幼儿自信心
简述幼儿自信心的发展特点
简述幼儿自信心的发展特点
幼儿自信心的发展特点
幼儿自信心是儿童心理发展中重要的一环，它是指幼儿对自我能力的信心和自信心态。
幼儿自信心的发展特点主要包括以下几个方面：
1. 幼儿自信心的萌芽期
一般在1岁左右，幼儿开始有意识地表现出自己的行动能力，比如走路、爬、摸索等，这些体验都能增强幼儿的自信心。
2. 幼儿自信心的初步形成期
2-3岁是幼儿自信心的初步形成期，幼儿能够更好地认识自己的能力和自己的角色，他们会在游戏和学习中逐渐发现自己的长处和特点，进而建立自信。
3. 幼儿自信心的进一步发展期
幼儿3-4岁时，会逐渐形成自己的意识和思维能力，对自己的认知和评价更为准确和客观，进而加强自信心。
4. 幼儿自信心的稳固期
4-6岁是幼儿自信心的稳固期，幼儿能够更好地掌握自己的情感和行为，更具有自主性和自信心，同时也开始更加重视自己的社会关系和角色。
拓展一下，家庭教育是幼儿自信心发展的重要因素。
父母应该鼓励孩子尝试新的事物和活动，让他们身体力行地感受到自己的能力和成就，同时也要给予适当的肯定和赞扬，培养孩子的自尊心和自信心。
在孩子成长的过程中，家长也应该注重引导孩子理解自己和他人的情感，增强孩子的自我认知和情感控制能力，从而让孩子在日后的生活中更好地应对挫折和困难。
幼儿园如何培养幼儿的自信心
幼儿园如何培养幼儿的自信心幼儿园是孩子们第一次离开家庭环境，接触社会集体生活的地方。
在这个阶段，培养幼儿的自信心至关重要，它将对孩子的整个成长过程产生深远的影响。
本文将从四个方面介绍幼儿园如何培养幼儿的自信心。
一、为孩子创设安全稳定的环境幼儿园作为孩子们跳出家庭舒适圈的第一步，必须提供一个安全稳定的环境，让孩子们在这里感到放心和安心。
幼儿园应建立规范的行为规则，并确保教师和其他孩子都能遵守。
同时，建立公平公正的奖惩机制，让孩子们学会通过良好的行为获得认可和奖励，从而激发他们的自信心。
二、提供充分的参与机会幼儿园应提供各种充分参与的机会，让孩子们有机会展现自己的能力和才华。
例如，在游戏活动中，教师可以鼓励幼儿主动参与，发挥他们的想象力和创造力。
同时，给予幼儿更多的决策权，让他们在小组活动中扮演不同的角色，培养他们的自主能力和自信心。
三、注重表扬和鼓励在幼儿园中，及时、恰当地表扬和鼓励幼儿是培养他们自信心的重要手段。
教师应当留心每一个孩子的优点和进步，并及时赞扬和肯定他们的努力和成就。
同时，要给予孩子们正面的反馈，鼓励他们尝试新的事物和克服困难，从而逐渐建立起他们的自信心。
四、给予充分的支持和关爱幼儿园教师需要给予孩子们充分的支持和关爱，帮助他们克服困难和挫折。
当孩子面临失败或困难时，教师要给予他们情感上的安慰和支持，并积极引导他们找到解决问题的方法。
通过这种方式，教师帮助孩子们建立起面对挑战的勇气和信心，从而培养他们的自信心。
总结起来，培养幼儿的自信心需要幼儿园提供一个安全稳定的环境，提供充分的参与机会，注重表扬和鼓励，给予充分的支持和关爱。
通过这些措施，幼儿园可以帮助孩子们建立积极的自我形象，培养他们的自信心，让他们在成长的道路上茁壮成长。
幼儿教师要如何培养幼儿的自信心
幼儿教师要如何培养幼儿的自信心一、引言自信心是一个人成功的关键因素之一，对于幼儿来说，自信心更是他们成长过程中必不可少的品质。
作为幼儿教师，我们的责任就是帮助孩子们建立自信心，让他们在成长过程中充满自信和勇气。
那么，如何培养幼儿的自信心呢？本文将从以下几个方面进行探讨：了解幼儿的需求，创设良好的成长环境，关注个体差异，提供充分的实践机会，以及鼓励与表扬。
二、了解幼儿的需求1.1 尊重个性每个孩子都是独一无二的个体，我们不能用同样的标准来衡量他们。
因此，作为幼儿教师，我们需要深入了解每一个孩子的兴趣、特长和需求，尊重他们的个性，让他们在学习过程中找到自己的价值和兴趣所在。
1.2 建立信任关系信任是培养幼儿自信心的基础。
我们需要与孩子们建立起深厚的信任关系，让他们感受到我们是值得信赖的人。
在日常教学中，我们要真诚地关心孩子们的生活和学习，关注他们的需求，给予他们关爱和支持。
二、创设良好的成长环境2.1 营造积极的氛围一个积极向上的氛围对幼儿的成长至关重要。
我们需要让孩子们在一个充满爱和关怀的环境中成长，让他们感受到家庭和社会的支持。
在课堂上，我们要保持愉快的心情，用轻松愉快的语言与孩子们交流，让他们在愉快的氛围中学习和成长。
2.2 提供多样化的学习资源丰富的学习资源可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的自信心。
我们要根据孩子们的兴趣和需求，提供丰富多样的学习材料和活动，让他们在实践中学习和成长。
我们还要关注教育资源的质量和适用性，确保孩子们能够在一个安全、健康的环境中学习和成长。
三、关注个体差异3.1 因材施教每个孩子的能力和发展水平都有所不同，我们要因材施教，针对每个孩子的特点进行个性化的教育。
在教学过程中，我们要关注孩子们的表现，了解他们在哪些方面存在困难和问题，针对性地进行指导和帮助。
这样，孩子们在克服困难的过程中，会逐渐建立起自信心。
3.2 鼓励尝试与挑战幼儿时期是一个勇敢尝试、勇于挑战的阶段。
简述幼儿自信心的发展特点。
简述幼儿自信心的发展特点。
幼儿自信心的发展特点主要体现在以下几个方面：
1. 自我认知的发展：幼儿在认知方面逐渐了解自己的能力、特
点和优势，能够对自己的行为和表现进行评价。
他们开始逐渐形成自我概念，认识到自己是独特的个体。
2. 能力的逐步提升：幼儿通过不断的实践和经验积累，逐渐掌
握各种技能和知识，比如说语言、认知、社交等。
随着能力的提升，幼儿会对自己的能力产生信心，并且愿意主动去尝试新的事物和挑战。
3. 独立性的增强：随着年龄的增长，幼儿逐渐具备了一定的自
理能力，比如吃饭、穿衣、洗漱等。
他们会通过自己的努力和尝试来完成这些任务，从而增强了自信心。
4. 成功经验的积累：幼儿在生活中通过不断的实践和尝试，逐
渐积累了一些成功经验。
这些成功经验会让他们对自己的能力和价值产生肯定，从而增强了自信心。
5. 社交关系的建立：幼儿在与他人的交往中，会感受到来自他
人的认同和赞扬。
这种积极的社交互动可以促进幼儿的自信心的发展，使他们更加愿意与他人交流和合作。
总的来说，幼儿自信心的发展是一个逐步积累的过程，它受到环境、教育和个体自身因素的影响。
家庭和学校等教育环境的支持和鼓励，以及积极的社交互动，都对幼儿的自信心的形成和发展起着重要的作用。
幼儿教育中幼儿自信心的培养策略
幼儿教育中幼儿自信心的培养策略幼儿自信心在幼儿教育中是一个非常重要的方面。
自信的幼儿更容易学习，更有可能以积极的态度面对生活中的难题和挑战，从而更容易获得成功并取得一定的成就感。
在幼儿教育中，培养幼儿的自信心是非常必要的。
然而，幼儿的自信心是一个需要长期培养和发展的过程，需要家长和教师们持续不断地进行教育引导。
以下是几个培养幼儿自信心的策略：1. 以积极的态度对待幼儿家长和教师们是幼儿生活中的重要角色，他们的态度和言行会对幼儿产生影响。
因此，要想培养幼儿的自信心，首先就要以积极的态度对待他们。
通过赞扬和鼓励，帮助幼儿建立自信心。
例如：“你今天画的画真漂亮！”“你做得很好，我很骄傲！”“你有很好的想法！”等等。
2. 协助幼儿解决问题在幼儿成长的过程中，他们可能会遇到一些问题。
家长和教师们应该帮助他们解决这些问题，而不是直接为他们解决。
在帮助他们解决问题的过程中，可以让他们逐渐培养自己解决问题的能力，同时增强他们的自信心。
3. 提供多样性的学习体验提供多样性的学习体验能够让幼儿受到挑战，并且从挑战中获得成就感。
同时，这些体验还可以锻炼他们的自信心和解决问题的能力。
例如，当幼儿正在学习如何理解和认识数字时，可以为他们提供各种有趣的数学游戏和玩具来帮助他们探索数字和数学概念。
4. 创造支持幼儿发展的环境提供一个支持幼儿发展的环境非常重要。
这种环境可以为幼儿提供安全感，同时激发他们的好奇心和学习兴趣。
同时，这种环境还可以鼓励幼儿自己探索，培养他们的独立性和自信心。
5. 鼓励幼儿表达自己的观点和感受鼓励幼儿表达自己的观点和感受可以让他们感到被理解和关注，并为他们提供了一个发挥自己想象力和创造力的机会。
这种能力可以帮助他们培养自己的自信心，同时也可以加强他们的语言表达和沟通能力。
6. 培养他们与他人合作的技能合作能力是幼儿成长过程中需要培养的重要能力之一。
通过与其他人合作学习，幼儿可以互相支持和帮助，并从中获得成功体验。
幼儿教育中幼儿自信心的培养分析
幼儿教育中幼儿自信心的培养分析幼儿教育是培养孩子成长的重要阶段，而幼儿的自信心的培养更是其中关键的一部分。
幼儿时期是孩子性格形成的关键时期，幼儿的自信心的培养对于他们未来的发展至关重要。
本文将从幼儿自信心的定义、影响因素以及在幼儿教育中的培养方法等方面进行分析探讨。
一、幼儿自信心的定义幼儿自信心是指幼儿对自己能力和价值的认知，以及对未来目标的积极预期和自信态度。
在这个阶段，幼儿处于对外界认知和自我认知正在建立的过程中，所以自信心的培养对于他们的成长至关重要。
幼儿的自信心表现在许多方面，比如对自己能力的自信、对社交能力的自信、对学习能力的自信等。
在日常生活中，幼儿的自信心表现在他们对各种活动的积极参与和对自己的态度上。
培养幼儿的自信心不仅是教育的目标之一，也是家庭教育和幼儿园教育的共同关注的焦点。
二、幼儿自信心的影响因素1. 家庭环境：家庭环境对幼儿自信心的影响是至关重要的。
家长对幼儿的态度、语言和行为都会直接影响到幼儿的自信心的培养。
家庭是幼儿成长的第一课堂，和谐的家庭环境、父母的支持和鼓励会对幼儿的自信心产生积极的影响。
2. 学校教育：幼儿园是幼儿们的第二课堂，学校教育也是对幼儿自信心的培养至关重要的一环。
老师对幼儿的鼓励和肯定，给予他们学习和生活的自主权利，都是对幼儿自信心的重要影响因素。
3. 社会环境：社会环境也对幼儿的自信心产生着不容忽视的影响。
比如社会文化的氛围、社会交往中的经验、以及社会中对幼儿的认可和评价等，都对幼儿的自信心有着深远的影响。
三、幼儿自信心的培养方法1. 提供积极的鼓励和肯定在幼儿成长的过程中，家长和老师要给予他们积极的鼓励和肯定。
当他们完成一件事情的时候，不管结果好坏，都应该给予他们肯定，让他们感受到自己的努力得到了认可。
2. 接纳幼儿的个性每个幼儿都有着不同的个性特点，家长和老师应该接纳每个孩子的特点。
不要期望每个孩子都按照同样的方式去做事情，要尊重他们的个性，并给予他们发挥的空间。
幼儿教师要如何培养幼儿的自信心
幼儿教师要如何培养幼儿的自信心在当今社会，越来越多的家长开始关注幼儿教育，希望能够培养出具有自信心的下一代。
那么，作为幼儿教师，我们应该如何去培养幼儿的自信心呢？本文将从以下几个方面进行探讨：一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是培养幼儿自信心的基础。
幼儿时期是一个人性格形成的关键时期，一个受到尊重、关爱和支持的教师，能够让幼儿感受到安全和信任，从而更加愿意敞开心扉，勇于表达自己的想法和感受。
因此，教师应该关注每一个幼儿的需求，尊重他们的个性，给予他们充分的关爱和支持，让他们在愉快的氛围中健康成长。
二、创设丰富的教育环境创设丰富的教育环境有助于培养幼儿的自信心。
幼儿天生好奇，对周围的一切充满探索欲望。
因此，教师应该充分利用各种教育资源，为幼儿提供丰富多样的学习机会。
例如，可以组织各种有趣的活动，如手工制作、绘画比赛、舞蹈表演等，让幼儿在参与的过程中发挥自己的特长，锻炼自己的能力，从而增强自信心。
三、鼓励幼儿尝试与挑战鼓励幼儿尝试与挑战是培养幼儿自信心的重要途径。
在幼儿的成长过程中，总会遇到一些困难和挫折。
这时，教师应该引导幼儿正确看待失败，鼓励他们勇敢面对挑战。
例如，当幼儿在学习某种技能时遇到困难时，教师可以耐心地指导他们，让他们明白失败并不可怕，只要勇敢尝试，就一定能够取得成功。
通过不断的尝试和挑战，幼儿的自信心会逐渐增强。
四、表扬与肯定的力量表扬与肯定是培养幼儿自信心的有效手段。
每个人都喜欢得到别人的认可和赞美，幼儿也不例外。
因此，教师应该学会适时地给予幼儿表扬和肯定。
当幼儿在某方面表现出色时，教师应该及时给予表扬，并告诉他们这是为什么值得表扬。
教师还应该注意发现幼儿的优点和长处，让他们明白自己有很多值得骄傲的地方。
通过表扬与肯定，幼儿的自信心会得到极大的提振。
五、树立榜样的作用教师自身的良好品质和行为举止也是培养幼儿自信心的重要因素。
孩子们天生具有模仿力，他们会观察和模仿身边的大人。
因此，教师应该时刻保持积极向上的心态，以身作则，为幼儿树立一个良好的榜样。
幼儿教师要如何培养幼儿的自信心
幼儿教师要如何培养幼儿的自信心幼儿教师是幼儿成长过程中至关重要的指导者和启蒙者，他们不仅要传授知识，还要培养幼儿的良好的心理素质和积极的心态。
自信心是一个人在成长过程中必备的品质之一，它对幼儿的发展具有重要的影响。
本文将探讨幼儿教师如何培养幼儿的自信心。
一、提供安全稳定的学习环境提供安全稳定的学习环境是培养幼儿自信心的基础。
幼儿在一个良好的学习环境中可以感受到师生关系的亲密和关爱的呵护，从而建立起对周围环境的信任，并且有勇气尝试新事物。
幼儿教师可以通过布置温馨的教室环境、细心呵护每个幼儿、关注他们的需要和情感，以及提供丰富的学习资源等方式，让幼儿感受到安全和稳定，从而充满自信。
二、赞赏与鼓励幼儿的努力和成就幼儿教师应该及时发现和欣赏幼儿的努力和成就，给予他们积极的回馈和鼓励。
当幼儿完成一件任务或者取得进步时，教师可以用语言或者肢体动作来表达肯定和赞许，让幼儿感受到自己的成就是被认可和重视的。
同时，教师在鼓励的同时也要注重给与适量的挑战，让幼儿有机会超越自我，不断提高自己的能力和自信心。
三、培养幼儿的独立能力幼儿教师要适时地引导和培养幼儿的独立能力，让他们有勇气独立思考和解决问题。
通过提供一系列的自主学习活动，鼓励幼儿亲自动手完成任务，帮助他们培养解决问题的能力和决策能力。
当幼儿能够独立完成一个任务时，他们会感到自己的能力得到了认可，从而增强自信心。
四、设立合理的目标和挑战幼儿教师要设立合理的目标和挑战，帮助幼儿进一步发展和成长。
目标的设立应该根据幼儿的实际情况和能力进行，既不过高也不过低。
教师可以设置一系列的小目标，并逐渐提高难度，让幼儿逐步突破困难，充分发挥自己的潜力。
当幼儿能够完成一个较高难度的目标时，他们会对自己的能力有更大的自信。
五、培养幼儿积极的态度和思维习惯幼儿教师要构建积极向上的课堂氛围，鼓励幼儿积极参与学习和探索。
教师应该在每个幼儿身上发现他们的优点和闪光点，鼓励他们运用自己的优点去解决问题，培养他们的积极思维习惯。
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幼儿自信心不足的原因和表现及幼儿自信心的培养建议摘要：在《幼儿园工作规程》的总则第五条，幼儿园保育和教育的主要目标中增加了“自信”的内容，这是我国幼教法规在民主化、科学化、现代化方面的进步。
1998年北京市又推出98家庭教育指导行动主题：“保护自信，培养自信”探索幼儿自信心发展规律、影响因素和培养途径，这对幼儿良好社会性发展不无裨益。
自信心是对自身价值和能力的充分认识和积极评价。
它是激励人们自强不息实现理想的内部动力，是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。
自信强的幼儿能积极主动地参加各种活动，与同伴建立良好的关系，能勇敢地面对困难，相信自己，使自己的才智得到充分发挥。
关键词：幼儿教育自信心培养一、幼儿自信心发展研究的意义自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定，并期望受他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向，“是相信自己的思想、道德、能力的心理状态，是自我意识的重要组成部分”。
自信心的含义较广，它既包括个体对自己的认识、评价和态度，也包含个体的行为特征。
自信心作为一种相对稳定的自我情感，是个体对自身价值和能力的一种积极肯定，并由此做出相应的社会行为。
研究表明：4—5岁时期是人的自尊心和自卑感协调发展的佳期，即自尊心、自信心培养的关键期。
从幼儿期起步培养自信心，给幼儿从小播下自信的种子，是形成其健康人格的关键期。
自信心能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索，积极思考，乐于与人交往，经常保持愉快的情绪。
【1】自信心是儿童社会性发展的一个重要方面，对幼儿的身心健康和谐健康具有促进作用，许多国家都把发展和强化幼儿的自我价值感，增强其自信心作为学前教育课程的一大目标。
美国的教育文件《儿童高质量教育计划的标准》中就明确地把“发展儿童积极的自我价值感”列于十二条标准之首。
我国颁布的《幼儿园工作规程》明确地把培养幼儿的自信心作为重要目标。
缺乏自信心的幼儿，稍遇到困难就退缩，不敢自由地表达自己的爱好和愿望，怯于与周围人交往，参加活动的积极性、主动性差，不能充分发挥自己的能力去认识和探索事物，而且容易形成胆小、懦弱、依赖性强、优柔寡断等不良的性格特征。
杨丽珠认为，幼儿自信发展既有年龄差异，又有性别差异。
从总体上看，3—5岁儿童自信心的发展年龄增长呈上升趋势。
小学生儿童自信心的发展随着年龄的增长有下降的趋势。
Lundeberg(1994)和Hyde（1990）等人的研究发现，小学高年级以上儿童自信心的性别差异随着年龄增长而增加，且高年级学生都比低年级学生表现出更加明显的自信心性别差异。
【2】二、影响幼儿自信心形成的因素（一）、温暖、和谐、愉快的家庭环境和立、自主精神的早期培养是形成自信心的前提。
幼儿自我意识的萌发都在1岁左右开始，从能分辨自身（二）、幼儿自身的发展水平和取得成功体验是建立自信心的基础（三）、积极的评价与反馈是发展自信心的重要手段。
【3】三、幼儿自信心不足的原因和表现（一）、幼儿自信心不足的原因1、过度溺爱、包办代替现在的幼儿绝大多数都是独生子女，通常是家庭的中心，不少父母把所有的爱都集中到孩子身上，溺爱、娇惯孩子，全全包办代替。
有的父母怕孩子做事太慢，或反而给自己惹麻烦，事事包办；有的父母过分偏重智育，忽视孩子的能力培养；有的父母怕被同伴欺负，不让他出去与别的孩子玩，一遇到孩子与同伴间出现问题，及急于出面解决。
有些教师也把孩子视为柔弱的个体，尽自己所能为孩子做各种事情解决各种问题。
这种过度的照顾、过分的保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使他们不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏独立性，依赖他人，一遇到困难就不知所措，畏缩退避，而这更易遭受挫折、失败，因而造成自卑。
2、过度严厉、过多否定由于受不正确的儿童观、教育观以及自身性格的影响，有的父母把孩子视为自己的私有财产，不尊重、不理会孩子的合理要求，要求孩子事事听从自己，把自己的愿望强加在孩子身上，对孩子过于严厉、粗暴，甚至苛刻。
随意发脾气，缺乏关怀、爱护和积极的赞许和肯定。
有的教师也缺乏对孩子基本的尊重和理解，经常用严厉、强硬的态度来要求他们。
孩子一出现问题，轻则批评、否定，重则训斥、指责，甚至讽刺、挖苦、恐吓。
长期处于这种缺少接纳、关爱、赞扬和肯定的环境中，儿童怀疑自己的价值和能力，倾向于形成一种“自我无能感”，久而久之，心情忧郁，产生无助与自卑感缺乏自信心。
3、成人对幼儿态度和评价的随意性老师和家长对幼儿的态度和评价对幼儿自信发展有直接影响作用。
幼儿在与成人交往中，成人成为幼儿生活中的一面镜子，幼儿从这些镜子中看到自己，继而判断他们的所见所闻。
有的家长以为只要孩子的缺点说出来就能使孩子获得帮助和改变，孩子在家中习惯了被否定、被挑剔，接受了家长的这种消极暗示，那么孩子从家长那里获得的最大的教诲就是时时发现和克服自己的弱点，以一种否定的态度对待自己，不能看到自己的价值和能力。
体验不到他人的重视和信任。
反之则会推断自己毫无价值，不仅破坏了物质环境的美丽，而且不利于幼儿自信心的形成。
4、成人对幼儿交流的权威性和不平等性在家庭中家长是权威人物，在幼儿园老师也是孩子心目中的权威，家长和老师有时也会手持特权，随便使用各种词汇，尤其是使用限制幼儿思路和行为的词和否定言行的词。
如：你不会做，不要去碰、你像小猪一样笨，这样的事都做不成等。
成人的头脑里有种“非此即彼”的意识，用“不”字给孩子画出行为界限。
另外，成人用“应该”一词来衡量和指导孩子的行为，实际上在强调自己的主观愿望，而忽略了孩子在客观状态下进行的创造，即没给孩子留下自我调整步伐的机会和空间。
当孩子出现问题时，轻者批评、否定，重则训斥、讽刺。
幼儿长期处于这种缺少接纳的环境中，孩子倾向于形成“自我无能感”，久而久之，做任何事会缺乏自信。
5、高期望、高要求目标过高也会影响孩子自信心的形成。
很多父母由于自己的志愿未实现，希望孩子来完成自己未实现的愿望。
不考虑孩子的实际情况，对他们提出过高的目标。
为了帮助孩子实现目标，他们千方百计给孩子灌输多方面甚至“高难度”的知识，要孩子上各种辅导班、培训班，即使是节假日也不放松。
这种高期望和高要求也同样存在。
孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达成成人的高要求，因而常常受到成人的批评、否定，甚至严厉批评。
这种经常性的挫折感严重地损害幼儿的自信心，它不仅使儿童得不到自信心形成所必需的成功体验，反而使他们时常经历失败，有经常的自我怀疑走向自卑。
6、消极评价、横向比较、幼儿的自我评价缺乏独立性，他们容易轻信和接纳成人的评价。
幼儿受成人影响很大，成人的评价往往成为幼儿认识自己的主要依据。
不少父母和教师不注意自己的评价对儿童发展的影响，经常随意批评、否定孩子，甚至指责、训斥孩子。
有的还习惯性地对孩子经行横向比较，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比，如“你瞧，他画的多好，看你画的什么呀？”成人的这种消极、否定的评价，会使幼儿产生“己不如人”的感觉，怀疑自己的能力，认为自己很笨，很差，这会影响他们积极的自我形象和自信心的形成。
7、教育要求整齐划一，给幼儿锻炼的机会少很多教师由于受教育观、终身教育能力等因素的影响，在设计教育活动时不考虑不同发展水平幼儿的需要，对全体儿童提出共同的目标，这就使得许多能力较弱的儿童经常不能达到设定的目标，缺乏成功的体验而经常体会挫折感。
此外，灌输、说教式的教学在幼儿园教育中还占有相当大的比重。
儿童缺乏动手、动脑、操作、探索的机会。
由于缺乏积极思考、实践的机会，儿童从感受到自己的能力、体验到成功的快乐，因而影响其自信心的树立。
8、幼儿自身的特征由于遗传素质、生理发展、家庭环境和教育的不同而造成的容貌、性格、能力、行为、智力等方面的差异也影响着幼儿自信心的形成。
如有的幼儿由于容貌、长相等而自卑；有的幼儿由于能力较差而产生消极的同伴相互而导致较低的自我评价；有的幼儿由于性格内向，不善于与人交往，往往被老师和同伴忽视，缺乏积极的自我体验，怀疑自我价值。
这些都影响幼儿自信心的形成。
（二）、幼儿自信心不足的表现1、集体活动（上课、游戏）中（1）、上课不敢或很少主动举手发言，不敢在集体面前讲话，回答问题口吃。
（2）、不敢主动要求参加其他小朋友的小组或集体的游戏活动。
（3）、不敢主动提出自己的意见、建议。
（4）、对别人的能力缺乏信心，惧怕参加竞赛性活动，害怕与别人相比，特别怕别人笑话。
（5）、对自己的活动结果或过程缺乏自信，常要寻求成人的肯定，如“老师，我这样做可以吗？”不敢放心、大胆地活动；不敢向他人展示自己的成果。
2、交往中（1）、不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩、退避在后，独逛或独自游戏。
（2）、说话小声、胆怯，不敢或很少主动在在游戏中表达自己的意愿，提出自己的看法、意见等。
（3）、缺乏主见，总是跟在能力较强的儿童后面，听从他人的安排，而不愿甚至从不当领导者。
3、面对困难挫折时（1）、常常害怕、退缩，易放弃，而不能努力解决。
（2）、惧怕尝试新事物、新活动，包括未玩过的新玩具，在活动使总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可能有一定难度的或挑战的新活动。
（3）、在必须做一件未曾做过的或看起来似乎有一定难度的活动时，常常首先是说：“老师，我不会”“老师，我不行”或请求：“老师，你帮我一下吧！”（4）、与同伴发生矛盾时，常不能自己想办法解决，而是依赖他人帮助，向老师告状，或回家告诉父母。
总之，幼儿自信心不足的表现大致可以归结为幼儿独立性较差，自我表现弱，主动性不足三大特点。
四、培养幼儿自信心发展的建议（一）、在鼓励肯定的语言氛围中，建立孩子的自信心。
良好的精神环境决定人的“自我”能否被挖掘、发展和完善：决定着人的先天潜能能否最大限度地得到发挥：决定着人创造能力以及其他能力能否有效形成，其实质就是自信。
我们给幼儿充分的自由，创设了宽松愉悦的心理环境。
孩子在活动中教师总是以赞赏的目光对待他们，总是以鼓励的口吻激励，当他们遇到困难时教师又伸出援助之手他们没有负担，没有任务，在这自由的天地里，不同发展速度，不同需要和兴趣的孩子进行着自主性探索活动，最终都得到充分的满足和收获，从而树立自信心。
在物质环境创设方面，我们可以充分利用活动室的空间，创设“成功之树”的场景。
“树上”有许多小朋友的作品，墙上贴着“我真能干”、“看我的”配以孩子生动的照片，翘起大拇指是每个孩子自信的标志。
（二）、利用各种途径丰富幼儿知识，培养能力、增强幼儿自信心。
有的幼儿由于能力较强，他们的自我评价较高，自信心强。
能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴面前敢说敢唱，不怕困难。
相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。
其实，人的能力包括许多方面，各方面都优越的人之没有的，一无是出的人是没有的，每个人都有自己的有点和长处。
因此。
作为教师，要努力创造条件，开展各种活动，注意选择形象生动的内容，采取灵活多样的形式，让幼儿做学习的主人，在丰富多彩的活动中训练能力，要结合本班幼儿的特点开展活动，要多开展独立活动，使所有的孩子都有获得动手、动脑、动口的机会和表现自己才能的机会，帮助幼儿树立自信心。