议论文写作：一材多用的具体分析方法
议论文写作一材多用的具体分析方法
一材多用的具体分析方法
材料《贞观政要》
太宗入苑视禾，见蝗虫，掇数枚而咒曰“人以谷为命，而汝食之，是害于百姓。
百姓有过，在予一人，尔其有灵，但当蚀我心，无害百姓。
”将吞之，左右遽谏曰“恐成疾，不可。
”太宗曰“所冀移朕躬，何疾之避？”遂吞之。
问“太宗吃蝗虫”的材料，从多个角度论证不同观点，分别是怎样分析的？
角度1——“忘记和铭记”
《贞观政要》中有记载，唐太宗视察庄稼的长势，却看到蝗虫带来的灾害。
太宗遂向上苍祈求，希望将百姓面临的灾难转移到自己身上，要用自己的生命安全换取百姓的安居乐业。
太宗忘记了自身的安危，一心铭记着百姓的哀乐。
在这种“忘记和铭记”之间，唐朝日益兴盛，太宗终成一代明君。
问太宗忘记的是什么？铭记的是什么？他的忘记和铭记怎么样（有什么意义和作用）？
角度2——“出人意料和情理之中”
《贞观政要》中记载“太宗入苑视禾，见蝗虫，掇数杖而咒曰‘百姓有过，在予一人，尔其有灵，但当蚀我心，无害百姓，’遂吞之。
”李世民乃是一代封建君王，肯于吞食蝗虫确是出人意料，似乎令人不可思议。
但这看似出人意料的举动细细想来却又在情理之中。
作为一国之君，李世民不但非常清楚粮食与百姓、人民与国家的密切联系，更深知“水能载舟，亦能覆舟”的道理。
而这样贤明的君主成就了贞观之治的太平盛世，更在情理之中。
只此一事便可看出，大唐之兴亦实属必然。
问太宗出人意料的是什么？情理之中的又是什么？太宗为什么吃蝗虫？太宗吃蝗虫怎么样（作用和意义）？
角度3-——“说‘安’”
《贞观政要》中记载，唐太宗视察农田时，见蝗虫蚀苗，不顾自身安全吞食蝗虫让其蚀己心而不危害百姓。
太宗的祷告和希冀令人感动。
岁乃民之根本，民乃国之根本，唐太宗舍一己之“安”，求万家之“安”，可敬可佩。
农业乃国之根本，安泰之源泉，抓住了根本，方有杜稷之安稳，方可享百年之盛世、万代之荣光。
“贞观之治”，得民心者得天下。
问唐太宗心中的“安”是什么？为什么要求这样的“安”？追求这样的“安”有何意义和作用？
总结一材多用材料的具体分析方法——用材料对观点进行提问。
高考作文一材多用
作文素材一材多用训练写议论文，同学们大多苦于无材料可用。
其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢？这里有一个很重要的问题，就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。
由于事物本身的丰富多彩，一则好的材料总是立体型的，具有多元的属性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，因此，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。
【运用技巧】一、多角度深思一则好的材料多是立体型的，具有多元的属性，不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，同一则材料，往往可以从中挖掘出几个不同的观点。
例如：邓亚萍，1米5的身高，除了体操教练举重教练，没人会看得上。
也正是这个原因，打球出色的邓亚萍曾多次被省队国家队拒绝，直到1989年国家队才给她机会。
邓亚萍不相信命运，她的逻辑是：胜利，胜利，不断的胜利。
1989年首次参加世乒赛便夺得冠军，从此邓亚萍称霸乒坛，连续8年世界第一，4枚奥运金牌，14个世界冠军头衔。
赛场上的邓亚萍是一个传奇，退役后的邓亚萍更是让人惊诧，她先后获得清华大学学士、英国诺丁汉大学硕士、英国剑桥大学博士学位。
从不被人看好，到成为一代乒坛女皇，再到成为北京申奥形象大使，一路走来，邓亚萍永不言败。
邓亚萍说：我不比别人聪明，但我一旦设定了目标，绝不轻易放弃，因为我没有输的理由。
从这则材料中我们可以得出观点：①信念②先天条件与后天努力③永不言败④拼搏⑤不轻易放弃甚至国家荣誉等。
二、依照论点使用素材议论文中论点与论据的关系，就像鱼和水的关系，鱼因水而彰显生命活力，水因鱼而具有生机色彩。
一篇好的议论文，议论文论点与论据要一致统一，论点统帅论据，论据要为论点服务。
首先，在证明论点时，引用材料时可针对不同论点有意识的选择材料中有用的部分，适当渲染扩充，其他部分可忽略不计。
其次，事例转述的侧重点也要因论点而异。
根据论点的需要，对转述的事例作定向限制，着重转述符合论证需要的内容，巧妙地转换叙述重心，突出某个侧面。
议论文一材多用方法指导
观点：要学会选择 袁隆平他是中国科学艺苑里一棵梅，默默中散 发着芳香。他选择了贫穷落后的农村，他选择了那 片土地，经过12年的苦心研究，第一代杂交水稻终 于研制成功了，给整个人类带来了福音。当功名利 禄加身，本可功成身退，颐养天年之时，他依然选 择奋战在他的科学研究上，又取得了新的成绩—— 超级杂交水稻的成功，海水稻的试种成功。 选择属于你的位置，安于自己的位置，如滴水 滋润幼苗，如梅绽放在雪中，如袁隆平根植于土地， 爱我所爱，宠辱不惊，安于位置，创造价值！
选材的同： 同是选用了苏轼这一人 物
选材的异： 针对不同的话题，选取了苏轼这一 人物不同角度进行论述
写作启发： 1.一个材料，可以变换多个角度， 论证不同观点。 2.关注课内外，积累素材；
第一步：明确写作的观点。 第二步：找准材料与观点的契合点。 第三步：用材料对观点进行论证分析：是什么？ 为什么？怎么样？意义或作用？
话题作文二：遭遇挫折与放大痛苦 这个曾经辉煌的文人，因黄州诗案而开始落魄，流落四
方，辗转难安。在赤壁的月夜，他心灰意懒，看“江上之清 风，山间之明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江 水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸，盘旋，然后带着撕 身裂骨的阵痛穿越漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块 垒，缠绕的苦痛随风而散。挫折，痛苦，唯有忘记。
一．学一学：用“一材多用”三步骤
来分析下面两则文段如何做到一材多 用。
观点一：在生命的历程中奔跑
杂交水稻之父袁隆平--一个响彻世界的名字。为了解 决人类的粮食问题，为了让所有的人不再挨饿，年入古稀 的他，依然奔走在实验室和试验田间。为了杂交水稻，他 几乎奉献了自己美好年华中的一切——知识、汗水、灵感、 心血。尽管他已经作出了足以让世界震惊的成绩，但袁隆 平还是给自己制定了新的计划，并向这个新的目标前进。 七十多岁的袁隆平依旧在自己的跑道上迈着矫健而执著的 步伐。对于他来说跑道没有终点，生命不息，奋斗不止。
作文素材的一材多用
①信念 ②先天条件与后天努力 ③永不言败 ④拼搏 ⑤不轻易放弃
【一材多用故事】 从前有一位厨师，不但菜烧得 好，而且喜欢舞文弄墨。一次，一位秀才故意刁难 他，给他出了一道难题，要他用两个鸡蛋办成一桌 酒席。厨师考虑了一下，欣然答应了。不一会儿， 酒席办成了，厨师先后端上了4盘菜。 第一盘菜是两个炖蛋黄，旁添几根绿葱，厨师给 它取名叫——（两个黄鹂鸣翠柳 ） 第二盘菜是将熟蛋白切成小块，排成一字形，下 面铺一张菜叶，叫——（一行白鹭上青天 ） 这第三盘菜也有趣，清炒蛋白一小盘，取名为— —（窗含西岭千秋雪。） 第四道菜更特别，用调味品烧了一碗清汤，上面 飘浮着两片蛋壳，称作——（门泊东吴万里船 ）
剧》包括九十多部（篇）小说，描写了两千四百多个人物。他的 创作成为19世纪文学的颠峰，也成为人类最宝贵的精神财富。
观点1：
示例：勤奋是成功的保障。勤奋的人能够坚持 不懈地克服各种各样的困难，最终驶向成功的 彼岸。一代文豪巴尔扎克年轻时为了维持生活 ，同时也由于对社会生活的观察所引发的激情 喷涌，不停地写作。他每天至少工作14小时以 上，在极度疲劳的时候不得不靠浓黑的咖啡来 维持创作的精力。正是由于勤奋，他终于取得 了巨大成功，他的创作成为19世纪文学的颠峰 ，也成为人类最宝贵的精神财富。所以说，勤 奋是成功的保障。
纪文学的颠峰，也成为人类最宝贵的精神财富。
示例 只有勇敢面对困难和挫折，才能战胜挑战 ，走出失败，走向成功。一代文豪巴尔扎克年轻 时热衷写作，但屡遭失败。他还开过印刷厂，但 最终破产，搞得债台高筑。巴尔扎克没有被命运 的不幸打倒而是坚持梦想，不停地写作。他终于 取得了巨大成功，他的创作成为19世纪文学的颠 峰，也成为人类最宝贵的精神财富。如果他在生 活最困难的时候选择了躲避，而不是勇敢面对困 难和挫折，那么，今天我们也就不会读到文豪的 伟大作品。所以说，要勇敢面对困难和挫折。
开掘新意巧引述——议论文写作一材多用例说
作 文教 学研 究
开 掘 新 ］ 思 巧 引 述
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议 论 文 写 作 一 材 多 用例 说
江苏 韩维加
有许 多考生 ， 在写作高考作文时， 常常为写作材料
“ 晏子仆御” 这则材料常用来论证“ 知错就改 ， 善莫
的贫乏而大伤脑筋 。这 固然与考生们平时不注意积累 大焉” 这个论点。但如果我们深入发掘 ， 就可 以发掘出
匹马 ， 十分得意。车夫回到家 ， 他 的妻子要求离去 。丈
夫问她原因， 妻子说 ： “ 晏子身高不到六尺 ， 做齐国的国
Ｅ外 出 ， 志虑深沉 ， 面无喜 色 。而你身高八尺 ， 给人做 车夫 ， 却趾高气扬 ， 觉得很
满足 ， 我 因此要求离去 。 ” 从那 以后 ， 她 的丈夫一改故 他做 了大夫。 观点服务。
方 面 的意义 。
需要注意的是 ， 一则材料希望运用到什么话题 中， 要根据话题迅速找 出材料 与文题的内在联 系 ， 生发材
相信大家都熟悉 “ 晏子仆御” 这个故事 ：
晏子是齐国的国相 。一次外 出， 他 车夫的妻子从 料 与话 题 的契合 点 ， 在行 文 的过 程 中要有 意 识地 向话 门缝中偷看 ， 见她的丈夫头顶着巨大的车伞 ， 鞭打着四 题靠拢 。结论要紧扣话 题 ， 落 到话题或论点（ 分论点）
从一个“ 知错就改” 的寻常故事 ， 开掘 出“ 成功者的 风尘之中， 哪会流芳千古 呢？ ” 背后都有支持者” 的意蕴 ， 令人耳 目一新 。 ２ ． 不走常路 ， 另辟蹊径
“ 晏子车夫驱四马而引以为傲 ， 晏子扬名诸侯而不 洁 。
下面就 以“ 晏子仆御 ” 为例 ， 谈谈如何一材多用 ， 为 充 ， 其他部分忽略不计 。这同样可 以达到一材多用 的
高考议论文“一材多用”的写作技巧
为“ 体操 王子” 的李 宁 ， 中国体 育代 表 团“ 在 兵 败汉城 （ 尔）的 那次 战役 中却 “ ” 了： 首 ” 倒 下 吊 环 比赛 中 ， 他的脚 挂 在 了 吊环 上 ， 他微 笑 着 但
落 了下 来 ｉ 马 比 赛 中 ， 重 重 地 坐 在 了地 跳 他
识 地 向需 要 论 证 的 观 点 靠 拢 ， 这样 也 就 使 有
限的材 料 为 我 所 用 ， 而大 大拓 展 了 材 料 的 从
运 用空 间 。
因此 ， 于 那 些 看 起 来 与 论 题 关 联 不 大 对
上， 但他 微 笑 着 站 了起 来 。有 人 批 评 他 怎 么
的材料 ， 只要 作些 巧妙 挖 掘 ， 理拉 、 ， 准 合 靠 找
契合 点 ， 大 多数 材 料 都 可 以发 挥 多 方 面 的 绝 作用 。如 ： 原 的 材料 可 以 论 证 “ 举 世 皆浊 屈 ‘
子膑 脚 ， 当此 之 时 ， 可谓 人 生 绝境 ， 们 似 乎 他 已无路 可走 ！但 历 史证 明 ， 们 最 后 都 走 出 他
了一 条辉 煌 的人 生之 路 ！路 ， 人 自 己走 出 是
击， 前路 茫茫 ， 困顿不 堪 ， 途何 在 ， 前
问谁 ？谁 能够给 他们 指 明一 条 道路 写 出的 人 生居 本 ， 只 能 由 自 己 ｑ 都
“ 文王拘 而 演《 易》 仲 尼 厄 而 作《 秋 》 盖 周 ； 春
屈 原放 逐 ， 乃赋 《 离骚 》 左 丘 失 明， 有 《 ； 厥 国
文 王 ， 想 握 住 你 的 手 ， 请 我 并
你为何 能有被 囚而推 演《 易》 周 的哲
孔 子 ， 想握 住 你 的手 ， 请 我 并
议论文写作中的“一材多用”
议论文写作中的“一材多用”几乎每一年的高考作文中，屈原、司马迁、苏轼等历史文化名人，都会被考生引入议论文中充当论据，用以证明各种各样的论题或论点。
此种现象，虽已屡遭批评，却也传递出一个信息：经典性的素材，多具备较为丰厚的意义指向，可充当多个论题的论据材料。
这，便是议论文写作中的“一材多用”。
“一材多用”的关键，一在于精选视角，二在于理性分析。
“材”要善于捕捉与论题相关的那部分意义，“多用”要善于剖析事理，并写出语言的韵味。
具体而言，需注意以下三点：一、吃透素材，见人之所未见从没有哪一种食材，只可以有唯一的加工形式。
即使是最常见的萝卜，进入不同的厨师手中，也会制作出不同口味的菜肴。
差别只在于，平庸的厨师，只会炒萝卜丝；高明的厨师，则既可以用萝卜雕刻出飞禽走兽，又可以将其加工成丸子、包子等多种食品。
一材多用，正如这厨师做菜。
如何将一个既定的素材，依照不同的主题需要，加工成不同表述形式的论据材料，关键在于吃透素材，精选视角，从看似寻常的内容中，挖掘出他人未曾关注的信息。
比如，将史铁生和《我与地坛》视为议论文的论据材料时，只要选点恰当，便可以提炼出多方面的主题意义，用以证明多个论题。
且看下面两个片段。
片段一：寂寞空屋，给高蹈以平实，给浮华不定的心灵以脚踏实地的依靠。
史铁生活到最狂妄的年纪上忽然残废了双腿。
他的世界，从此不再有欢笑嬉闹。
他走进地坛，走进百代帝王家遗落下的那一间寂寞空屋。
他看见叶上阳光、花间蜂蝶，他听见这世界繁华落尽，生命一如往昔的答案。
“死亡是一个必然来临的节日”，史铁生如是说。
他的生命于此一间寂寞空屋中褪去了年少气盛，褪去了高蹈与不切实际的幻梦，他拥抱敞开的生命之门，成为智者。
——节选自江苏省高考满分作文《智慧是一间寂寞空屋》片段二：困住一个人的方式，无疑是残疾和病痛。
无论是史铁生困于轮椅之间，还是力克、胡哲自出生便四肢全无，他们都仿佛是上帝的造弄者，承受着超于常人数百倍的痛苦。
可身体又怎能禁锢一个人渴望远方的心？就这样，立刻打开他“不设限的人生”，史铁生也在文学上找到精神升华之路。
一材多用——议论文写作方法指导
——议论文写作方法指导
灌南高级中学 盛刚
学习目标
一、发现素材积累的方法。 二、初步掌握临场处理文题和素材关系的方法。
一、根据所发关于李叔同的素材，提炼相关内涵，并思考其 提取的方法。
近年江苏高考作文题：
2015年全国各地高考作文题：
2015年“智慧” 2014年“青春不朽”、 2013年“探险者与蝴蝶”（人与自
在我已经不方便了，我们改天吧。”
说完，还没等欧阳予倩说话，李叔
同就关上了窗户。欧阳予倩愣了半
天，里面却再也没有什么动静，只
好打道回府。
下面从历年江苏高考和2015各地高考的作文题中随机抽取了 几个，请结合李叔同的素材任意选择一个文题写一段议论语 言。
历年江苏高考作文题： ①2015年“智慧” ②2014年“青春不朽” ③2012年《忧与爱》④2011年《拒绝平庸》
然）
北京“深入灵魂的热爱” 天津“范儿” 上海“坚硬与柔软”
2012年《忧与爱》
福建“路”
2011年《拒绝平庸》
……
从平时积累和临场考试的角度谈谈你得到了怎样的启发 ？
二、试从下面三组材料中任选一组提取若干话题， 注意思考方法。
【1】宋代名臣洪皓出使金国。时宋金交兵，金国留不遣返，在金１５年， 直至绍兴十三年（1143）归。在金期间，威武不屈，时人称之为 “宋之苏武”。皓三子洪迈，绍兴三十二年春，金遣使议和，迈慨然 请行。值金国燕京，金人要迈行陪臣礼。迈初不可，既而金锁使馆， 自旦及暮，不给饮食，迈不耐饥饿，对金“稽首垂哀”，三日乃得见 金主。回朝后，迈极力为自己的辱国行为辩解，受到朝野的非议。
实例：
守时是一种原则。戏剧
大早，又是乘坐电车，又是徒步疾 行，到达时，已是汗湿前襟了。名 片递进去一会儿，大门没有开，窗
一材多用作文素材及范文
一材多用作文素材及范文
正文：
俺们河南这地儿，有句老话叫“一材多用”，意思就是说，一样
东西能干好几样活儿。
俺今天就来给大家伙儿聊聊，咋用这“一材多用”的法子，写篇作文。
首先，咱得找个好素材。
俺们河南人爱种地，就拿小麦说事儿。
小麦这东西，可不简单，能做面条，能做馍，还能做饺子皮儿。
这小麦，就是俺们的“一材”。
接下来，咱得把这小麦用活了。
比如说，写篇作文，题目是“家
乡的小麦”，咱就可以写写小麦咋种，咋长，咋收，最后咋变成咱河
南人餐桌上的美食。
这不就一篇作文出来了？
再比如，咱可以写“小麦与家乡人的生活”，从小麦的种植，写
到小麦的收获，再写到小麦变成各种食物，反映家乡人勤劳朴实的生活。
这又是一篇作文。
最后，咱还可以写“小麦的四季”，写写小麦在春天播种，夏天
生长，秋天收获，冬天储藏的过程，反映大自然的规律和家乡人与自
然和谐共生的生活。
这又是一篇作文。
瞧，这“一材多用”的法子，是不是挺灵的？用小麦这一样东西，就能写出好几篇作文。
俺们河南人，干啥事儿都得讲究个实在，写作
文也不例外，得实实在在，有料有味。
总之，用“一材多用”的法子写作文，不仅能让作文内容丰富，
还能锻炼咱的想象力和创造力。
咱河南人，啥时候都得有点创新精神，不是？。
议论文写作素材：一材多用
如要用《薛谭学讴》来写关于“身 教胜于言教”的话题作文文，在对材料 的叙述和分析时，就必须突出秦青图如 何通过自己唱歌这一“身教”的手段而 折服了他的弟子的； 要用它来写关于“技艺无止境”方 面话题的作文，在对材料的叙述和分析 时，就必须突出薛谭正是认识到了师傅 的唱歌技艺无止境，才“终身不敢言归 ”的； 而要用来写学习时态度要虚心方面 话题的作文，在对材料的叙述和分析时 ，就必须突出薛谭在秦青唱歌前后不同 的学习态度,尤其强调后来的虚心。
[点拨] 作者采用人物自己的诗文， 使“屈原投江”这一材料表现出新鲜 独特的一面，表述上变换人称，采用 第三人称显得客观自然。
[例二] 在众人皆醉的麻木空气中，你选择了清醒； 在众人皆浊的恶浊世道上，你选择了清白；褪去了 华服，你选择了荷叶制成的衣裳；逐出了京城，你 选择了汨罗河的波涛。 于是你用生命代价作出了自己心灵的选择，而且 从未有过悔意。你披散的长发和放声的狂吟，就已 经全无遮掩地宣泄出你的任性和倔强。你不管别人 诧异的眼光，你只一心一意地构筑那个神秘的美丽 幻境。 其实你很天真，惟其如此，你做出的选择，才 是最接近生命本质的。（02满分作文《面对选择》) [点拨] 上例运用材料的办法是：采用人 物事迹的铺陈加上合理的推测使材料表现出 新意；表述上采用第二人称读来如临其境。
例1：“著名科学家袁隆平成为我国杂交水稻之父”
（98卷——以“坚韧”为话题）
他能这样百折不挠、锲而不舍，其中不也含着“坚韧”的精神吗？
（99卷——“假如记忆能移植”）
为什么非要和大家一样一窝蜂去移植爱因斯坦的记忆呢？我们就 不能移植袁隆平的记忆吗?
（00卷——“答案是丰富多彩”）
在他记忆中有什么呢?一定有奋斗的艰辛和成功的欢乐吧？而且从上面的 分析来看，同一个材料可以从中看出不同的内涵，提炼出不同的论题， 这不就是“答案是丰富多彩”的吗？
议论文写作指导 ——作文素材一材多用
名师指导Famousworks32教育前沿 Cutting Edge Education议论文写作指导——作文素材一材多用文/吴东虹教学设计教学目标：（1）知识与技能目标：懂得一材多用的重要意义，初步掌握该种写作的思路和方法。
（2）过程与方法目标：通过讲评、讨论、练习，培养学生多角度思考和写作的能力，从而掌握作文素材一材多用的方法。
（3）情感态度与价值观目标：学会多角度地观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
教学重难点：（1）重点：学会架建“一材多用”的桥梁，让观点和例子巧妙地结合起来。
（2）难点：学会根据不同的表述角度和侧重点，运用各种方法来叙述和分析素材。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学方法：（1）教法：《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。
”在这节课的设计上，针对学生实际情况采用了自主学习、合作探究等方式，激发学生写作的兴趣，既有教师的指导，也有自主学习、合作探究的过程，体现了“以学生为主体”的理念。
（2）学法：课堂中我注重指导学生进行自主学习，合作探究，从中提升写作能力。
具体的学法如下：①合作探究法：培养学生与他人沟通交流，分工合作的能力。
②勾画讨论法：学生在自主学习时对疑难之处进行标注并讨论，培养学生自主学习能力。
教学过程：1 导入1.1 用多媒体展示小故事古代有个穷书生娶了一个极聪明伶俐的妻子。
某日，朋友来家里做客，可家中只有一只正生蛋的老母鸡和两个鸡蛋，地里只有一畦韭菜，这可急坏了穷书生。
鸡是万不能宰的，而书生虽穷，酒是不能不喝的，一碟韭菜炒蛋如何将就得过去？“别慌，”妻说，“看我的！”书生忐忑不安地陪着朋友喝茶。
不多会儿，夫人吟唱着“两个黄鹂鸣翠柳”就把第一道菜端上来了：韭菜叶上赫然配着一对鸡蛋黄；就在书生们“好菜好菜”赞不绝口时，“一行白鹭上青天”——堆放有致的清炒韭菜头端上来了；接着是“窗含西岭千秋雪”的一小堆清炒蛋白；最绝的是在炒完菜的锅里放半瓢水，扔几粒盐巴清煮鸡蛋壳——第四道佳肴“门泊东吴万里船”亮相了！不但物尽其用，连锅都不用洗了，还赢得客人由衷的赞叹呢！1.2 在黑板上板书故事的核心，引出课题板书：巧在→物尽其用→一材多用2 一材多用技巧运用解析2.1 多角度切入（1）教师释义：一则好的材料多是立体型的，具有多元的属性，不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，同一则材料，往往可以从中挖掘出几个不同的观点。