《种子植物》说课稿
3.1.2种子植物说课稿七年级生物上册(人教版)
3.定期进行自我反思，不断提升教学水平，以满足学生的学习需求。
（2）掌握种子植物的分类，能正确区分裸子植物和被子植物。
（3）了解种子植物的生命周期，掌握种子萌发、生长发育、繁殖等过程。
（4）能运用所学知识分析种子植物与人类生活的关系。
2.过程与方法：
（1）通过观察、分析、比较等方法，培养探究精神和逻辑思维能力。
（2）运用图示、模型等辅助工具，提高学习效果。
3.情感态度与价值观：
4.课后拓展：布置需要合作完成的作业或项目，鼓励学生课后继续探讨和研究，延伸课堂学习。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.利用一个引人入胜的问题：“为什么种子能够长成参天大树？”来激发学生的好奇心。
2.展示一些生活中常见的种子植物图片，如苹果、橙子、松树等，让学生直观感受种子植物的特点。
2.设计一个关于种子植物的小调查，让学生在生活中观察、记录种子植物的生长情况，培养他们的观察能力和实践能力。
3.预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、简洁的内容和直观的风格。板书分为三个部分：左侧为标题和定义，中间为特征和分类，右侧为生命周期和应用。
5.鼓励学生提问、发表见解，及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括讲授法、探究法、合作学习和实验法。这些方法的选择基于以下理论依据：
1.讲授法：对于种子植物的基本概念和特征，通过教师的讲解，能够帮助学生系统地构建知识框架，为后续的深入学习打下基础。
人教版七年级上册生物3.1.2种子植物说课稿
《种子植物》讲课稿一、教材剖析（一）地位和作用本节课选自人民教育第一版社第一版的《义务教育课程标准实验教科书》生物学，七年级上册第三单元第一章第二节，本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一同，组成了生物圈中的绿色植物，并为后边学习的“被子植物的一世”打下基础。
（二）教课目的：依据课标规定和教材内容要求，确立本节课的教课目的是：1、知识目标（1）说出种子的构造，描绘菜豆种子和玉米种子的同样点和不同点；（2）能说出种子植物比其余三类植物占优势的原由。
2、能力目标：（1）学会科学察看的基本步骤及方法，培育学生察看、剖析思虑的能力；（2）稳固检查法的运用，培育学生采集、办理和加工信息的能力。
3、感情价值观培育：（1）参加采集种子和果实的活动，体验与人的沟通和合作；（2）培育学生研究生物科学的兴趣，体验研究学习的快乐。
（三）教课要点：1、解剖和察看菜豆种子和玉米种子，说出种子的构造及各部分功能；2、培育学生经过实验、察看、思虑、议论得出正确的科学结论的能力。
（四）教课难点：学生实验的顺利进行，把教课过程设计成一个指导学生进行研究、研究的过程，使学生着手、动脑、踊跃参加到教课活动中来，并在活动中体验成功的愉悦。
二、教课策略（一）教法剖析1、从头整合教课内容，表现研究学习教材安排是先研究菜豆、玉米种子的各部分构造，归纳出种子的主要构造，再经过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原由，在实质教课中，从学生的生活经验出发，将教课内容从头进行整合，课前部署学生检查本校的植物种类，并查阅种子植物种类的资料数据，经过对资料的剖析指引学生提出问题，作出假定，并经过实验考证，这样把本节课设计成了一个的研究式教课过程，简单使学生对本节的学习更为主动、急迫，理解也会更为深刻。
2、运用类比，培育学生的迁徙思想在学生察看掌握了豆类种子的主要构造后，提出问题：“玉米种子在适合的环境中也能萌生成幼苗，那么，玉米种子中应当包含哪些与豆类种子相像的构造呢” ，鼓舞学生勇敢猜想，再指引他们实验验证，培育学生的知识迁徙能力。
种子植物说课稿范文
种子植物说课稿范文一,说教材1.教材的地位:种子是绿色开花植物的六种器官之一,而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗,再依次长出其它器官,所以教材把《观察种子的结构》安排在学习了植物体的基本结构之后学习,既为学习种子的萌发打下基础,又对学好其它各章节内容有重要作用.2.教学目标:本节教材的编写是以"学习观察菜豆种子和玉米种子的结构-→比较菜豆种子和玉米种子的异同-→归纳单子叶植物,双子叶植物的概念"为线索.按此线索授课,符合从感性到理性,由具体到抽象的认识规律,有利于培养学生的观察能力,思维能力,从而使学生较易地掌握本节的知识.3.教学重点,难点:教学重点:①菜豆种子和玉米种子的结构;②_玉米种子结构的相同点与不同点.教学难点:①_菜豆,玉米种子的胚观察;②玉米种子的子叶,果皮和种皮的识别与观察.4.学情分析:七年级的学生求知欲强,喜欢自己动手主动获取知识;学生虽然对种子有一定的认识,但并不十分了解种子的结构,因此,"种子的结构"一节对学生具有一定的吸引力,通过让学生自己观察和自主探究,获得种子结构的有关知识,更能激发学生的'学习兴趣,突出学生的主体地位.二,说教法种子的结构是教材的重点章节,也是学生了解生物的生活所必须的.通过这一节的教学,要求学生能够准确认识种子的结构,特别是胚的组成,并理解种子是如何萌发成幼苗的.所以本课拟采取同步教学法,让学生手中有观察的实物材料,并能够亲手对材料进行处理(如剥离,挑取,染色,使用放大镜观察等).同时在教师的指导下,学生边观察边听讲解,对种子的结构形成深刻的印象,从而使学生能正确运用观察方法,掌握观察途径.采用启发式教学法模式,通过讲,观察,实验及讨论,练习相结合形式实施.三,学法指导1.指导学生自已阅读课文,尝试观察,解剖种子,围绕提纲思考与回答问题,来培养学生的自学能力,表达能力和探索精神.2.培养学生的观察能力,动手能力.3.培养学生的分析与思考能力.4.指导学生抓住重点,抓住关键.四,说教学程序教学过程"导入→观察实验→反馈→拓展延伸→巩固"等程序进行.五,板书设计课题:种子植物一,观察种子1.菜豆种子(板画)2.玉米种子(板画)3.菜豆种子和玉米种子结构异同(完成课本84页填表)4.双子叶植物与单子叶植物谢谢【种子植物说课稿范文】相关文章：1.《种子植物》说课稿2.《种子植物》说课稿范文3.《种子植物》教案4.种子植物课堂教案设计5.《种子植物》练习(附答案)6.实验说课稿范文7.《电功》说课稿范文8.错误说课稿范文。
《种子植物》说课稿
《种子植物》说课稿一、说教材1.教材的地位：“种子植物”是人教版《生物学》七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第一章“生物圈中有哪些绿色植物”中重要的内容：种子是绿色开花植物的六种器官之一，而植物的生长发冇过程总是由种子发育成幼苗,再依次长出其它器官，所以教材把《观察种子的结构》安排在学习了植物体的基本结构z后学习，既为学习种子的萌发打下基础，乂对学好其它各章节内容冇重要作用.本节教材的编写是两个内容“实验观察种子的结构”和“裸子杭物和被子植物”安排两个课吋。
所以种子的结构教学，我安拎一个课时，以“学习观察菜豆种子和下米种子的结构一〜比较菜B种子和k米种子的异同一一归纳单子叶植物、双子叶植物的概念”为线索・按此线索授课，符合从感性到理性、由具体到捕彖的认识规律，有利于培养学生的观察能力、思维能力, 从而使学生较易地掌握本节的知识.二、目标分析1、知识目标1）通过观察实验知道菜豆种子和玉米种子的结构名称2）通过比较菜豆和玉米种了的结构，总绑I納出他们的相同点和不同点3）通过操究及大胆菇値，刘道种了也物各结构的功能2、能力目标mi《导孚案》引导学生自学，解决最块础的知识，培养学生的自学能力、绘图能力.教师针对本课的虫点斌点，设计•些启发性、针对性较彌的G題，引导学生合作探究，培养学主分析问题、解决问题的能力；学握提炼槪念关键诃及利用比较的学习方法.3、情感目标认识到生物的结沟耳功能相适应，初步形成生物学的貳本观虑和科学态度•培养学生互助的林神耳自丄学习的能力以及热爱大自然的悄膚.3.教学重点，难点：2、教学币点：说山种了的丄要结构，描述菜豆种了b卞*种了的相同点和不同点3、教学唯点：菜豆种子和玉米冲子的給掏、功能及他们的相冋点和不耳点4•学情分析：匕年级的学生求知欲强，喜欢白己动手主动获取知识;学生虽然对种子有淀的认识,但并不卜分了解种子的结构，因此，"种子的结构"- 节对学生具有一淀的吸引力，通过让学生自己观察和自主探究，获得种子结构的冇关知识，更能激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位.二、说教法种子的结构是教材的重点章氏也是学生了解生物的生活所必须的. 通过这一节的教学，要求学生能够准确认识种子的结构,特别是胚的组成，并理解种子是如何萌发成幼苗的•所以木课拟采取同步教学法，让学生手中有观察的实物材料,并能够亲手对材料进行处理（如剥离,挑取，染色,使用放大镜观察等）•同时在教师的指导卜•，学牛•边观察边听讲解，对种子的结构形成深刻的印象，从而使学生能正确运用观察方法，掌握观察途径•采用启发式教学法模式，通过讲、观察、实验及讨论,练习相结合形式实施.三、学法指导通过自上学习、共同体合作拼究，真止il学生成为课堂的工人，辻学土在课堂的讨论和讲解实践中形成自己学习的方法.培养自主学习能力.自己构建知识体系.将知识活学活用，丄学习法、合作探究法、讨论分析法、归纳总结法、取系生活实际、实验法、类比法四、说教学程序（一）、创设情境，引入新知先提问“藻类、苔蘇和蕨类植物是靠什么來繁殖后代的？由学生的回答引出第二个问题“袍子的结构特点及对于繁殖后代的需求”,引出种子植物以及种子植物的种子，冉展示各种果实和种子的图片，激发学生的学习兴趣。
《种子植物》说课稿范文（通用9篇）
《种子植物》说课稿《种子植物》说课稿范文（通用9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《种子植物》说课稿，希望能够帮助到大家。
《种子植物》说课稿篇1一、教材分析（一）地位和作用本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》生物学，七年级，上册，第三单元第一章，本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“被子植物的一生”打下基础。
（二）教学目标：根据课标规定和教材内容要求，确定本节课的教学目标是：1、知识目标（1）说出种子的结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；（2）能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因。
2、能力目标：（1）学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力；（2）巩固调查法的运用，培养学生搜集、处理和加工信息的能力。
3、情感价值观培养：（1）参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作；（2）培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（三）教学重点：1、解剖和观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的结构及各部分功能；2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。
（四）教学难点：学生实验的顺利进行，把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。
二、教学策略（一）教法分析1、重新整合教学内容，体现探究学习教材安排是先探究菜豆、玉米种子的各部分结构，归纳出种子的主要结构，再通过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因，在实际教学中，从学生的生活经验出发，将教学内容重新进行整合，课前布置学生调查本校的植物种类，并查阅种子植物种类的资料数据，通过对资料的分析引导学生提出问题，作出假设，并通过实验验证，这样把本节课设计成了一个的探究式教学过程，容易使学生对本节的学习更加主动、迫切，理解也会更加深刻。
七年级生物上册3.1.2种子植物(第一课时)说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自七年级生物上册3.1.2节“种子植物”，是整个课程体系中关于植物分类的一个重要环节。在之前的课程中，学生已经学习了藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的特征和生活环境。在此基础上，本节课将引导学生了解和掌握种子植物的特征、分类及主要代表植物。
4.定期组织学生进行实地考察，观察和记录种子植物的特点，激发学生的探究欲望。
5.对学生的学习进步给予及时的肯定和鼓励，建立积极的反馈机制，提高学生的学习自信心。通过这些策略和活动，旨在激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索种子植物的奥秘。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用探究式教学法作为主要教学方法。探究式教学强调学生的主体地位，鼓励学生通过观察、提问、假设、实验和结论等步骤主动探索知识。这种方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学习是学生主动建构知识的过程，教师应作为引导者和协助者。通过探究，学生不仅能掌握知识，还能学会科学方法和思维方式，提高解决问题的能力。
（1）培养学生对生物多样性的认识和尊重。
（2）激发学生对植物世界的兴趣和好奇心。
（3）教育学生保护植物资源，增强环保意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）种子植物的特征及其分类。
（2）裸子植物和被子植物的区别。
（3）常见的种子植物代表。
2.教学难点：
（1）种子植物分类的理解和应用。
（2）裸子植物和被子植物区别的掌握。
3.撰写一篇关于种子植物分类的小论文，培养学生的逻辑思维和写作能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化的布局，主要内容分为三部分：种子植物的定义和特征、裸子植物与被子植物的区别、常见的种子植物代表。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点。
《种子植物》说课稿
《种子植物》说课稿一、说教材安排与意图我所说课的《种子植物》，是人教社七年级上册第三单元第一章中的第二节内容。
本册教材共三个单元：“生物和生物圈”，“生物体的结构层次”和“生物圈中的绿色植物”，形成为从宏观到微观再到宏观的体例结构。
本节安排在“认识细胞结构、藻类、苔藓、蕨类植物”之后，安排在它后面的是被子植物、以及绿色植物与水循环与生物圈的关系。
从认知的角度看，体现了由低级到高级，由低等到高级的认知规律。
这些安排，有利于培养学生辩证的、全面的认识事物和分析事物的世界观和方法能力。
教材安排了“观察种子的结构”实验，让学生通过实验探究活动，增加对种子的结构与功能的感性直观认识，理解种子对绿色植物繁衍后代的重要意义。
以其过程培养动手能力、探究方法和严谨求实的科学态度。
同时，本节教材的开头“春种一粒粟秋收万颗子”引入；过程中的赋予情感的小资料；多彩的果实图片，“寄予植物的情怀”散文等，都充分的体现了人文关怀和情感体验教育。
二、说学生学习基础1.知识技能基础。
七年级学生虽然接触生物时间不长，但他们在小学科学课初步接触过生物常识，而且进初中后通过前两个单元的学习，已经有学习细胞、细胞构成生物体、单细胞植物等显微镜观察后的好奇，有了对植物体结构的概念和解剖实验的基本步骤与方法，有了识图、实验、观察、对比、汇总、整理等学习的基本能力。
2.学习过程方法基础。
我们学校每个班级都是小组教学，学生在小组内互助、合作、兵教兵、兵学兵的学习能力很强。
而且小组内的成员有明确分工，能保障小组内合作、有序、有效的学习。
这是本节课成功实验的良好基础。
3.学习情感态度价值观基础。
七年级的学生形象思维比较突出，性情里具有一定的童真童趣，因而学习积极性比较高，尤其对大自然中生物的规律与奥秘的探究欲望强烈。
本节的种子和种子植物内容，对于学生来说并不稀奇，但是种子内部还有什么细微结构？它的结构与植物又有怎样的联系？学生会很好奇。
尤其学生有乐于合作、主动学习、甘愿帮助的学习态度。
人教版七年级上册生物 种子植物第一课时说课稿
《种子植物》第一课时说课稿各位评委老师，你们好！今天我说课的题目是《种子植物》，接下来，我将从以下6个方面进行我的说课。
一、教材分析本节课选自人教版七年级生物上册第三单元第一章第二节，本节内容在《生物学课程标准》中体现在第八个一级主题：生物多样性。
本节内容分两课时，本次说课内容为第一课时“种子的结构”。
本节课主要通过实验活动让学生认识到种子是形成下一代植物体的基础，进而理解种子对绿色植物繁衍后代的重要意义，为下一章被子植物的一生的学习打下基础。
同时在实验活动中培养学生的科学探究能力。
二、学情分析七年级学生的好奇心、求知欲、积极参与课堂的主动性都很高，动手实验的愿望非常强烈，再加上本节内容和学生的生活经验联系紧密，知识难度不大，所以教师在教学中应充分发挥学生主体地位，让学生结合实物充分的观察、自主学习解决问题，得出结论，完成知识的建构过程。
但要注意的是学生独立操作能力和方法还有待提高，所以教师要在重视探究性学习方式的同时，更加侧重于教会他们初步实验的方法及步骤。
三.教学目标《初中生物教学大纲》对本节的要求：知识：种子的结构和成分要求：B等级识记水平学生实验活动：解剖并观察双子叶植物种子和单子叶植物种子，验证种子成分要求：初步学会《生物学课程标准》对本节的要求具体内容：概述种子植物的主要特征-理解活动建议：指导学生收集各种各样的种子，课上展示交流依据《初中生物教学大纲》和《生物学课程标准》将教学目标和重、难点确立如下：1、教学目标：①知识与技能：说出种子的基本结构；描述菜豆和玉米种子的异、同点。
②过程与方法：通过对菜豆、玉米种子的解剖、观察，培养学生的动手实践能力、观察能力。
通过小组合作学习活动培养生物科学素养和合作意识。
③情感态度价值观目标：参与收集种子和果实的活动；认同结构与功能、生物与环境相统一的观点。
2、教学重、难点重点：观察菜豆种子和玉米种子。
难点：观察玉米种子的子叶、种皮和果皮是本课题的教学难点。
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《种子植物》说课稿
、说教材
1.教材的地位:
物圈中的绿色植物”第一章“生物圈中有哪些绿色植物”中重要的内容; 种子是绿色开花植物的六种器官之一，而植物的生长发育过程总是 由种子发
育成幼苗，再依次长出其它器官，所以教材把《观察种子的结 构》安排在学习了植物体的基本结构之后学习 ，既为学习种子的萌发打
F 基础,又对学好其它各章节内容有重要作用.
本节教材的编写是两个内容“实验观察种子的结构”和“裸子植
物和被子植物”安排两个课时。
所以种子的结构教学，我安排一个课时, 以“学习观察菜豆种子和玉米种子的结构比较菜豆种子和玉米种子 的异同-7归纳单子叶植物、双子叶植物的概念”为线索。
按此线索授 课，符合从感性到理性、由具体到抽象的认识规律，有利于培养学生的 观察能力、思维能力，从而使学生较易地掌握本节的知识。
二、目标分析 1、知识目标 1）通过观察实验知道菜豆种子和玉米种子的结构名称
“种子植物”是人教版《生物学》七年级上册第三单元
“生
通过比较菜豆和玉米种子的结构，总结归纳出他们的相同点和不同
利用《导学案》引导学生自学，解决最基础的知识，培养学生的自学能 力、绘图能力。
教师针对本课的重点难点，设计一些启发性、针对性较强的专题，引导 学生合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力；掌握提炼概念关 键词及利用比较的学习方法。
3、情感目标 认识到生物的结构与功能相适应， 初步形成生物学的基本观点和科学态 度。
培养学生互助的精神与自主学习的能力以及热爱大自然的情感。
3.教学重点，难点：2、教学重点：说出种子的主要结构，描述菜豆种子 与玉米种子的相同点和不同点
3、教学难点：菜豆种子和玉米种子的结构、功能及他们的相同点和 不同点 4.学情分析:
七年级的学生求知欲强，喜欢自己动手主动获取知识；学生虽然对
种子有一定的认识，但并不十分了解种子的结构，因此,"种子的结构" 节对学生具有一定的吸引力，通过让学生自己观察和自主探究，获得种 子结构的有关知识，更能激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位.
二、说教法
占
八
3) 通过探究及大胆猜想，知道种子植物各结构的功能
2、 能力目标
2)
种子的结构是教材的重点章节，也是学生了解生物的生活所必须的通过这一节的教学，要求学生能够准确认识种子的结构，特别是胚的组成,并理解种子是如何萌发成幼苗的.所以本课拟采取同步教学法，让学生手中有观察的实物材料，并能够亲手对材料进行处理（如剥离,挑取, 染色,使用放大镜观察等）.同时在教师的指导下，学生边观察边听讲解，对种子的结构形成深刻的印象，从而使学生能正确运用观察方法，掌握观察途径.采用启发式教学法模式，通过讲、观察、实验及讨论，练习相结合形式实施.
三、学法指导通过自主学习、共同体合作探究，真正让学生成为课堂的主人，让学生在课堂的讨论和讲解实践中形成自己学习的方法，培养自主学习能力, 自己构建知识体系，将知识活学活用。
自主学习法、合作探究法、讨论分析法、归纳总结法、联系生活实际、
四、说教学程序
一）、创设情境，引入新知
先提问“藻类、苔藓和蕨类植物是靠什么来繁殖后代的由学生的回答引出第二个问题“孢子的结构特点及对于繁殖后代的需求”，引出种子植物以及种子植物的种子，再展示各种果实和种子的图片，激发学生的学习兴趣。
二）、合作探究，追求新知
这一过程主要有两个探究实验： 1 、观察菜豆种子的结构；2、观察玉米种子的结构。
在这个环节的教学中，主要是通过分组做实验来完成的，重点是培养学生的动手操作能力和观察能力，掌握观察种子的一般方法。
在观察菜豆种子的结构时，先指导学生按从外到内的顺序解剖和观察菜豆种子，对照课本自学，大致了解菜豆种子的结构。
要求学生在出示幻灯“菜豆种子的外形和结构示意图” ，让学生辨认出菜豆种子的各个结构的名称，总结出菜豆种子各部分结构的功能。
在观察完菜豆的种子后，我提出问题“所有的种子结构都一样吗” “有一样的结构吗有不同的吗”激发学生兴趣引导观察玉米种子的结构，然后强调注意事项与方法步骤，再组织学生进行解剖观察实验。
在实验过程中，老师作巡视指导，解决疑难问题。
对照课本图片，认识玉米种子的结构及各部分的功能。
设计意图：通过动手操作和主动参与，让学生在观察、操作、交流等活动中认识种子的结构。
从而培养学生的观察能力、实验能力以及引导学生认识、理解种子的结构与功能相统一的观点
（三）、比较分析理解新知
学生观察完菜豆和玉米种子后，我提出问题：“菜豆种子和玉米种子的主要部分是什么他们有哪些异同点” “不同点从子叶的数目和营养物质储存在哪里”等方面思考，引导学生获得答案，在学生回答的基础上, 我再作简单明了的分析、归纳，总结出两种种子的异同，最后出示几种植物的种子让学生观察，引导学生得出单、双子叶植物种子的名称和概
设计目的：学会科学观察的基本步骤和方法，通过实验、观察、思考、讨论得出结论，并且同学们之间的相互帮扶，有助于“基础知识的落实” 减轻了教师负担：并且充分利用了大家的想法得到共识，同学们一些思维矛盾的碰撞，产生新的问题。
（四）组内小展示（8min） 1、组内尝试表述所学知识。
2、相互依图指出各结构，并进行比较。
3、交流各结构可能的功能。
4、进行质疑，成果生成板书。
创新点：知识点的生成方式与及时巩固设计目的：再一次让同学们深入的交流，能够提出质疑，补充，并能够归纳总结，进一步进行知识的生成。
(五)班内大展示(10min)
全班大展示，各组向全班展示讨论成果。
老师在各组展示过程中穿
插提问，抛出预设的问题，让大家一起思考讨论，对知识进行巩固拓展, 突破重难点。
生活中还有许多常见的种子，比如说瓜子、花生和水稻，想一
想这些种子是和玉米种子一类还是菜豆种子一类你是依据什么来分类的。
设计目的：学生积极参与课堂，做学习的主人，把独学、对学、群学时学到的内容得到进一步的升华。
展示出自己的质疑、补充还有大家共同努力的成果，并及时对成果讲行进一步的实际应用。
学以致用
(6)基础演练(5min)
设计目的：根据教学的重难点，设计些易错点和重点题，及时抽测，
及时巩固。
(7)综合提升(6min)
根据学生课前准备的豆芽，学生大胆猜想，种子植物各结构的可能的功能是什么角色扮演各结构功能大胆猜想！！
Hi,我是胚根，将来我发育成根，能从地下吸收营养供植株茁壮成长.我是胚芽设计目的：联系生活实际，让学生们大胆猜想，让其将形象思维转化成抽象思维，真正的学以致用，培养学生结构和功能相适应的生物学思维。
(8)知识梳理(3min) 通过探究观察同学们学会了什么五、评价分析
结合本节的教学设计，通过检测练习，检查学生掌握知识的程度, 巩固新知识并获得反馈信息，及时矫正遗漏问题。
最后，对本节课的知识点进行归纳总结，加深学生对知识的理解。
五、说教学效果
本节课主要是在学生的探究活动中完成的，既体现了学生的主体作用，又调动了学生的学习积极性，同时又很好地完成了教学任务，培养
了学生的实验探究能力和观察能力，为今后学习生物打下了良好的基础。
不足之处是在组织学生进行实验时，秩序有点乱，有些学生有点调皮，不按照实验的要求去做，拖延了时间，没有在规定的时间内完成学习任务。