冀教版小学数学三年级上第2课时 搭配中的学问教学反思
三年级数学上册搭配中的学问教学设计及反思
教学目的:1、通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并能有序地找出简单事物的组合数；2、培养学生初步的观察、分析推理能力以及有序地，全面思考问题的方法和意识；3、感受数学在生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果；4、通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识。
教学重难点：引导学生按照一定的顺序、全面的思考问题。
教学具准备:每小组一套衣服图片，一个活动卡，记录纸。
教学过程：一、激趣导入1、握手游戏师：王老师听说我们旧堡小学的同学呀非常喜欢数学，我很想和你们交朋友，都谁想和我做朋友？师走下讲台和学生握手。
（漏掉一、两个学生，无序地和学生握手）师:我太开心了，刚刚想和我交朋友同学都握了一次手么？生1：没有师:啊我怎么这么糊涂，我把我出现的问题记下来，我遗漏了。
板书遗漏！生2：老师你还跟我握了两次手哦，我还重复了。
板书：重复师：那怎么出现问题了呢？其实数学就是这样，我们发现问题，就要解决问题。
能不能帮老师想个好办法，和每位同学都握上一次手还能做到不重复不遗漏呢？生：一个组一个组地握。
生：一排一排地握。
师：对，一个组一个组地握；先和男生握，再和女生握；一行一行地握……这都是按照一定的顺序来握的，只有像这样按一定的顺序去握，才不会重复、不会漏掉一个人。
其实生活中还有很多象握手这样的问题。
这节课我们就来研究这样的问题。
（板书：搭配中的学问）二、新课1、衣服搭配（1）师:看！他是谁？生：是小丑！师:对，是马戏团的小明星小丑奇奇，他也听说咱班同学非常聪明，也想让大家帮帮他，愿意帮他吗？生：愿意师:（出示课件）奇奇要表演，想选一顶帽子和一条裤子，来，谁想帮他选一选？生：我选尖帽和绿裤子。
师:说说理由师:你注重颜色的搭配，你真有艺术的眼光！生2:我用蓝帽子来搭配格裤子！师:是呀！做为小丑越滑稽，越奇特，大家就越喜欢看！看来白搭百有理，怎么搭都可以！师:那最多有几种不同的搭配方法呢？老师为每一位同学准备了一个学具袋，来摆一摆说一说！听清要求：两个人一组，一个人摆边说，另一个同学快速记录，怎们简单就怎么记，听清要求了吗？好，开始！（2）生摆一摆，议一议。
小学3年级数学上册搭配中的学问公布课教学设计与反思
小学3年级数学上册《搭配中的学问》公布课教学设计与反思教学目标一、学生通过观看、动手操作、合作交流等活动，把握搭配的方式。
二、联系学生的生活实际，训练学生的有序试探能力和全面试探问题的适应。
3、培育学生学习数学的爱好和用数学方式解决问题的意识。
教学重点结合具体情境，能够进行有序的试探，把握搭配的方式。
教学难点学会分析有序试探的方式，使思维加倍富有层次性。
教学程序课前预备：一、图片8张（4套）装入信封。
二、作业纸每人一张。
3、前后4人一小组，选出一个小组长，把信封发给组长。
上课之前谈话、活动：今天余教师要给大伙儿上的是三年级的内容，咱们二年级的同窗有信心学会吗？余教师适本地降低了一点难度，只要咱们认真试探必然能学会，咱们一路认真学习，好不行？趁此刻没有上课，咱们来握个手交个朋友吧，（师生握手）若是教师要和咱们班的每一个同窗握一次手要握多少次呀？一、创设情境，引入新课师：这节课余教师还给大伙儿带来了一名新朋友，她叫芳芳。
芳芳的生日到了，在这专门的日子里，芳芳想把自己打扮得漂亮些去电影院看电影。
可在穿衣服的时候碰到了一个难题，想让你们给她出出主意，你们情愿吗？二、探讨学习情境一：穿什么衣服？一、初步感知生活中的搭配师：芳芳从衣柜里拿出一件上衣、两件下装，穿哪一套好看呢？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。
生2：一件衣服和一条裙子也能够配成一套。
师：也确实是说一件上衣和一件下装确实是一套。
因此，一件上衣和两件下装能够搭配出2套衣服。
芳芳试了后，感觉不是专门好看，接着从衣柜里拿出一件黄色的上衣，此刻又有几种穿法呢，能够搭配成几套？猜一猜。
生1：生2：……到底有几种穿法呢？咱们就动手摆一摆，在摆之前请听清楚要求。
一、前后4人为一小组。
二、小组长拿出信封里的图片。
3、相互讨论搭配的穿法，小组长把搭配的穿法摆出来。
摆好的请举手。
哪个小组长来讲说你们的结果？哪件上衣和哪件下装配成一套？学生说，教师投影展现。
搭配中的学问的教学反思（通用5篇）
搭配中的学问的教学反思（通用5篇）搭配中的学问的教学反思（通用5篇）在我们平凡的日常里，课堂教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么应当如何写反思呢？以下是小编收集整理的搭配中的学问的教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
搭配中的学问的教学反思1《搭配中的学问》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数，培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
通过摆一摆、猜一猜、记一记等小组合作让学生感受数学在现实中的广泛应用，并会用数学的方法来解决实际生活中的问题。
本节课的知识是排列和组合简单的知识，但对学生来说，教师又不能直接讲解排列组合，如何讲解比较深奥的知识，这是应该正视的问题。
在处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的基本思考方法入手——科学枚举法。
因为学生只有恰当的分类，将事情的各种情况能够一一列举出来，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。
所以本节课没有要求学生解决比较复杂的计数问题，也不要求发现加法原理与乘法原理，而是要求学生通过科学枚举法，感受计数方法。
在教学中，为了突破重点，从多方面想办法：一是让学生认识到排列与组合学习是生活中的必须；二是让学生通过摆、画、列表等活动，学习“不重复、不遗漏”的计数的方法。
对小学数学课堂，重视数学思想方法的教学是非常必要的。
本节课在这个方面做了有益的尝试。
搭配中的学问的教学反思2《搭配中的学问》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事物的组合数，培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
通过摆一摆、猜一猜、记一记等小组合作让学生感受数学在现实中的广泛应用，并会用数学的方法来解决实际生活中的问题。
《搭配中学问》教学反思
《搭配中学问》教学反思《搭配中的学问》教学反思1《搭配中的学问》教学反思2《搭配中的学问》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事物的组合数，培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
通过摆一摆、猜一猜、记一记等小组合作让学生感受数学在现实中的广泛应用，并会用数学的方法来解决实际生活中的问题。
本节课的知识是组合简单的知识，但对学生来说，教师又不能直接讲解乘法原理，于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。
在教学中，为了突破重难点，从多方面想办法：一、教学设计整体化，内容生活化。
我在本节课的设计上把教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节，让学生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路线中，使学生处处感受生活中的数学，处处利用生活中的经验，处处感到新鲜，处处感到有趣，又处处增长知识。
学生不仅玩得高兴，而且也学得开心。
二、让学生体验数学的价值。
三、重视学生思维能力、口头表达能力的培养。
通过比较、分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维明晰化、条理化，给学生充足的探究空间。
为了让学生掌握有序的搭配方法，我让学生先动手操作，然后到黑板上进行展示，再让学生观察、比较、分析，充分发挥学生的主动性，让学生表述自己的想法，说说你觉得那种摆法比较好？好在哪里？在老师的引导下学生领悟到有顺序的进行搭配可以不重复、不遗漏的找到所有的搭配方法。
总之，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解组合的思想方法。
然而，本节课在教学实践中也发现不少问题。
一、是要努力培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
学生在路线的搭配时，没能把搭配的知识迁移到走路，对于一段路和一条路线不能很好的理解，所以不能正确的找到所有的路线，这一方面还比较欠缺，因此在今后的教学中要注重这方面的培养与训练。
冀教版三年级数学教学设计及反思5篇
冀教版三年级数学教课方案及反省 5 篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特色, 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教课方案的假想和计划. 一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 下边是小编为大家整理的冀教版三年级数学教课方案及反思 5 篇 , 希望大家能有所收获 !冀教版三年级数学教课方案及反省 1《搭配中的学识》 :教课内容 :北师大版教材三年级数学上册第 26-27 页的内容教课目的 :1.知识技术目标 : 使学生经过察看 . 操作 , 学习有次序有条理地思虑问题 , 研究规律 .2.方法过程目标 : 让学生经历研究中事物搭配规律和过程 , 领会解决问题策略的多样化 , 体验有序 , 全面地思虑问题的方法 .3.感情态度目标 : 让学生在解决问题过程中 , 主动与别人合作 . 沟通 . 体验成功的乐趣 , 激发学生学习数学的兴趣 .教课要点 : 学习有序思虑的方法 .教课难点 : 研究并归纳出简单搭配现象中的规律, 会解决实质问题 .一.情境导入 , 揭露课题 .1.讲话引入 : 今日有很多位老师到达了我们教室和大家一同上课 , 我想用握手的方式对他们表示欢迎 , 谁愿意帮老师想想方法 , 如何握手才能做到既不重复也不遗漏呢 ?2.揭露课题 .师: 下边我们就用这中有序的 . 不重复 . 不遗漏的思虑方法来学习新课——〝搭配中的学识〞 .二. 自主研究 , 发现规律 .笑笑的诞辰1.穿衣搭配 : 一件 T 恤 , 一条牛仔裤 , 一条休闲裤 , 如何搭配出一套衣服 ?有几种搭配方法 ?2.早饭搭配 :饮料 : 牛奶豆浆早点 : 面包油条饮料和早点各选一份 , 有几种搭配方法 ?先自己想想 , 而后四人一小组沟通 .报告 . 板书搭配方法 , 重申有序搭配 . 启迪说出不一样的方法 .3.去动物园的路线学生独立达成 , 师巡视 .报告 , 再次重申有序搭配 , 才能不重复 . 不遗漏 .4.照相的搭配 .5.找搭配的规律 .6.师小结 .三.稳固练习1.石头. 剪子. 布的.游戏.2.猜电话号码 .四.总结冀教版三年级数学教课方案及反省 2《面积的含义》 :一. 创建情境 , 激趣引入教师预先在黑板上画两个长方形, 一个长 4dm,宽 3dm;另一个长 10dm,宽 1dm.讲话 : 这是两块菜地 , 狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸 , 忠厚的山羊让狐狸先精选 , 狐狸急赶忙忙挑了这一块 ( 后一块长方形 ), 狐狸此次占到廉价了没有呢?( 学生发布建议 )二.主动参加 , 研究新知1.教课例 1(1)看一看 , 感知面的大小①出示情境图 , 问: 这是什么地方的情境 ?从这幅图中你看到了什么 ? ②察看黑板的表面和课本的封面 , 谈谈哪个面比较大 , 哪个面比较小 .察看课桌的表面和课本的封面, 谈谈哪个面比较大 , 哪个面比较小 .③指出 : 经过察看发现了物体的表面是有大有小的, 我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积 .(2)说一说 , 表述面的大小 .①讲话 : 此刻谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么 ?课本的封面呢 ? ②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗 ?( 在小组里先说一说再集体沟通 )(3)摸一摸 , 比较面的大小 .请同学们用手摸一摸桌面和椅子面, 比一比哪个面的面积比较大, 哪个面的面积比较小 .摸一摸练习本的封面 , 学具盒盖的面和三角尺的面, 摸了此后你以为哪个面的面积 , 哪个面的面积最小 .(4)找一找 , 生活中的其余物体你能比较它们表面的面积大小吗 ?(5)叙述 : 经过察看和摸物体的面等活动 , 我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积 .2.教课例 2(1)出示一个正方形和一个长方形 .问: 这是两个什么图形 ?请你们取出两张这样的纸片 , 有什么方法能比较这两个图形面积的大小呢 ?(2)分小组议论 .(3)集体沟通 .(4)叙述 : 你们用重叠和丈量的方法比出这两个图形面积的大小 , 这是两种很好的比较方法 . 从比较结果我们看出 , 在这两个图形中 , 长方形的面积比正方形的面积大 , 这也说了然平面图形的面积也有大有小 .3.教课〝试一试〞(1)出示两个平面图形 .问: 你们能想方法比出版中这两个平面图形面积的大小吗 ?(2)分组议论 , 集体沟通 .(3)讲话 : 请每个同学用自己喜爱的方法比一比这两个平面图形面积的大小.三.稳固深入 , 拓展应用1.想想做做 2出示题目 , 指名读题 .问: 你能看出哪个省的面积比较大, 哪个省的面积比较小吗 ?讲话 : 假如同学们有兴趣的话 , 课后能够从中国地图上再找出一些省份来比一比.2.想想做做 3出示书中的图 , 学生读题 , 明确要求 .问: 你用什么方法比较四个图形的面积?学生试试在书上数方格, 并比较出哪个图形的面积大一些 .指名说出比较结果 , 问 : 你是如何知道图 4 有 8 个方格的 ?3.想想做做 4默读题目 , 明确要求 .学生在书中描一描 . 涂一涂 .问: 你们描出的蓝线的长度是这个图形的什么 ?用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么 ?4.想想做做 5出示题中的学校平面图 .讲话 : 这是漂亮的校园的平面图, 从图中看到了什么 ?你能比较平面图中各个区域的面积的大小吗 ?小组议论后集体沟通 .5.解决课始提出的问题 .讲话 : 刚开始上课时 , 大家议论了狐狸领先精选菜地占没占到廉价的问题 , 当时大家的见解不一致 , 此刻能解决这个问题了吗 ?供给 1 平方分米的纸片 2 张 , 让两个学生疏别到黑板上量一量, 比出结果 .四. 全课总结问: 今日这节课我们一同学习了什么知识?你掌握了哪些方法 ?你还有哪些收获和疑问 ?五. 作业 : 部署学生课后做思虑题 .冀教版三年级数学教课方案及反省3《两位数除以一位数》 :教课目的 :1.以历研究两位数除以一位数 ( 首位不可以整除 ) 笔算方法的过程 , 能正确地笔算两位数除以一位数 .2.培育学生初步的剖析 . 归纳的思想能力 .教课要点 : 两位数除以一位数的竖式计算过程( 方法 )教课难点 : 两位数除以一位数的竖式计算过程的理解.教课准备 : 挂图 . 小黑板 . 小棒.教课过程 :一.复习1.口算下边各题40_2,42÷2,84÷4,90÷3.60÷3,36 ÷3,99 ÷9,66 ÷2.(42 ÷2要谈谈是如何想的 ).二.导入我们知道 , 笔算两位数除以一位数的. 除法时 , 应先从被除数的位除起 , 除到被除数的哪一位 , 就把商写在那一位的上边. 今日 , 我们持续学习两位数除以一位数.( 板书课题 )三.教课例题1.出示挂图 .(1)学生看图(2)问:①从图中你能够知道些什么?要求什么 ?②要求〝每班能分到多少个〞该如何列式?( 板书 52÷2)③52÷2=?你会用竖式计算吗 ?( 学生试试 , 让一世板演 )计算的过程有没有什么发现?十位上的 5 除以 2 不可以除尽 , 那么这题究竟如何来计算 , 结果是多少呢 ?请同学们以小组为单位 , 用小棒取代羽毛球来分一分.( 一捆小棒取代一筒羽毛球 )(3)学生着手操作 .报告操作结果 : 你是如何分的 ?最后每个班分得几个羽毛球?(4)教师依据生的报告再次演示分法 :①先把 5 捆均匀成 2 份, 每份 2 捆, 剩下 1 捆, 再把 1 捆打开 , 变为十根再与剩下的 2 根合起来就是 _根, 均匀分红 2 份, 每份 6 根, 最后获得 26 根.②先把剩下 1 捆打开先分 , 再分 2 根.③所有打开分 .(5)问: 请同学们比较一下 , 第①②种分法有什么同样的地方 ?(6)这两种分法都是先把整捆的分 , 多下来的 ` 捆打开来分 .(7)谁能再来完好地谈谈方才我们是如何分小棒的 ?(8)同桌相互说一说 , 分一分 .2.教课笔算(1)依据方才摆小棒的过程 ,52 ÷2的笔算该如何写呢 ?( 板书 ) 谁来谈谈 52÷2的笔算该如何算呢 ?先算哪一位上的 ?(2)十位上余下来的 1 表示什么意思 ?接下去该如何除 ?(3)请你接下去除 . 达成书上第 7 页上的例题 .(4)谁来告诉大家 , 方才是如何除的 ?( 把要点的地方用红笔标出来 )追问 : 十位上剩下 1 此后如何除的 ?(5)查验 : 这道题计算是否是正确呢 ?能够如何查验 ?(6)比一比 :52 ÷2和口算题中的 42÷2, 在计算时有什么不一样 ?( 增补板书 : 首位不可以整除 )3.练一练(1)达成〝想想做做〞第一题的前 2 题 .①评讲 : 当十位上有余数时 , 接下去要如何算 ?②同桌相互校正 .(2)其余题独立达成 .四.全课总结今日这节课上 , 在摆摆 . 谈谈 . 算算中你有哪些收获 ?五.讲堂练习做〝想想做做〞第 2 题.冀教版三年级数学教课方案及反省4教课目的 :1.指引学生自主研究 , 在议论沟通解决问题中 , 发现一年中有几个大月 , 几个小月, 每个月有多少天 .2.联合学生生活经验 , 指引学生利用年历卡研究并沟通 , 认识时间单位年﹑月﹑日 . 认识相关大月 , 小月 , 平年 , 闰年的知识 , 适合介绍中国阴历等方面的知识 .3.归纳梳理 , 形成比较清楚的时间单位知识系统 , 运用数形联合培育学生察看 ,剖析 , 判断和推理能力 .教课要点 :研究发现年 . 月 . 日之间的关系 .教课难点 :发现并掌握大月 . 小月的判断方法 .教具准备 :课件 . 自学任务卡 . 自带年历卡教课过程 :一. 讲话导入 , 揭露课题同学们好 , 你们知道今日是几月几天吗?谁能谈谈你的诞辰是哪年哪月哪日吗?( 请学生谈谈自己的诞辰 ) 很快乐大家能记着对自己有特别意义的日子 . 你能谈谈方才自己说的诞辰用到了哪些时间单位 ?( 板书课题 : 年. 月. 日 ) 年 . 月 . 日是我们常用的时间单位 , 这节课我们将要学习的相关年 . 月 . 日的知识 .二. 自学新知昨天让同学们在家采集不一样的年历卡, 带来了吗 ?都有哪些年份的年历 ?请同学们在小组内沟通你采集到的信息, 由小组长记录在表中 , 而后将不一样的年历卡放在一同察看 , 你们有什么发现 ?( 合作达成自学任务卡 )自学任务卡 :(1)一年有 () 个月 .(2)有 31 天的月份有 (), 是大月 .有 30 天的月份有 (), 是小月 .(3)你是如何记忆大月和小月的 ?(4)二月有 () 天?为何二月善变 , 有时 28 天 , 有时 29 天?( 能够上网查阅资料 )2.学生小组分享沟通方才大家在小组内分享沟通了年代日的一些知识 , 你还想知道其余小组同学的自学成就吗 ?(学生报告,教师整理板书)学生 : 我知道年代日的知识是这样的:1 月.3 月.5 月.7 月.8 月.10 月 ._ 月有 31天, 是大月 .4 月.6 月.9 月._ 月有 30 天, 是小月 .学生 : 我赞同你的见解 , 我还想增补一下 : 一年有 (_) 个月 .师: 每个月有多少天 ?是大月仍是小月 ?有什么规律吗 ?你有什么好方法记一记吗?(学生可能报告儿歌记忆法, 拳头记忆法 )学生 : 二月有时是 28 天, 有时是 29 天.学生 : 平年二月有 28 天, 闰年二月有 29 天, 举例说哪些年是平年 , 哪些年是闰年 , 以此类推 , 每过四年就会出现一个闰年 .学生 : 我们查阅了资料 , 想增补一下 : 阳历年份能被 4 整除的是闰年 , 不可以被 4 整除的是平年 , 阳历年份是整百数的能被 400 整除的才是闰年 , 比方 2000 年得被 400 整除才是闰年 .3.检测练习(1)判断下边年份哪些是平年 , 哪些是闰年 ?(2)算一算一年有多少天 ?4.学生怀疑学生提出疑问 : 我有个问题 , 谁能帮我解答为何二月有时 28 天, 有时是 29 天?一年有时是 365 天, 有时是 366 天 ?为何会多出来一天 ?( 请学生自己解疑 , 或教师帮助解疑 )小结 : 这节课我们学习了年代日的哪些知识?学会了吗 ?还有什么疑问或许问题吗?下边我们就用年 . 月. 日的知识解决生活中的一些问题.三. 联系实质 , 稳固提升1.基础练习练习十七第 1 题(1)小孩画展从礼拜几开始 ?到礼拜几结束 ?一共展出几天 ?(2)5 月 5 日妈妈出差回来 , 回来那一天是礼拜几 ?共出差几天 ?2.实践运用练习十七第 2 题(1)_年2月_日清晨,牛奶还可以喝吗?(2)学习机今日坏了 , 在保修期内吗 ?(3)灭火器从哪年开始一定进行查验 ?3.拓展延长商场进行相机促销活动 , 从某月 28 日开始 , 为期 5 天结束 , 结束是哪一天 ?可能是 :还可能是 :想想 , 谈谈你的原因4.活动记忆 , 记一记节日 .先在今年的年历上找一找 , 五月有哪些特其余日子 ?九月有哪些特其余日子 ? 请学生在自带的年历上着手找一找 , 圈一圈 , 小孩节是几月几天 ?国庆节是几月几天 ?你的诞辰是几月几天 ?春节是几月几天 ?春节怎么总在变化呢 ?出示不一样年份的年历 , 找出春节是几月几天春节是我国的传统节日 , 是按阴历计的 , 请学生察看阴历 , 像这样的传统节日还有元宵节 . 端午节 . 中秋节 . 重阳节等5.部署课外作业 , 回去采集整理一下 , 一年中有特别意义的节日还有哪些 ?它们在几月几天 ?四.讲堂总结师: 这节课我们学了什么 ?你还知道哪些时间单位?生: 世纪.礼拜. 季度生: 时. 分. 秒师: 大家知道的真许多 , 像世纪 . 礼拜. 季度 . 年. 月. 日时. 分. 秒都是时间单位 , 此后学习中我们将持续商讨相关时间的问题.附: 板书设计冀教版三年级数学教课方案及反省 5【教课反省】《年代日》教课的要点是把数学知识复原到生活中, 让学生经历知识形成的过程, 经过自主研究 , 合作沟通的方式掌握年代日的知识 , 培育学生的问题意识和运用优秀学习方法自主学习的能力 .在教课中 , 我利用学生已有的生活经验 , 创建情境问题 : 同指引学生察看 , 读出今日的日期, 进而引出课题 . 在本节课的教课中, 还重视了学生的原有认知基础, 教课不单要考虑数学自己的特色 , 更应按照学生原有的基础 . 本课〝年代日〞的知识 ,对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸 , 所以在导入新课时与学生沟通了相关年代日的信息后再进行新课的教课 , 把知识包含于学生详细活动的经验背景之上 , 激发学生自主研究知识的欲念 , 而且使学生发现生活中到处有数学 . 经过激发学生学习的兴趣 , 而后让学生带着问题 ( 一年有几个月 ?每个月有几天 ?并把每个月的天数填写在书上 ) 自学, 接着进行反应 , 归纳出 : 一年有 _个月; 一. 三. 五. 七. 八. 十. 十二约有 31 天, 是大月 . 四. 六. 九. 十一月 . 二月是平月有 28 或 29 天. 大月和小月的记忆还可以够用拳头法 . 在教课大小月以后 , 我安排了数学小游戏 : 听老师报月份 , 男女生疏别起立 , 学生在游戏中加深了对大月小月的记忆 .在教课中仍旧存在一些不足 :1.备课时预设的不够充足 , 致使课上出现的突发状况应付不够实时 , 解决繁冗 .2.激励性的评论语言不多 . 不可以很好的赐予评论 .冀教版三年级数学教课方案及反省5篇3.左拳记忆法在讲解时假如利用课件出示给学生会比直接用手演示的成效好.4.本节课练习较少 , 学生动笔的不多 . 应给孩子更多的思虑问题的时间 .在此后的数学教课中仍需要更多的去指引组织学生自觉运用数学知识去剖析解决生活中的实质问题 , 能使学生深切体验到数学知识与生活实质的亲密联 , 感悟到数学就在我们身旁 , 这样 , 既能够稳固讲堂内学到的知识 , 又能够宽阔学生的视野, 加强学生的实践应用能力 .冀教版三年级数学教课方案及反省。
《搭配中的学问》教学反思范文.doc
《搭配中的学问》教学反思范文“搭配学习”是三年级第一本书的内容。
教科书中的主要场景是配菜。
通过这一情景活动的逐步深化，培养学生有序的思维能力。
让我们来看看“搭配学习”教学反思模式，仅供参考！“搭配学习”教学反思范文1 5年29日，我参加了我校的数学竞赛我教的是数学的广角，“在搭配中学习”本课的教学目标是培养学生有序思维的能力，实现问题解决策略的多样化，感受数学思维方法，渗透符号思维，在两种不同事物匹配的过程中发展学生的思维。
感受数学与生活的紧密联系，培养学生用数学方法解决问题的能力。
结合本课的教学目标，我在课前录制了一段微型视频，并给学生布置了自学任务。
在课堂上，学生将自己报告，找出总结方法，渗透数学思想，最后实践和巩固。
从学生在课堂上的表现来看，学生可以积极参与学习活动，很好地掌握搭配方法。
课后，我想了很多。
我们在课前首先尝试了微型视频的学习。
学生的参与度很高。
回顾整个班级，仍然有许多不足之处。
我认为我们应该在以下几个方面改进1:在录制微型视频时，需要明确学生学习任务的安排例如，当要求学生解释你如何匹配时，他们也应该考虑如何写公式。
你发现了什么？2:当学生报告他们的学习时，他们应该在小组中互相交流，然后按名字报告。
通过学生的交流，他们可以对搭配方法有更多的了解，为总结搭配方法打下基础。
3:练习题的设计需要多样化，扩展练习的处理有些仓促。
4:学生的语言表达需要加强我认为数学教学不仅仅是知识的传授，更是对数学解题方法和数学思维方法的掌握。
只有通过学习方法，学生才能独立思考:解决问题因此，在今后的教学中，我将重点培养这方面的逆行学生。
反思“在搭配中学习”范文2“在搭配中学习”是北京师范大学三年级第一册小学数学实验教材的内容。
教材中的主要情况是“配菜”。
通过这一情境活动的逐步深化，培养了学生有序思维、学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
1:在让学生独立思考的基础上，他们可以分组交流并向全班反馈。
小学数学三年级上册实践活动课搭配中的学问听课心得体会
小学数学《三年级上册实践活动课搭配中的学问》听课心得体会《搭配中的学问》是三年级上册的一个实践活动课，教材以配菜为素材，提供了3天菜谱供学生进行一荤一素的配菜活动，作为主例题，而将衣服的搭配(2件上衣和2件裤子及一件裙子)作为巩固练习，试图让学生体会搭配中的规律，学会有序思考，培养学生的合作交流能力和动手实践能力。
两位老师根据本地学生的生活经验，“反客为主”都以衣服的搭配作为主例题进行教学，创造性地使用了教材，达到了预期的教学目标。
回顾两位老师的课堂，都以探索学习活动做保障，凭借有效学习支持学生的学习，有探索和练习可以让学生的数学学习变得真实和扎实。
下面具体回放两位老师的教学过程，再次品味两们老师的良苦用心。
数学教学与生活是密切联系的，培养学生应用数学知识解决生活中的数学问题的能力是新课程的教学目标。
因此，两位老师有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。
用现实的生活情景激活了学生的记忆，以学生最常接触的搭配衣服为情境，营造氛围，用“猜一猜”活动，将现实和课堂、生活与数学有机联系起来。
“猜一猜”：此环节两位老师都通过简单的情境将学生带到本课的主例题，都以“猜一猜”(2件上衣和2件裤子有一件裙子，上装下装各选一件，一共有几种不同的搭配方法?)学生凭借自己已有的经验，能够进行猜测和判断，但此时更多学生的搭配是零散的、无序的。
搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。
教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。
有效的引导学生思维由具体逐步过渡到抽象。
“摆一摆”这一环节，教者抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。
“摆一摆”：之前的猜测和想象，需要具体的操作活动来佐证和扩充。
两位老师在课前都作了充分的准备，以事先准备好的图片让全体学生进行动手搭配，培养了学生的动手能力。
《搭配中的学问》的教学反思（精选5篇）
《搭配中的学问》的教学反思（精选5篇）《搭配中的学问》的教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《搭配中的学问》的教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《搭配中的学问》的教学反思1《搭配中的学问》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数，培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
通过摆一摆、猜一猜、记一记等小组合作让学生感受数学在现实中的广泛应用，并会用数学的方法来解决实际生活中的问题。
本节课的知识是排列和组合简单的知识，但对学生来说，教师又不能直接讲解排列组合，如何讲解比较深奥的知识，这是应该正视的问题。
在处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的基本思考方法入手——科学枚举法。
因为学生只有恰当的分类，将事情的各种情况能够一一列举出来，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。
所以本节课没有要求学生解决比较复杂的计数问题，也不要求发现加法原理与乘法原理，而是要求学生通过科学枚举法，感受计数方法。
在教学中，为了突破重点，从多方面想办法：一是让学生认识到排列与组合学习是生活中的必须；二是让学生通过摆、画、列表等活动，学习“不重复、不遗漏”的计数的方法。
对小学数学课堂，重视数学思想方法的教学是非常必要的。
本节课在这个方面做了有益的尝试。
《搭配中的学问》的教学反思2《搭配中的学问》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事物的组合数，培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。