浅谈日常生活中幼儿自信心的培养
幼儿园家长讲座：如何培养孩子的自信心
幼儿园家长讲座：如何培养孩子的自信心幼儿期是孩子人生中最重要的发展阶段之一，自信心对于孩子在未来的成长过程中起着至关重要的作用。
自信心越强，孩子在生活和学习中就越能自信地探索世界，独立思考，勇敢地面对挑战和困难。
学龄前阶段的孩子比较容易受到外界影响，家长应该尽可能地为孩子创造良好的成长环境，帮助孩子树立自信心，让孩子在成长过程中养成积极健康的态度和行为。
一、在日常生活中，让孩子体验成功孩子自信的一个重要来源就是自己的成功经历。
因此，在日常生活中，家长应该尽可能让孩子有成功的体验。
比如，在孩子完成一项任务或学习任务时，及时给予肯定和鼓励，这样可以帮助孩子建立起良好的成功感。
在家庭生活中，家长可以给孩子一些简单的家务活，如帮忙整理房间、洗碗等等，让孩子感受到自己的成就感。
在孩子完成任务后，及时肯定孩子的行为，并适时给予物质或非物质奖励。
二、积极正面地与孩子交流家长应该尽可能多地与孩子交流，了解孩子的内心世界，支持孩子的成长和发展。
家长应该让孩子知道，他们总是有人可以倾诉和分享。
与孩子交流时，要注意积极正面，不能无理取闹或斥责孩子的错误行为。
家长可以结合孩子的学习和日常生活，与孩子一同交流、讨论和思考一些问题。
这样可以帮助孩子养成良好的思维习惯和自信心。
三、关注孩子的兴趣爱好兴趣爱好是孩子成长过程中必不可少的一部分。
在孩子的兴趣爱好方面，家长应该给予积极支持和帮助。
通过给孩子选择和分享一些具有挑战性和探索性的活动或游戏，比如说小游戏、小竞赛等等。
这样可以让孩子在游戏中积累不同的成功经验，强化孩子的自信感。
另外，家长应该尽可能多地参与孩子的兴趣爱好，与孩子共同探索、分享和发现世界的美好。
这样可以帮助孩子建立起良好的亲子关系和沟通的基础。
四、关注孩子的服务在孩子自信心的培养中，家长需要关注自己孩子的个性特点。
不同性格的孩子需要用不同的方式进行培养。
对于比较内向的孩子，家长可以逐渐让孩子融入集体生活，多与同伴交流、玩耍，培养交际技巧。
浅谈如何有效培养幼儿自信心
敢玩耍 ，不愿和 同伴分享玩具等等。随着入园时间的增加 ，环境的 要采取合适的方法纠正幼儿的错误行为 ，做到既不伤害幼儿的 自尊
熟 悉 程度 增 加 ，大部 分 幼儿 都恢 复 了活 泼的个 性 ，喜 欢表 现 自我 ， 心，也能达到 良好的教育效果。比如在集体活动时 ，个别幼儿表现 吸引 同伴 和 老师 的 注意 。但 也有 个别 幼儿 始终 缺 乏 自信心 ，认 为 自 欠 佳 ，我 尽量 避免 点名 批评 ，而是通 过 皱眉 、撅 嘴 、摇头 等肢 体语 己在某 方 面 ，甚 至在 很 多方 面不 如别 的幼 儿 ，面对 困难 挫 折甚 至新 言 来制 止他 们 ，并 且通 过表 扬个 别幼 儿使 有错 误行 为 的幼 儿 既知道 事 物 常常会 害怕 、退 缩 ，自我评价 “ 我不 行 、我不 敢 、我 不会 ” ， 自己哪 不对 ，也 知 道 自己应 该 怎 么做 。这 样 即 可保 护 幼 儿 的 自尊 不 敢在 集体 场 合 中主 动地 要求 参加 活 动 ，不 敢 在众 人 面前 大胆 表现 心 ，纠正幼儿的错误行为，又避免产生消极影响 ，使集体活动正常 自己… …对 此 ，要 针对 每 一个 幼儿 的性 格 特点 和活 动水 平 ，设 计 和 进行 。同 时 ，对 待发 生较 频 繁 的、有 典型 意义 的错 误行 为 ，要 通过 安 排难 度不 同的学 习 活动 ，提 供不 同的指导 和 帮助 。如 ：开 展 穿衣 设计 隋景 ，组 织 幼儿 讨论 的方 式 ，使 幼儿 明 白应该 怎样 做 。在 这个 比赛 、洗手 比赛 、吃饭 比赛 、贴纸 比赛等 “ 我能行”主题 系列活 过程 中，让幼儿站在老师的立场上去想问题，体会老师的情绪和感 动 ，为他们提供表现 自己长处和获得成功的机会 ，通过 日常生活表 受 ，这样不仅大大拉近了师生距离 ，而且有利于幼儿形成对行为规
浅谈如何鼓励和保护幼儿的自尊心和自信心
浅谈如何鼓励和保护幼儿的自尊心和自信心摘要幼儿的自信心同时需要鼓励。
成人的鼓励可以使幼儿在做某一件事时更有信心，即便是遇到困难也能够克服困难而坚持下来。
经常受到肯定和鼓励的幼儿会从成人的肯定与鼓励中产生信任感，从而产生自信心。
因此，成人必须注意自己对幼儿的态度和评价，在活动中，生活中肯定和鼓励幼儿。
如爱、点头、微笑、夸奖，不要随意批评幼儿，切记使用消极的语言评价幼儿，即便是做的不好也不能一味批评。
关键字鼓励；自尊心；自信心一、多鼓励、找自信想让幼儿自信首先成人自己要有足够的自信心，成人的自信可以影响到孩子，也可以感染到幼儿。
美国心理学家德理克（Rudolf Derrick）说过：孩子需要成人的鼓励，就像植物需要水一样。
举例1：第一次开儿子的家长会，老师说：“你的孩子可能有多动症，平时上课5分钟都坐不住，你最好带他去医院看一看。
回到家里，儿子一改常态，没有主动问我今天家长会老师说了什么，而是装做不知道。
于是我便主动问他：“知道老师今天说你什么了吗？儿子说：“你不说我也知道.我肯定是最差的，反正我每天都是最差的，说着鼻子一酸，差点流出泪来.我抱了抱儿子说：“今天老师表扬你了哦，说宝宝原来上课坐不了一分钟，现在能坐五分钟了。
其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。
那天晚上，儿子破天荒地吃了一碗面条，并且没有让我喂。
幼儿教育活动中有时会遇到一些小的困难，这时老师要给予幼儿鼓励，让幼儿对自己有信心，相信自己的实力。
但当幼儿遇到百思不得其解的问题时，教师也应及时给予指导、点拨，特别在幼儿不了解操作方法技能时，教师及时教给幼儿方法，困难也会迎刃而解。
二、保护幼儿的自尊心、自信心、，是培养幼儿自尊自信的前提注意发现幼儿的闪光点，并耐心去培育，使之发扬光大。
要让幼儿知道自己的优点并告诉他这种优点是与众不同的切记把幼儿的短处跟其他人的长处相比较，这样会挫伤孩子的自信心！孩子的自信多数来自家人的赞扬。
儿童心理学家建议父母应该给孩子（尤其是青春期孩子）积极的鼓励，使其保持乐观心态，提高自信心。
浅谈如何培养幼儿的自信心 - 婴幼儿心理健康教育
浅谈如何培养幼儿的自信心-婴幼儿心理健康教育
湖北省兴山县黄粮幼儿园胡文彩我在幼儿园工作长达8年之久，
在这八年之中，我对培养幼儿的自信心有一些肤浅的认识和做法。
在教学中,我从以下几个方面来培养幼儿的自信心：
一、创设环境，培养幼儿的自信。
在创设这一环境侧重于心理环境，培养幼儿的自信心理环境，应
让幼儿能够感受到自由、宽松、和谐。
如新入园的小朋友，有的
不愿上幼儿园，对周围的人与事十分冷淡，常常沉默寡语。
于是，我有目的地对他们进行教育，让他们把更多的精力放在学习上。
特别是活动较被动的孩子()，多让他们说话，称呼时也非常亲切;
吃饭、入厕对他们多留心，多关注。
让他们感受到老师是爱他们的，让他们积极参与各种活动。
二、尊重幼儿，培养幼儿的自信。
在教学活动中，老师在与幼儿交往时要特别注意自己的言行，处
处要尊重幼儿，当幼儿觉得自己被别人尊重时，才能更好地树立
起自信感。
我在活动时经常征求幼儿的意见，询问幼儿。
如："我
们这样做好不好，我们应该怎样做才对？"，简短的一句话，时常在于幼儿的活动中出现，让幼儿逐步认识到自己的想法是有价值的，对增强幼儿的自信很有帮助。
三、激励的评价语言，培养幼儿的自信。
俗话说:"好孩子是夸出来的"。
特别是小孩子最爱听表扬的话，每当发现幼儿闪光点，我趁此机会大大表扬，对孩子进行肯定，让别的孩子知道真善美，起到正确的引领作用，让幼儿树立正确的价值观和人生观。
在教学的过程中，只有不断的帮助幼儿树立自信，幼儿才能愉悦地参加一切正常活动，让孩子在幼儿园里健康快乐地成长。
浅谈如何培养孩子自信心
浅谈如何培养孩子自信心发布时间：2022-08-11T01:48:20.674Z 来源：《教学与研究》2022年7期作者：管霏杨永茹[导读] 孩子教育是一个系统工程，涉及家庭教育、学校教育和社会教育，在孩子成长的每一个阶段都发挥着各自的作用管霏杨永茹黑龙江省鸡西市滴道区滴道学校 158100孩子教育是一个系统工程，涉及家庭教育、学校教育和社会教育，在孩子成长的每一个阶段都发挥着各自的作用，共同影响着孩子的成长和发展。
今天我在这里只涉及一点家庭教育。
家庭教育是基础、是生活、行为、品行、品格的教育，重在培养孩子的习惯和人格，使孩子成为一个完整的人，让他对生活和学习永远怀揣梦想，充满热情。
那么你希望培养什么样的孩子呢？身心健康，自主学习，积极自信，自强不息，锐意创新.......可能还有很多描述，我们都希望这些优点能集孩子一身。
这里先简单介绍一下我家小战，他是一个极普通的孩子，目前就读于初三年级，他的身上也有很多的缺点，但是说到特点。
他自己总结是充满自信，保持好奇，对喜欢的事物有股钻研劲，所以我用自信、好奇和钻研来描述他，今天要重点和大家分享自信，之所以选择这个话题，是我确实时刻小心保护着他逐渐长大的那份自信，有些许体会。
在孩子很小的时候，我看过这样一句话，孩子最重要的能力是在他屡遭失败的时候，依然相信自己并继续前行的能力。
这句话更清晰了我的育儿理念。
我也逐渐体会到自信，对孩子学习和成长的重要性，接下来，让我们进入如何帮助孩子建立自信这个主题，和大家一起分享生活中的点滴。
在我陪伴孩子成长的过程中，我个人觉得建立孩子自信有三要素，每一个要素又分为两个方面要素一，让他成为自己的主人。
其一，培养目标意识。
有效目标的smart原则一样适合孩子。
记得孩子大概3岁时，我想锻炼孩子自己穿衣服，我不会说：“你如果自己穿上衣服，就给你买雪糕。
”而只是说：“我想你已经长大了，能够自己穿上它了。
”在这样的提示下，他努力穿好了，就会感到自己确实已经长大了，就会在此后每天的努力中巩固这种感觉，从而自信心大增。
浅谈幼儿自信心的培养
浅谈幼儿自信心的培养自信是一个人在成长过程中非常重要的品质，对于幼儿而言更是如此。
幼儿期是人格发展的重要阶段，自信心的培养对于幼儿的未来成长起着至关重要的作用。
家长和老师要重视幼儿自信心的培养，帮助他们建立积极健康的人格和信心，使他们未来能够更好地面对挑战和压力。
本文将就幼儿自信心的培养进行探讨，并提出一些建议。
一、认识自信我们需要明确什么是自信。
自信是指一个人对自己能力的正确认识和自信心的表现。
一个自信的人通常有良好的心理素质和积极的人生态度，不轻易妥协，敢于尝试新事物并且勇敢面对困难。
而幼儿正处于认知和情感发展的阶段，对自己的认知往往是模糊的，需要家长和老师的正确引导和帮助。
幼儿自信心的培养是个复杂的过程，需要长期稳定的引导和教育。
为了培养幼儿的自信心，我们可以从以下几个方面入手：二、营造良好的家庭环境家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
父母的教育方式和家庭氛围对于孩子的成长具有至关重要的作用。
要培养幼儿的自信心，父母首先要给予孩子充分的爱和鼓励。
要在孩子面临挫折时及时给予安慰和支持，帮助孩子克服困难。
家长要以身作则，用积极的态度和言行激励孩子，让孩子在家庭中感受到积极向上的氛围。
家长要给予孩子适当的责任和自主权，让他们学会独立思考和做出选择。
尽量避免给孩子过于严厉的批评和负面情绪的表达，要用鼓励的方式指导孩子，让他们感受到家庭是一个安全温暖的地方。
建立和谐的家庭关系对于幼儿的自信心培养至关重要。
三、建立积极的学习环境幼儿时期是学习的关键时期，学习环境的建立对于幼儿的自信心培养有着重要的作用。
在学习方面，老师们要给予幼儿良好的指导和激励，让他们在学习中感受到成就感和快乐。
老师要给予幼儿适当的学习挑战，让他们不断超越自己，增加自信心。
在教学过程中要尊重每个幼儿的个性和特长，鼓励他们发挥自己的优势，让他们在学习中找到自信的来源。
学校和幼儿园要创设积极向上的学习氛围，让幼儿感受到学习的快乐，培养他们的学习兴趣和习惯。
浅谈小班幼儿生活环节中自主性的培养
浅谈小班幼儿生活环节中自主性的培养幼儿是成长的芽苗，他们需要在家庭和幼儿园中得到精心的呵护和培养。
在小班幼儿园的生活环节中，培养幼儿的自主性是非常重要的。
自主性是指幼儿在生活中能够自主决策、自主行动、自我管理的能力。
在小班幼儿园的生活环节中，培养幼儿的自主性是一项重要的任务。
下面我们就来浅谈一下在小班幼儿园中如何培养幼儿的自主性。
在小班幼儿园中，生活环节是幼儿学习生活自理能力和社交技能的重要活动。
在这个环节中，教师和家长应该引导幼儿自主选择和自主决策，让他们有机会根据自己的需求和兴趣进行选择和决策。
比如在用餐时间，幼儿可以自主选择吃什么，喝什么，用什么餐具，以及在游戏时间，幼儿可以自主选择玩什么玩具，参加什么游戏等。
这些小小的选择和决策都可以激发幼儿的主动性和积极性，增强他们的自信心和责任感。
在生活环节中，幼儿园应该创设有益于幼儿自主性发展的环境。
在生活环境中设置一些易于操作的家具和小工具，让幼儿可以方便地自己取用和使用，这样可以激发幼儿的自主意识和动手能力。
在生活规范上，可以让幼儿自主制定生活规范和行为规范，比如在整理玩具的时候，可以让幼儿自己决定玩具放在哪里，让他们养成整理自己物品的好习惯。
在活动设计上，教师可以根据幼儿的兴趣和特长设计各种生活活动，让幼儿自主参与，自主选择。
家长也应该在家庭生活中给予幼儿更多的自主空间。
比如在家庭用餐中，让幼儿自主挑选食物，自主用餐，这样可以让幼儿培养饮食自律的意识和能力。
在家庭购物时，可以让幼儿自主选择自己的衣服和玩具，让他们学会理财和决策。
在家庭活动中，可以让幼儿自主参与家务活动，比如自己整理玩具，给家里的植物浇水等，培养他们的自理能力和责任感。
在培养幼儿自主性的过程中，教师和家长要有耐心和包容心，不能急功近利，也不能过于苛刻。
要关注幼儿的需求和意愿，让他们有机会犯错和失败，从中学会自我调节和自我管理。
要给予幼儿积极的鼓励和肯定，让他们知道自己的选择和决策是被尊重和认可的。
浅谈家庭教育中幼儿自信心的培养
浅谈家庭教育中幼儿自信心的培养摘要：随着时代的发展，人们越来越重视孩子的教育。
在日常的教育过程中，孩子“自信心的缺乏”成了家长普遍面临的问题。
自信心对幼儿的生理和心理的成长起着重要作用，它贯穿于孩子行为发展的整个过程，是奠定孩子学习、习惯、交往的内在动力。
可以说，自信心是孩子成才和发展的必要条件。
幼儿阶段是自信心形成的关键时期。
本文对家庭教育中幼儿自信心的培养进行了相应的阐述。
关键词：幼儿自信心缺乏自信心培养一、自信心对于幼儿的积极意义自信心是由积极自我评价引起的自我肯定，并期望受他人集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向，是相信自己的思想道德能力的心理状态是自我意识的重要组成部分。
幼儿阶段是个性品质、自我意识形成的关键时期。
而自信心缺乏成为影响幼儿发展的重要因素。
自信心缺乏常常表现在独立性、自我表现和主动性三方面的不足。
自信心的培养有助于形成良好自我认知。
从小洒下自信的种子，孩子就会有一个积极乐观的心态。
自信心贯穿于生活、学习的各个环节，使其协调的发展。
自信心对于幼儿各方面能力的发展有一个催化剂的作用。
著名教育家蒙台梭利表示，付出一种行为收获一种习惯，付出一种习惯收获一种性格，付出一种性格就会获得某项成功。
而自信心就是幼儿积极参与活动并获得成功的初始动力。
它为幼儿取得各种成功提供了情感驱动。
同时，自信心是孩子面对各种问题所必不可少的内在需求。
一个性格健全、充满自信的孩子，才能面对成长过程中各种不同的问题。
对于家长和教师的指导和要求才能正确的履行，并不断的去完善自己的心智。
对于幼儿阶段的孩子，在实施家庭教育的过程中，应注重情感教育因素。
这是性格形成的必要环节。
二、如何在生活中培养孩子的自信心1、要创设宽松适宜的家庭氛围，让孩子感受到家人的爱对于幼儿阶段的培养，家长首先应关注其情感与习惯。
幼儿成长过程中在心理上需要被爱与价值感。
满足了心理的要求才能促进自身的发展。
孩子需要父母的爱，被爱使幼儿有安全感与价值感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈日常生活中幼儿自信心的培养自信，就是相信自己的价值，相信自己的能力。
自信的孩子充分相信自己的能力与才干，勇于尝试新鲜的事物，敢于坚持自己的观点，勇于向困难挑战。
因此，《纲要》社会性领域目标第一条就是：幼儿能主动的参与各项活动，有自信心。
自信心是个体由积极的自我评价引起的自我肯定，并期望得到他人或集体、社会的尊重，是一种积极向上的情感表现。
自信心强的幼儿能积极大胆的参与各项活动，并伴随有各种表现，自信心弱的幼儿表现出胆怯、害怕、退缩，不敢参与活动。
著名心理学家阿德勒指出：有自卑感的幼儿缺乏积极性，不敢提出自己的见解，惧怕尝试新任务，幼儿在活动中束手束脚。
因此，在日常生活中教师的认可、点滴鼓励、表扬会增加幼儿的自信心。
一、尊重幼儿，使幼儿充满自信《纲要》中多处指出：“要尊重幼儿，尊重幼儿的人格与权力，让他们拥有与成人一样的人格与权力”。
“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，”“用耐心倾听，努力理解幼儿的想法与幼儿交流”，“支持、鼓励他们大胆的探索与表达”。
这样幼儿才能充满自信的参与各项活动。
幼儿期的孩子天真无邪，对任何事物都充满好奇，都有探索、尝试的思想，所以难免就会犯错误，作为教师要把握幼儿的年龄特点，理解幼儿的行为，正确的对待幼儿的想法，使幼儿富有童趣的思想得到发展。
如：在探索“水的沉浮”活动中，亮亮把自己的鞋脱下来放在水里，边拍手便大声说：“小船在水里漂起来了，我的小船能运货。
”说着将一些材料放进鞋里，一会儿，鞋子慢慢沉下去了……试想这时教师如果大声的训斥孩子，一定会扼杀孩子探究的欲望，孩子以后会不敢大胆的尝试各种活动。
因此，我对于亮亮的发现给予积极的引导，使幼儿感知鞋开始为什么会漂在水面上，里面装了东西就会沉下去，并针对幼儿的兴趣需求，提供相适宜的操作材料帮助幼儿实现自己的想法，这样孩子一定会切实感受到教师的支持与鼓励，会更加充满自信，更加有兴趣、大胆的进行探究活动。
在日常生活中，幼儿都渴望得到教师的关注与赞赏，教师的一个点头，一个微笑，一句表扬的话就如同一场知时节的好雨，增强了幼儿的自信心。
因此，教师要用赏识的眼光看待每一个孩子。
晴晴是班上一个性格比较内向、胆小，没有自信心的孩子，做什么事都很小心，畏手畏脚，生怕做错了，还经常说：“我不会做。
”“我不敢”等话。
一次“有趣的运动会”主题绘画后，孩子们都争抢着向教师介绍自己的作品或把作品展示在墙上。
晴晴拿着自己的画站在最后边，默默地看着老师和同伴。
我走过去说：“晴晴，把你的画讲给老师和小朋友听听”。
他小声的说：“我没画好。
”我一边拿起他的画一边用赞扬的语气说：“画得很好呀，这个高的一定是你妈妈。
”他点了点头。
“那你在哪？”晴晴指了指作品另一侧几条横竖线的地方说：“我在这等妈妈呢，小椅子把我挡住了，看不见。
”我又引导说：“开运动会的时候，你和妈妈玩的什么游戏？开心吗？”晴晴说：“开运动会的时候，我和妈妈玩的亲子游戏，我特别高兴。
”“看你讲得真好，老师和小朋友都爱听，爸爸妈妈一定也很想听，回家讲给爸爸妈妈听。
来，老师把你的作品贴在墙上让小朋友都看看。
”晴晴听了这话，脸上露出了笑容说：“老师，我的画也能贴在墙上吗？太好了，妈妈来了，我一定让妈妈看看。
”看着孩子充满兴奋的小脸，我的心里无比的欣慰，我帮助孩子重新找回了自信。
三、接纳个别差异，让每个幼儿都拥有自信《纲要》中指出：要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异。
避免用划一的标准要求幼儿，不要横向看待幼儿的发展，要因人施教，让每个幼儿富有个性的发展，在不同程度上进步。
我班的静静小朋友绘画能力发展较慢，但她对音乐活动特别感兴趣，尤其喜欢唱歌，经常会不经意的唱出声音来。
一次“我喜欢的老师”主题绘画活动，静静把老师的脸画的长长的、身体瘦瘦的，腿和身体还分开了，旁边的小朋友一边笑一边说：“看，你把老师画的多丑啊！”静静看看周围小朋友的画，低着头，把图画纸在手里卷着卷着。
我走过去拉着她的手说：“没关系，静静最喜欢老师了，想给老师唱支歌来表达，是不是？”静静看看我，又看看周围的同伴，轻轻点了一下头，我说：“咱们给静静鼓鼓掌。
”静静的脸上有了自信的笑容，轻声的唱起“世上只有妈妈好……”，声音越来越大，脸上洋溢着自信的笑容。
四、让幼儿获得成功的体验，使幼儿坚定信心成功是一个人的理想，一个人的梦想，有了成功就更加坚定了自己的信心，更能信心百倍的应对和挑战新的事物，幼儿也是如此。
体验了成功就更加增强了自信心。
如“我喜欢的汽车”制作活动后，小辉看着同伴玩着自己亲手制作的汽车在地上、桌子上跑着，紧随在小伙伴身后看着，很是羡慕。
（他很少去制作区活动，这正是一个引导他参与制作的好时机。
）于是我拉着他的手说：“看他们做的汽车真漂亮，车轮还能动。
”他说：“我也想玩儿。
”“那你也来制作区自己做一辆汽车好吗？”他胆怯的说：“我不会做。
”我引导说：“没关系，老师帮你，你肯定能做成，来吧！”在我的邀请和鼓励下，他来到制作区。
我用玩具汽车、图片、照片等引导他选择大小适宜的纸盒、车轮、车轴等材料。
随后，我一边帮他扶着，一边用语言指导他怎样去连接、固定……活动结束时，一辆车轮会动的大卡车经过小辉的手制作成功了，他高兴极了，推着他的车在地上来回跑，还不停地说：“我也能做会跑的汽车了。
”晚上离园时，他带着成功的喜悦，拉着妈妈手来到展示柜前，让妈妈看他做的车，妈妈也高兴地说：“你真棒！小辉也能自己制作会跑的汽车了！”他有些骄傲地说：“嗯，下次我还想做一辆更大的公共汽车带着老师、妈妈去玩呢！”我相信，这次成功的体验，增强了孩子的自信心，他以后一定能主动的参与各项活动。
幼儿的内心世界是丰富多彩的，他们敏感而脆弱的心很容易受到外界事物的影响，教师乃至成人的肯定、鼓励都会增强孩子的自信心。
幼儿期是自信心开始形成的关键期，我们应有意识的多为幼儿提供成功的条件和机会，引导幼儿在实践中增强自信心，为他们的成长奠定基础。
一次纸贴画活动的反思与调整本学期我们制定了“幼儿纸贴画的研究与指导”的课题。
目的是引导幼儿尝试用各种颜色、质地的纸进行贴画活动，锻炼幼儿手、眼、脑协调的能力，满足幼儿的好奇心和求知欲及体验创作的快乐。
于是针对课题我和孩子们一起收集各种纸，尝试进行了活动。
第一次活动：为了激发幼儿对纸贴画活动的兴趣，感受纸贴画的美，我为幼儿投放了各种颜色的彩纸。
首先和幼儿进行了谈话活动，了解孩子们作创作纸贴画的内容与想法。
晨晨说：“我想撕贴一只小兔子和一个小房子。
”畅畅说：“我想撕贴一只大老虎。
”嫣嫣说：“我想撕贴一棵大树……”，孩子们大胆的想象着自己的作品。
活动开始了，孩子们按自己的意愿进行，任意的撕着纸，一边撕一边粘，虽然我一再的引导幼儿把小兔的头撕成圆形的，身体是椭圆的，小房子的顶是尖尖的……但孩子们还是撕成不成形的小块，一会儿，整张纸就被贴满了，根本看不出任何物体的轮廓。
孩子们看着自己的作品脸上好像有着无奈。
活动反思与分析：通过观察孩子们的活动过程、分析作品。
我感到：一、孩子们在活动中所表现的兴趣是对撕纸过程的兴趣，而不是对纸贴画的兴趣。
孩子们在撕纸的过程中，没有掌握正确的撕纸方法而导致撕得纸的形状实现不了自己的想法。
（如想撕成圆形结果变成长条或不规则的形状等。
）二、孩子们对纸贴画不了解，虽然升入中班，（刚升入中班）但还处于小班撕纸的水平。
因此，要从丰富幼儿的经验和技能入手。
首先引导幼儿欣赏成人的纸贴画作品，使幼儿了解和认识纸贴画，从而激发幼儿的兴趣。
其次是幼儿撕纸经验的铺垫。
示范引导幼儿撕纸的技能和方法，如用两只手的拇指和食指，双手挨在一起一点一点的往一个方向撕。
另外，根据幼儿的需求或能力还可利用剪刀剪的方法。
再有就是活动内容的选择应是幼儿感兴趣的、熟悉的。
然后确定纸贴画的主题内容，引导幼儿围绕主题开展活动，使幼儿的活动有目的。
最后丰富幼儿绘画的技能，可引导幼儿先把自己需要的图案画下来，然后再沿着画好的线撕、粘贴。
此外，在日常生活中，教师应有意识的引导幼儿观察、发现周围事物的特征及变化，丰富幼儿的认知经验。
活动后我在活动区中投放了一些画有各种图案或图形的不同质地的纸，如彩纸、报纸、广告纸等比较容易撕的，引导幼儿练习撕纸的方法为幼儿进行纸贴画做经验的铺垫。
并且在日常生活中注意引导幼儿观察、发现事物的特征及变化，丰富幼儿的认知经验一段时间后，我又组织了第二次纸贴画活动。
一次户外活动时，孩子们正玩得高兴，突然刮来一阵风，树上的叶子随着风飘了下来，看到后，孩子们纷纷伸出小手去接树叶，有的还追着树叶跑，有的幼儿干脆蹲下去捡地上的叶子……见孩子们这么感兴趣，我也参与到他们中。
一边捡树叶一边引导幼儿观察树叶的不同形状都像什么？回到教室后孩子们议论着。
有的说：“这片树叶像桃子。
”有的说：“这片树叶像扇子……”见孩子们对树叶这么感兴趣，我引导孩子们说：“其实小朋友们用纸也可以做出好多漂亮的树叶。
”于是我们开展了“秋天的大树”纸贴画活动。
鼓励幼儿尝试用自己喜欢的方式，把“树叶宝宝送回树妈妈的怀抱”。
活动中，我为幼儿提供了各色彩纸、报纸、广告纸等。
孩子们可以根据自己的能力进行活动。
晨晨挑了几片自己喜欢的不同形状的树叶，摆在眼前看着树叶的形状撕。
茜茜在纸上画好了树叶的轮廓再一点一点的撕。
旭旭则把树叶按在纸上画轮廓，然后再撕。
于千把自己画好的树叶用剪刀剪下来贴在树枝上……活动结束时，孩子们一边展示自己的作品，一边向同伴介绍自己的大树是怎样做成的，树叶的形状是什么样的等等。
孩子们的脸上洋溢着成功的喜悦。
活动反思与分析：经过一段时间经验的丰富，幼儿撕、剪的能力有了很大的进步，双手的协调配合能力有了发展。
并且此次活动是孩子们观察到的、亲身体验的，是有主题的活动，孩子们更加有兴趣的参与，活动也更加有目的。
避免幼儿盲目的想象后，由于受技能的制约而失去活动的兴趣。
由此，我意识到纸贴画内容的选择也应是幼儿熟悉的、感兴趣的，让孩子们在成功的喜悦中感受到纸贴画带来的美好世界，从而更加积极主动地参与纸贴画活动。
论文：浅谈日常生活中幼儿自信心的培养何春梅静海第一幼儿园教育活动案例一次纸贴画活动的反思与调整何春梅静海第一幼儿园。