全国电大教学工作会议情况汇报doc

全国电大教学工作会议情况汇报10月26日-28日，XX年全国广播电视大学教学工作会议在安徽合肥开幕。

中央电大校长葛道凯、副校长严冰、校长助理李林曙，安徽省教育厅领导、安徽电大党委书记洪祥生、校长郑汉华出席开幕式。

省级电大主管教学工作的校领导、教务处处长，合作高校、部委、行业负责人，中央电大各有关部门负责人、各学院、学习中心以及部分教学实验基地负责人共205人参加会议。

开幕式由严冰主持。

本次会议的主题是：贯彻落实教育部转发的《中央广播电视大学“十一五”发展规划纲要》和XX年全国电大党委书记校长会议精神，研究在新的起点上，深化教学改革，进一步改进和完善教学工作运行机制、提高学习支持服务水平和教学质量的思路和措施。

开幕式上，葛道凯从电大30年成就和今后任务、确立开放教育科学的质量观和质量文化、关于本次教学工作会和电大今后一段时期的教学工作等3个方面做大会发言。

葛道凯说，以党的17大为标志，中国高等教育进入了传统教育与非传统教育同时受到重视的教育发展阶段，非传统教育进入一个很好的发展阶段，在这个阶段中教育适龄人口和教育非适龄人口都享有受教育机会。

过去30年，电大经历了3次历史性飞跃，即集中时间固定地点走出校园的学习，方便灵活的学习，有支持的网上学习。

电大把技术有效地运用到了教学过程，行使着开放大学的职能。

他强调，大学的使命是内容的变革。

在今后的发展中，电大必须适应教育对象更加广泛和教育需求更加多样化的现状，重点任务是教育内容的针对性和适应性变革。

这种变革不能靠行政方式去完成，必须要由教师来完成。

葛道凯说，要把确立开放教育科学的质量观和质量文化作为电大坚定不移的前进方向。

第一，教育发展进入新阶段，9年义务教育基本普及，职业教育取得突破性进展，高等教育实现历史性跨越，各级各类教育都到了提高质量的阶段，由对规模的关注转向质量的提高。

这是不以人的意识为转移的，社会热点就是在教育质量上。

第二，电大开放教育招生规模逐年扩大，从03年起每年扩大10万人，今年招生90万人！在数量增加的同时，质量增加如何？党校、函授、三鹿事件都是教训，电大必须要稳步发展，不能有波折。

第三，从了解到的电大实际状况，电大到了强化质量意识的时候。

06年评估过后，大家松了一口气，对于正常开展的检查，甚至有“你们真搞啊？”的声音。

他认为，要树立电大开放教育的人才观、质量观和价值观。

科学的质量观主要包括4个方面：一是发展的质量观——适应社会变化的需要；二是多样化的质量观——满足需求的不同；三是系统的质量观——实现各层级相互配合；四是特色化的质量观——贯彻到专业、课程中、与普通教育不同。

第四，培养电大质量文化。

“谁破坏电大质量就千夫所指，谁提高质量就受到赞扬，这就是电大文化。

”要避免规模化而忽视质量提高，避免多样化而忽视基本质量标准。

在谈到今后一个时期教学工作时，葛道凯要求：第一，要加快课程内容改革和建设步伐；第二，要切实提高教学保障水平；第三，要扎实推进教学服务迈上新台阶；第四，要不断完善各级电大的内外部质量监控体系。

李林曙作了题为《深化教学改革，确保教学质量，切实推进开放教育内涵建设和人才培养质量稳步提高》的教学工作报告。

一、一年来的教学工作在去年教学工作会议达成的共识基础上所取得的主要进展。

1．明确教学中心地位。

·普遍重视，落实在具体行动上。

校领导听课制度、大部分省级电大每年两次教学会议；教学质量年活动；示范性分校、品牌建设；教学过程管理评估系统等。

以科研方式推动教学工作——教学管理模式改革专题研究、《开放教育教学工作规范》研制、有关“课程平台、素质教育工程、毕业生追踪调查”课题、高等工程继续教育、网络教育数字化学习中心建设等研究项目。

·投入加大，推进教学基本建设。

录象等资源建设经费标准大幅调高、专项经费支持；两大工程两大计划经费预算；设备改造完善费用、实践实习基地建设等。

·建章立制，着眼于常规和长效。

省级电大主要措施和活动黑龙江电大《黑龙江广播电视大学教育质量工程》大连电大实施实施教育质量年工程，第一年重点实施教学质量年工程，第二年重点实施管理质量年工程，第三年重点实施服务质量年工程江苏电大突破现行“层级”式管理体制的局限山东电大将学生入学后的整个学习过程和管理过程融为一体并列表显示，以学生为中心的教学管理特色湖北电大“湖北电大开放教育教学过程评估指标体系”，“湖北电大开放教育教学过程管理评估系统”软件广东电大努力建立基层电大校长、教师和教学管理人员培训的制度和有效的保障机制2．深化教学改革。

——课程平台搭建·搭建方案已经成形；启动工商管理类、教育管理类等新专业规则的研制。

·基础准备工作陆续到位：制度建设、机制设计、规则翻译、新教务管理系统应用（72个专业1999门课程、32万学生）；同步进行的课程及资源建设。

·专项试点探索稳步进行：全国电大共建共享、“一村一”、通识课程子课程平台；开放课堂、外语类专业。

——学科专业建设·规范了专业设置管理：专门制定《中央广播电视大学专业设置工作规程（试行）》；XX年专业建设规划（专业20个，其中本科8个，专科12个）。

·明确了专业设置与建设原则。

XX年新开4个专科专业（音乐教育、美术教育、农村信息管理、国际经济与贸易），派生1个专业方向（计算机网络技术—楼宇智能化工程）。

——课程体系与教学内容·进一步强化应用性培养目标，细化职业能力指标，工科专业建设和改造；经济管理类三大专业改造。

·适应行业人才培养需求，证书内容体系置换专业课程群组，统计证书（二选一）；青鸟软件测试证书（10门置换）。

·一般要求与行业需要相结合，增设专门课程，行业英语课程等。

·突出技能培养，强化实验、实训和实习等实践环节，单列实践课程，增加综合实践学分，引入实证课题。

·优化知识、能力和素质结构，统一增加课程模块，拓展课模块和通识课模块课程。

——非学历（证书）教育·强调非学历教育与学历教育的有效结合。

中央电大共有11个专业引入了证书教育，共计16种证书； 31所省级电大也在实施性教学计划改革中引入了证书项目。

·强调品牌证书的引入与规则建立。

银行岗位资格证书、统计从业资格证书；软件测试师证书；电算化会计证书。

·强调证书资源的共建与机制创新。

首都职工素质教育（近千家企业，5万学生，4门课程，622人226科次接轨）；“通用能力培训”（国外教学资源、本土化改造，跨学科跨专业）。

——教学模式改革省级电大主要措施山西电大《山西广播电视大学教学改革要点》《山西广播电视大学关于进一步推进教学模式改革实施意见》黑龙江电大在“三环互动”教学模式的基础上，有针对性地提出了“双轨导学制”吉林电大面网结合、多元交互的面授课堂教学模式辽宁电大自学为主型课程、重点难点辅导型课程、面授为主型课程等几种面授辅导课模式福建电大抓“两头”促中间，推进教学模式的固化、深化和应用青岛电大在“135”教学模式总体思路下，主动探索网上教学的多样性和有效性河南电大探索实施“引领式学习服务”模式广东电大启动教学建设工程，实施教学奖励办法海南电大“一个中心两个课堂三学互动”的教学模式重庆电大网上论坛bbs大赛云南电大“一个目标、二个为主、三种方式、四个加强和五个结合”混合型教学模式西安电大办学体系、教学过程和质量监控作为一体化建设——课程考核改革·优化课程考核方案设计，提高测评科学性。

·进行课程命题内容的研究与改革，提高命题质量。

至XX年5月题库建设，累计共达126门。

·尝试多元化课程测评方法，提高课程考核的针对性。

100%形成性考核（ 9门）；采用半开卷、开卷进行终结性考试（ 127门）。

·不断完善考试手段，提高考试效果和技术水平。

基于网络的课程考核改革：XX年，新推出25门课程，累计107门， 41.9万人次参与试点；基于WEB2.0的数字化教学环境与资源建设模型：XX春开始、2门课程、试点人数达XX 余人。

3．规范教学管理——注重过程和关键环节落实在管理措施的及时出台和制度的修订完善过程中。

——注重落实和效果评价· XX年教学点专项清理，建立准入退出机制。

撤销教学点327个，亮“黄”牌、暂停311个，亮“黄”牌78个。

·实施性教学计划审核。

·教学检查。

巩固总结性评估成果情况——各部门协同组织实施，综合检查与专项检查相结合。

4家（湖南、河南、江苏、广西）实地抽查，新疆维汉双语专业专项检查。

·网上教学检查。

多元评价方式，检查内容综合（网上资源、教学及支持服务），及时反馈意见。

4．理顺教学运行机制专业名称共享单位物业管理广州电大物流管理深圳电大信用管理天津电大现代文员上海电大社会工作中央电大残疾人教育学院数字媒体设计与制作中央电大残疾人教育学院汽车中德合力（汽车行业）学前教育浙江电大国际经济与贸易宁波电大5．强化教学支持服务·基于网络的个性化教学指导与服务项目·广播电视大学远程接待系统建设二、存在的主要问题。

1. 教学中心地位方面·许多地方存在比较严重的“重招生、轻教学”思想和现象。

招生规模快速增长后，教学条件保障和办学承载力的问题日益突出。

·不少地方出现教学工作的“松懈”和教学模式的“反弹”。

开放教育转入常规后，提高认识和建立长效机制的问题日益紧迫。

近4年规模-教师-计算机数据XX年XX年XX年XX年招生规模606387069192506109795专任教师43770452654825545594校外教师35794365913781437052计算机数2460862893623XX83322292. 教学改革方面·对社会需求及时响应的专业建设机制仍未很好建立，专业及课程的特色和竞争优势不明显。

开不出或开出太晚，专业与网络学院雷同，本科对学生的吸引力不够；行业的参与度不够；课程体系和内容改革不系统；《教改要点》执行不深入。

·不少地方模式改革的动力不足；模式固化、深化、细化和强化的措施与手段不力。

3. 规范管理方面·一些地方严格、规范的意识淡薄；一些地方力不从心，人不够也不稳定，工作敷衍；与招生规模同步增长的质量控制压力，已经不容忽视。

直属开放学院的管理。

关键环节——综合实践环节、毕业论文、补修课程、入学教育、作业。

培训、命题及阅卷、网上互动、面授4. 运行机制方面·许多方面的职责界定不是很清楚，分类指导与管理力度不够，总体运行效率不高。

网上教学、教研活动的组织；专兼职教师的培训与管理。

中心城市电大与省电大教学及教学管理模式的差别；各电大间管理水平的现实差距和不同需要。