部编版五年级上册数学第1课时 方程的意义教学教案
《方程的意义》教案
《方程的意义》教案《方程的意义》教案（精选18篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是店铺收集整理的《方程的意义》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《方程的意义》教案篇1教学目标：1、使学生初步认识方程的意义，知道等式和方程之间的关系，并能进行辨析。
2、使学生会用方程表示简单情境中的等量关系，培养学生的动手操作能力、观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。
教学重点：方程的意义。
教学难点：正确区分等式和方程这组概念。
教学准备：简易天平、法码、水笔、橡皮泥、纸条、白纸、磁铁。
教学过程：一、课前谈话：同学们，你们平时喜欢干什么？你们喜欢玩吗？喜欢的请举手？这么多人喜欢玩，老师想问这么多同学中有人玩过玩过跷跷板吗？玩过的请举手，谁来说说玩跷跷板时是怎样的情景？（学生自由回答）当两边的距离相等，重的一边会把轻的一边跷起来，两边的重量相等，跷跷板就平衡。
二、新授1、玩一玩利用这种现象，科学家们设计出了天平，老师也自己做了一个简易的天平。
我们用它来玩一个类似于跷跷板的游戏。
好不好？谁想上来玩？请你在左边放一个20克的法码，右边放一个50克的法码，这时天平怎么样？（右边的把左边的跷起来了），在左边再放一个20克的法码，这时天平怎么样？（右边的把左边的跷起来了，说明右边的重量比左边的重），你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？（用水笔板书：20＋20＜50）再在左边放一个10克的法码，这时天平怎么样？（平衡了）你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？（板书：20×20＋10＝50。
学生说加法，则说两个20相加还可用。
看来我们还可以用式子来表示天平的平衡情况，你们想不想亲自来玩一玩？老师为你们每一个学习小组也准备了一架简易天平，还有一些法码，以及两块橡皮泥，大家可以利用这些工具，或者利用你们身边一些比较轻的物体，如橡皮、小刀等，来玩一玩，然后把你们玩的时候看到的现象用式子表示出来，好不好？给你们5分钟的时间，比一比哪个小组又快又好。
五年级上册方程的意义教案
五年级数学上册《方程的意义》教案教学目标：1．知识目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。
2．能力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。
培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。
3．情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知；【重、难点】教学重点：建立方程的概念。
教学难点：正确区分等式与方程的含义。
教学过程一、创设情景，生成问题师：同学们，大屏幕上是什么呢？出示课件1、2 （天平）你知道它是干什么的吗？（称东西的）谁知道怎样用天平来称东西呢？点名回答师：当天平的指针在标尺中间时,表示天平是平衡的，在天平的左边盘内放置所称的物品，天平是平衡的吗？出示课件3、4、5 (不平衡)师：要使天平平衡，应该在右边盘内放置多重的砝码？这时，天平两端的重量相等。
天平又-----平衡了，现在你称出了物品的重量吗？你怎么想的？（砝码上所标的重量就是所称物品的重量。
）出示课件6、7、8 师：你能否用数学式子来表示这种现象呢？出示课件9(20 +30 =50)师：很好，你能否给这样的式子起个名字呢？你想到了什么？（等式）师：请同学们观察这幅图，“？”表示什么？我们可以用什么表示？（用字母表示）出示课件10 我们可以用字母x表示师：你能否用数学式子来表示这种现象呢？（20+X=100）你怎么想的？（表示天平左右两边相等）出示课件11二、探索交流，解决问题师：请同学们观察图，根据天平的平衡状态写算式。
出示课件12 （学生试着写出各种各样的式子，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。
）师：好，同学们。
前面我们经过仔细的观察得到这些式子，现在你能不能按它们的特点给它们分类呢？出示课件13 （小组讨论、合作、探究）（点几名学生演板、并说说是按照什么标准分类的。
）第一种含有未知数的式子不含未知数的式子②20+χ=100 ①20+30=50④50+2χ＞ 180 ③50×2=100⑤ 80<2χ⑦100+20<100+50⑥ 3χ=180⑧100+2χ=3×50第二种等式不等式①20+30=50 ④50+2χ＞ 180②20+χ=100 ⑤ 80<2χ③50×2=100 ⑦100+20<100+50⑥ 3χ=180⑧100+2χ=3×50第三种1、不含有未知数的等式2、含有未知数的等式3、不等式①20+30=50 ②20+χ=100 ④50+2χ＞ 180 ③50×2=100 ⑧100+2χ=3×50 ⑤ 80<2χ⑥ 3χ=180 ⑦100+20<100+50分析第三种分类：师：现在我们来看，这些式子有什么共同点？（都含有未知数，都是等式）师：像这样含有未知数的等式叫什么呢？（方程）师：什么是方程？（含有未知数的等式叫方程。
五年级数学上册第五单元第1课时 方程的意义教案
2.解简易方程第1课时方程的意义课时内容教材第62～63页内容。
课时目标1.初步理解方程的意义，弄清方程与等式的概念。
2.经历从具体问题情境中抽象出方程的过程，在观察、分类中感受方程的思想方法，发展数学抽象思维能力和符号意识。
3.加强数学知识与现实生活的联系，加强学生的应用意识，培养学生认真观察、善于思考的好习惯。
重点难点重点：初步理解方程的意义，并学会判断一个式子是不是方程。
难点：明确等式与方程的关系。
一、创设情境，导入新课师：同学们，大家小时候有没有听过《曹冲称象》的故事？【学情预设】听过，很有趣。
师：谁能简单地说一下曹冲是利用什么原理称出了大象的质量呢?【学情预设】让石头和大象的质量相等，再称石头的质量。
师：是的。
那么你们知道吗，在生活中有很多工具能帮我们测量出相同质量的物体。
天平就是其中一种，今天我们就通过天平来进入等式的世界中。
（板书课题：方程的意义）设计意图：通过小故事的引入，激发学生的学习兴趣，同时也拓展了学生的课外知识。
二、自主探索，互动授新1.探究方程的意义。
（1）课件出示天平的图片，让学生说说对天平有哪些了解。
【学情预设】预设1：天平有两个托盘。
预设2：中间有个指针，两边质量一样时指针会指到中间。
预设3：托盘上可以放物体和砝码。
教师总结学生的回答，并引导大家想想生活中有哪些类似天平一样的东西。
【学情预设】跷跷板、塔吊等。
（2）认识等式和不等式。
（课件出示）师：仔细观察图片，说说你的发现。
学生独立思考后小组交流并汇报。
【学情预设】预设1：左边有两个50 g的砝码，右边有一个100 g的砝码。
预设2：天平正好平衡。
预设3：50＋50=100，所以天平正好平衡。
（板书：50＋50=100。
）师小结：这里的等号表示左边和右边相等。
在数学上，左右两边相等的式子就叫做等式。
课件出示第二幅图。
师：把空杯子放在左边，把一个100 g的砝码放在右边，仔细观察，说说你的发现。
【学情预设】现在天平是平衡的。
方程的意义教学设计（大全5篇）
方程的意义教学设计（大全5篇）第一篇：方程的意义教学设计《方程的意义》教学内容：人教版五年级上册第五单元第６２－６３页“方程的意义”。
教学目标：1．借助生活情景理解“等式”“不等式”和“ 方程”的意义。
2．会按要求用方程表示出数量关系。
3．培养学生观察、描述、分类、抽象、分析概括、应用等能力。
教学重点：理解和掌握方程的意义。
教学难点：弄清方程和等式的异同。
教学准备：课件，天平，牛奶教法与学法：教法：情境教学法、导入法、讲解法、归纳法学法：合作交流、观察法。
教学过程：一、游戏引入，激发兴趣：1．今天的学习得借助一位朋友的帮助，我把它带来了，想知道它是谁吗？(天平)，你们都在哪儿见到天平呢？(科学课)今天是数学课，我们也来用用天平，看看从天平中能读出哪些数学。
关于天平．你们都了解些什么?（天平是由天平秤和砝码组成的，准确来说天平是来称比较轻的物体。
根据天平平衡原理，把要称的物体放在左边的托盘，右边的托盘放上相应的砝码，当天平指针指在正中央，两边平衡的时候，说明这个物体的质量就是砝码的质量。
）２.咱们来实际操作一下吧，把250克的牛奶放在天平的左盘，右盘放上200克的砝码，你觉得天平会平衡吗?请一位同学将盒内的牛奶喝掉一些。
如果将剩下的牛奶放回天平左盘，天平可能会出现什么情况，又可以用什么式子表示呢?猜想出以下三种情况：可能平衡，用250-x=200表示；（板书）也可能是250-x>200，也就是说剩下的牛奶还是比砝码重；还可能是剩下的牛奶轻些，可以用250-x<200来表示。
二、初步感知，引出方程：（课件展示）：1、观察这架天平左边托盘的物体是20克和30克，右边托盘是50克砝码。
用算式该怎么表示：（20+30＝50）为什么用等号呢？（因为天平平衡了。
）2、天平左盘放一个空杯子，右盘放一个100g的砝码。
让学生观察天平是否平衡，从而得出：1只空杯子＝100g（课件展示）3、空杯子里倒满水，同学们发现了什么？（天平慢慢地出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重）那么，这杯水到底有多重呢？用式子怎么表示这杯水？（100+X）4、教学100+x>200我们往右盘增加一个100克的砝码，你发现了什么？(杯子和水比200克重)。
五年级数学上册方程的意义教案
教案：五年级数学上册方程的意义教案第一章：引入方程的概念1.1 教学目标让学生理解方程的定义和基本形式。
让学生掌握方程的解法和应用。
1.2 教学内容引入方程的概念，解释方程的意义。
展示方程的基本形式，如2x + 3 = 7。
引导学生观察方程的组成，理解未知数和等式的关系。
1.3 教学步骤1. 引入方程的概念，让学生举例说明生活中遇到的方程。
2. 解释方程的定义，强调方程是含有未知数的等式。
3. 展示方程的基本形式，让学生观察和理解。
4. 引导学生分析方程的组成，解释未知数和等式的关系。
1.4 教学评价学生能够准确地解释方程的定义。
学生能够识别和理解方程的基本形式。
第二章：解方程的方法2.1 教学目标让学生掌握解方程的基本方法。
培养学生解决实际问题的能力。
2.2 教学内容介绍解方程的基本方法，如逆运算法。
引导学生运用解方程的方法解决实际问题。
2.3 教学步骤1. 介绍解方程的基本方法，如逆运算法。
2. 引导学生运用逆运算法解简单的方程，如2x + 3 = 7。
3. 提供一些实际问题，让学生运用解方程的方法解决。
2.4 教学评价学生能够运用解方程的方法解决实际问题。
学生能够理解和掌握解方程的基本方法。
第三章：方程的应用3.1 教学目标让学生理解方程在实际问题中的应用。
培养学生解决实际问题的能力。
3.2 教学内容引导学生理解方程在实际问题中的应用。
提供一些实际问题，让学生运用方程解决。
3.3 教学步骤1. 引导学生理解方程在实际问题中的应用，如购物问题、距离问题等。
2. 提供一些实际问题，让学生运用方程解决。
3.4 教学评价学生能够理解方程在实际问题中的应用。
学生能够运用方程解决实际问题。
第四章：方程组的解法4.1 教学目标让学生掌握解方程组的基本方法。
培养学生解决实际问题的能力。
4.2 教学内容介绍解方程组的基本方法，如代入法。
引导学生运用解方程组的方法解决实际问题。
4.3 教学步骤1. 介绍解方程组的基本方法，如代入法。
五年级上册《方程的意义》教学设计（精选10篇）
五年级上册《方程的意义》教学设计五年级上册《方程的意义》教学设计（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的五年级上册《方程的意义》教学设计，欢迎大家分享。
五年级上册《方程的意义》教学设计篇1《方程的意义》一课是人教版小学数学五年级上册第四单元第二节的内容。
学生在《方程的意义》之前，在一、二年级的数学学习中均有填算式中的括号，也就是未知数，对于方程的意义有了一定的知识渗透，在本单元中，学生已经学习了用字母表示数，表示数量，表示数量间的关系，都与本节课有着密切的关系。
而方程这部分知识，在初等代数中占有重要的地位，对于小学生来说，从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃和，现在由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。
而且在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式发展到列出方程解，这又是数学思想方法认识上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。
方程这部分的学习，能使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性，为进一步学习代数知识帮好认识的准备和铺垫。
学生从算术方法解决问题到代数方法解决问题的过渡，这节课的概念学习也是后面学习解方程的方法、用方程解决问题的基础，因此，在教学中起着承上启下的作用。
根据学生的已有知识，以及《方程的意义》的教学内容，我确立了如下的教学目标：1、了解方程的意义，弄清方程与等式的联系与区别。
2、在自主探究的学习过程中，结合教学内容帮助学生建立分类思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。
3、培养学生的动手操作能力、抽象概括能力，以及在合作学习中的的合作探究能力。
教学重点是在实践中了解方程的意义，并能根据方程的意义判断出方程，根据数量关系列出正确的方程。
下面我就将本节课的教学过程及设计意图向大家做以汇报。
小学五年级数学《方程的意义》教案三篇
小学五年级数学《方程的意义》教案三篇小学五年级数学《方程的意义》教案三篇作为一位杰出的老师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小学五年级数学《方程的意义》教案三篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学五年级数学《方程的意义》教案三篇1教学目标：1、借助天平明白等式的含义，并在分类的基础上充分感受、认识什么是方程。
2、会用方程表示数量关系。
3、培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。
4、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。
重点：理解方程是含有未知数的等式;难点：方程的意义抽象的过程。
课前谈话：渗透平衡和等量(谈体验)教学过程：一、激情导入出示天平，(见过天平吗?在那里见过?有什么作用啊?)根据天平的状态列出不同的式子，(不平衡让学生想办法得出让天平两边平衡)。
二、探究新知1.对不同的式子进行分类(不要有任何要求)让学生先独立思考，然后小组合作交流自己的想法。
2.小组汇报分类的想法。
小组之间在倾听的过程中逐渐完善自己本组的想法。
让小组的代表说说自己组是怎样分类的?为什么这样分类?3.教师根据各小组的分类进行小结：像这样的用等号连接左右两边的叫做等式。
像这样的这一类叫方程。
板书课题。
(在学生分类的基础上)4.小组探究“什么是方程?”(先观察式子，独立思考，后小组交流)5.小组汇报各组的想法。
在各组倾听的基础上逐渐完善自己的想法。
6.教师在学生小组汇报的基础上进行小结：像这样，含有未知数的等式叫方程。
7.生举例。
8、师举例，让学生说哪些是方程哪些不是方程，并说明理由。
9、通过刚才的几道算式，让学生说说对方程又有了哪些新的认识?10、判断两句话：所有的方程都是等式，所有的等式都是方程。
11、画图表示方程与等式之间的关系。
三、应用练习1.判断下列式子是不是方程。
2.看图列方程。
3.根据题意列方程。
四、拓展延伸1、谈谈自己在知识和情感上的收获。
部编版小学五年级数学上册《方程的意义》教学设计
部编版小学五年级数学上册教学设计2.解简易方程第1 课时方程的意义教学内容：教材第 62、63 页的内容，练习十四的第 1～3 题。
教学目标：学问与技能：通过教学，使学生理解与把握方程的意义和等式的根本性质。
过程与方法：培育学生观看、归纳和概括的力量。
情感态度与价值观：培育学生认真观看的良好习惯。
重点难点：理解方程的意义。
教学预备：多媒体课件，自制天平教具。
教学过程：一、情景导入在下面算式的○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
3×6○197○1.8+5.22.5÷5○2×0.253.9-3○4÷524+11○11+24 15×8+2○120+2小结：像7=1.8+5.2,2.5÷5=2×0.25,24+11=11+24,15×8+2=120+2这样的式子叫做等式。
这节课我们就来争辩有关等式的问题。
二、课讲授1.激趣导入。
师：同学们在游乐场玩过跷跷板的玩耍吗？〔多媒体出示小朋友玩跷跷板的画面〕假设两端的小朋友重量一样，会消灭什么状况呢？这就是平衡。
2.方程的意义。
（1）生疏天平。
出示简易天平、砝码。
提问：同学们知道这是什么？它是用来干什么的？怎样用天平来称物品的重量呢？师：这是一台天平，用来称量物体的重量。
在天平的左盘内放置所称的物品，右盘内放置砝码，当天平的指针在标尺中间时，表示天平平衡，也就是天平两端的重量相等，砝码上所标的重量就是所称物体的重量。
（2）试验演示，引出方程。
师：下面我来演示一下如何用天平称物品的重量。
演示试验一：称出一只空杯子重 100 克。
提问：天平平衡了吗？这说明一只空杯子重多少克？板书：一只空杯子=100 克演示试验二：往空杯子里倒入约150毫升水〔可在水中滴几滴红墨水显示〕。
提问：现在天平怎样？假设水重x 克，杯子和水共重多少克？你能用一个式子来表示吗？板书：100+x＞100演示试验三：增加 100 克砝码。
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部编版五年级上册数学教学教案
2.解简易方程
第1课时方程的意义
【教学内容】
教材第62、63页的内容,练习十四的第1～3题
【教学目标】
1.通过教学,使学生理解与掌握方程的意义和等式的基本性质
2.培养学生观察、归纳和概括的能力
3.培养学生仔细观察的良好习惯
【重点难点】
理解方程的意义
【教学准备】
多媒体课件,自制天平教具
【情景导入】
在下面算式的○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
3×6○19 7○1.8+5.2
2.5÷5○2×0.25 24+11○11+24
3.9-3○4÷5 15×8+2○120+2
小结:像7=1.8+5.2,2.5÷5=2×0.25,24+11=11+24,15×8+2=120+2这样的式子叫做等式。
这节课我们就来研究有关等式的问题
【新课讲授】
1.激趣导入
师:同学们在游乐场玩过跷跷板的游戏吗？（多媒体出示小朋友玩跷跷板的画面）如果两端的小朋友重量一样,会出现什么情况呢？这就是平衡。
2.方程的意义
（1）认识天平
出示简易天平、砝码
提问:同学们知道这是什么？它是用来干什么的？怎样用天平来称物品的重量呢？
师:这是一台天平,用来称量物体的重量。
在天平的左盘内放置所称的物品,右盘内放置砝码,当天平的指针在标尺中间时,表示天平平衡,也就是天平两端的重量相等,砝码上所标的重量就是所称物体的重量
（2）实验演示,引出方程
师:下面我来演示一下如何用天平称物品的重量
演示实验一:称出一只空杯子重100克
提问:天平平衡了吗？这说明一只空杯子重多少克？
板书:一只空杯子=100克
演示实验二:往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水显示）。
提问:现在天平怎样？如果水重x克,杯子和水共重多少克？你能用一个式子来表示吗？
板书:100+x＞100
演示实验三:增加100克砝码
提问:增加100克砝码,发现了什么？（杯子和水比200克重）
如果将水设为x克,那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？
板书:100+x＞200
演示实验四:再增加100克砝码,天平往砝码这边倾斜
提问:现在哪边重些？怎样用式子表示？
板书:100+x＜300
演示实验五:把100克砝码换成50克,天平出现平衡
提问:现在天平怎样？你能用一个式子来表示天平是平衡的吗？
板书:100+x=250
（3）理解“等式”、“不等式”和“方程”的意义。
出示多幅天平图。
提问:这些图你能用式子表示吗？
板书:40+x=100,2x+50＜180,80+70=100+50,3x=180,65+30＞80,100+2x=50×3。
教师指出:像2x+50＜180,65+30＞80这样用大于、小于号连成的式子,它们左右两边不相等,就叫做不等式。
像40+x=100,80+70=100+50这样用等号连接成的式子,它们左右两边相等,就叫做等式。
师:观察以上有几个是等式,你能不能分类,也说一说你分类的标准？（同桌
讨论）
可以分成两类:
第一类:80+70=100+50。
第二类:40+x=1003x=180100+2x=50×3
讲解:像第二类这样,含有未知数的等式叫做方程。
提问:说一说什么叫方程？必须具备哪几个条件？
（一必须是等式,二必须含有未知数）
师:你能举例说明什么是方程吗？（根据学生发言,教师板书。
）
老师再板书几个一般的等式,如:
20+80=100 3×78=234 13-8=5
引导学生观察、对比、思考:方程有什么特点？方程与等式之间有什么联系呢？
小组讨论,先在组内说一说,再全班说。
根据学生发言,教师加以引导,使学生明确:等式包括方程,等式的范围比方程的范围大；方程都是等式,但等式不一定是方程。
你能用图示表示出来吗？
板书:
【课堂作业】
1.完成课本第63页的“做一做”。
2.我是小法官,对错我来判（对的在括号内打“√”,错的打“X”）
（1）含有未知数的式子都是方程；（）
（2）4m-9=0不是方程；（）
（3）方程是等式；（）
3.用方程表示下面的数量关系。
（1）
（2）
答案:1.（1）第4个和第6个是方程
（2）2x=50 x+73=166
2.（1）X（2）X（3）√
3.(1)8a=16(2)x+50=100
【课堂小结】
提问:这节课你学习了什么？有什么收获？
小结:这节课,我们学习了等式、不等式和方程。
方程和等式既有区别又有联系,方程必须是含有未知数的等式,而等式只要等号两边数值相等即可,所以等式包括方程,但等式不一定是方程。
【课后作业】
1.完成教材练习十四的第1~3题。
2.《创优作业100分》本课时练习。
第1课时方程的意义
①100+x＞100②100+x＞200③100+x＜300④100+x=250
像④这样含有未知数的等式,称为方程。
方程与等式的关系如下图:
利用直观的天平平衡,初步感知物体质量与砝码质量直接自然产生的不等式、等式,初步体会数量之间的相等关系。
等式是方程的生长点,为了能够更好地使学生理解方程的含义,在脱离天平之后,通过分类建立等式的概念,为后面方程概念的建立、认识方程的本质属性做好铺垫,并激发学生的学习兴趣,让学生明确学习目标。