人教版七年级历史 上册(2016)第1课 中国早期人类的代表——北京人 教案
第一单元史前时期：
中国境内人类的活动
第1课中国早期人类的代表——北京人
教学目标：
知识与技能：
通过本课的学习了解并掌握元谋人、北京人的基本生活状况、生活的大致年代以及代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
过程与方法：
1．通过对比大猩猩、北京人和现代人头骨的变化想象北京人的一天是如何度过的，培养学生的想象与观察能力，让学生的思维与课本紧密结合。
2．通过思考、比较北京人的生活与元谋人相比在哪些方面有进步，培养学生独立思考和对比分析问题的能力。
情感、态度与价值观
1．了解中国不仅是世界四大文明古国之一，也是人类的起源地，激发学生对祖国悠久历史的自豪感，培养爱国主义情怀。
2．通过了解周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，培养学生珍视、维护人类遗产的意识。
重点难点：
重点：元谋人和北京人生活的时间以及各自的发现地点。
难点：本课所讲的内容没有故事性，也缺乏必要的逻辑性，只有依靠单纯的考古发掘并结合必要的、合理的想象，才能掌握基本内容。
教学准备：
短片《人类的起源》《圣经·创世纪》，达尔文《物种起源》，恩格斯《劳动在从猿到人转变过程中的作用》，薛格洛夫《西洋哲学史简编》，赫胥黎《人类在自然界的位置》，摩尔《古代社会》《新编上下五千年》，地图册，我国远古人类的分布图，考古新发现图，PPT课件。
教学基本过程:
导入：我国是世界四大文明古国之一，在我们神圣的国土上，有广袤的肥田沃地，给我们以衣食之源；有纵横的大小山脉，生长了茂密的森林，贮藏；了丰富的矿产；有众多的江河湖泽，给我们以舟楫和灌溉之利；有绵长的海岸线，给我们以交通和贸易的方便。
从很早
的古代起，我们中华民族的祖先就繁衍生息在这片富饶的土地之上。
人类是由什么进化而来的呢？在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？
感知理解:
一、我国境内的早期人类
1．播放短片<人类的起源》，同时要求学生仔细观察，捕捉信息。
提问：(1)人类的起源是什么？(2)在从古猿到人的转变过程中，什么是有着决定意义的一步？(3)究竟是什么创造了人类？
(1)古代类人猿。
(2)直立行走。
(3)劳动。
总结：对，由于自然地理气候的变化，部分古猿走出了原始丛林，为了生存，它们学会了直立行走，学会了劳动，变成了人。
而没有离开原始丛林的部分古猿则演化成今天的猩猩。
所以，我们可以说人猩同源。
2．投影：达尔文和《物种起源》。
提问：人由古猿演变而来，在我国有很多占代人类活动的痕迹，我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家（出示《远古人类的分布图》）。
那么，我国境内最早的人是什么人？是在哪里发现的？距今有多少年？请大家阅读课文，看看能获取哪些信息。
学生很容易找到：我国境内最早的人是元谋人，是在云南元谋发现的，距今约170万年。
强调：能否制造工具，是人和动物的根本区别。
过渡：同学们，刚才我们穿越时空隧道，回到了远古时代，亲历了由猿到人的过程，对古人类的产生有了初步认识。
那么，早期的人类是怎样生活的呢？下面我们看能否从本课的第二目——“北京人的发现”中找到答案。
二、北京人的发现
讲述：同学们，在我们将接触到的古人类文化的遗址中，北京人是非常具有代表性的。
北京人遗址位于北京西南48千米的周口店龙骨山上。
最早是在1921年开始发现的，正式发掘工作从1927年开始。
1929年周口店的发掘工作由我国青年考古工作者裴文中独立主持，发现了第一个完整的北京猿人头盖骨。
1935年至1937年，周口店发掘工作由我国考古学家贾兰坡主持，又先后发现了三个比较完整的北京人头盖骨化石。
抗日战争期间，发掘工作被迫停止。
新中国成立后，发掘工作取得了很大进展。
迄今为止，北京人遗址共发现头盖骨6个，下颌骨15件，牙齿157枚，以及其他遗骨化石，共属于40多个个体。
北京人丰富的发现内容，尤其是众多石器和用火遗迹的发现，使远古确有直立人存在的推断得到肯定，为从猿到人的伟大学说提供了有力的证据。
经过碳素断代、古地磁断代、树木年轮断代等科学技术测定，北京人生活在距今70万～20万年之间。
在北京人遗址还发现了紫荆木炭，灰烬层，烧过的土块、石块、骨头和朴树籽等。
这些发现证明“北京人”已经用火，这些灰烬和烧过的东西一堆一堆限定在一定地区，说明他们已具有一定控制和管理火的能力。
过渡：下面，我们来了解一下北京人的生活状况。
请同学们阅读“北京人的特征”这一目的内容。
三、北京人的特征
提问：下面，我们来看一下北京人的生活状况。
‘请同学们阅读“北京人的特征”一目中的内容，回答问题。
(1)北京人使用的工具有什么特征？说明了什么问题？
(2)北京人的生活方式和组织形式有什么特点？这是由什么决定的？
(3)北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用？在人类；历史发展过程中有什么意义？发挥想象力，想想北京人是怎样取得天然火的。
把全班学生分成三大组，每组讨论一个问题。
(1)北京人使用的工具非常简单，是将石块敲打成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，凭着极原始的工具同大自然进行艰苦的斗争。
(2)北京人过的是群居生活，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，这构成了早期的原始社会。
这种生活方式是由生产力水平极端低下、生产工具极其简陋决定的。
因为在这种条件下，依靠个人的力量无法生存下去，只有依靠集体的力量才能同大自然斗争，从而获得生存的机会。
(3)北京人可以用火来驱赶野兽、烧烤食物、照明、防寒，这使北京人又向前大大迈进了一步。
火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。
提问：同学们刚才回答得很好。
既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过的是群居生活，又会使用自然火，那么，我们不妨想象一下，北京人的一天是怎样生活的？他们穿什么，吃什么，住的又是什么？
示例1：天亮以后，北京人开始成群结队往外走，一部分人去狩猎，一部分人去采集，天黑以后，采集、狩猎等寻找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分给大家，几个壮年男子把狩猎到的动物剥皮，把肉割开，放在洞口的火堆上烧烤。
熟了以后，根据每人的具体情况分配。
当人们填饱肚子以后，便就着火进入梦乡，由于洞口的火堆整夜不熄，远处的野兽
也不敢靠近。
示例2：北京人的衣服—是把植物枝叶系在腰间，这类衣物不能抵御严寒，但多少可以起一点作用，而且容易得到；二是把猎到的动物剥皮后吹干，粗略加工当作衣服。
在食物方面，一靠采集，二靠狩猎。
住的是天然山洞。
设问：同学们回答了有关北京人的一些问题，对北京人的生活状况和体质特征有了一些基本了解。
那么相比元谋人，北京人有哪些进步呢？
相比元谋人，北京人已经能够利用天然火，并能够将火种保存下来。
北京人的面相更接近于现代人，脑容量也明显高于元谋人。
学生自读“知识拓展”部分的内容，简单了解山顶洞人的生产生活状况。
本课小结：
今天我们学习了我国境内两个比较有代表性的远古居民（元谋人和北京人）的生产生活状况。
我们的祖先用自己辛勤的劳动，克服重重困难，缓慢进化着。
今天是你们进入初中的第一天，在今后的学习生活中，我们也会遇到这样那样的困难，相信同学们一定会用自己的勤劳和智慧战胜困难，愿同学们在今后的生活道路上勇往直前，一帆风顺！
教学反思：。
中国历史人教版七年级上册第1课《中国早期人类的代表—北京人》教学PPT课件(带内容)
有的工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱
的差别。
山顶洞人的装饰品
三
相关史事
山 顶
山顶洞人遗址发现于1930年。后来由裴文中主持发掘，发现3个完整的古人类头骨化石，
洞
以及至少代表8个个体的遗骨化石。山顶洞人的脑容量及头骨形态与现代人类接近，已经具有
人
现代人类的特征。在山顶洞人的遗址中还出土了石器、骨器、角器和饰物。其中，穿孔骨针
出北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种。北
京人用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，从而改善了
生存条件。学会用火是人类进化史上的里程碑。
北京人狩猎场景想象图
二
北
北京人是世界上最重要的原始人类之一，这一发现
京 人
对于研究古人类进化的历史具有重要的意义。周口店
北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐
的 早 期
①
化石，以及一些粗糙的石器，还发现了炭屑和烧骨。 元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最
古代生物的遗骸或遗迹埋藏 在地层中，经过漫长的时间，被 周围沉积物的矿物质所渗入，经 过石化变成了石头，被称为“化
人 类
早的古人类。通过对元谋人遗存的研究，我们可以看
石”。化石是研究远古人类历史 的重要证据。
古学家将他们命名为“山顶洞人”。
山顶洞人依然使用打制石器，但已经掌握磨光和钻
孔技术。他们已经懂得人工取火，靠采集、狩猎为生，
还会捕鱼，会缝制衣服。他们能走到很远的地方同别
山顶洞人使用的骨针
三
山 顶
的原始人群交换生活用品。山顶洞人有爱美意识，也
洞
会埋葬逝者。
人
山顶洞人过着集体生活。他们居住在一起，使用公
人教版初中历史七年级上册第一课中国早期人类的代表教案
人教,版,初中,历史,七年级,上册,第,一课,中国,第1课中国早期人类的代表---北京人知识与技能通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
过程与方法通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教师讲解,学生分析讨论相结合师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。
那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。
（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。
）师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。
(一)、我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。
生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。
师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。
问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。
问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。
部编人教版历史七上第1课《中国早期人类的代表——北京人》说课稿
部编人教版历史七上第1课《中国早期人类的代表——北京人》说课稿一. 教材分析部编人教版历史七上第1课《中国早期人类的代表——北京人》，主要讲述了远古北京人的生活环境、生活方式以及他们的生产工具、使用火的能力等。
通过本课的学习，学生可以了解北京人的生活方式，认识到人类起源于自然界，感受到人与自然的关系。
教材通过生动的图片、文字和插图，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析七年级的学生对于远古时代的人类生活已经有了一定的了解，但对于北京人的生活环境、生活方式以及他们的生产工具、使用火的能力等方面的知识，还需要进一步的学习和掌握。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，引导他们通过观察、思考、讨论等方式，深入了解北京人的生活状况。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、生活方式，掌握他们的生产工具、使用火的能力等。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受人类起源于自然界，认识到人与自然的关系，培养学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、生活方式，他们的生产工具、使用火的能力等。
2.教学难点：北京人使用火的意义，以及火的使用对人类生活的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字等教学资源，为学生提供丰富的学习材料。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北京人的图片，引导学生关注远古时代的人类生活，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解北京人的生活环境、生活方式。
3.课堂讲解：结合教材内容，讲解北京人的生产工具、使用火的能力等，引导学生思考火的使用对人类生活的影响。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享对北京人生活方式的理解和感悟。
5.总结提升：引导学生总结本节课的学习内容，强化对北京人的生活状况的认识。
人教版历史七年级1中国早期人类的代表——北京人教案与反思
第一单元史前时期：中国境内早起人类与文明工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语的起物以类聚，人以群分。
《易经》如海学校陈泽学源第1课《中国早期人类的代表——北京人》教案教学目标【知识与能力】1.学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类。
2.学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人山顶洞人的特征、北京人发现的意义。
3.知道化石是研究人类起源的主要证据。
【过程与方法】学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料、分析历史问题、阅读识图和语言表达的能力。
【情感态度和价值观】认识到中国是人类发源地之一，增强民族自豪感。
了解周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
重点难点【重点】北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）。
【难点】本课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课。
教学过程【自主学习】1、中国是世界上发现古人类最多的国家，我国境内目前发现的最早的古人类是什么？2.北京人的发现时间是什么时候？地点在哪里？3.北京人和山顶洞人具有哪些特征？生产生活情况怎么样？【新课导入】展示图片，讲述遗失在抗战烽火中北京人头盖骨的故事：“北京人”头盖骨发现之后，裴文中赴法留学，贾兰坡接手发掘。
于是才有了1936年连续发现三具猿人头盖骨的奇遇。
而随后的“七七”卢沟桥事变则让周口店发掘工作陷于停顿。
研究人员纷纷南下，后迁往重庆北碚。
裴文中历经艰险于1937年回国担任新生代研究室副主任。
为躲避日军骚扰，丰盛胡同地质调查所旧址插上了美国国旗，换上了“北平协和医学院新生代研究室”的牌子，这一局面一直维持到1941年太平洋战争爆发。
随着日美关系的逐步紧张，研究室同仁也在考虑头盖骨的去向问题。
研究人员商量后，1941年初曾到东交民巷内美国驻北平公使馆寻求支持，即将化石运往美国。
人教版七年级历史上册第一单元第1课时《中国境内早期人类的代表——北京人》教案设计、学案
人教版七年级历史上册第一单元第1课时《中国境内早期人类的代表——北京人》教案设计、学案第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表——北京人教案1教学分析知识与能力了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人的发现的科学意义；知道山顶洞人比北京人进步在哪里过程与方法(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取历史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的？对于研究早期人类有什么作用”，培养查阅历史资料和分析历史问题的能力情感态度与价值观认识到中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识教学重点：北京人的发现教学难点：北京人的特征2教学过程一、导入新课师：自从有了人，就有了人类历史。
关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。
同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？(让学生思考后回答)师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。
那么，人类到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。
二、新课讲授目标导学一：我国境内的早期人类1．图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》2．教师提问：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人懂得哪些技术？(3)人和动物的根本区别是什么？提示：(1)云南元谋县(长江流域)；(2)制作工具和使用火；(3)会不会制作工具。
3．教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
目标导学二：北京人1．图片展示：分别展示《北京人头盖骨化石》《北京人复原头像》2．学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第1课 中国早期人类的代表——北京人》 优质课教学设计_0
结合教材内容展示北京人遗址，化石和北京人使用的石器等图片加强学生主观性
1、头部特征:展示北京人头部复原像幻灯片,让学生对比古猿、北京人、现代人的头部区别,得出结论——北京人的头部特征与古猿区别不大,与现代人区别却很大。前额低平，眉脊骨粗壮，颧骨高突，嘴巴突出，脑容量比现代人小。
2、打制石器:展示北京人使用的石器指导阅读课本第5页的“自由阅读卡”,学生讨论:“打制石器与天然石块有什么不同?”接着指导阅读同页的“活动与探究”2,组织学生讨论(题目如书)。
3、用天然火:指导阅读课本第3页的“阅读文字”(介绍北京人遗址的灰烬堆),学织生讨论:“北京人遗址里为什么会留下这么多的灰烬堆?”(他们只能使用天然火,需要保留火种。)为什么说火的使用是人类进化过程中的一大进步？增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步！
想一想，北京人是怎样得到火的?得火：大自然雷电生火；森林草木自燃生火；露天煤的自燃起火；偶尔的摩擦生火……
4、群居生活:指导阅读课本第2页的“文献资料栏:《韩非子》语句”,观察彩色插图1《北京人的生活》,学生想象并描述:“北京人的一天是怎样生活的?”提示：可从北京人的生产生活方面考虑
（生产工具、用火情况、社会组织）
教学重点
北京人和山顶洞人
教学难点
年代距今久远,需要科学推断和合理想象这些较高层次的思维活动
教学方法
导学法、点拨法、讲授法
学情分析
本课是新学期的第一节历史课，学生刚刚接触历史课，所以这节课首先要吸引学生的兴趣，让他们爱上历史，通过本课的讲述让他们了解人类的起源，通过了解元谋人和北京人相关史实，增强民族自豪感。
初中历史教学课例《第一课中国早期人类的代表——北京人》教学设计及总结反思
1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发
现远古人类遗址最多的国家之一，激发学生的爱国主义 教学策略选
情感，培养珍视人类文化遗产的意识。2.通过讲述北京 择与设计
人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的
精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址
在同期遗址中的重要地位 （请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详
导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。教
学重点：北京人教学难点：劳动创造人本身。
1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。2.通过观察
《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布 学生学习能
图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类 力分析
遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。情感态
度与价值观
细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生 学习活动进行哪些方面的指导）《中国境内主要古人类 遗址分布图》设问：(1)依据地图观察中国古人类主要 分布在哪个流域，说明什么问题？(2)探索人类产生奥 秘的时候，是依靠什么来判定远古人类生存、存在的时 间的？3.牙齿的秘密——初识“元谋人”资料：首次报 道：1965 年 5 月，地质工作者在云南元谋进行地质考 察时，偶然发现两颗浅灰色、石化程度很深的猿人牙齿 化石，经研究发现，两枚牙齿同属于一个男性成年人个 教学过程 体，有明显的原始性状。经测定，生存年代距今约 170 万年，为亚洲最早的原始人类。设问：牙齿告诉了我们 什么秘密？资料：伴随元谋人牙齿的出现，还有一些石 制品，属于旧石器，其形状包括尖状器、刮削器和砍砸 器。在统一地层中还发现大量炭屑和烧焦的骨头及动物 化石。设问：这些石制品是做什么用的？4.头盖骨的分 量——关注“北京人”资料：1921 年至 1927 年，考古 学家先后三次在“北京人”洞穴遗址外发现 3 枚人类 牙齿化石，将其命名为“中国猿人北京种”，俗称“北 京人”图片资料：元谋人北京人牙齿化石对比设问：北 京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石相比有何特点，说
人教部编版历史初一上册第1课中国早期人类的代表北京人教案
3、过渡：依照时刻可知，我国境内最早的人类应该是？
4、生：元谋人
5、师：我们经常说眼见为实耳听为虚，有哪些证据能证明元谋是最早的古人类？
6、生：有考古证据，考古学家发觉的如门齿化石、粗糙的石器等等
7、师：那么依照这些考古证据，同学们能想象元谋人是如何生活的吗？
4最后环节：现场答辩
发觉北京人的意义：有利于研究古人类进化的历史；是世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址；为研究人类起源和演化规律提供了可靠证据
合作探究二：
1、北京人过的是什么样的生活？（狩猎和采集的群居生活）
2、什么缘故他们要如此的生活？（在如此险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、用斯芬达克斯谜语作为导入
2、导入语：人类从哪里来？是神制造？依旧进化而来？（进化论）随着科学的进展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支进展来的。那么最早的人是如何来的？
摸索。
导入新课。
讲授新课
一、我国境内的远古人类
1、展现《中国境内早期人类遗址》分布图，让学生找出元谋人、北京人和山顶洞人的位置，并要求说出相应的时刻
人教部编版历史初一上册第1课中国早期人类的代表北京人教案
课题
第1课中国早期人类的代表—北京人
单元
第一单元
学科
中国历史
年级
七年级
学习
目标
1、明白元谋人、北京人的特点；
2、了解北京人发觉的意义；
初中历史人教版七年级上册(2016部编版)第一单元 第1课 中国早期人类的代表——北京人
我国境内的早期人类 发现地点 生活年代 生活状况 生产状况 历史评价 元谋人牙齿 云南元谋县 170万年前 知道使用天然火 制作工具 我国境内目前已确 认的最早的古人类
元谋人生活场景想象图
元谋人遗址及头部复原
北京人的发现
一、发现地点 北京西南周口店龙骨山
我国境内的早期人类
一、我国境内古人类遗址的发现
1、遗址特点 我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一
2、发现地点
考古学家在云南、北京、重庆、陕西、山西、湖北、辽宁、安 徽、江苏、山东、四川、广东等地发现多处不同时期的古人类遗址
我国境内的早期人类
思考：考古学者在云南元谋县发掘出远古人类的两颗门齿化石，以 及一些粗糙的石器，还发现了碳屑和烧骨，由此可以推断出元谋人 的生产以及生活状况是怎样的？ 提示：
北京人采集果实（想象画）
北京人狩猎（想象画）
北京人的特征
二、生产生活状况 2、生存环境 居住在气候温暖湿润、资源丰富的区域， 3、生活状况 结成群体生活在一起，采集植物果实，集体狩猎，共同进行获 取食物的劳动 三、用火状况 思考：在北京人遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨，这简单说明 北京人用火状况如何？ 1、简况：学会使用自然火，能长时间保存火种 2、用途：用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽 3、意义：改善生存条件，学会用火是人类进化史上的里程碑。
课堂知识总结
比较项目
不 同 点
元谋人
北京人
北京西南周口店龙骨山
距今约70万至20万年（旧石器时代） 黄河流域
所处 云南省元谋县 地点
生存 距今约170万年 年代 所处 长江流域 流域
不 同 点 相 同 点
地位 评价 生产 工具 用火 状况
人教部编版七年级历史上册 第1课 中国早期人类的代表----北京人 (共26张PPT)教育课件
•: 其实兴趣真的那么重要吗？很多事情我 们提不 起兴趣 可能就 是运维 我们没 有做好 。想想 看，如 果一件 事情你 能做好 ，至少 做到比 大多数 人好， 你可能 没有办 法岁那 件事情 没有兴 趣。再 想想看 ，一个 刚来到 人世的 小孩， 白纸一 张，开 始什么 都不会 ，当然 对事情 开始的 时候也 没有 兴趣这 一说了 ，随着 年龄的 增长， 慢慢的 开始做 一些事 情，也 逐渐开 始对一 些事情 有兴趣 。通过 观察小 孩的兴 趣，我 们可以 发现一 个规律 ，往往 不是有 了兴趣 才能做 好，而 是做好 了才有 了兴趣 。人们 总是搞 错顺序 ，并对 错误豪 布知晓 。尽管 并不绝 对是这 样，但 大多数 事情都 需要熟 能生巧 。做得 多了， 自然就 擅长了 ；擅长 了，就 自然比 别人做 得好； 做得比 别人好 ，兴趣 就大起 来，而 后就更 喜欢做 ，更擅 长，更 。。更 良性循 环。教 育小孩 也是如 此，并 不是说 买来一 架钢琴 ，或者 买本书 给孩子 就可以 。事实 上，要 花更多 的时间 根据孩 子的情 况，选 出孩子 最可能 比别人 做得好 的事情 ，然后 挤破脑 袋想出 来怎样 能让孩 子学会 并做到 很好， 比一般 人更好 ，做到 比谁都 好，然 后兴趣 就自然 出现了 。
凡 事 都是 多 棱 镜 ，不 同 的 角 度会
凡 事都 是 多 棱镜 ， 不 同 的角 度 会 看 到不 同 的 结 果。 若 能 把 一些 事 看 淡了 ， 就 会 有 个 好心 境 ， 若 把很 多 事 看开 了 ， 就 会有 个 好 心 情。 让 聚 散 离合 犹 如 月 缺月 圆 那 样寻 常 ， 让 得失 利 弊 犹如 花 开 花谢 那 样 自然 ， 不 计较 ， 也 不刻 意 执 着 ；让 生 命 中各 种 的 喜怒 哀 乐 ，就 像 风 儿一 样 ， 来了 ， 不 管是 清 风 拂面 ， 还 是寒 风 凛 冽， 都 报 以自 然 的 微笑 ， 坦 然的 接 受 命运 的 馈 赠， 把 是 非曲 折 ， 都当 作 是 人生 的 定 数， 不 因 攀比 而 困 惑， 不 为 贪婪 而 费 神， 无 论 欢乐 还 是 忧伤 ， 都 用平 常 心 去接 受 ； 无论 得 到 还是 失 去 ，都 用 坦 然的 心 去 面对 ， 人 生原 本 就 是在 得 与 失中 轮 回 的， 让 一 切所 有 的 经历 ， 都 化作 脸 上 的云 淡 风 轻。