科研论文：浅谈幼儿自信心培养的途径与方法

科研论文：浅谈幼儿自信心培养的途径与方法

科研论文：浅谈幼儿自信心培养的途径与方法

【摘要】自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，它在幼儿日常生活中的重要性是不言而喻的。自信与不自信，或自卑，存在一种累加效应，也就是越自信的孩子，越容易成功，越会成功则会显得更为自信。反之，越是缺乏自信则会是导致更深的自卑。然而，相当一部分教师和家长却忽视了孩子在心理素质方面的教育与培养，而幼儿不同程度存在自信心不足的表现也较为明显，因此需要加大在这方面的教育和研究的力度。

【关键词】培养幼儿自信心途径方法

【引言】

研究表明：3—6岁阶段是人的自尊心、自信心形成建立的关键期，从幼儿期开始培养孩子的自信心，是形成其健康人格的关键。幼儿期是一个人个性品质处在可塑性最强的时期，从小培养幼儿认识自己、相信自己、肯定自己、喜欢自己等心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质都有着不可低估的作用。因此，培养幼儿的自信心，是当下幼儿园面临的重要内容和任务之一。

自信心是一个人对自身能力自我发展的肯定，对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用。自信心就像是催化剂一样能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。在《幼儿教育指导纲要（试行）》中明确指出：避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。然而，大多数父母只重视培养幼儿的智力而忽视了孩子心理素质的培养，总认为孩子年龄小，这也不行，那也不行，孩子许多自身的事情如穿脱衣服等大都由成人包办代替。因此我们在教育过程中不难发现，每个班总会有一些孩子在对人对事上表现得胆怯、怕事，不敢表现自己，缺乏主动性，独立性差，更缺乏克服困难的勇气和信心，没有耐挫感，遇事往往容易退却顺从。

镜头一：在六一联欢会上，小朋友们个个都兴高采烈地在爸爸妈妈面前唱唱跳跳，唯有欣欣一人总是躲在妈妈的背后，怎样也不肯在大家的面前表演。老师和小朋友为了鼓励她，用掌声来向她表示邀请，可是掌声越响，她的哭声越大，最后以提前离场告终。

镜头二：体育游戏是孩子们最喜爱的课程之一，老师每次都会通过游戏或接力竞赛

等形式向孩子们下达“任务”，当“任务”完成后，孩子们都会雀跃地欢呼。可是，一名叫小羽的小女孩却最怕上体育课了，每次上课她总会皱起眉头悄悄地坐在一旁。老师和小朋友邀请她一起游戏时，她总是摇头说：“我跑得很慢，肯定会被‘抓’住的。”或是说：“我做不到的。”等。

镜头三：午饭后又到了玩玩具的时间了，孩子们拿到自己喜爱的玩具后三三两两地和自己的好朋友一起合作地玩，有的一起“搭桥”、有的一起“造飞船”、有的一起玩娃娃家，大家玩得不亦乐乎！每当这时候，善善总是拿着自己手上的玩具静静地站在一旁看着别人玩，老师轻轻地拍着他的肩膀说：“善善，去和小伙伴一起玩吧！”善善低下头小声地说：“别人不会和我玩的！”这时，有个小调皮突然一手把善善手中的玩具抢走了，善善想伸手把自己的玩具抢回来，可是手刚伸出去一半，却迅速地缩了回来。

在成长的过程中，每个孩子都将不可避免地遇到各种困难，能否勇于面对现实，克服困难，获得成功，是孩子具有自信心的重要标志。通过从幼儿的谈话、行为、游戏、活动，以及与家长的交谈中，我发现了造成孩子缺乏自信心的原因主要有以下几种情况：

1、成人对孩子期望值过高，施加的压力太大，使得一些孩子成功的体验相对减少，失望感增加，对自己失去信心；也有部分孩子对成人的做法产生逆反心理，故意作对，在对成人的不满中慢慢失去自信。

2、家长在家凡事包办代替，这种过度地照顾和过分地保护，剥夺了幼儿锻炼的机会，使幼儿缺乏生活自理能力、独立能力、活动能力，以及解决问题的能力。长久这样必然会造成他们不善于交往，依赖性强，遇到困难不懂得如何解决，缺乏耐挫感，形成了自卑心理，失去自信。

3、过分的保护使孩子失去自信心，丧失了去检验自己的能力，面对危险和突发事件时束手无策。成人在剥夺孩子发展自我能力空间的同时，也剥夺了他们的自信心。

4、在不经意间，打击了孩子的自信心。不少家长一心想让自己的孩子成为最出色的，却又不允许孩子们用不同的方法去发现自己的能力，而是怀疑他们的能力，限制他们的发展。还有些家长由于觉得孩子不符合他所希望的模式，就挖苦、讽刺、冷漠、厌烦，使孩子在羞怯和失望中失去自信；有的甚至对孩子管教过严，使孩子在畏怯中失去自尊和自信。

《新纲要》指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”幼儿时期是各种能力发展的关键时期，我们应根据每个幼儿不同的发展特点，因人而异，提出不同层次的要求，要善于抓住孩子身上的长处来带动孩子克服自身不足的地方，让每个幼儿都有足够的机会获得成功和满足，产生自信心。因此，我根据本班幼儿的年龄特点、生活经验等实际情况，结合自我认识教育、自我效能感培养、增强家园合作、在各科教学中渗透自信心教育、个案跟踪调查等五个方面开展实施教育。

一、自我认识教育

在现实生活中，有的幼儿充满自信，有的幼儿却有自卑感，但未来是充满着机遇和

发展的社会，也是机遇和发展稍纵即逝的社会，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及时抓住机遇，使自己的才智得到充分发挥。因此，我根据本班幼儿的年龄特点，通过“自我服务”、“体育游戏”、“自我认识”等三方面，并结合孩子的日常生活中的人、事、物，生成主题活动《我真棒！》，为孩子们营造良好的学习氛围，积极创造动手操作的机会，鼓励幼儿多与同伴接触、交往。对于幼儿一时难以达到或缺乏自信而不愿去尝试的事情，我们会采取循序渐进的方法一步一步地实现，使幼儿建立起一份自信，最终达到教育效果。

二、自我效能感培养

自我效能感是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。在开展研究活动中，幼儿通过相关的活动激发自身的自我效能感，从而达到提高幼儿自信心的目的。

（1）利用班上的活动区角设立各种有趣的角色“岗位”，让孩子在角色“岗位”获取成功的体验，激发自信。

①、天气播报员：创设播报台环境布置，每天轮流由一名幼儿担任天气播报员，根据当天天气情况，向全班孩子进行现场讲述。

②、动植物管理员：每天轮流由两名幼儿担任植物管理员角色，主要负责照顾本班自然角的各类植物和动物，并负责登记和汇报。

③、值日生角色岗位：每天由两名幼儿轮流担任值日生职务，承担一些分发物品、检查整理玩具柜、年龄稍大点的孩子还可负责擦桌子、椅子、扫地等工作。

④、新闻小广播角色岗位：把每天午睡起床后的15分钟定为“小小广播”时间，每次轮流由5名幼儿担任小小广播员，通过多媒体工具向全园师生进行唱歌、朗诵、讲故事或说说身边的人、事、物。

教师为各岗位创设适宜的环境，并设计岗位标志让幼儿佩戴。建立孩子参与岗位体验的档案登记表，并做好相关的评价和引导工作记录。

（2）提高孩子的自我服务能力，感受成功的快乐。

从提高幼儿生活自理能力入手，注重家园密切配合，让幼儿感受成功的快乐，使幼儿逐渐体验到：“我能行”、“我最棒。”在日常的教育教学活动中，利用竞赛的游戏形式，如穿衣服比赛、扣纽扣比赛、叠被子比赛等，让孩子在游戏中提高自我服务能力的同时，体验成功的喜悦，建立自信。

（3）以大带小活动中，让孩子感受帮助别人的快乐，从而树立自信心。

开展“大带小”活动、开心聚会活动等提高幼儿的自信心。在活动中教师有意识的为幼儿创设互相交往、互相帮助的机会，从而养成幼儿自觉使用礼貌用语的习惯。孩子