小学班主任论文班主任沟通技巧：走进学生_通用版
小学班主任工作的沟通技巧
期小学班主任与学生有效沟通的策略三篇（一）一、在沟通中应尊重学生，以情感人。
班主任应用心去尊重学生，设置一个轻松的环境，让他们能置身于一种积极主动向上的情感生活之中，使他们感受到一种被尊重且向上的奋进力量。
记得这样一个小故事：古代一个官员到乡下微服私访，见一老汉赶着两头牛在耕地，就问哪个更能干。
老汉当时不说话，到了地头上才走近官员，轻声说：“右边的那头更好些。
”官员不解，问老汉为什么如此谨慎回答。
老汉答道：“这两头牛同样付出了辛苦，我不愿意让那头能力差些的牛从我的眼神、手势和声音中分辨出我对它的评价。
不然，它会难过的。
”在与学生沟通交流的过程中，不轻易批评做得不够好的学生，对他们不好的行为总是以希望或者期望的方式表达出来。
学生也是明理人，以后在学习和生活中会努力实现教师的期望的。
学生获得班主任的尊重后，班主任才会有威信，才会拥有更强的号召力，这样学生才会愿意遵守教师所提出的要求，才会参与教师提供的各种活动，才会爱自己所在的班级，班级才会有强大的凝聚力。
把班主任当作无话不谈的朋友，这样师生关系不再敌对，学生不会再认为班主任知道班级事情是班级中间出现内奸，是有人告密。
而会认为这是班主任应该知晓的，对其成长是有利无害的。
与学生的交流沟通中切记不能轻易地打击学生，伤害学生的自尊。
人无完人，每个人都有缺点和做错事情的时候，给学生一定内省的空间和时间，他们也会给你意想不到的进步。
当然尊重学生绝不是一味地姑息学生的缺点、放弃教师的职责，严格要求与尊重、信任是辩证统一的。
教师要注意批评的方式方法，严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重。
比如对一些犯原则性错误的学生，要当众批评，以正班风，但是过后班主任应该注意找适当的时间和地点与学生再交流，态度诚恳，直至学生从心理上认错为止，这样效果会更好些。
二、在沟通中应爱护学生，以诚待人。
在尊重学生的同时，教师也应用心去爱护学生，态度也应该是真诚的。
人与人之间相处，爱和真诚的态度是获取彼此好感的桥梁，教师与学生沟通，更是如此。
正人须正心育人先育心-班主任要善于走进学生的心里
管理纵横我国著名的教育家陶行知先生说过：“我们要懂得儿童，我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”作为一名有二十三年教龄的小学班主任，我深深懂得拥有一颗童心的重要性。
拥有一颗童心，不仅可以让孩子们亲近自己，也可以走进孩子们的心，达到教育的较高境界。
走进学生心里的前提是对学生无私的爱以及对学生的尊重、信任和赏识。
一、爱是教育的前提要想走进每个学生的心，了解他们的内心世界，让他们感受到师爱的真诚，和他们打成一片，成为他们中的一员，就必须让学生“驻进”我们的心里，时时刻刻惦念他们，真真切切关心他们，把每个孩子的冷暖放在心上，尽力去关爱他们，他们纯真的脸才会露出真诚的微笑，他们纯洁的心窗才会打开，让我们进去。
平时，我会给一些孩子洗脸、洗手、剪指甲、削铅笔；有的学生没带早点，我给他买；有的学生不舒服，我会帮他揉一揉、按一按，倒杯热水。
作为一个班主任，我们不仅要关注学生的学习习惯的培养，还要培养学生良好的卫生习惯和锻炼习惯。
我也常常通过日记或面对面等形式与学生沟通，排解他们遇到的苦闷，安慰他们幼小的心灵，同时也感受他们成长的快乐。
对于老师的关心，孩子们内心是感激的。
炎炎夏日，在厢房中学习的我们，如同在蒸笼里，再加上不通风，简直酷热难耐。
为了给同学们消消暑，我给他们买酸奶喝。
有一次，当我给霍清发奶袋儿时，他把藏在身后的自己的酸奶袋儿递给我，笑咪咪地说：“任老师，你也渴了，喝点儿吧。
”下课了，我正在收拾教案，毛毛端着一杯水走过来，说：“老师，您一定渴了，喝点儿水吧。
”“老师，吃个桔子吧！”“老师……”听到这些充满稚气的声音，看到他们发自内心对老师的关心。
我很感动！作为两袖清风的人民教师，还有什么能比孩子们真切的关心更令人感动呢？二、信任他们，给他们锻炼的机会我在班级管理中，实行自主管理岗位，每个孩子轮流当一周的班长，看谁的责任心强、能力强。
为了能使每个学生都有表现的机会。
“小组长”一职也是按座位一排一排轮流当的，一周一换。
班主任的沟通艺术
小学班主任与学生沟通的技巧一个合格的班主任老师，应该是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。
只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。
作为一名小学班主任，在日常班级管理工作中总会频繁遇到一些在校内外多次发生违反校规校纪、不遵守社会公德、在学生群体中表现较差的的学生，我们称这种学生为行为不良学生。
他们的不良行为上表现为：欠交作业、照抄作业、违反课堂纪律、考试作弊、迟到旷课、破坏公物、打架斗殴、痴迷网吧等。
小学生出现这些不良行为，多数是在无意之中造成的，往往与他们学习成绩较差、自制力不强、是非判断能力较差有较大的关系。
班主任在帮助他们纠正这些不良行为时，要以谈话为主，让他们从内心深处认识到自己的错误，并且主动改正。
孟子说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，因此，班主任在与行为不良学生谈话时，一定要掌握巧妙的谈话艺术，从而达到亲其师、信其教的目的，促进学生身心健康发展。
一、以赞赏作为谈话的切入点陶行知先生有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的学生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。
当这名学生惴惴不安地站在校长室里等着挨骂时，出人意料的是，陶行知先生却用四块糖果巧妙地化解了孩子与校长之间的鸿沟，又让这名男生认识到自己的错误，达到了批评教育的目的。
在班主任的日常班级管理工作中，势必会遇到许多类似的事情，如果班主任把学生拉到办公室就是一阵劈头盖脸地责骂，学生由于害怕，也许会三缄其口，任由班主任批评。
班主任也会因此失去了解学生出现不良行为的动机的机会，起不到有针对性的批评效果。
从小学生的心理特点来看，班主任在对行为不良学生进行教育之前，一句赞赏的语言可以让他们感受到老师真诚的关爱，从而敞开心扉，乐于与班主任进行交流。
我们也可以如陶行知先生一样，撇开行为不良学生当前所犯的错误，从其他方面的优点入手，展开话题；或者从行为不良学生的所作所为中，挖掘他所表现出来的闪光处作为切入点；亦可以从行为不良学生近段时间的变化过程中找出他进步的表现给予赞赏；还可以从学生具备的优势入手进行表扬。
班主任工作心得：沟通技巧
班主任工作心得：沟通技巧沟通技巧班主任工作是兼具管理和教育职责的一项工作，其中，沟通技巧是非常重要的一环。
作为一个班主任，不仅要与学生、家长、同事等多个方面进行沟通，更要在教育教学工作中起到重要作用。
在这篇文章中，我将分享一些我在班主任工作中积累的沟通技巧，以期能够对班主任工作的同仁们有所帮助。
一、倾听是有效沟通的前提沟通涉及到的不仅是语言交流，还包含着情感和态度的表达。
在面对学生、家长等不同群体时，班主任需要耐心倾听、理解对方思想和感受，并及时做出回应和处理。
需要注意的是，倾听并不只是听别人说话，更是关注他们的言外之意，并在回应时给予实质性的反馈。
尤其在与学生的沟通中，班主任需要更多地倾听他们的心声，学会发掘和引导学生的内心世界，从而能够更好地指导和帮助他们成长。
二、以身作则，做好表率一言一行，皆影响学生。
班主任需要时刻保持良好的形象和态度，做到言传身教。
此外，班主任还应该深入生活，走进学生的世界，了解学生的生活和学习情况。
通过长时间的亲身接触和沟通，班主任能够更好地了解学生的需求和问题，并给出更加具体的指导和建议。
三、注重语言的表达和气氛的营造语言的表达和气氛的营造对于沟通的效果起到重要的影响。
班主任需要注意自己的用词和表达方式，用平易近人的语言与学生、家长、同事等建立良好的沟通关系。
此外，班主任还应注意营造一个开放友好、互相尊重、信任和共享的氛围，让学生和家长有第一时间向自己反映问题和困难，同时也在教学中开展更好的合作。
四、发现问题，及时沟通及时沟通是解决问题的重要前提。
班主任应该始终保持与学生、家长、同事等的沟通交流，并及时处理问题。
如果发现学生出现问题，班主任需要及时与学生进行沟通，了解学生的思路和行为，积极与家长联系，共同探讨问题解决的办法，同时也能够在日常教学中发现问题，并及时反馈和处理。
五、情感维系，关心关怀情感维系和关心关怀是班主任工作中不可或缺的一部分。
班主任应该在学生和家长中建立起信任和良好的关系，关注学生的心理和生活，帮助学生解决问题。
做一名走进孩子心灵的班主任
做一名走进孩子心灵的班主任——参加“潍坊市中小学班主任专业化成长论坛”有感青州市旗城学校温连宝我想借用三位讲座老师的话作为我感动的支点：教育学生是慢功夫，是需要老师们静下心来的。
——丁如许当个班主任不容易，最根本的育人理念是真诚对待孩子。
——全艺今天的学生是明天的公民，今天的校园是明天的社会！——高万祥如果说一场讲座能触及我的心灵深处的话，这次讲座做到了！那种心灵深处的震撼，让我的心久久无法平息！散乱的文字是我思绪的随笔，不变的是我对教育事业的虔诚，三位教育家在育人方面的心得让我享受了一次精神上的盛宴！一、用规范引领孩子成长广文中学2013级九班的班主任提供的一堂班会课开启了论坛的序幕，丁如许老师华丽登场。
他的讲座让我感受到的是拿制度和规范来促进学生的成长。
丁如许，全国著名的班主任工作专家，全国优秀班主任，出版了《魅力班会课》等16本专著。
谈起班会课，他饱含深情，国家教育部明文规定的每周一次的班会课，在很多省份曾经被无情地剔除！他说到他的一场讲座让某地一位教育局领导当即决定以后一定每周开设一节班会课，这承诺的背后是片面追求升学率带来的辛酸吧?可是作为一名教师不仅仅是教书更重要是育人啊！怎么才能减少学校在培养孩子习惯方便的随意性无序性，丁如许老师用自己的亲身实践做出了详尽的诠释：丁如许老师每学期以系列活动的形式，开展１０次班级活动，形成由低向高、由浅入深的螺旋式循环上升的序列育人课例。
丁老师常说，一次精心组织的班级活动，一堂有魅力的班会课，一定会给学生不一般的生活，不一般的感受；不一般的见解，不一般的情怀；不一般的体验，不一般的追求！如果我们在日常班会组织中也能要丁老师一样注重班级活动的设计，以各种有意义育人活动，让学生从中得到欢乐，感受成功，体验艰辛，坚持下去自然而然也就提高了学生的综合素质。
二、用爱心呵护孩子的成长在人的各种情绪中，最能促进和改善人际关系的情绪是热情。
那份友善，给人以温暖，使人如沐春风。
怎样成为新型小学班主任论文
怎样成为新型的小学班主任班级是学生生活学习的主要环境，班风好不好，影响学生的学习兴趣和态度。
一个好的班风对学生会起到积极地作用，要想管理好班级，我们必须成为那么我们如何做好一个新型的小学班主任呢？一、要走进学生中，理解学生班主任探索如何改进和加强学生思想政治工作，摆脱过去那种呆板、枯燥的说教方式，不防将教育的地点转移到宿舍、球场上、走廊边，在一种轻松的氛围里，通过朋友式交流，敞开他们的心扉，走入学生的心田，作为学生们的良师益友。
每天，我的房间都挤满了学生。
他们的问题相当多，形式多样，我们都很谈得来。
学生没有话题时，我就做导演。
所以，学生都说：“老师，您真够朋友！”学生回答不出的问题、完成不了的任务我都能以朋友的身份去谅解他们，帮他们一起完成。
因为我“够朋友”，学生在我提问题和安排任务时，也“够朋友”地完成。
二、尊重学生，了解学生一个教师在学生中是否受到尊重，知识丰富不丰富，与学生的共同语言多不多，是很重要的。
尤其是现代，一个教师能够和他的学生谈上他们所希望谈的话题，那么教师在学生中的形象就比较高，地位比较巩固。
如果孩子一连几次问你都表示不知道，没听过这方面事，孩子就不会来找你。
我刚接毕业班时，一位学生站在我面前，胆怯地说：“老师，我是一个差生，同学们都不喜欢我，老师也嘲不起我，我感到很孤独……”面对着一个心灵受到创伤的学生，我不能再打击他。
我说：“你并不孤独啊，同学们不喜欢你，可你还有我呀，你那么勇敢地和我聊天，我很高兴呵！”这位同学受宠若惊，脸上充满了喜悦：“真的吗？”我因势利导：“当然是真的，我们甚至可以成为好朋友呢！”后来，我请他专门为我打理房间和整理办公桌。
学生化悲痛为力量，工作做得非常地出色。
为了得到集体的温暖，我在班会上表扬了他，拉近了他与同学们的关系。
三、对学生既要有“严格”，也要有“关爱”班主任要创设温暖情景，开展互爱互助活动。
成功的教育就是爱的教育。
爱，其力量无穷。
一个团结、上进、友爱的集体，充满热情与真诚。
如何走进学生心灵
辛勤园丁如何走进学生心灵彭德芬（四川省宜宾市屏山县龙华镇中心学校，四川 宜宾 645354）班主任是学生学校生活、成长过程中最直接、最密切的教育者和引导者，是学生、家长、科任教师之间的桥梁。
班主任做好班级管理，正确行使职责，确立在班级管理中的角色对学生的成长乃至今后的发展有着举足轻重的作用。
班主任工作是一项繁琐而复杂的工作。
在这二十多年的班主任工作中，我感触颇深：有几分劳累，也有几许收获；有过偷偷地流泪，也有过沾沾自喜；我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的，而是充实的。
下面仅就我这二十多年任小学班主任的实践，谈谈如何走进学生心灵——关爱学生。
一个好的班主任，首先必须对学生充满着爱。
只有对自己的学生充满执著的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。
班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生。
学生们很善于观察与思考，对你的一言一行、一举一动，他们都在观察并做出相应的评价和反应。
如果他们切实地感到老师是诚心诚意地爱护他们、关心他们，他们就会很自然地对你产生肯定，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。
反之，如果他们感到你没有爱生之心，他们就在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们都不会接受。
所以，班主任是否具有爱心，是取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。
记得在我当任第一个一年级的班主任时，我就遇到这样一位学生，他叫龙川浩。
因为他的个子比较高，所以我就把他安排在靠后的一个位置上，通过一几周的观察我发现：穿着破旧的他每天总是一个人默默地坐在座位上，很少和同学一起说话，上课时注意力也不集中，上课时老师叫他回答问题时，要么声音很小，要么就是一个字也不说，偶尔也不完成作业。
我就通过报名时家长留下的电话号码找家长，了解到他家的情况：父母不和，早在他四岁时就双双离家在外地打工，父亲几乎不管他，也不会给家里寄一分钱，母亲只是每年把他接去打工的地方玩几天，然后再给他买一两套衣服，偶尔打打电话；家里只有一个残疾的奶奶和年迈的爷爷。
小学班主任班级管理经验交流4篇
小学班主任班级管理经验交流4篇小学班主任班级管理经验交流4篇小学班主任班级管理经验交流第1篇耐心等待迟开的花。
有目标就有动力，班集体如此。
班集体就是在一个接一个的目标实现中逐渐形成和发展的。
班级目标是班集体不断奋斗的动力，它激发起学生共同的感情，能使全班学生朝着共同的方向前进，也使整个班集体朝气蓬勃，充满活力。
本次班主任交流重点从思想教育和养成习惯，来说一说我的。
一、制定班级目标自尊、自爱、自信、自强。
开学初，就引领学生指定班级目标。
利用课余时间读报堂，晚自习常给学生讲一些伟人的事迹，自己身边的感人故事以及科普新闻等促进学生学习，令学生精神焕发，奋发向上。
我还收集了一些有杰出成就的科学家、政治家、企业家的事迹报道、传记等，适时介绍给学生，以此打动学生的心灵，激发学生的责任感，成就欲。
另外，我不注意抓住契机，利用时事激发学生的`爱国热情和民族自尊心，例如：中国申奥成、神舟11号载人飞船发射成功等，从而焕发出为民族振兴、祖国富强。
在班级目标的引领下。
每大周学生结合学校的活动确定活动目标。
在班干部榜样的力量影响，班内七个小组，开展活动积分比赛，这样班级活动得到顺利的开展的同时，学生也得到锻炼，而且为班级取得荣誉，更增强了班级凝聚了。
二、塑造学生的灵魂是教育的根基。
在集体目标的引领下，只有心心向荣，团结互助，共同奋进，才能实现目标。
在开学初根据《小学生学生守则》、《小学生行为规范》在班级开展了讨论，确定了班风制定了班风，班级公约。
班干部以身作则，带动整个班级。
在生生和谐，师生和谐的共同努力下，创建一个和谐奋发向上的班集体。
在班级管理中，严格要求，为学生点醒智慧，产生共鸣，以教师爱心温暖学生的童心；以教师的决心，换取学生的信心；以教师的信心，换取学生的恒心；以教师的关心，换取学生的爱心；以教师的爱心换取学生的恒心；以教师的恒心换取学生的虚心；以教师的核心换取学生的开心。
总之以教师的榜样力量感染学生，因人而异，同中求异，切合实际，有始有终，力争使班级做到活而不乱，和谐向上发展。
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小学班主任论文-班主任沟通技巧：走进学生通用版
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。
一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
班主任的开展班级计划的基础就是“了解和研究学生”。
研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。
掌握学生集体的发展情况、干部情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。
了解学生，需要通过师生间的沟通，无法与学生交流的班主任是无法很好的带领一个班级。
每个学生都是一个独立的个体，不同的学生之间有不同的思想。
所以，和每个学生的沟通，又需要不同的方式。
这时，就要研究学生。
与不同的学生打交道需要不同的态度和方法，这时，班主任可以从学生的言行中得到很多信息，从而更好的走进学生的内心，也可以通过沟通使谈话收到良好的教育效果。
教师要找学生谈话，那么在谈话之前就要有所准备，比如，进行怎么样的谈话，达到什么目的，采取什么方式等。
而学生在教师特别是班主任找他谈话的之前，就会结合自己近期的表现和教师的神情判断是“好事”还是“坏事”。
这属于条件反射，很多时候，师生之间的沟通往往会有很大的障碍，就是因为学生的自我防御意识，从而使谈话达不到预期的教育效果。
这一年，我经历了两个班级，都是中途接班。
不论是作为科任老师还是班主任，如果在短时间内了解学情，这就需要走进学生，通过沟通迅速接手班级事务。
举个例子，第一次和学生们闲聊。
师：“班上学习情况怎么样？”
生：“还好吧。
”
师：“课堂是不是都很活跃啊？”
生：“还好，没什么捣乱的。
”
师：“没捣乱啊，看来大家都很认真，不错，我们班应该不像别的班有不听课的。
”
生：“不听课的也有一两个，很少。
”
师：“不听课又不捣乱，那他们上课岂不是很无聊？睡觉？”
生：“也不会怎么睡。
”
师：“不会玩手机吧？”
生：“很少。
”
师：“那不行，我最不能忍受学生上课玩手机，……”
分析：对话过后，我迅速整理了一下谈话的内容。
看得出学生对于班级还是很维护的，一开始就给予老师比较平常的答案，但是后来的谈话也表达出课堂的一些不足之处，特别是最后上课玩手机的情况。
尽管整段对话我是用平和的语气与学生们交流，但是一说到违规的事情，教师必须马上端正自己的态度，要严厉地批评这种不良的风气，同时也传达一些信息给学生。
学生也能马上知道，这位老师讲话比较随和好相处，但对于课堂的要求准则比较严格。
走进学生之间了解学生，除了沟通观察，最直接的方便是和学生产生联系，发生共情。
最好的途径就是和他们一起参加活动，比如校运会之类。
初一、初二阶段是师生关系最容易接近的，特别是初一时候的班主任，对学生是很特别的存在。
举个例子，校运会的时候，在开始举行之前，我会开个班会发动学生。
目的不是“为班争光”，也不是通俗的“竭力而为”。
而是把我自身的兴奋表达出来，校运会是个怎样有趣的大型活动，同学之间如何协助，开幕式可以有什么样天马行空的计划。
前提我也真的是乐在其中，不是把校运会作为一个任务。
学生平常的校园生活都是只有学习，通过老师一介绍，什么点子啊主意啊马上都出来了，热情极高。
再后来，不用老师怎么样去推动或准备，全班的同学都带着高昂的热情去迎接这次盛典。
分析：都说现在的孩子聪明、早熟，相对应的，他们的思想都很成熟。
往往，班级很多事情他们都看得见，也可以做得好，只不过缺少机会，或者说，更主要的是缺乏热情。
很多学生都觉得，学生和班主任之间是个对立体，也是矛盾体，班主任的出发点只是班级或成绩，不是为了他们个人。
如果，校运会的发动仅仅说是为了班级，为了名次，这样绝对打击学生的积极性。
但是如果改变下方式，把这件事情变成学生切身相关的一件事，那学生肯定会尽力去完成。
所以，做班主任工作的时候，要让学生知道，班主任是以班级为出发点，都是为学生好。
班主任工作其实都是为了学生而服务，走进学生了解学生也不过是为了更好引导学生。
走进学生的内心，也只是让他们知道教师和他们是同一战线上的伙伴，有共同的奋斗目标，也是班上的一份子。
但是无论是铁腕派还是婉约派老师的做法，有时以学生目前的见识和思想发展程度，他们不可能更深层去理解教师行为背后的意义，这个时候——爱是要说出来的。
所以，沟通是班主任走进学生内心的一个途径。