学前儿童社会教育教案附页
学前儿童社会教育教案设计附页
提问；l、人类的交际工具是什么？即语言、情绪情感。
2、什么是情绪情感？即人的需要是否得到满足而产生的主观反映。
3、它是通过哪些方面表现出来的？
情绪情感的社会化包括微笑（高兴）、依恋、害怕、嫉妒心、自尊心、同情心、羞愧感等。
（一）微笑新生儿在吃饱喝足后闭眼睡觉时，常常会露出微笑，但这时的微笑不是在与人交往中发生的，它只是自发性微笑，而不是社会性微笑。真正的社会性微笑是在3个月以后，在和亲近的人交往时表现出来。即是社会化的开端。研究发现；学前儿童交往中的微笑有三类：儿童自己玩得高兴时的微笑、对老师的微笑、对小朋友的微笑。其中，第一类不是社会情感的表现，后两类则是社会性的。
独立阶段：（鹤琴宗麟）
鹤琴提倡的“活教育五指活动”社会教育是重要容，他非常重视幼儿园的课程研究。他认为儿童的生活是完整的，教材也必须是完整的。完整的、有系统的课程应该有中心一一儿童生活的环境，即自然环境和社会环境。宗麟与合作，有许多共同的研究成果。他对幼儿社会领域的研究较为系统、深入。30年代初出版了《幼稚园的社会》，是我国幼教史上最早、最全面，深入地论述幼儿社会领域课程及实施的著作，包括儿童之社会的特征，儿童的社会适应性等，还讨论了社会领域的课程目标，他认为；教育的灵魂不在乎罗列许多科目，也不在乎养成良好公民，而是在乎养成适合于某种社会生活的人民。这个阶段，社会教育，社会课程作为幼儿园课程的有机组成部分得以确认你在结构上、体系上及实践上都有了较大的发展，主要标志是宗麟的《幼儿园的社会》。此后社会教育在幼儿园课程结构中消失。
（五）自尊心是由于自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的情感。自尊心过强，容易忘自尊大、固执、独断专行；自尊心过弱，则容易有自卑感。幼儿期自尊心已明显地发展起来，而且根据心理学家的研究，中班幼儿的自尊心明显的强于小班幼几，教师要注意保护幼儿的自尊心。
初学者教师的学前儿童社会领域教案
初学者教师的学前儿童社会领域教案第一章：了解学前儿童社会领域的重要性1.1 学习目标：使教师认识到社会领域对学前儿童发展的重要性。
1.2 教学内容：社会领域对儿童认知、情感和行为发展的影响社会领域与儿童入学准备的关系社会领域的教育目标和内容第二章：掌握学前儿童社会领域的教学方法2.1 学习目标：使教师掌握适用于学前儿童社会领域的教学方法。
2.2 教学内容：观察和记录儿童社会行为的方法角色扮演、小组讨论等互动教学法情境模拟和案例分析第三章：培养学前儿童的社会认知能力3.1 学习目标：使教师能够设计和实施培养儿童社会认知能力的学习活动。
3.2 教学内容：社会认知能力的内涵和培养途径学习活动的设计与组织评价儿童社会认知能力发展的方法第四章：引导学前儿童形成良好社会行为4.1 学习目标：使教师能够设计和实施引导儿童形成良好社会行为的学习活动。
4.2 教学内容：良好社会行为的内涵和培养途径学习活动的设计与组织评价儿童良好社会行为发展的方法第五章：应对和预防学前儿童社会问题行为5.1 学习目标：使教师能够有效地应对和预防儿童社会问题行为。
5.2 教学内容：儿童社会问题行为的识别和分析应对和干预策略预防和减少儿童社会问题行为的发生第六章：促进学前儿童社会情感的发展6.1 学习目标：使教师能够理解和设计活动以促进儿童的社会情感发展。
6.2 教学内容：社会情感发展的理论基础识别和回应儿童的社会情感需求设计情感智能培养的学习活动第七章：实施有效的社会技能训练7.1 学习目标：使教师能够实施有效的社会技能训练，帮助儿童提升社交能力。
7.2 教学内容：社交技能的重要性及其发展阶段社会技能训练的策略与方法实际案例分析与角色扮演练习第八章：评估学前儿童社会领域的发展8.1 学习目标：使教师能够运用恰当的评估工具和方法来评估儿童在社会领域的成长。
8.2 教学内容：社会领域发展评估的工具与方法观察、记录和分析儿童社会行为的技巧制定个体化教育计划的依据第九章：创建积极的社会学习环境9.1 学习目标：使教师能够创建一个支持和促进儿童社会学习的环境。
《学前儿童社会教育活动的内容》教案
《学前儿童社会教育活动的内容》教案第一章：社会认知1.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解基本的社交礼仪，如问候、道别、感谢等。
培养幼儿基本的同理心，能够理解和关心他人的感受。
1.2 教学内容：社交礼仪的学习，包括问候、道别、感谢等。
同理心的培养，通过故事、游戏等活动，让幼儿理解和关心他人。
1.3 教学方法：故事讲解：通过讲解有关礼仪和同理心的故事，引导幼儿理解和接受。
角色扮演：通过角色扮演，让幼儿亲身体验并学习社交礼仪和同理心。
第二章：家庭和友谊2.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解家庭成员之间的关系，以及友谊的重要性。
培养幼儿对家庭的归属感和对朋友的友好情感。
2.2 教学内容：家庭成员的关系，如父母、兄弟姐妹等，以及友谊的性质和重要性。
家庭和友谊的价值观，如互相支持、分享和合作等。
2.3 教学方法：图片展示：通过图片展示，让幼儿认识和理解家庭成员和友谊。
小组讨论：通过小组讨论，让幼儿分享对家庭和友谊的感受和经验。
第三章：个人和社会3.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解自己作为一个社会个体的角色和责任。
培养幼儿对社会规则和规范的意识和遵守。
3.2 教学内容：个人的角色和责任，如遵守规则、尊重他人等。
社会规则和规范，如交通规则、公共场合的行为规范等。
3.3 教学方法：视频观看：通过观看相关视频，让幼儿了解社会规则和规范。
情景模拟：通过情景模拟，让幼儿实践和遵守社会规则和规范。
第四章：尊重和包容4.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解尊重他人的重要性，包括不同文化和背景的人。
培养幼儿的包容心，能够接受和尊重他人的不同。
4.2 教学内容：尊重他人的重要性，包括尊重他人的观点、感受和权利。
包容心的培养，通过故事、游戏等活动，让幼儿理解和接受他人的不同。
4.3 教学方法：故事讲解：通过讲解有关尊重和包容的故事，引导幼儿理解和接受。
互动游戏：通过互动游戏，让幼儿亲身体验并学习尊重和包容。
第五章：自我认知5.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解自己的特点和优势，建立自信心。
学前儿童社会教育教案附页
学前儿童社会教育教案附页第一章：认识自己和家人教学目标：1. 帮助幼儿认识自己和家人，增强自我意识。
2. 培养幼儿与家人的亲情情感，促进家庭关系和谐。
3. 培养幼儿与人交往的能力，增强社交技巧。
教学内容：1. 介绍自己的姓名、年龄、性别等基本信息。
2. 认识家人的姓名、关系和特点。
3. 学习与家人相互关心、相互帮助的情感交流方式。
教学活动：1. 自我介绍游戏：让幼儿依次介绍自己的姓名、年龄、性别等，增强自我意识。
2. 家庭介绍活动：让幼儿介绍自己的家人，如父母、兄弟姐妹等，增进家庭关系。
3. 亲情情感培养：组织幼儿与家人共同完成一项任务，如家庭成员互相帮助穿衣服，培养亲情情感。
第二章：认识朋友和同伴教学目标：2. 培养幼儿的社交技巧，增强与人交往的能力。
3. 培养幼儿的友善情感，学会关爱他人。
教学内容：1. 认识朋友和同伴的姓名、特点和喜好。
2. 学习与人打招呼、介绍自己、与他人交流的社交技巧。
3. 学习关爱他人，如分享玩具、帮助他人等。
教学活动：2. 社交技巧训练：组织幼儿进行角色扮演，学习与人打招呼、介绍自己、与他人交流的社交技巧。
3. 友善情感培养：组织幼儿进行分享活动，如分享玩具、帮助他人等，培养友善情感。
第三章：遵守规则和纪律教学目标：2. 培养幼儿的自我约束能力，增强自律意识。
3. 培养幼儿的团队合作精神，学会与他人共同遵守规则。
教学内容：1. 学习基本的规则和纪律，如排队、不推不挤、按时吃饭等。
2. 理解规则和纪律的重要性，学会自觉遵守。
3. 学习团队合作，如共同完成任务、互相监督等。
教学活动：1. 规则和纪律介绍：让幼儿学习基本的规则和纪律，如排队、不推不挤、按时吃饭等。
2. 自我约束能力培养：组织幼儿进行自我约束活动，如自觉遵守排队规则、按时吃饭等。
3. 团队合作精神培养：组织幼儿共同完成一项任务，如共同收拾玩具，培养团队合作精神。
第四章：尊重他人和差异教学目标：2. 培养幼儿的包容心，学会接受和尊重他人的差异。
学前儿童社会教育教案#(精选.)
（一）提问导入：社会与我们有关系吗？
1.视频欣赏：“会耍赖的小孩”：社会性是孩子发展的需要
2.开心一刻：闹笑话的美国教授：生活中需要社会教育
（二）人的成长历程：从“自然人”到“社会人”即社会化的过程
（三）人的社会化会受到哪些因素影响：布朗芬布伦纳生态系统理论
案例：狼孩的故事——理解社会化、社会教育对一个人成长的影响
授课地点
B201
阶梯B210
课程类型
理论课
授课题目
第三章
学前儿童社会性发展与教育
授课班级
14幼教1、2、3班
教学目的
与
教学要求
主
要
内
容
重点与难点
教学方法
手段（教具）
讲授、案例
多媒体课件
参考资料
课本教材
网络资源
学术文献
课后作业与
思考题
1、查阅《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域部分内容。
2、家庭因素对学前儿童社会性发展的影响；
3、幼儿园因素对学前儿童社会性发展的影响；
重点与难点
重点：
★幼儿园因素对学前儿童社会性发展的影响
难点：
★家庭因素对学前儿童社会性发展的影响
教学方法
手段（教具）
讲授
多媒体课件
参考资料
课本教材
网络资源
学术文献
课后作业与
思考题
1、查阅资料，思考亲子关系对于儿童社会性发展的影响有哪些方面？
1.理解学前儿童社会教育的相关理论
2.掌握学前儿童社会教育各种主题内容的教育活动设计、组织与指导
3.能够独立地组织开展学前儿童社会活动
《学前儿童社会教育活动的内容》教案
《学前儿童社会教育活动的内容》教案学前儿童社会教育活动的内容一、引言社会教育是学前教育的重要组成部分，通过社会活动的参与，能够帮助儿童建立良好的人际关系、培养合作意识和团队精神。
本文将介绍学前儿童社会教育活动的内容，旨在为学前教师提供一些有效的教案。
二、观察与描述观察与描述是培养学前儿童社交技能的重要环节。
通过观察和描述，儿童能够学会倾听、观察他人的表情和身体语言、了解他人的需要和感受。
针对这一点，可以设计以下活动：1. 表情猜猜乐：教师可以准备一些不同的表情卡片，让儿童观察卡片上的表情，并描述出这些表情所代表的情绪。
2. 动物语言猜猜乐：教师可以播放一些动物发出的声音或者让儿童模仿动物的叫声，其他儿童通过声音猜测动物是什么。
三、角色扮演角色扮演活动可以帮助儿童理解社会角色和行为规范，同时培养他们的想象力和表达能力。
以下是一些适用于学前儿童的角色扮演活动：1. 医生护士游戏：教师鼓励儿童扮演医生和护士的角色，通过模拟医院场景，了解医生护士的工作内容和责任。
2. 超市购物游戏：教师可以在教室内设置一个小型超市场景，让儿童扮演顾客和售货员的角色，体验购物的过程，并学习如何使用金钱。
四、合作与团队精神培养学前儿童的合作意识和团队精神是社会教育的核心目标之一。
下面是一些适合学前儿童的合作活动：1. 拼图合作：将拼图分成若干小块，让不同的学生负责拼图的一部分，通过合作完成整个拼图，培养合作和沟通技能。
2. 搭建积木：提供一些积木让儿童合作搭建，通过团队合作完成一些有挑战性的构建任务，培养他们的团队合作能力。
五、情景演练与问题解决情景演练与问题解决活动可以帮助儿童学会通过合理的思考和行动解决问题，增强他们的自信心和社交能力。
以下是一些相关活动建议：1. 朋友之间的争执：通过故事情节或者真实的案例让儿童了解争执的成因，并引导他们一起讨论解决问题的方法。
2. 呼叫救护车：让儿童模拟紧急情况，学会如何正确拨打紧急电话号码，介绍医生和护士的工作流程。
《学前儿童社会教育活动的内容》教案
《学前儿童社会教育活动的内容》教案第一章：绪论1.1 教学目标了解学前儿童社会教育的重要性掌握学前儿童社会教育的基本原则理解学前儿童社会教育的内容和目标1.2 教学内容学前儿童社会教育的定义和意义学前儿童社会教育的基本原则学前儿童社会教育的内容和目标1.3 教学方法讲授法：讲解学前儿童社会教育的定义、意义、原则、内容、目标等基本概念案例分析法：分析实际案例，帮助学生更好地理解学前儿童社会教育的实践应用1.4 教学评估课堂参与度评估：学生积极参与课堂讨论、提问等课后作业评估：学生完成课后作业的情况第二章：人际交往2.1 教学目标了解学前儿童人际交往的重要性掌握学前儿童人际交往的基本原则理解学前儿童人际交往的内容和目标2.2 教学内容学前儿童人际交往的定义和意义学前儿童人际交往的基本原则学前儿童人际交往的内容和目标2.3 教学方法讲授法：讲解学前儿童人际交往的定义、意义、原则、内容、目标等基本概念情景模拟法：模拟实际情景，帮助学生更好地理解学前儿童人际交往的实践应用2.4 教学评估课堂参与度评估：学生积极参与课堂讨论、提问等课后作业评估：学生完成课后作业的情况第三章：自我意识3.1 教学目标了解学前儿童自我意识的重要性掌握学前儿童自我意识的基本原则理解学前儿童自我意识的内容和目标3.2 教学内容学前儿童自我意识的定义和意义学前儿童自我意识的基本原则学前儿童自我意识的内容和目标3.3 教学方法讲授法：讲解学前儿童自我意识的定义、意义、原则、内容、目标等基本概念小组讨论法：分组讨论实际案例，帮助学生更好地理解学前儿童自我意识的实践应用3.4 教学评估课堂参与度评估：学生积极参与课堂讨论、提问等课后作业评估：学生完成课后作业的情况第四章：社会规范与价值观4.1 教学目标了解学前儿童社会规范与价值观的重要性掌握学前儿童社会规范与价值观的基本原则理解学前儿童社会规范与价值观的内容和目标4.2 教学内容学前儿童社会规范与价值观的定义和意义学前儿童社会规范与价值观的基本原则学前儿童社会规范与价值观的内容和目标4.3 教学方法讲授法：讲解学前儿童社会规范与价值观的定义、意义、原则、内容、目标等基本概念角色扮演法：分组进行角色扮演，帮助学生更好地理解学前儿童社会规范与价值观的实践应用4.4 教学评估课堂参与度评估：学生积极参与课堂讨论、提问等课后作业评估：学生完成课后作业的情况第五章：实践与应用5.1 教学目标掌握学前儿童社会教育活动的设计和实施方法能够运用所学知识解决实际问题5.2 教学内容学前儿童社会教育活动的设计和实施方法实践案例分析5.3 教学方法讲授法：讲解学前儿童社会教育活动的设计和实施方法实践教学法：学生分组进行实践活动，设计和实施学前儿童社会教育活动5.4 教学评估实践活动评估：评估学生在实践活动中的表现和成果课后作业评估：学生完成课后作业的情况第六章：家庭与社区6.1 教学目标了解家庭与社区在学前儿童社会教育中的重要性掌握家庭与社区环境创设的基本原则理解家庭与社区活动设计与实施的方法6.2 教学内容家庭与社区在学前儿童社会教育中的作用家庭与社区环境创设的基本原则家庭与社区活动设计与实施的方法6.3 教学方法讲授法：讲解家庭与社区在学前儿童社会教育中的重要性，环境创设原则及活动设计方法小组讨论法：分组讨论实际案例，分享家庭与社区环境创设和活动实施的经验6.4 教学评估课堂参与度评估：学生积极参与课堂讨论、提问等课后作业评估：学生完成课后作业的情况第七章：多元文化教育7.1 教学目标认识多元文化教育的意义理解多元文化教育的实施策略掌握在学前儿童社会教育中进行多元文化教育的方法7.2 教学内容多元文化教育的概念与重要性多元文化教育的实施策略多元文化教育的方法与实践7.3 教学方法讲授法：讲解多元文化教育的概念、实施策略及方法情景模拟法：模拟多元文化教育场景，让学生体验和实践7.4 教学评估课堂参与度评估：学生积极参与课堂讨论、提问等课后作业评估：学生完成课后作业的情况第八章：评价与反馈8.1 教学目标理解学前儿童社会教育评价的重要性掌握学前儿童社会教育评价的方法学会如何给予有效反馈8.2 教学内容学前儿童社会教育评价的意义与方法如何给予有效反馈，促进儿童社会技能的提升8.3 教学方法讲授法：讲解学前儿童社会教育评价的意义、方法及如何给予有效反馈小组讨论法：分组讨论实际案例，分享评价和反馈的经验8.4 教学评估课堂参与度评估：学生积极参与课堂讨论、提问等课后作业评估：学生完成课后作业的情况第九章：特殊需求儿童的社会教育9.1 教学目标理解特殊需求儿童在社会教育中的特殊性掌握针对特殊需求儿童的社会教育策略学会与特殊需求儿童家庭有效沟通的方法9.2 教学内容特殊需求儿童社会教育的概念与挑战针对特殊需求儿童的社会教育策略与特殊需求儿童家庭沟通的技巧9.3 教学方法讲授法：讲解特殊需求儿童社会教育的概念、策略及沟通技巧角色扮演法：分组进行角色扮演，模拟特殊需求儿童教育场景9.4 教学评估课堂参与度评估：学生积极参与课堂讨论、提问等课后作业评估：学生完成课后作业的情况第十章：发展趋势与展望10.1 教学目标了解学前儿童社会教育的发展趋势思考未来学前儿童社会教育的挑战与机遇激发学生对学前儿童社会教育事业的热爱与责任感10.2 教学内容学前儿童社会教育的发展趋势未来学前儿童社会教育的挑战与机遇投身学前儿童社会教育事业的信念与责任10.3 教学方法讲授法：讲解学前儿童社会教育的发展趋势，未来挑战与机遇小组讨论法：分组讨论，学生分享对未来学前儿童社会教育事业的思考10.4 教学评估课堂参与度评估：学生积极参与课堂讨论、提问等课后作业评估：学生完成课后作业的情况重点和难点解析一、第一章绪论中的1.1和1.2节：这部分内容是整个教案的基础，涉及学前儿童社会教育的定义、意义、原则、内容、目标等基本概念。
《学前儿童社会教育》教学案例.doc
教学案例第1单元学前儿童社会教育概述_、塑造孩子良好道德和健全的人格案例：”小皇帝“小宇，男，6岁。
他喜欢读书、绘画,喜欢一个人独自、安静的活动,极少和周围的小伙伴合作游戏；“老师我不会“是他的口头禅，动手能力差,总是需要同伴和老师的帮助；在活动中我行我素,对老师的批评不屑一顾,非常固执。
在家很少与人交流,总是以命令的口气对待家人和长辈。
喜欢破坏玩具。
片段1：晨间锻炼后，小朋友开始吃餐点了。
今天的餐点是动物饼干与牛奶。
当保育员发下每人几块饼干时,孩子们就津津有味地吃了起来。
看着孩子们吃完了属于自己的那一份餐点,集体教学活动的时间又到了，我在给孩子们讲故事,教室中鸦雀无声,突然,传来一阵”悉悉嗦嗦”的声音。
我闻声望去,只见小宇的手攥得紧紧的,我停下讲课走了过去,他连忙把手伸到了背后。
“是什么呀?给我看看!”我说,他不吱声。
“把你手中的东西放在口袋里,不要拿出来,等下课的时候再玩,好吗?”他只是睁着大大的眼睛看着我, 把他的手攥得更紧了。
我又采取了批评的办法,可是效果还是不大,他就是不吭一声。
我知道,他是一个软硬不吃的倔孩子,最后,他手里攥着的饼干变成了一堆粉末。
分析:小宇小小年纪之所以会有如此倔脾气是和家庭的成长因素密不可分的。
小宇的爸爸妈妈对他比较严格,但是因为平时和孩子接触得少,也没有太多的精力去教育他，所以效果不是很好。
孩子从小就跟着爷爷奶奶，而爷爷奶奶在小宇出生前就一直盼着有个孙子，结果如愿以偿，他们真的是怕含在嘴里化了。
所以一但妈妈批评教育孩子时，爷爷奶奶就会全力阻拦,于是由于家庭教育的不一致而使小宇滋生了”大胆”的性格,凡事由我爷爷奶奶顶着,我不怕。
所以,想要彻底解决小宇这些行为上的习惯,我们与小宇的爸爸妈妈及时取得联系，给他们介绍正确的家庭教育方法;两位老师与保育员统一对其的教育态度;在一日活动中，请小宇当值日生;让小宇每天在集体面前说说自己今天的表现,让全班幼儿评出他今天该不该得红花。
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第一节社会性及其对学前儿童发展意义
一、社会性简介
当一个人独处时，是谈不上“社会计的，但身边只要再有一个人，“社会"就构成了。一个家庭，这是一个小社会；一个单位，也是一个小社会。凡是有人群的地方，就有各种各样的社会，人的生存一天也离不开社会。人们每天都在各种小的、中型的、大的社会群体中，充当者各种角色（横向、纵向），表现着自己的社会性。你跟别人打交道方式，、你对别人的态度、你怎样受别人影响、你怎样影响别人等等，所有这一切都是一个人社会性的表现以及表现自己的社会性场合。
时间安排
教学方法
注重幼儿园社会教育是20世纪我国幼儿教育的新特点，也将成为21世纪我国幼儿教育的一项重要目标。翻开我国幼教史，一条幼儿社会教育的发展线索依稀可见。
萌芽阶段：（零星的，不系统的主张）
早在上世纪1904年，清政府颁布的《奏定蒙养院章程和家庭教育法章程》就强调使蒙童远离恶习，习善良之规范。而且湖北武昌幼儿园就强调幼儿教育的开导事理，涵养德行的功能，在确定的7门课中，“行仪力、“训话”直接与社会教育有关。陶行之的思想，认为必须唤醒国人明白，幼年的生活是重要的生活，幼年的教育是重要的教育。
4、了解影响儿童社会性发展的因素。
教学重点
学前儿童社会性发展的特点及师幼互动对幼儿社会性发展的影响
教学难点
学前儿童社会性发展的特点及师幼互动对幼儿社会性发展的影响
教学方法
与手段
讲授法、谈话法、讨论法
教学容
时间分配
1、提出学习本学科的要求
2、明确学习方法
3、介绍本学科的历史
作业及思考题
详见各节
教学的基本容
社会性一是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。由于这种心理特征的发生和发展，儿童由自然人逐渐演变为能适应生活环境、能与周围人交往，并以自己独特个性对他人施加影响的社会人。
独立阶段：（陈鹤琴张宗麟）
陈鹤琴提倡的“活教育五指活动”社会教育是重要内容，他非常重视幼儿园的课程研究。他认为儿童的生活是完整的，教材也必须是完整的。完整的、有系统的课程应该有中心一一儿童生活的环境，即自然环境和社会环境。张宗麟与陈合作，有许多共同的研究成果。他对幼儿社会领域的研究较为系统、深入。30年代初出版了《幼稚园的社会》，是我国幼教史上最早、最全面，深入地论述幼儿社会领域课程及实施的著作，包括儿童之社会的特征，儿童的社会适应性等，还讨论了社会领域的课程目标，他认为；教育的灵魂不在乎罗列许多科目，也不在乎养成良好公民，而是在乎养成适合于某种社会生活的人民。这个阶段，社会教育，社会课程作为幼儿园课程的有机组成部分得以确认你在结构上、体系上及实践上都有了较大的发展，主要标志是张宗麟的《幼儿园的社会》。此后社会教育在幼儿园课程结构中消失。
1952年我国颁布的《幼儿园暂行规程》和1979年教育部颁布的《幼儿园工作条例》中有社会教育的因素，但有时以儿童环境的形式出现，有时又以常识的形式出现，有时以品德教育酌形式出现。直到1996年《幼儿园工作规程》
发展阶段：《规程》给我们建立和完善幼儿园社会领域的课程提供了法规、政策和理论的空间。
西方发达国家都非常重视社会教育。美国社会领域的课程是从幼儿园+大学。专供幼儿园使用的教材叫《出发》，即初涉人生的幼儿在社会的海洋中启程。
关于社会性的具体内容，东西方学者均有不同论述。西方有些学者认为，人的社会性主要包括人的社会知觉和社会行为方式。通过社会-知觉人们觉察他人想法，向他人表达行为的动机目的：通过社会行为学习，人们掌握约定成熟的举止方式，道德观念，从而能够适应自己所生存的社会。我国有些学者则认为，社会性内容应包括：应用语言的交际能力，友好相处的能力，自律的能力，表现与理解的能力，对环境的适应能力，良好生活、卫生、学习习惯等。总之，尽管对社会性的描述不同，但其内容实质都是一致的，即如何学习与人友好相处并适应环境的能力。即如何做人。
（一）社会性的产生
生理需要即指保存和维持有机体生命和延续种族的一些需要。如饮食、睡眠等
需要{
社会性需要即是指与人的社会生活相联系的一些需要。如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要及成就需要等。
教学的基本容
时间安排
教学方法
社会性需要是后天习得的，源于人类的社会生活，属于人类社会历史的范畴，并随着社会生活条件的不同而有所不同。社会性需要也是个人生活所必需的，如果这类需要得不到满足，就会使人产生焦虑、痛苦等情绪。比如，人自出生以后便成为各个社会团体的一分子。从婴幼儿时期起，人就想与他．人亲近、与他人来往，希望得到别人的赞许、关心、友谊、爱护、接受、支持和合作。随着年龄的增长，人们不但没有因为自身力量的壮大而削弱这种需要，反而还增加了这种需求。有人对绝对孤立状态下人进行个案研究表明，长时间的孤独隔离会产生突然的恐惧感和类似忧虑症发生的情感，并且隔离时间越长产生恐惧和焦虑就越重。所以，社会性需要是作为人类的一种基本需要，也是人类区别于动物的一个根本特征。
教案首页
课程名称
学前儿童社会教育
课程编码
课程性质
必修课选修课
课程类型
公共基础课
专业基础课专业课
授课专业
学前教育
年级、班
2011级
周学时数/
周数
总学时数
讲授学时数
实践环节时数
考核性质
考试考查
考核方式
闭卷开卷
学生数
教材：（名称、作者、、出版时间）
《学前儿童社会教育活动指导》周梅林复旦大学出版社2005
教材参考书:（名称、作者、、出版时间）
社会性就是源于人类社会性需要而产生的。
首先，社会性是社会生活中人际交往的产物，人在交往中获得了社会性。
其次，社会性是人的社会化的内容和结果。作为从自然人向社会人转化所获得的特征，社会性几乎涉及了人智能以外的所有内容，它也涉及社会生活中的各种个人属性，例如情感、性格、交往、社会适应等等。
（二）社会性的内容
系（部）审阅意见
系（部）主任签字
年月日
第一章学前儿童社会性发展概述
授课章节
第一章学前儿童社会性发展概述
所需学时
讲授学时数：4实践环节学时数：
教学目的
与要求
1、了解社会性及对学前儿童发展的意义
2、初步掌握学前儿童社会性发展的特点，家庭教养方式对儿童社会性发展影响。
3、掌握师幼互动对幼儿社会性发展的影响。