青岛版六年级科学上册23密切联系的生物界
新青岛版小学科学六年制六年级上册23.《密切联系的生物界》教学课件
活动过程
一片草地上，来了一群羊。 ——打一种水果 草莓
又来了一群狼。 ——再打一种水果
杨梅
活动过程
螳螂捕蝉，黄雀在后。
青岛版小学（科学） 六年级上配套课件 （六·三学制）
23.密切联系的生物界
制作人：武国栋 日期：2019年9月
活动过程
树 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 鹰
活动过程
树 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 鹰 在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系 叫做食物链。
活动过程
树 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 鹰 箭头符号，代表生物间“吃与被吃”的关系，箭头 方向指向吃它的一方，代表能量和物质的传递方向。
活动过程
大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。
藻类 虾 小鱼
3.每两个同学之间用一根绳子连 接，连成一条完整的食物链；
4.评比哪个小组连的又对又快。
活动过程
这些生物共同生活在一起，构成了密切联 系的生物界。
活动过程
树木庄稼受到虫害，喷洒农药会产生怎样的后果？ 如果不使用农药，有什么好的方法可以防止虫害？
活动过程
屎壳郎是怎 样解决难题的？
拓展活动
设计一个生态实验瓶，观察里面 的生物是如何维持瓶内生态平衡的。
拓展活动
查阅资料，了解土壤沙 化的原因，并设计一份土壤 保护方案。
ห้องสมุดไป่ตู้
大鱼
活动过程
鹬蚌相争，渔翁得利。
藻类 蚌 鹬
渔翁
活动过程
饿虎扑（羊）
草
羊
虎
活动过程
草 原
沙海 漠洋
活动过程
食物链相互交错，就形成了食物网。
活动过程
游戏规则
1.不同小组的同学抽取不同的生 物卡片，代表不同的生物，包括植物、 植食动物、肉食动物等；
青岛版六年级科学上册23密切联系的生物界
屎壳郎
屎壳螂的学名蜣螂，属鞘翅目金龟 总科。释名：推丸，推车客、黑牛 儿，铁甲将军、夜游将军。主要以 动物粪便为食，有“自然界清道夫 ”的称号。
• 屎壳螂并非是自觉自愿地献身于地球 的环保事业，这一族兴旺发达的原因 在于粪便这一资源的丰富和高产—— 全世界每天的产粪量恐怕无法统计， 但大大小小的动物都是这一资源的供 给者。”凡有生命的地方就有希望” 这句话，对屎壳螂来说真是所言不虚。
生态平衡有着重要的作用。
生活在同一地球上的不同生 物之间是相互制约、相互联系的， 仅仅根据自身的片面的认识去判 定动物的善恶益害，有时会犯严 重的错误。森林中即需要鹿，也 需要狼。人们必须尊重生物界中 的这种相互关系。
小练习
1.下列所列食物链正确 的是( )
1.蝉→螳螂→黄雀 2.麻雀→蚯蚓→落叶 3.水稻→稻螟虫→青蛙→ 蛇 4.藻类→水蚤→鱼类→人或水鸟
拓展与思考
第二次世界大战以后，南非探险队登上了 南极的马里思岛后，船上的几只老鼠也被 带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两年后， 这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠，探险 队运来了4只家猫，结果老鼠逐渐减少了， 而猫迅速繁殖，最终成了灾难，6万只猫每 天要吃掉60多万只鸟。为了挽救鸟类，南 非当局用直升机向猫扫射，并派上百名士 兵去捕杀猫，结果可想而知。由此可见， 食物链对环境有十分重要的影响，对维护
以学致用
2.如果不采用农药灭虫，怎样防止植物遭受虫害？
1.应用天敌 2.灯光法 3.转基因作物 4.焚烧、松土
3. 食物链中每一种生物，都充当着重要
的角色，它们都是生态平衡中的重要组成 部分，缺一不可。如果某一链条断开，也 就是食物链中有一个环节出现问题，整条 食物链都会受到破坏。我们千万不能人为 地去破坏，否则就会破坏生态平衡，受到 大自然的惩罚。所以我们要珍爱大自然的 生物，与自然和谐相处。
六年级上册科学教案密切联系的生物界 青岛版(六年制)
《紧密联系的生物界》教学设计
教学内容:青岛版六年级上册第２3课《紧密联系的生物界》
教学目标:
1、认识食物链与食物网,了解生物防治技术。
２、能选择自己探究的问题,绘画一幅生物界的食物网。
３、通过学习食物链与食物网,意识到保护生态平衡的重要性,珍爱大自然的生物,与大自然与谐相处、、
教学重点:
1、认识食物链与食物网。
2、意识到生态平衡的重要性。
教学难点:
理解大自然中的每一种生物都有他的生存价值,它们都是生态平衡的重要组成部分。
教学准备:
教师准备:1、多媒体课件。
２、画有草原生物的卡纸。
学生准备:１、搜集生物之间食物关系的资料。
2、搜集生物防治技术的资料。
３、彩笔。
教学过程设计:
附板书设计:
２３、紧密联系的生物界
草→羊→狼
树→蝉→螳螂→黄雀
食物链
ﻩ生物界
食物网。
新青岛版小学科学六制六年级上册23.《密切联系的生物界》教学设计
《密切联系的生物界》教学设计【教材分析】《密切联系的生物界》是青岛版六年级上册《生物与环境》单元的第四课时。
本节课以自然界中的多种多样的生物作为切入点，引导学生探究生物间相互依存的食物关系。
学生的生活经验作为探究的基础，生物间的食物关系作为活动线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。
教材主要由四部分组成：第一部分活动准备，以不同生态环境的生物入手，思考它们之间的食物关系，为接下来的探究活动做好准备；第二部分活动过程，通过体验活动认识生物间的食物关系，知道什么是食物链和食物网，进而理解生物间的食物关系对生态环境的重要作用；第三部分自由活动，在认识生物间食物关系的基础上，探讨不使用农药灭虫，如何防止植物遭受虫害；第四部分拓展活动，在已有经验和知识积累的基础上，激发学生继续探究的好奇心，设计生态实验瓶，观察里面的生物是如何维持瓶内生态平衡的。
通过查阅资料，了解土壤沙化的原因。
本课内容图文并茂，由浅入深，贴近学生生活实际，符合学生认知特点。
学生通过亲身体验，对本课内容有一个全面理解和掌握。
资料卡内容充实，有效拓展了学生的知识面。
【学生分析】六年级学生求知欲望强，易于接受新鲜事物，知识储备、动手实践能力都有很大提升，乐于进行团队协作，善于总结规律，都为开展探究式学习奠定了打下了坚实基础。
学生对生物界中的生物有一定程度的了解，有利于探究生物间的取食关系。
但对生态平衡的理解存在一定难度，需要教师的额引领和指导。
【教学目标】科学概念目标：1.认识食物链和食物网。
2.了解生物防治技术。
科学探究目标：1.能选择适合自己探究的问题。
2.能通过体验活动，认识生物间的食物关系。
3.会画一幅生物界的食物网。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对探究生物间的食物关系产生浓厚兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然，与大自然和谐相处。
六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界教案5 青岛版
23.密切联系的生物界【教学内容】六年级上册第五单元二十三课【教学目标】1.懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
2.能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅食物界的食物网。
3.通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处。
【教学重难点】教学重点：知道什么叫做食物链和食物网。
教学难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。
【教具、学具】学生准备：每组：池塘生态环境图、了解有关生物之间关系的资料。
教师准备：展板、草原生态环境的动植物图片、多媒体课件。
【教学过程】一、情景创设，提出问题1.谈话：你看过《人鼠大战》吗？老师给大家带来一段现实版的“人鼠大战”老师我们一起来看。
2.教师播放视频《洞庭湖鼠患》。
【大致内容：在湖南洞庭湖地区，鼠患发生，4天就灭鼠90多吨，数量达到225万只。
庄稼被毁，水面上、大坝上、树丛中、房前屋后到处都是老鼠，夜晚老鼠的数量更是惊人，大约有20亿只，对农田和树林造成很大的损失，致使很多农田没有收成，而且对堤坝也造成危害。
】学生观看。
看了这段视频你想说些什么？提出问题：是什么原因造成了洞庭湖这么严重的鼠患呢？3.学生大胆猜想。
预设1：田鼠多了，可能因为他的天敌少了。
4.教师根据学生的猜想提出研究的问题：生物之间有着什么样的关系呢？二、小组学习，自主探究预设1.学生知道谁被谁吃，教师及时引导，即食物链。
1．田鼠的天敌有哪些？（蛇、猫头鹰、黄鼠狼）田鼠被蛇吃用可以用以一种方式来表示一下（板书：田鼠蛇）谁被田鼠吃？（庄稼）（板书：庄稼）类似的关系你还能说几个吗？学生举例预设2：水藻虾小鱼大鱼草羊狼青菜毛毛虫麻雀鹰……老师随学生的回答板书师总结：自然界中动植物之间存在着十分密切的食物关系，像这样根据生物之间的食物关系用箭头连起来，形成一个链条，我们把它叫做食物链2．观察这几条食物链，你有什么发现？学生小组交流，得出结论：食物链通常从植物开始，到凶猛的肉食动物结束；弱小的动物被强大的动物吃掉。
青岛版小学科学六年级上册《23.密切联系的生物界》教案
密切联系的生物界教学目标：1.指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都要从食物中获得能量。
知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的。
认识什么叫做食物链和食物网。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
教学重难点：认识食物链和食物网。
教学准备：教学课件，动物卡片教学过程：一、故事导入师：上课，同学们好生：老师好师：请坐师：请同学们看大屏幕，谁来讲一讲这个故事。
课件出示动画：《螳螂捕蝉，黄雀在后》生：一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。
一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……师：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下？生：螳螂捕蝉黄雀在后。
师：在这个故事中，谁在吃谁？谁又被谁吃？生：螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂师：那么蝉又吃什么？生：树汁师：为了表明它们之间吃与被吃的关系，我们可以用什么符号连接？生：用箭头。
（板书：树汁—>蝉—>螳螂—>黄雀）师：前者为后者提供什么？生：食物师：也就是说，蝉是螳螂的食物，螳螂是黄雀的食物。
这四种动植物是依靠食物联系在一起的，就像一条有很多链环组成的锁链一样，这被形象地称为食物链。
（板书：食物链）师：生活中还有很多这样的食物链，你能再说出几条吗？生：……师：观察板书，你发现了什么？生：每条食物链都是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
二探究活动师：我们再来观看大屏幕，这是一幅草原上的生态环境图，你来看一看，都有哪些生物？生：师：（根据学生所说，张贴图片）师：它们之间存在着哪些食物链？请小组讨论。
讨论前，老师还有几点温馨提示，请看大屏幕。
1.每位同学积极参与，寻找更多的食物链。
2.及时记录。
3.低声讨论交流，音量2级。
师：谁来读一读?生读。
师：下面，请小组开始讨论。
小组讨论，填写记录单，师巡视指导。
六年级上册科学课件-23 密切联系的生物界(青岛版六年制) (共28张PPT)
食物链相互交错，像网一样，我们 给它取个名字叫做——食物网
自然界中的生物共同生活在一起，
有着千丝万缕的食物联系，构成了密切 联系的生物界。
在几年前，广东沿海 发生了一次海啸，许多 农田和村庄被海水淹没了。
它利用了生物物种间的相互关系，以一种 或一类生物抑制另一种或另一类生物。它的 最大优点是不污染环境，是农药等非生物防 治病虫害方法所不能比的。
生物防治案例-以鸟治虫
陈经纶“养鸭治蝗”
明朝陈经纶是个了不起的人物，他曾从菲律宾的吕宋岛把甘薯引种 到福建进行试种。有一年，陈经纶在教人种甘薯时，看到天边飞来了一 群蝗虫，把薯叶全给吃光了，一会儿又飞来了几十只鹭鸟，把蝗虫又给 吃掉了。他从中受到启发，认为鸭和鹭的食性差不多，于是便养了几只 鸭子，放在鹭鸟活动的地方，结果发现，鸭子吃起蝗虫来，比鹭鸟又多 又快，于是就号召当地老百姓大量养鸭。每当春夏之间，便将鸭子赶到 田地里去吃蝗虫。后来，这种方法果然成为江南地区治蝗的重要办法之 一，
和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田 鼠又回到农田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它 们，它们繁殖得特别快，庄稼都被田鼠给糟 蹋了。现在呢，田里又有了蛇，大量的田鼠 被蛇吃掉了，因而庄稼又得到了 好收成。
一种生物大量减少或消失，会对其他生 物产生很大的影响，打破原有的生态平衡。
地球是我们的家园，生物是我们的朋友！
以上几条生物链具有什么共同特点？
完整的食物链一般从植物开始，到猛的肉 食动物结束。而且，越往后，动物越凶猛。
1，它们之间存在者哪些食物关系呢? 2，你能找出其中的食物链吗?
桌面上给大家准备了一些上图中 池塘里及周围的生物图片，请每个小组在卡纸上 摆出自己发现的食物链。
2019版青岛小学科学六上《23密切联系的生物界》word教案
《密切联系的生物界》教案妹冢联校常庄完小程仁更课题：青岛版小学科学六年级上册第23课——密切联系的生物界教学目标：知识目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。
了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。
情感目标：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。
能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。
教学难点：分析生物间的食物关系教学方法：观察，互动探究，合作交流。
教学准备：写有动物的纸片教学过程：一、谈话导入同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答）我们的食物多种多样、营养丰富。
你们知道这些食物来自哪里吗？生：植物动物同学们说的真好！我们把动物和植物统称为生物，那你们知道这些植物、动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天我们就来一起研究这方面的知识。
（板书课题：密切联系的生物界）二、师生互动共同研究1、指导认识食物链。
师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？学生仔细观察、交流师：同学们观察的真仔细。
老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（互相残杀）那他们谁吃谁啊，请把你的想法告诉你的同桌。
学生汇报学生书写。
（师提示用箭头的方式表示他们的关系。
）师：观察一下，你能发现什么？生：有些动物吃植物，有些动物吃动物。
师：有些动物吃植物，有些动物吃动物。
可见动植物之间存在着什么关系？你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？生：食物链2、认识食物链观察食物链的特点。
一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？（从植物开始到肉食动物）3、请利用食物链的知识，将草原上各种生物之间的食物关系，用食物链表示出来吗？（注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。
）师根据学生的回答板书。
三、认识食物网1、观察草原生态食物关系图，观察体会食物链与食物链的相互交错关系。