Web20与知识管理
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Web2.0环境下的教师个人知识管理研究
作性， 任何人 都可 以对Ｗｉ 中的 内容进行 编辑和 管理， ｋｉ 并且 还 可 以在 社 群 成 员 的 共 同协 作 下进 行 新 知 识 的 创
造 ”。这些 特 点不仅 为教 师最大 范 围的交流 和共 享知 识
师 主动参 与和 积极 交流与 共享 的平 台，充 分发挥 了其 参
与知 识管理 的主动 性和积 极性 。 ２ Ｒ Ｓ ａ ，网摘 ，Ｂ ｏ ，Ｗ ｋ ￣ Ｓ Ｓ 典型应用 ． Ｓ ，Ｔ ｇ １ ｇ ｉ ｉＢ Ｎ 等
全 挖掘 出来 ” 。教 师可 以通过 这种 网络社 交平 台，建 立
六度分 隔 ，Ａ ａ ，Ｘ Ｌ 新理 论和技术 实现 的互联 网新 ｊ ｘ Ｍ等
一
代模 式。 ”作 为第 二代互 联网 ，ｗ ｂ ． Ｎ提 倡 的先 进 ｅ ２０
理 念 以及 各种 新 的应 用 方式与平 台对 教师 个人知 识管 理 产 生 了很 大的影 响 ，具 体表现 在 ： １ 以 “ 户 为中心 ”的理念 使教师 在个 人知 识管 理 ． 用 过程 中充 分发挥 了主动性
ＣＮ １ － ９９ ／ １ ４ ４ Ｔ
中国 现代救甫 备 装
２１第期 ０年６ 总 １４ １１ 期 第
目前 被普遍 接受 的概 念是 Ｂ ｇ ｅ Ｄ ｎ １ ｇ ｒ ｏ 在他 的 “ ｅ ２ ０ ｏ Ｗ ｂ ．
概 念 诠 释 ” 一 文 中 提 出 的 “ ｂ ． 是 以 Ｆ１ｉ ， Ｗｅ ２ ０ ｋｒ Ｃ
Ｄ １ ｉ ｉ ． Ｓ ３ ｈ ｎ ｓ ｃ ｍ 网站 为代表 ， 以Ｂ ｏ ， ｅ ． ｃ ０ Ｕ ，４ Ｔ ｉ ｇ ． ｏ 等 １ ｇ Ｔ ｇ Ｎ ，Ｒ Ｓ ｉ ｉ ａ ，Ｓ Ｓ Ｓ ，Ｗ ｋ 等社会 软件 的应用为 核心 ，依据
Web2.0环境下的个人知识管理原型设计
Ｋ ｏ ｅ ｇ ｎ ｇ ｍｅ ｔ Ｋ ） 是 ｎ ｗｌｄ ｅＭａ ａ ｅ ｎ ，Ｐ Ｍ 就
运 用 一系列 的工 具和 技 巧 ，对个 人 在 日 常生 活 中 自己所 需要 的知 识 和信 息 进行
Ｗ ｅ ． 典 型 应 用 ｂ２０的
Ｂ ＯＧ。 Ｌ Ｌ Ｂ ＯＧ是一种用来表达个人思
从 知识生产 的角度看 ，ＷＥ ２０的任 Ｂ ．
重要意义 。 Ｔ ｇＴ ｇ ａ 。 ａ 是用来描述 内容 的分类信息 的标识。总的说来 ，ｔｇ是一种分 类系统 ， ａ 但是每个ｔｇ ａ 由用户 白建 ， 不必遵从某一分 类体 系。 它是 组织信 息的一种新方式 ，这
一
解析 Ｗｅ ２０ ｂ．
事 实上 ， 迄今 为止Ｗｅ ２０ ｂ 还没有一个 统一而 明确 的定义。 不同的人对Ｗｅ ２０ ｂ 有
必登陆 网站 即可得到 网站 内容。对于个性 化的知识积累有着重要 的作 用。
网 摘 。又 名 “ 页 书 签 ” 网 ，这 项 服 务 使
Ｗ ｂ． 境 的 ｅ０ 下 ２ 环 个 知 管 原 设 人 识 理 型 计
■ 高志标 蒋 科蔚 （ 、江西师 范大学后 勤保 障处 ２ １ 、江西师 范大 学商 学院 南昌 ３ ０ ２ ３ ０ ２）
ｗｏｋＳ ｒｉ ，依据 六度理论 ，以认识朋 ｒ ｅｖ ｅ） ｃ 友的朋友 为基础 ，扩展 自己的人脉 ，进而 有效的获取隐性知识 。
关 键词 ：Ｗ ｅ２０ 知识 ｂ．
个人 知 识 管理
随速，资 济 经说核 争使向管 着济本 心 力发成成 转业识快 世知，理 界识 识 ，来为 变展经 对 知的 企 知竞
知识分散 ，使得知识 的获取效率低 ，尤其
是 隐性知识 的获取 ；没有提 供有效 的促进 隐性知识显性化 的方法和途径 ，只能依赖
运 用 一系列 的工 具和 技 巧 ，对个 人 在 日 常生 活 中 自己所 需要 的知 识 和信 息 进行
Ｗ ｅ ． 典 型 应 用 ｂ２０的
Ｂ ＯＧ。 Ｌ Ｌ Ｂ ＯＧ是一种用来表达个人思
从 知识生产 的角度看 ，ＷＥ ２０的任 Ｂ ．
重要意义 。 Ｔ ｇＴ ｇ ａ 。 ａ 是用来描述 内容 的分类信息 的标识。总的说来 ，ｔｇ是一种分 类系统 ， ａ 但是每个ｔｇ ａ 由用户 白建 ， 不必遵从某一分 类体 系。 它是 组织信 息的一种新方式 ，这
一
解析 Ｗｅ ２０ ｂ．
事 实上 ， 迄今 为止Ｗｅ ２０ ｂ 还没有一个 统一而 明确 的定义。 不同的人对Ｗｅ ２０ ｂ 有
必登陆 网站 即可得到 网站 内容。对于个性 化的知识积累有着重要 的作 用。
网 摘 。又 名 “ 页 书 签 ” 网 ，这 项 服 务 使
Ｗ ｂ． 境 的 ｅ０ 下 ２ 环 个 知 管 原 设 人 识 理 型 计
■ 高志标 蒋 科蔚 （ 、江西师 范大学后 勤保 障处 ２ １ 、江西师 范大 学商 学院 南昌 ３ ０ ２ ３ ０ ２）
ｗｏｋＳ ｒｉ ，依据 六度理论 ，以认识朋 ｒ ｅｖ ｅ） ｃ 友的朋友 为基础 ，扩展 自己的人脉 ，进而 有效的获取隐性知识 。
关 键词 ：Ｗ ｅ２０ 知识 ｂ．
个人 知 识 管理
随速，资 济 经说核 争使向管 着济本 心 力发成成 转业识快 世知，理 界识 识 ，来为 变展经 对 知的 企 知竞
知识分散 ，使得知识 的获取效率低 ，尤其
是 隐性知识 的获取 ；没有提 供有效 的促进 隐性知识显性化 的方法和途径 ，只能依赖
Web2.0环境下的个人知识管理
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ａ ｏ ｇ ｗ ｔ ｈ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｏ ｅ ｉ ｆｒ ｔ ｎ ａ ｅ ｓｒ ｃ ： ｌ ｎ ｉ ｔｅ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆ ｔ ｎ ｏｍａｉ ｇ ，Ｗ ｅ ２ ０ ａ ｄ ｐ ｒｏ ａ ｎ ｗ ｅ ｇ ｎ ｇ ｍｅ ｔｍｕｕ ｌ ｈ ｈ ｏ ｂ ． ｎ ｅ ｓ ｎ ｌ ｋ ｏ ｌｄ ｅ ｍａ ａ ｅ ｎ ｔａｌ ｙ ａ ｅ ｔ ｎ ｔ ａｌ ｒ ｍｏｅ ｆ ｃ 。ａ ｄ ｍｕ ｕ ｌ ｐ ｏ ｔ．Ｗ ｅ ｓ ｏ ｌ ｎ ｌｚ ｈ ｅ ￣ ｙ ｈ ｕ ｄ ａ ａ ｙ ｅ ｔ ｅｒ ｑ ｍｅ ｔ ｆｐ ｒｏ ａ ｎ ｗ ｅ ｇ ｅ ｏ ｒ 髓 ，ｃ ｏ ｓ ｐ ｒ ｐ ｉｔ ｎ ｅ ｓ ｎ ｌｋ ｏ ｌｄ ｅ ｒｓ ｕ ｏ ｏ ｈ ｏｅａ ｐ ｒ ｅ ｏ ａ
正如 比尔 ・ 盖茨 所 言 ：收集 、 理 和使 用 信息 “ 管 的方 式 ， 定 了你 的 输 赢 。 在 知 识 经 济 与 信 息 时 决 ” 代， 人们 如何 根据 自身 的需 要对 海 量 的信 息 与 知识 进行相 应 的管理 已成为 一个重要 的课题 。个人 知识
管理 作为一 种新 的知 识 管理 理 念 和方 法 ， 它可 以整
维普资讯
第２ ９卷 第１ 期
２０ ０ ８年 １月
技
术 与 创 新 管 理
Ｖ １２ Ｎ ． ０ ＿．９ ｏ１
Ｔ Ｃ Ｅ ＨＮＯ ＯＧ ＡＮＤ Ｉ Ｌ Ｙ ＮＮＯ Ｔ ＯＮ ＭＡＮ ＶＡ Ｉ ＡＧＥ ＭＥ ＮＴ
Ｊｎ ２ ０ ａ． ０ ８
Ｐｅ ｓ ｎ ｌＫｎ ｗｌｄ ｅ Ｍ ａ ａ ｅ ｅ ｔｕ ｄ ｒ ｔ ｅ Ｗ ｅ ２ ０ Ｅｎ ｉｏ ｍ ｅ ｔ ｒｏ ａ ｏ ｅ ｇ ｎ ｇ ｍ ｎ ｎ ｅ ｈ ｂ ． ｖ ｒ ｎ ｎ
ＣＨＥＮ Ｒｕ，ＨＯＵ ｎ Ｙｉ ｇ，ＬＩＨｏ ｇ ｂ ｎ －ｏ
正如 比尔 ・ 盖茨 所 言 ：收集 、 理 和使 用 信息 “ 管 的方 式 ， 定 了你 的 输 赢 。 在 知 识 经 济 与 信 息 时 决 ” 代， 人们 如何 根据 自身 的需 要对 海 量 的信 息 与 知识 进行相 应 的管理 已成为 一个重要 的课题 。个人 知识
管理 作为一 种新 的知 识 管理 理 念 和方 法 ， 它可 以整
维普资讯
第２ ９卷 第１ 期
２０ ０ ８年 １月
技
术 与 创 新 管 理
Ｖ １２ Ｎ ． ０ ＿．９ ｏ１
Ｔ Ｃ Ｅ ＨＮＯ ＯＧ ＡＮＤ Ｉ Ｌ Ｙ ＮＮＯ Ｔ ＯＮ ＭＡＮ ＶＡ Ｉ ＡＧＥ ＭＥ ＮＴ
Ｊｎ ２ ０ ａ． ０ ８
Ｐｅ ｓ ｎ ｌＫｎ ｗｌｄ ｅ Ｍ ａ ａ ｅ ｅ ｔｕ ｄ ｒ ｔ ｅ Ｗ ｅ ２ ０ Ｅｎ ｉｏ ｍ ｅ ｔ ｒｏ ａ ｏ ｅ ｇ ｎ ｇ ｍ ｎ ｎ ｅ ｈ ｂ ． ｖ ｒ ｎ ｎ
ＣＨＥＮ Ｒｕ，ＨＯＵ ｎ Ｙｉ ｇ，ＬＩＨｏ ｇ ｂ ｎ －ｏ
谈Web2.0技术在虚拟学习社区知识管理中的应用
以 Ｆｌ ｃ ｒ、 Ｃｒ ｇｓ ｉ ｔ Ｌｉ ｋ ｉ ａｉ ｌ ｓ 、 ｎｋｅ ｎ 、 Ｔｒ ｂ ｓ、 Ｒｙ ｅ、 ｄｉ ｉｅ ｚ
二 虚 拟 学 习 社 区 中 知 识 管 理 的 特 点
由 于 虚 拟 学 习 社 区 是 一 种 动 态 的 学 习 组 织 ， 因
Ｆｒｉ ｅｎｄｓ ｅｒ、 Ｄｅ１． ｉ Ｏｌ ｔ Ｃｉ ＵＳ、 ４３ Ｔｈｉ ｎｇｓ． ＣＯ 等 ｎ ｒ
，
Ｗ ０ 虚 拟 学 习 社 区 、知 识 管 理 ｅ ２． ｂ
出 现 在 管 理 学 领 域 ， 其 核 心 是 资 讯 管 理 和 知 识 创 新
管 理 。 知 识 管 理 学 说 最 早 是 由 美 国 现 代 管 理 学 大 师
１． ｅｂ２ ． Ｗ ０
彼 德 ・ 鲁 克 作 为 一 种 新 的 管 理 模 式 提 出 的 。 所 谓 知 格
网 站 为 代 表 ， 以 Ｂｌ ｇ、ＴＡＧ、 ＳＮＳ、 ＲＳＳ、Ｗ ｉ ｏ ｋｉ等 社 会 软 件 的 应 用 为 核 心 ， 依 据 六 度 分 隔 、 ｘｍ 、 ａＪ ｌ ａｘ 等 新 理 论 和 技 术 实 现 的 互 联 网 新 一 代 模 式 。 ”
Ｗ ｅ １． 到 Ｗ ｅｂ２ ． 的 转 变 ， 从 模 式 上 是 单 纯 的 ｂ ０ ０
“ ｅｂ Ｓｅｒｖｉ Ｗ Ｃｅｓ” 转 变 ； 开 发 者 则 是 由 程 序 员 等 专
பைடு நூலகம்
业 人 ： 』 向普 通 用 户 发 展 。 ｗ ｅ ｂ２． 带 给 我 们 的 是 一 个 ０
“ 读 、 可 写 、 社 会 化 ” 的 互 联 网 ， 是 以 人 为 核 心 的 可
互 联 网 。 Ｂｌ ｇ、 ＴＡＧ、 ＳＮＳ、 ＲＳＳ、 Ｗ ｉ ｏ ｋｉ等 社 会 性 软 件 有 效 地 支 持 着 虚 拟 学 习 社 区 中 的 协 作 学 习 和 自 主 学 习 ， 也 为 虚 拟 学 习 社 区 中 的 知 识 管 理 开 辟 了 新
二 虚 拟 学 习 社 区 中 知 识 管 理 的 特 点
由 于 虚 拟 学 习 社 区 是 一 种 动 态 的 学 习 组 织 ， 因
Ｆｒｉ ｅｎｄｓ ｅｒ、 Ｄｅ１． ｉ Ｏｌ ｔ Ｃｉ ＵＳ、 ４３ Ｔｈｉ ｎｇｓ． ＣＯ 等 ｎ ｒ
，
Ｗ ０ 虚 拟 学 习 社 区 、知 识 管 理 ｅ ２． ｂ
出 现 在 管 理 学 领 域 ， 其 核 心 是 资 讯 管 理 和 知 识 创 新
管 理 。 知 识 管 理 学 说 最 早 是 由 美 国 现 代 管 理 学 大 师
１． ｅｂ２ ． Ｗ ０
彼 德 ・ 鲁 克 作 为 一 种 新 的 管 理 模 式 提 出 的 。 所 谓 知 格
网 站 为 代 表 ， 以 Ｂｌ ｇ、ＴＡＧ、 ＳＮＳ、 ＲＳＳ、Ｗ ｉ ｏ ｋｉ等 社 会 软 件 的 应 用 为 核 心 ， 依 据 六 度 分 隔 、 ｘｍ 、 ａＪ ｌ ａｘ 等 新 理 论 和 技 术 实 现 的 互 联 网 新 一 代 模 式 。 ”
Ｗ ｅ １． 到 Ｗ ｅｂ２ ． 的 转 变 ， 从 模 式 上 是 单 纯 的 ｂ ０ ０
“ ｅｂ Ｓｅｒｖｉ Ｗ Ｃｅｓ” 转 变 ； 开 发 者 则 是 由 程 序 员 等 专
பைடு நூலகம்
业 人 ： 』 向普 通 用 户 发 展 。 ｗ ｅ ｂ２． 带 给 我 们 的 是 一 个 ０
“ 读 、 可 写 、 社 会 化 ” 的 互 联 网 ， 是 以 人 为 核 心 的 可
互 联 网 。 Ｂｌ ｇ、 ＴＡＧ、 ＳＮＳ、 ＲＳＳ、 Ｗ ｉ ｏ ｋｉ等 社 会 性 软 件 有 效 地 支 持 着 虚 拟 学 习 社 区 中 的 协 作 学 习 和 自 主 学 习 ， 也 为 虚 拟 学 习 社 区 中 的 知 识 管 理 开 辟 了 新
基于Web2.0的大学生知识管理
Ｗ ｅ ２ ０ 新一 代 的互联 网模 式 ， 接 ｂ ． 是 是 纳 用 户 任 何 操 作 的 场 所 ，为 大 学 生 提 供 了 知 识管 理 的 新 平 台 ，并 为 大 学 生 储 备 知 识 提 供一条重要渠 道。
１Ｗｅ２０应用于大学生知识管理的背景 ｂ．
０ 介 简 Ｗｅ ２． 以 Ｂｌｇ、Ｔａ 、Ｒｓ、Ｗｉｊ ｂ ０是 ｏ ｇ ｓ ｋ 等 社 会 性 软 件 的应 用 为 核 心 ，以 人 为 本 的 理 念 ， 台 以 网络 日志为 核 心 ， 平 开放 化 的 ， 零 技 术起 点 。互 联 网 ２ ０的精 神 ： ． 首先 是 自由 ， 自由是 个 人化 的 前 提 ；其 次是 开 放 ， 开放 是 自组 织 的 基础 ；第三 是 共 享 ，共 享式 全 息化 的 核心 ｌ 。Ｂｌ ｇ，网络 日志 ， １ １ Ｏ 是记 录和 发布 个 人知 识 碎片 的 工具 ，可 以及 时 编辑 ，便于 修 改 ， 以根 据 个人 的情 况和 需要 ， 以按 可 可 照 时 间 和 自建 类 别对 日志 进 行 管 理 ，它是
．
１． Ｗ ｅ ２ １ ｂ
管 理专 家野 中郁 次郎 曾提 出 Ｓ Ｃ 模 型 ， ＥＩ 包括 群化（ｏ ｉ ｉ ｔ ｎ 、外化 （ ｘ ｅｎ ｌ ａｉｎ 、 Ｓ ｃ ｌ ａｉ ） ａｚ ｏ Ｅ ｔｒ ａｉ ｔ ） ｚ ｏ 融 合（ ｏ ｉａｉｎ 和内化（ ｔｒ ａ ｚ ｔ ｎ Ｎ Ｃ ｍｂｎ ｔ ） ｏ Ｉ ｅ ｌ ａｉ ） ｎ ｎ ｉ ｏ 个 显性 知 识和 隐 性 知识 相互 转 化 的过 程 。 知 识 管 理 不 是 简 单 的知 识 加 管 理 ，是 指 对 知 识 本 身 以 及 知 识 的 获 取 、 利 用 、 创 新 、共 享 等 活 动 过 程 的 管 理 。 知 识 管 理过 程 包 括 以下 几 个 核心 部 分 ： 知识 获取 利 用 、 保 值 维 持 、 开 发 创 新 、 传 播 共 享 。 知 识 管 理 主 要 是把 系 统 的 与 零 散 的知 识 片 段进 行 整 合 来 加 强 它 们 的使 用机 会 ，关键 的 管 理
关于知识管理wiki的汇报总结
知识管理Wiki是一种基于互联网的知识管理系统，它以Wiki为基础，通过协作方式整合和管理组织内部和外部的知识资源。
通过该系统，员工可以创建、编辑和共享知识，从而加速知识传播和创新。
在过去的一段时间里，我们团队对知识管理Wiki进行了深入的研究和实践，下面我将对此进行汇报总结。
一、知识管理Wiki的概念和特点1.1 知识管理Wiki的概念知识管理Wiki是一种集成了知识管理和Web 2.0技术的知识管理工具，它基于开放式的协作模式，能够促进知识的共享和传播。
1.2 知识管理Wiki的特点（1）易于使用和维护：知识管理Wiki采用简单直观的编辑方式，使得用户可以轻松创建和修改知识内容。
（2）开放式协作：Wiki系统具有开放式的编辑权限和版本控制功能，可以支持多人共同编辑和维护知识库。
（3）多媒体支持：知识管理Wiki可以支持文本、图片、视瓶等多种形式的知识内容，使得知识传播更加丰富多样。
二、知识管理Wiki的实践应用2.1 知识管理Wiki在团队协作中的应用（1）知识共享：团队成员可以利用知识管理Wiki共享项目经验、技术文档和最佳实践，提高团队协作效率。
（2）问题解决：团队成员可以在知识管理Wiki上记录并解决项目中遇到的问题，形成问题解决的知识库。
2.2 知识管理Wiki在企业知识管理中的应用（1）组织知识库：企业可以利用知识管理Wiki建立企业内部的知识库，整合和管理企业内外部的知识资源。
（2）知识传承：企业可以利用知识管理Wiki记录和传承内部员工的专业知识和经验，使得知识不会因离职而流失。
三、知识管理Wiki的优势和挑战3.1 优势（1）促进知识共享：知识管理Wiki可以促进员工之间的知识共享和交流，提高组织的智慧资产。
（2）提高工作效率：通过知识管理Wiki，团队成员可以轻松查找和获取所需的知识内容，提高工作效率。
3.2 挑战（1）内容质量控制：知识管理Wiki的开放式编辑权限可能会导致内容质量参差不齐，需要引入内容审核制度来控制质量。
WEB2.0技术在计算机等级考试资源平台中的应用
１现 代教 育 理 论 基 础 ．
交 互 协 作 、 创 造 中学 习等 有 某 些 内在 的一 致 性 。 在 ２Ｗｅ ２０相 关 技 术 ． ｂ．
２ １ ＤＧ ．Ｂ【 １１ 构 主 义 ．建 建 构 主 义 学 习理 论 主 张 以 学 生 为 中 心 ．强 调学 生 是信 息 加 Ｂ０ 是 一 种 日志 形 式 的个 人 网 页 ，通 常 由简 短 且 经 常 更 新 ｌｇ
工 的 主体 ． 知识 意 义 的 主 动 建 构 者 ： 为 知识 不是 由教 师灌 输 的贴 子 所 构 成 ． 些 帖 子 按 照 年 份 和 日期 倒 序排 列 ． 中可 以包 是 认 这 其 的 ． 是 由学 习 者在 一 定 的 情境 下 通 过 协 作 、 论 、 流 、 相 帮 含 文 本 、 图 像 、数 据 和 媒 体 对 象 。 Ｂｏ 而 讨 交 互 ｌ ｇ之 间 的 交 流 主 要 使 用 助ｒ 括 教 师 提供 的指 导 与 帮助 １并 借 助 必 要 的 信息 资 源 主动 建 Ｔａｋ ａｋ和 回响 、 言 、 论 等 方 式 ：ｌｇ的写 作 者 即是 档 案 的 包 ． ｒ Ｂｃ ｃ 留 评 Ｂｏ 构的 ： 调教师要成为学生主动建构 意义的帮助者 、 进者 ， 强 促 课 创 作 人 ． 是 档 案 的 管 理 人 也 堂教学的组织者 、 导者 ， 不是课堂 的” 宰” 知识灌输者 ； 指 而 主 和 因此 ． 在计 算 机 等级 考 试 资 源 平 台 中 应 用 Ｂｏ 。 以起 以下 ｌ 可 ｇ （作 １ （作 ２ 要 求学 生 主 要 通 过 自主 发现 的 方 式 进 行 学 习『 ｌ １ 此 ． 构 主 义 作 用 ： １ 为学 校 关 于等 级 考 试 动 态 信 息 发 布平 台 ； １ 为 个 人 。因 建 电 子 文档 管 理 平 台 ． 生 利 用 它 可 以 记 录 学 习 心 得 、 集 资 料 ； 学 收 理 论 是 网络 教 学 理 论 的基 础
交 互 协 作 、 创 造 中学 习等 有 某 些 内在 的一 致 性 。 在 ２Ｗｅ ２０相 关 技 术 ． ｂ．
２ １ ＤＧ ．Ｂ【 １１ 构 主 义 ．建 建 构 主 义 学 习理 论 主 张 以 学 生 为 中 心 ．强 调学 生 是信 息 加 Ｂ０ 是 一 种 日志 形 式 的个 人 网 页 ，通 常 由简 短 且 经 常 更 新 ｌｇ
工 的 主体 ． 知识 意 义 的 主 动 建 构 者 ： 为 知识 不是 由教 师灌 输 的贴 子 所 构 成 ． 些 帖 子 按 照 年 份 和 日期 倒 序排 列 ． 中可 以包 是 认 这 其 的 ． 是 由学 习 者在 一 定 的 情境 下 通 过 协 作 、 论 、 流 、 相 帮 含 文 本 、 图 像 、数 据 和 媒 体 对 象 。 Ｂｏ 而 讨 交 互 ｌ ｇ之 间 的 交 流 主 要 使 用 助ｒ 括 教 师 提供 的指 导 与 帮助 １并 借 助 必 要 的 信息 资 源 主动 建 Ｔａｋ ａｋ和 回响 、 言 、 论 等 方 式 ：ｌｇ的写 作 者 即是 档 案 的 包 ． ｒ Ｂｃ ｃ 留 评 Ｂｏ 构的 ： 调教师要成为学生主动建构 意义的帮助者 、 进者 ， 强 促 课 创 作 人 ． 是 档 案 的 管 理 人 也 堂教学的组织者 、 导者 ， 不是课堂 的” 宰” 知识灌输者 ； 指 而 主 和 因此 ． 在计 算 机 等级 考 试 资 源 平 台 中 应 用 Ｂｏ 。 以起 以下 ｌ 可 ｇ （作 １ （作 ２ 要 求学 生 主 要 通 过 自主 发现 的 方 式 进 行 学 习『 ｌ １ 此 ． 构 主 义 作 用 ： １ 为学 校 关 于等 级 考 试 动 态 信 息 发 布平 台 ； １ 为 个 人 。因 建 电 子 文档 管 理 平 台 ． 生 利 用 它 可 以 记 录 学 习 心 得 、 集 资 料 ； 学 收 理 论 是 网络 教 学 理 论 的基 础
知识管理在基于Web2.0网络学习中的应用
经 合组织 提 出知识分类 为 ： ｎ ｗ ｗ ａ 事实 知识 ）Ｋｎｗ Ｋ ｏ － ｈ ｔ（ ： ｏ—
收 稿 日期 ：ｏ ８ ０ ２ ２ ０ —１— ０
究 学 习 ， 习 的 目的是通 过学 习者 的互 动 、 流和合 作 过程 ． 学 交 发 挥 各 自的智 慧 ， 同促进 知识 的建 构 ， 共 在这 过程 中 ， 好地 实现 很
知识 管理 的理 论和 实践来 源 于企业 界 。 于 知识 管理 的定 关 义 目前 尚无一 个统 一 的定论 ． 国研究 者从 不 同 的角 度提 出 了 各
自己 的 见 解 。
识） 。其 中 Ｋ ｏ — ｏ 技能 知识 ）Ｋ ｏ — ｈ （ 际 网络 知识 ） ｎ ｗ ｈ ｗ（ ；ｎｗ ｗ ｏ人 属 于 隐性 的经验 知识 ， 不易度量 和编码 。 野 中郁 次 郎和 竹 内弘 孝对 组 织学 习 中 知识 转 化 的 ４种 模 式（ 知识 管理 中的 Ｓ Ｃ 模 型 ） ＥＩ 的划分 是 ： （） １社会 化 （ 隐性知 识 到隐性 知识 ） 。社会 化 是一 个共 享个 人经 验 ， 而 创造新 的隐性 知识 的过程 。一 个人 可 以从 别 人那 从 里 直接 学 到隐性 知识 。
产 的 目的 。
（ ） 在化 （ 隐性 知识 到显 性知 识 ） ２外 从 。外 化 是一个 把 隐性
知识 表 达成 显性 的概 念 的过程 ． 个体 知识 转化 为组织 知识 的 是 预 备 阶段 。
欧勒 瑞 （ ａ ｉｌ ． Ｌ ａｙ 认 为 ， 识 管 理 是 将 组 织 可 以 Ｄ ｎｅ Ｅ０・ ｅｒ ） 知
识 管理 ， 索网络 学 习 中合 理利 用 网络 知识 资 源 ． 所 需的 学 习 资源 系统 化 、 构 化 ， 理地 利 用 Ｗｅ ２０进行 有 效 探 使 结 合 ｂ． 的 网络 学 习。
收 稿 日期 ：ｏ ８ ０ ２ ２ ０ —１— ０
究 学 习 ， 习 的 目的是通 过学 习者 的互 动 、 流和合 作 过程 ． 学 交 发 挥 各 自的智 慧 ， 同促进 知识 的建 构 ， 共 在这 过程 中 ， 好地 实现 很
知识 管理 的理 论和 实践来 源 于企业 界 。 于 知识 管理 的定 关 义 目前 尚无一 个统 一 的定论 ． 国研究 者从 不 同 的角 度提 出 了 各
自己 的 见 解 。
识） 。其 中 Ｋ ｏ — ｏ 技能 知识 ）Ｋ ｏ — ｈ （ 际 网络 知识 ） ｎ ｗ ｈ ｗ（ ；ｎｗ ｗ ｏ人 属 于 隐性 的经验 知识 ， 不易度量 和编码 。 野 中郁 次 郎和 竹 内弘 孝对 组 织学 习 中 知识 转 化 的 ４种 模 式（ 知识 管理 中的 Ｓ Ｃ 模 型 ） ＥＩ 的划分 是 ： （） １社会 化 （ 隐性知 识 到隐性 知识 ） 。社会 化 是一 个共 享个 人经 验 ， 而 创造新 的隐性 知识 的过程 。一 个人 可 以从 别 人那 从 里 直接 学 到隐性 知识 。
产 的 目的 。
（ ） 在化 （ 隐性 知识 到显 性知 识 ） ２外 从 。外 化 是一个 把 隐性
知识 表 达成 显性 的概 念 的过程 ． 个体 知识 转化 为组织 知识 的 是 预 备 阶段 。
欧勒 瑞 （ ａ ｉｌ ． Ｌ ａｙ 认 为 ， 识 管 理 是 将 组 织 可 以 Ｄ ｎｅ Ｅ０・ ｅｒ ） 知
识 管理 ， 索网络 学 习 中合 理利 用 网络 知识 资 源 ． 所 需的 学 习 资源 系统 化 、 构 化 ， 理地 利 用 Ｗｅ ２０进行 有 效 探 使 结 合 ｂ． 的 网络 学 习。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
➢ 蒋林浩和陈品德在第五届教育技术国际论坛上指出：个人知识管理是通过各 种个人知识管理工具和策略，组织和集中个人知识，建立个人知识库并形成个 性化的知识社群，最终达到高效与创新性学习的目的。
➢彭远媛给出了对个人知识管理更为广义的理解：个人知识管理不是简单的个 人知识加管理，是指对知识本身以及知识的获取、利用、创新、共享等活动过 程的管理。
➢ 知识结构
个人知识结构是建立个人知识库结构依据。清晰、全面的知识结构对于大 学生的学习和生活有着重要的意义，它可以使大学生收敛和集中精力，有目标、 有边界、有节制地获取信息、扩充知识。
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3.2 Web 2.0环境下大学生个人知识管理行为调查分析
大学生对Web2.0相关技术的了解情况
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3.2 Web 2.0环境下大学生个人知识管理行为调查分析
3.2.2 大学生对Web2.0相关技术的使用情况
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3.2 Web 2.0环境下大学生个人知识管理行为调查分析
1.2 Web 2.0的一般特性
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以使用者为中心
Web 1.0强调的是信息的发布，用户只是简单的从网上阅读所需要的信息和 资源，而Web 2.0的交互功能则注重用户的参与，这时参与的主体从物变成了人， 人们不仅可以从网上获取自己所需要的知识信息，而且还可以发布信息和别人 分享，此时人不仅是信息的获取者，同时也是信息的发布者。例如豆瓣网。
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3.2 Web 2.0环境下大学生个人知识管理行为调查分析
以下是2011年底研究机构We are social发布的最新互联网调查报告：
• 18至27岁中国网民平均每天上网5个小时 • 中国网民每秒钟搜索量达1万次 • 中国网民41%的上网时间花在社交网络上 • QQ空间活跃账户有5.3亿以上 • QQ是中国最大的即时通讯平台，注册用户超过7亿 • 腾讯微博与新浪微博日活跃用户数量超过8000万，注册用户为5亿 • 网络排名前十的应用：
1.1 知识管理系统
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传统的知识管理系统对显性知识的管理这部分做的相 对比较好，但在为隐性知识的管理创造环境方面，传统的 知识管理系统很难令人满意。
Web 2.0更多的强调了对每个个体的尊重，强调用户 产生内容(UGC)，强调社群、分享的理念。这些理念与组 织知识管理的实施和要求正好不谋而合。
➢ UCLA大学安德逊工商管理学院的Jason Frand和Hixon将个人知识管理定义 为：个人知识管理是一种概念框架，指个人组织和集中自己认为重要的信息， 使其成为我们知识基础的一部分。它还提供某种将散乱的信息片段转化为可以 系统性应用的东西的个人战略，并以此扩展我们的个人知识。
➢ 美国知识管理专家Mike Cope认为:个人知识管理的本质是一种选择过程，是 确定优先标准，通过对自身掌握的知识进行有目的的选择并加工共享，最终实 现个人价值的过程。
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基于Web 2.0下的 个人知识管理平台设计
赵宿杉 201220803010
内容框架
1
Web 2.0与知识管理
2
个人知识管理
3
以Web 2.0为平台的
大学生个人知识管理平台的设计
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1.1 知识管理系统
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知识管理系统的定义—— 所谓知识管理系统，指能够协助组织或个人完成知识
利用计算机操作系统自带的文件夹管理和资源管理器。 • 优点：不用安装专门的软件；利用思考和创新。 • 缺点：效率较低。
个人知识库的建设是一个持续的、不断改进的过程，不可能一墩而就，其内容 和框架都需要不断的调整和完善。
3.3 建立个人知识管理系统
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➢ 相关软件
• 基于网络平台：BLOG、RSS、论坛、社区等。 • 基于单机平台：文档类个人知识管理软件，如 Total Commander、My Base、 iSpace Desktop等。 • 思维导图工具：如MindManager。 • 日程管理类软件：备忘录、蓝果桌面日程管理、OUTLOOK等。
2.1 个人知识管理的定义
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国内不少研究人员也针对个人知识管理给出了自己的理解和定义。
➢ 韩陈冲认为个人知识管理的涵义可以分为三个层次：一是对个人已经获得的 知识进行管理；二是通过多种途径获取新知识，并取人之长，补己之短，建构 自己的知识体系；三是利用自己所掌握的知识以及长期以来形成的思想和方法， 吸收他人的思想精华，去伪存真，实现隐性知识的显性化，创造出新的知识。
2.1 个人知识管理的定义
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➢ 个人知识管理 （PKM, Personal Knowledge Management ）的概念是由美 国的Paul Dorsey教授首先提出来的：个人知识管理应该被看作既有逻辑概念层 面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧和方法。这种技巧和方法是21世纪 的知识工作者所必需的，具体包括信息检索、评估、组织、分析以及信息协同 等技巧。
3.3 建立个人知识管理系统
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➢个人知识库
个人知识库最主要的功能就是存储个人获取和整理过的知识。它可以促进显性 知识的整合和融合，便于日后的使用和提取。在个人知识管理体系中，有着基础性 的作用和地位。
个人知识库的建设有两种思路：
利用专门的个人知识管理软件建立知识库。例如Total Commander、My base等。 • 优点：有着强大的文档整合与搜索功能。 • 缺点：增加了对系统和软件的依赖性，对计算机系统的稳定性、安全性等方面 的要求大幅提高。
2.2 个人知识管理流程
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获取
转化
共享
应用
创新
2.3 大学生个人知识管理的必要性
应对知识经济时代的挑战 提高专业能力, 促进知识创新 提升大学生核心竞争力 培养个人信息素养 树立终身学习的理念
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2.4 大学生个人知识管理的内容
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搜索引擎、即时聊天、网络新闻、博客应用、网络视频 电子邮件、社交网站、网络文学、论坛及微博客
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3.2 Web 2.0环境下大学生个人知识管理行为调查分析
从以上数据我们得出—— 只有被上网者认同并花大量时间进行持续性地关注的 平台才是成功的，不管他的平台是否功能齐全，只有用户 认可了这个平台，它的价值才得以体现。
管理活动和过程（知识的获取、评估、存储、传递、利用 和创新）的IT工具。
其主要发挥两个作用： 第一，进行显性知识的管理； 第二，提供隐性知识的显性化和和隐性知识共享的环 境。
1.1 知识管理系统
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知识管理系统是知识管理实施中的“保健”因素： 好的知识管理系统不能导致组织知识管理实施的成功 一个不好、不合适的知识管理系统一定会成为知识管 理实施的障碍
微型内容的生成
微型内容是指一些简短的资源信息。Web 2.0下微型内容通常来自于用户的 数据，比如用户对某些话题的评论、收藏信息、以及当下时髦的微博等都是微 型内容的组成。这些微型内容人们可以自由使用，同时人们的使用有助于这些 微型内容的聚合、管理、分享和迁移等。
社会性
社会性是 Web2.0 的普遍特征。由于 Web2.0 的以人为中心，强调人的参 与性，这就促使 Web2.0 的环境更趋进社会性的特征。类似国内的人人网、豆 瓣网等。
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2.5 基于Web 2.0技术的大学生个人知识管理过程模型
知识创新
知识应用
个人知识库
知识整合 知识反馈
个人知识库 知识发布共享 个人知识库
个人知识库
Web 2,0技术与平台
知识提取
知识收集
3.1 现有的个人知识管理平台分析
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C/S模式
国内关于知识管理工具的研究都是基于知识管理理论、团队学习理论的基础 上，在知识库的建立、知识地图绘制、组织学习、文档管理、知识提取、文本分 析方面都有所涉及，但这些工具或平台的开发只是实现一些大众化的功能，目的 性，针对性都不强，这些工具和平台还存在功能不完整、集成性不高、协同性不 够以及可重构性差等一些不足。
3.3 建立个人知识管理系统
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➢ 个人知识管理系统平台
个人知识管理不同于组织知识管理。一般情况下，它对系统的经济性、个人
适用性等方面有着特殊的要求。 通常情况下，大学生个人知识管理平台是由多个部分组成的，包括:
• 网络平台 为大学生的知识获取提供了多样化的资源和渠道，同时也是知识存储、
2.4 大学生个人知识管理的内容
Compan将杂乱无章的知识有序化,并进行合理的存储,以便及时应用。
➢知识的交流与共享
隐性知识的特性和应用在相互交流中体现价值。
➢知识的更新与创新——知识管理的最终目的
知识更新并不是独立的，它存在于知识的获取、分类与存储、交流与共享 的全部过程中。把吸收到的知识转化为技能和思维，指导学习和实践，产生 新的实践经验，总结升华为新的知识即为创新的过程。
获取
更新 与创新
大学生个人知 识管理的内容
分类 及储存
交流 与分享
2.4 大学生个人知识管理的内容
➢知识的获取——知识管理的首要环节
分析个人知识资源需求 确定获取所需知识资源的渠道
• 传统的学习途径：书本 • 传统的校内知识资源：图书馆 • 现代媒体：中国知网 • 人际网络 • 创意、灵感等
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3.3 建立个人知识管理系统
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个人知识管理系统是一组个性化的概念和技术框架，有着系统性、 个性化、发展性的特点。
➢彭远媛给出了对个人知识管理更为广义的理解：个人知识管理不是简单的个 人知识加管理，是指对知识本身以及知识的获取、利用、创新、共享等活动过 程的管理。
➢ 知识结构
个人知识结构是建立个人知识库结构依据。清晰、全面的知识结构对于大 学生的学习和生活有着重要的意义，它可以使大学生收敛和集中精力，有目标、 有边界、有节制地获取信息、扩充知识。
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3.2 Web 2.0环境下大学生个人知识管理行为调查分析
大学生对Web2.0相关技术的了解情况
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3.2 Web 2.0环境下大学生个人知识管理行为调查分析
3.2.2 大学生对Web2.0相关技术的使用情况
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3.2 Web 2.0环境下大学生个人知识管理行为调查分析
1.2 Web 2.0的一般特性
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以使用者为中心
Web 1.0强调的是信息的发布，用户只是简单的从网上阅读所需要的信息和 资源，而Web 2.0的交互功能则注重用户的参与，这时参与的主体从物变成了人， 人们不仅可以从网上获取自己所需要的知识信息，而且还可以发布信息和别人 分享，此时人不仅是信息的获取者，同时也是信息的发布者。例如豆瓣网。
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3.2 Web 2.0环境下大学生个人知识管理行为调查分析
以下是2011年底研究机构We are social发布的最新互联网调查报告：
• 18至27岁中国网民平均每天上网5个小时 • 中国网民每秒钟搜索量达1万次 • 中国网民41%的上网时间花在社交网络上 • QQ空间活跃账户有5.3亿以上 • QQ是中国最大的即时通讯平台，注册用户超过7亿 • 腾讯微博与新浪微博日活跃用户数量超过8000万，注册用户为5亿 • 网络排名前十的应用：
1.1 知识管理系统
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传统的知识管理系统对显性知识的管理这部分做的相 对比较好，但在为隐性知识的管理创造环境方面，传统的 知识管理系统很难令人满意。
Web 2.0更多的强调了对每个个体的尊重，强调用户 产生内容(UGC)，强调社群、分享的理念。这些理念与组 织知识管理的实施和要求正好不谋而合。
➢ UCLA大学安德逊工商管理学院的Jason Frand和Hixon将个人知识管理定义 为：个人知识管理是一种概念框架，指个人组织和集中自己认为重要的信息， 使其成为我们知识基础的一部分。它还提供某种将散乱的信息片段转化为可以 系统性应用的东西的个人战略，并以此扩展我们的个人知识。
➢ 美国知识管理专家Mike Cope认为:个人知识管理的本质是一种选择过程，是 确定优先标准，通过对自身掌握的知识进行有目的的选择并加工共享，最终实 现个人价值的过程。
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基于Web 2.0下的 个人知识管理平台设计
赵宿杉 201220803010
内容框架
1
Web 2.0与知识管理
2
个人知识管理
3
以Web 2.0为平台的
大学生个人知识管理平台的设计
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1.1 知识管理系统
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知识管理系统的定义—— 所谓知识管理系统，指能够协助组织或个人完成知识
利用计算机操作系统自带的文件夹管理和资源管理器。 • 优点：不用安装专门的软件；利用思考和创新。 • 缺点：效率较低。
个人知识库的建设是一个持续的、不断改进的过程，不可能一墩而就，其内容 和框架都需要不断的调整和完善。
3.3 建立个人知识管理系统
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➢ 相关软件
• 基于网络平台：BLOG、RSS、论坛、社区等。 • 基于单机平台：文档类个人知识管理软件，如 Total Commander、My Base、 iSpace Desktop等。 • 思维导图工具：如MindManager。 • 日程管理类软件：备忘录、蓝果桌面日程管理、OUTLOOK等。
2.1 个人知识管理的定义
Company Logo
国内不少研究人员也针对个人知识管理给出了自己的理解和定义。
➢ 韩陈冲认为个人知识管理的涵义可以分为三个层次：一是对个人已经获得的 知识进行管理；二是通过多种途径获取新知识，并取人之长，补己之短，建构 自己的知识体系；三是利用自己所掌握的知识以及长期以来形成的思想和方法， 吸收他人的思想精华，去伪存真，实现隐性知识的显性化，创造出新的知识。
2.1 个人知识管理的定义
Company Logo
➢ 个人知识管理 （PKM, Personal Knowledge Management ）的概念是由美 国的Paul Dorsey教授首先提出来的：个人知识管理应该被看作既有逻辑概念层 面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧和方法。这种技巧和方法是21世纪 的知识工作者所必需的，具体包括信息检索、评估、组织、分析以及信息协同 等技巧。
3.3 建立个人知识管理系统
Company Logo
➢个人知识库
个人知识库最主要的功能就是存储个人获取和整理过的知识。它可以促进显性 知识的整合和融合，便于日后的使用和提取。在个人知识管理体系中，有着基础性 的作用和地位。
个人知识库的建设有两种思路：
利用专门的个人知识管理软件建立知识库。例如Total Commander、My base等。 • 优点：有着强大的文档整合与搜索功能。 • 缺点：增加了对系统和软件的依赖性，对计算机系统的稳定性、安全性等方面 的要求大幅提高。
2.2 个人知识管理流程
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获取
转化
共享
应用
创新
2.3 大学生个人知识管理的必要性
应对知识经济时代的挑战 提高专业能力, 促进知识创新 提升大学生核心竞争力 培养个人信息素养 树立终身学习的理念
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2.4 大学生个人知识管理的内容
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搜索引擎、即时聊天、网络新闻、博客应用、网络视频 电子邮件、社交网站、网络文学、论坛及微博客
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3.2 Web 2.0环境下大学生个人知识管理行为调查分析
从以上数据我们得出—— 只有被上网者认同并花大量时间进行持续性地关注的 平台才是成功的，不管他的平台是否功能齐全，只有用户 认可了这个平台，它的价值才得以体现。
管理活动和过程（知识的获取、评估、存储、传递、利用 和创新）的IT工具。
其主要发挥两个作用： 第一，进行显性知识的管理； 第二，提供隐性知识的显性化和和隐性知识共享的环 境。
1.1 知识管理系统
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知识管理系统是知识管理实施中的“保健”因素： 好的知识管理系统不能导致组织知识管理实施的成功 一个不好、不合适的知识管理系统一定会成为知识管 理实施的障碍
微型内容的生成
微型内容是指一些简短的资源信息。Web 2.0下微型内容通常来自于用户的 数据，比如用户对某些话题的评论、收藏信息、以及当下时髦的微博等都是微 型内容的组成。这些微型内容人们可以自由使用，同时人们的使用有助于这些 微型内容的聚合、管理、分享和迁移等。
社会性
社会性是 Web2.0 的普遍特征。由于 Web2.0 的以人为中心，强调人的参 与性，这就促使 Web2.0 的环境更趋进社会性的特征。类似国内的人人网、豆 瓣网等。
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2.5 基于Web 2.0技术的大学生个人知识管理过程模型
知识创新
知识应用
个人知识库
知识整合 知识反馈
个人知识库 知识发布共享 个人知识库
个人知识库
Web 2,0技术与平台
知识提取
知识收集
3.1 现有的个人知识管理平台分析
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C/S模式
国内关于知识管理工具的研究都是基于知识管理理论、团队学习理论的基础 上，在知识库的建立、知识地图绘制、组织学习、文档管理、知识提取、文本分 析方面都有所涉及，但这些工具或平台的开发只是实现一些大众化的功能，目的 性，针对性都不强，这些工具和平台还存在功能不完整、集成性不高、协同性不 够以及可重构性差等一些不足。
3.3 建立个人知识管理系统
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➢ 个人知识管理系统平台
个人知识管理不同于组织知识管理。一般情况下，它对系统的经济性、个人
适用性等方面有着特殊的要求。 通常情况下，大学生个人知识管理平台是由多个部分组成的，包括:
• 网络平台 为大学生的知识获取提供了多样化的资源和渠道，同时也是知识存储、
2.4 大学生个人知识管理的内容
Compan将杂乱无章的知识有序化,并进行合理的存储,以便及时应用。
➢知识的交流与共享
隐性知识的特性和应用在相互交流中体现价值。
➢知识的更新与创新——知识管理的最终目的
知识更新并不是独立的，它存在于知识的获取、分类与存储、交流与共享 的全部过程中。把吸收到的知识转化为技能和思维，指导学习和实践，产生 新的实践经验，总结升华为新的知识即为创新的过程。
获取
更新 与创新
大学生个人知 识管理的内容
分类 及储存
交流 与分享
2.4 大学生个人知识管理的内容
➢知识的获取——知识管理的首要环节
分析个人知识资源需求 确定获取所需知识资源的渠道
• 传统的学习途径：书本 • 传统的校内知识资源：图书馆 • 现代媒体：中国知网 • 人际网络 • 创意、灵感等
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3.3 建立个人知识管理系统
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个人知识管理系统是一组个性化的概念和技术框架，有着系统性、 个性化、发展性的特点。