学困生帮扶年度工作计划.doc
2024年学困生个人帮扶工作计划（二篇）
2024年学困生个人帮扶工作计划一、指导思想二、活动目的增强师生感情，促进学生发展，形成良好教风和学风三、参加人员全体教师四、帮扶对象学习、生活困难的学生。
五、活动内容与方式1.结合具体情况，确定每名老师帮扶____名学生，帮扶期一年。
2.每名结对教师要关注学生的思想、学习、身心健康、课外生活和实际困难，主要从以下三个方面开展帮扶工作，并填写《师生结对帮扶记录表》。
（1）思想教育。
结对教师要切实关心帮扶对象的思想成长，定期与帮扶对象开展谈心、交流，解决他们在学习、生活中遇到的思想困惑，教育他们以积极、乐观、向上的态度面对困难，引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观、荣辱观，促进他们的健康成长。
（3）生活帮扶。
结对教师要深入关心帮扶对象的生活状况，及时帮助解决他们生活中的困难，在学校的协助下，以献爱心的方式，为其提供必要的学具，让他们能够安心学习、快乐成长。
六、活动要求1.学校工会组织要建立需帮扶学生信息库，根据参与教师情况确立帮扶对象，列出结对名单，为教师提供帮扶对象基本情况信息。
2.结对教师要及时了解帮扶对象的学习情况、性格特点、行为表现和家庭情况，有针对性地开展工作，切实将帮扶活动落到实处。
2024年学困生个人帮扶工作计划（二）1. 了解学困生的情况首先，我会深入了解2024年的学困生情况。
我将仔细研究学困生的背景信息，包括家庭背景、学习成绩、学习习惯、心理状态等方面的情况。
通过分析这些信息，我将能够更全面地了解学困生的困境和需求。
2. 制定个性化学习计划根据学困生的情况和需求，我会制定个性化的学习计划。
这个计划将包括设置具体的学习目标、安排合理的学习时间、选择适合的学习方法等方面内容。
我将与学困生及其家长密切合作，制定出既符合学困生实际情况又能提高学习能力的学习计划。
3. 提供学习技巧指导学困生往往面临学习方法不当或缺乏学习技巧的问题。
因此，在个人帮扶过程中，我将向学困生传授一些有效的学习技巧，例如记忆方法、阅读理解技巧、写作技巧等。
2024年学困生帮扶工作计划(3篇)
2024年学困生帮扶工作计划一、背景和目标2024年学困生帮扶工作的背景是，随着社会发展和教育普及的进程，虽然我国教育获得了巨大的改善，但仍有一部分学生面临学习困难和挫折，需要特殊的帮助和关怀。
为了提高学困生的学习成绩和综合素质，我们制定了以下的工作计划：目标：通过帮扶工作，提高学困生的学习成绩和综合素质，促进其全面发展。
二、工作内容1. 确定学困生名单通过与教师、班主任和学生家长的交流，搜集相关信息，确定2024年度学困生名单，并制定帮扶计划。
2. 设置帮扶小组组建一支学困生帮扶小组，由校领导、班主任、教师担任帮扶组长和成员，负责具体的帮扶工作。
3. 制定个性化帮扶计划根据学困生的具体情况，制定个性化的帮扶计划，包括学习、生活、心理等方面的帮助。
帮扶计划必须具有可操作性和可评估性，确保帮助落地。
4. 提供学习辅导帮助学困生制定学习计划，提供针对性的学习辅导，解答学习中的困惑和问题，以提高学习效果。
学困生帮扶小组成员应定期与学困生面谈，了解学习进展和问题，及时调整帮扶措施。
5. 提供生活帮助对于学困生中可能存在的生活问题，学困生帮扶小组成员应积极解决。
如经济困难、健康问题等，通过学校相关资源和社会力量提供必要的救助和支持。
6. 心理关怀与疏导学困生容易产生学习压力和自卑心理，帮扶小组成员应加强与学困生的心理沟通，提供积极的心理关怀和疏导，帮助他们建立正确的学习态度和自信心。
7. 建立学困生学习档案学困生帮扶小组应建立学困生的学习档案，记录每个学困生的帮扶情况和成长变化，以便跟踪评估工作效果和调整帮扶策略。
8. 加强帮扶成果评估学困生帮扶工作的目标是提高学习成绩和综合素质，因此必须加强帮扶成果的评估工作。
帮扶小组应定期组织评估活动，通过考试、测评、观察等方式，对学困生的进步情况进行评估和总结。
三、工作计划实施与监督1. 设置工作计划实施时间表和节点根据学校的教育教学计划和学困生的具体情况，制定学困生帮扶工作的实施时间表和节点，确保按计划进行。
2024年学年度上学期学困生帮扶工作计划
2024年学年度上学期学困生帮扶工作计划一、工作目标：针对学困生，通过系统、科学、有效的帮扶措施，提高学困生的学习成绩和综合素质，促进其全面发展。
二、工作内容：1. 制定学困生名单：根据学期初的成绩排名和评价，确定学困生名单，具体标准为综合成绩在班级排名前25%以外，或者出现多次考试不及格的学生。
学困生名单将由班主任、任课教师和学校辅导员共同确定。
2. 设立学困生辅导班：根据学困生的年级和班级情况，设立学困生辅导班，由学校辅导员担任班主任，由各学科的优秀教师担任辅导老师。
辅导班每周组织2次集体辅导，内容包括学科知识、学习方法和心理辅导等。
3. 个别辅导和指导：针对学困生的特点和问题，学校将组织教师进行个别辅导和指导，帮助学困生理解学科知识，掌握学习方法，解决学习难题。
辅导教师将定期和学困生进行面谈，了解学困生的学习情况和问题，并提出相应的解决方案。
4. 学业辅导与补课：学校将组织教师进行学业辅导和补课，为学困生提供额外的学习机会和资源。
辅导老师将根据学困生的学习情况和需要，制定个性化的学习计划和补课方案，并对补课效果进行评估。
5. 心理疏导和辅导：学校将指派专职辅导员进行心理疏导和辅导工作，关注学困生的心理问题和压力，加强心理健康教育和培养学困生的心理素质。
辅导员将定期组织心理辅导活动，为学困生提供个别的心理咨询和支持。
6. 家校合作：学校将积极与家长合作，加强家校联系，共同关注学困生的学习情况和发展需求。
学校将定期组织家长会和家访活动，详细了解学困生的家庭背景和学习环境，与家长共同制定学习目标和帮助学困生的措施。
7. 综合评价和奖励措施：学校将定期进行学困生的综合评价，并根据评价结果对学困生进行奖励和激励。
学校将设立学困生奖学金、优秀学习进步奖等奖项，鼓励学困生努力学习和取得进步。
三、工作措施：1.明确工作责任人：学校将明确学困生帮扶工作的责任人，由辅导员负责学困生辅导班的组织与管理，由各学科的优秀教师负责个别辅导和学科补课。
学困生帮扶年度工作计划范文（五篇）
学困生帮扶年度工作计划范文一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。
教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。
十一假期走访,我了解了部分学困生的情况,而且认真的分析了学困生形成的原因并且制定了“学困生工作计划”。
二、学生基本情况分析该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习，主要是课上不专心听讲，不能认真学习。
通过与班主任的沟通和任课教师的联系，了解到该生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
三、具体帮抚措施针对上述原因，为了使学困生在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
1.加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2.加强关注程度在平时的教学中，多关注这部分学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。
经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录存档。
3.培养学习习惯(1)课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
(2)上课环节首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
2024年学困生帮扶工作计划范文（五篇）
2024年学困生帮扶工作计划范文在面对学生群体时，我们需关注到部分学生所承受的心理压力逐渐累积，导致其注意力分散，进而妨碍了正常的学习进程。
同时，部分教师在设定教学目标时未能充分考虑学生的个体差异，特别是学困生的心理承受能力，使得这些学生对学习产生了悲观与失望的情绪。
进一步分析，学生群体中普遍存在学习动力不足的问题，这直接影响了他们对信息技术知识的兴趣，使得学习过程变得枯燥乏味，视其为沉重的负担，进而产生厌学情绪。
在解决问题的主动性上，部分学生缺乏积极性，学习行为更多是在外界压力的推动下进行，而非源自内心的驱动力。
面对电脑时，部分学困生表现出明显的动手能力不足，甚至产生畏惧心理，严重阻碍了他们的学习进程。
在学习环境中，学困生的表现往往趋于边缘化，他们在动手实践、独立探索及合作交流中均显得较为被动，缺乏主动参与的热情。
更为关键的是，这些学生未能认识到信息技术学习的有效方式在于自主探索与发现，也未能意识到学习过程本身就是一种“再创造”的过程。
他们更倾向于接受现成的答案与结论，而非通过自身的努力去探索与发现。
针对上述问题，我们提出以下改进建议：一、构建“伙伴教学”模式，通过全面了解学生的基础知识、学习能力及学习兴趣，选拔出优秀学生作为教师的小助手，为学困生提供个性化的学习支持。
二、实施“分层教学”策略，根据学生的具体情况和知识结构进行教学设计，确保各层次学生都能在原有基础上得到发展。
对于学困生，应适当降低教学目标，减少教学内容容量，以激发其学习兴趣和自信心。
三、转变教学方式，由平面式教学向立体式教学转变。
通过调整座位布局、增加个别辅导及适时表扬等手段，提高学困生的学习积极性，增强其对教师的信任感。
四、利用情境教学，让课堂充满乐趣。
通过设计贴近学生生活的学习任务，引导学生在轻松愉快的氛围中感知信息技术的魅力，培养其良好的学习习惯。
五、注重评价机制的完善，开展多方位的评价活动。
通过建立成长记录册、实施自我评价及综合评价等方式，对学困生的学习过程进行全面、客观的评价，以促进其全面发展。
学困生帮扶工作计划5篇
学困生帮扶工作计划5篇学困生帮扶工作计划篇1一、学情分析：学困生的学习基础比较差，有着较多的知识缺陷，而且这些学生的学习兴趣和自觉性不强，他们都表现为较强的惰性，上课易走神，在平常的作业中也常会出现错误不改正的情况。
但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。
部分学生娇生惯养、贪玩好耍，少数学生的家长不注意配合，回家不问孩子的学习。
二、辅导对象本学期确定的数学学困生帮扶对象为：杜__三、帮扶措施1、针对学生的情况，我将每周找特定的辅导对象进行谈心、聊天。
主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。
还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。
同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。
同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。
及时关注学生的思想动向，及时调整对学生的辅导计划。
我们也可以让同班的几个被辅导对象相互竞争，也可以相互进行交流，让辅导的对象感觉自己不是独立的。
课余的时间也积极与学生的家长沟通，尽量每周与学生的家长做一次联系与交流。
让家长先给于学生支持与鼓励，不要只是批评而是要更注意鼓励和给于肯定。
2、在每一节课应该及时、特别的关注这些学生，包括学生的学习状态，还有每天的学习情绪。
看看每一个学习内容学生的反应。
针对学习的内容，主要抓学生的作业改正。
首先从作业态度开始，从作业习惯开始强化。
每天的作业坚持把所确定的辅导对象抽出来，不管学生的作业如何，先要学生坚持作业要按时按量的完成。
给学生一定的压力，但是又给于他们学习的帮助。
3、注意收集学生中的错例，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。
让学生在错误的寻找中逐渐对该知识有更深的掌握。
同时也在课堂上对这部分学生给于特别的待遇，特别是在课堂上的一些练习多让他们多说多练并给予及时的肯定，让他们也能积极地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。
还要让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。
让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。
学困生帮扶工作计划范文(精选4篇)
学困生帮扶工作计划范文（精选4篇）学困生帮扶工作计划1一、总体要求：以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。
特制订本计划。
二、具体做法：㈠建立制度，明确职责。
根据教育局（基教股）相关文件要求，结合旧市学校实际，在原有的“学困生”、“后进生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立“学困生”个人档案。
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。
做到明确转化目标，责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
㈡注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。
充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。
对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。
教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
2024年学困生帮扶年度工作计划模版（2篇）
2024年学困生帮扶年度工作计划模版一、指导思想遵循“每个学生都能教好，必须教好每一个学生”以及“无差生，只有个体差异”的理念，我们从学习困难的学生着手，结合课内与课外活动，实施成功的教育策略，并持之以恒，真正激发学生的学习信心和勇气，消除他们的自卑感。
我们致力于在学生中营造积极的“赶、帮、超”学习氛围，确保我校每位学生都能发展特长，学以致用，全面提升学习成绩和教学质量。
二、学生基本情况分析根据观察，这些学生普遍存在作业不认真、预习复习工作不到位、上课注意力不集中的问题。
通过与班主任和任课教师的沟通，我们了解到这些学生学习习惯较差，理解能力较弱，导致学习成绩不理想。
三、具体帮扶措施针对上述情况，为促进其学习进步，我们制定以下帮扶措施：1. 强化思想引导我们将帮助学生克服自卑心理，建立自信心。
如果在主要学科中建立自信有困难，我们将从副科开始。
定期与学生进行交谈，了解他们的特点，分析学困生形成的原因，并制定相应的“学困生工作计划”。
2. 提高关注度在日常教学中，我们将更加关注这些学生，及时发现、表扬和纠正他们的行为，为他们提供正面引导和必要的辅导。
同时，我们将与班主任和任课教师保持紧密联系，密切关注他们的进步。
3. 培养学习习惯(1)课前准备：要求学生提前准备好学习用品，预习课程，找出问题，提炼知识点、重点和难点。
逐步提高预习要求，鼓励学生形成良好的预习习惯。
(2)上课环节：教育学生以饱满的精神状态上课，专心听讲，养成手脑并用的好习惯。
鼓励学生克服困难，逐步提高听课效果。
(3)练习环节：认真对待课堂练习，鼓励学生主动寻求帮助，及时解决问题，认真完成课后作业，培养良好的学习习惯。
4. 利用同伴互助鼓励优秀学生在平时学习中帮助学困生，同时也能从这些学生中获取学困生的反馈信息。
5. 实施适应性教学改革根据学生的基础知识、能力和心理准备，设定合理的起点，分解教学内容，分层推进，确保每个学生都能跟上教学进度。
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学困生帮扶年度工作计划【篇一】一、学困生情况分析1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。
2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思考的意识。
3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。
因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。
学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。
另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。
4、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。
5、对问题探索没有主动性，学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。
如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成。
6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。
7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动——不动手;在独立探索中默默无思——不动脑;在合作交流中默默无闻——不倾听，默默无声——不发言。
8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现”;没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。
在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。
对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。
二、改进的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。
2、把信息技术教学实验“分层”“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。
这一策略的正确实施，势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。
“更新教学观念，变革教学模式，根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的“学困生”。
教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发，特别要考虑到“学困生”的实际。
对于“学困生”，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应减少。
合理安排课程，学习目标和学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。
注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习能力得以提高，帮助“学困生”前进。
3、改变方式，转平面的教学为立体的教学因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。
这样辅导有利于提高学生学习的积极性，增加对老师的信任感。
正所谓“亲其师，信其道”。
教师只有改变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲”、“可信”，才能促使全体学生共同提高。
4、利用情境教学，让课堂充满乐趣课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。
玩是孩子的天性，学困生也一样。
利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。
组织电脑绘画比赛，使不爱动手的“女困生”也愿积极参加，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩，培养自信。
又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。
久而久之，使学生养成良好的学习习惯——学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。
5、注重评价，开展多方位的评价活动为了对“学困生”活动全程进行评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。
记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探索新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。
(2)自我评价。
每节课的结果保存于各班的自己的目录下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居”查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合作品，我会根据学生的基础把作品进行分类，再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、教师评价四部分组成综合评价分。
【篇二】一、指导思想以科学发展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。
构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。
二、工作目标1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。
2、加强均衡学科的发展，提高兴趣学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。
三、工作思路分类教育，分层教学，分科发展，互助学习，跟踪评价。
四、工作内容及措施(一)分类教育——切实做好特殊群体学生的分类管理工作。
1、教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课教师。
(该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开)。
各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。
2、各班教师应以班级为单位进行分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。
3、建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。
对不同类型的特殊群体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学，帮助进步。
(1)利用班主任谈话时间进行集体的青春期教育、法律教育、安全教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开1—2次学生座谈会。
(2)及时了解学生在校思想动态、学习情况，班教师要积极配合，相互交流探讨，做好特殊群体学生的思想教育工作。
(3)主动关心学生的学习情况，及时矫正特殊群体学生不良的学习行为，提供较为科学的、适合特殊群体学生的学习方法。
(4)教师每学期进行每生1次以上的特殊群体学生的家访，填写“特殊群体学生家访记录。
每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。
(二)分层教学——狠抓学困生的学习质量管理工作。
1、各学科教师要在课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。
2、各学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。
各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。
3、加强学生自主学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。
各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特殊群体学生进行“门诊式”的个别辅导，认真实施“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。
5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进行跟踪指导。
(三)分科发展——落实特殊群体学生的学科发展状况分析。
1、各教师要积极撰写教学评估质量分析报告，详细分析特殊群体学生兴趣学科的发展、弱势学科的发展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。
2、各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，详细分析评估好的方面或成功经验、有待改进的方面及原因，提出下阶段学习的目标、改进的措施(包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面)(四)互助学习——帮助特殊群体学生构建学习协作体。
以班级为单位，依据学生志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一(或多对一)、面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的基础，同时也在监督学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。
(五)跟踪评价——激发特殊群体学生自主发展的意识。
充分给予特殊群体学生二次成功的机会，消除他们的压抑情绪，激发其自主发展的意识，发挥评价的激励和导向功能。
【篇三】一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。