多种英语教学法在英语教学中的应用
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析随着英语作为国际通用语言的地位日益巩固，高校英语教学也面临着越来越高的要求。
因此，教学方法的创新是提高教学质量的重要途径之一。
CBI教学法是一种基于英语为媒介的交际实践的教学方法，具有很高的适应性和灵活性，能够有效提高学生的英语口语表达能力、跨文化交际能力和实际运用能力。
本文将从CBI教学法的概念、原则和特点入手，探析其在高校英语教学中的应用。
一、CBI教学法的概念CBI教学法，全称为Content Based Instruction，中文译为以内容为基础的教学法，是一种以学科或主题内容为中心的英语教学方法，其目标在于培养学生英语能力、跨文化交际能力和实际运用能力。
1.以内容为中心，实现知识和技能的内涵融合。
CBI教学法注重通过有意义的任务和良好的教学设计来结合学科内容和英语教学，让学生在英语学习中逐步掌握课程内容和知识技能。
2.以学生为主体，强调学生的积极性和主动性。
CBI教学法倡导学生以多样化的方式学习和思考课程内容，通过小组合作、讨论和展示等形式让学生积极参与课堂，促进英语口语表达能力和跨文化交际能力的发展。
3.以真实情境为基础，注重实际运用能力的培养。
CBI教学法强调给学生提供真实的语言输入和语言使用情境，充分发挥学生的创造性和想象力，培养学生实际运用英语的能力。
1.灵活多样，适应性强。
CBI教学法注重从学生的能力水平、文化背景和兴趣爱好出发，选择不同的教学内容和方式，满足学生的多样化需求。
2.创新性和实践性强。
CBI教学法充分发挥学生的主体性和参与性，让学生在学习中充满兴趣和探究欲望，不仅提高语言能力，还能激发学生的创新和实践精神。
3.注重多元评价，培养综合能力。
CBI教学法倡导以多个方面的评价方式来评价学生的学习成果，包括写作、口语、听力、阅读和交际等多个维度，培养学生的综合能力。
1.针对不同学生需求，选择不同内容和方式。
高校英语教学中，可以针对不同学生需求，选择不同的内容和方式来实现CBI教学法。
大学英语教学中几种教学法的应用
他 弹 琴 。 因为 一 个钢 琴 教师 的 使命 是 让更 多 的人 有 机会
感 受钢琴 的魅 力 。
９
刍 免 霉张
ｔ 《 ｊ鲑 － ｝ Ｗ ｛｛ ｌ ｛：芝 ｊ ｛ ：Ｉ Ａ＿ ｔ 麓 ＨＳ ｛ ｛
１ 务 型教学 法 。即 是教 师 给予 学 生 任 务 ，让 其 完 ． 任 成 ，通过 这个 过 程 自然 而然 地学 习运 用 语 言 的一种 教 学 方 法 。任 务 型教 学是 建立 在 第二 语 言 习得研 究 基础 上 的
演 奏心 理 是指 演 奏者 在 演奏 过 程 中的 心理 状 态 。这 种心 理 活动 是在 演 奏实 践 中发生 的 认识 活 动 ，诸 如演 奏 的欲 望 、演 奏 的动 机 、感 情 的强 烈 表现 与 控制 、记忆 、
次 考试 、甚至每 一次弹琴 娱乐都 就应该 视为一次 演奏 。
教 莹 探 究
大 学 英 语 教 学 中 厂 种 教 学 法 的 应 用 Ｌ
湖 南 中 医药 大 学 尹 晟
【 摘
要】 笔者通 过 自身的教 学 实践 ，总结和 归纳 了 目前我 国大 学英语 教 学所采 用的主要 的教 学法 ，分析 了各 自的优
势 ，力求为我 国今 后 的大学英语教 学改革提供 参考 。
师 都 要使 用 最 具 亲 和力 和 幽默 的语 言 以及 最 大 的热 情 教
演 者对 环境 刺 激 的反 映 ；二 是 表演 者对 熟 练 技 能 的掌 握
及运 用状况 。
表 演 环境 的刺 激 对 技能 的展 示 有 极大 的影 响 ，通 常 表 现为 怯场 。怯 场是 由于情 绪 紧张 造成 的生理 和心 理反 常 ，导 致 在演 奏过 程 中失去 控 制 。举 一个 普 通 的例 子 ：
教学英语的方法有哪些
教学英语的方法有哪些教学英语是一门复杂而重要的任务，有效的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
下面是一些常见的教学英语的方法：1. 直观教学法：通过图片、实物、肢体语言等直观的方式呈现英语知识，帮助学生更直观地理解英语单词、句子和语法结构。
2. 交际法：强调通过与他人的真实交流来学习英语，提高学生的口语交际能力。
教师可以组织各种实践性活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生主动表达自己的想法和观点。
3. 基于任务的教学：将学习英语的目标与现实任务相结合，让学生在完成真实任务的过程中学习和运用英语。
这种方法能够激发学生学习的兴趣和动机。
4. 归纳法：通过给学生呈现一系列相关的例句和情境，引导他们从具体到抽象地总结和归纳英语语法规则和用法。
这种方法帮助学生更深入地理解语言的规则和结构。
5. 情境教学法：将英语教学融入到真实的情境中，使学生在真实的环境中使用英语，提高他们的语言运用能力。
比如，教师可以组织实地考察活动、观看英语电影、听英文歌曲等。
6. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如投影仪、录音机、电脑等，为学生提供更生动、多样和多样化的学习资源。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
7. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们通过合作完成任务、讨论问题和解决难题。
这种方法可以培养学生的团队合作精神，提高他们的语言运用能力和社交能力。
8. 自主学习：鼓励学生主动参与学习，发挥他们的学习主体性。
教师可以提供一些学习资源和指导，让学生自己探索和发现英语知识。
以上是一些常见的教学英语的方法，每个方法都有其特点和适用场景。
教师可以根据自己的实际情况和学生的需求选择合适的方法，提高教学效果。
英语教学中的常用方法
英语教学中的常用方法英语作为一门全球通用的语言，受到了越来越多人的关注和重视，从而也使得英语教学变得越来越普及。
在英语教学中，常用的方法可以分为以下几种：一、交际法交际法是针对英语教学中的口语交际能力而发展的教学法，其重点在于强调学生的口语表达和听力理解能力。
该方法主要是通过真实的情境演练、角色扮演等方式来提高学生的口语表达能力，并且注重学生的听力训练。
相比于传统的机械性语法教学，交际法更加注重语言的实际应用。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学法，学生在完成任务的过程中，会更加自然的使用语言，提高应用能力。
任务型教学法将词汇、语法等语言知识融合在现实的任务中，使得学生在实现任务的同时积极主动地运用英语。
在任务的过程中，学生会更加融入语言环境中，从而起到了巩固知识、提高能力的作用。
三、互动式教学法互动式教学法是一种通过互动交流的方式来促进学生学习的教学方法，其重点是在互动的过程中，让学生产生疑问、解决问题。
英语教学中，互动式教学法通常是以课堂小组、角色扮演等方式展开，学生们可以在师生互动、学生之间互动的过程中，更加深刻地理解英语知识，从而提高英语的应用能力。
四、游戏式教学法游戏式教学法是一种通过游戏的方式来促进学生学习的教学法，其特点在于将游戏与英语学习相结合，使得学生在玩游戏的同时，学习英语并且提升应用能力。
在游戏式教学中，教师可以通过课堂游戏、英语角等方式来使得学生更加兴趣盎然的参加学习，从而提高学生的语言应用能力。
总结：英语教学中的常用方法主要从交际性、任务型、互动式和游戏式四个角度出发，通过注重与学生的互动、产生问题、任务驱动等方式，提高学生英语应用能力。
不同的方法可以混合运用，让学生更加自然、轻松地学习英语。
多种外语教学法在综合英语教学中的应用
创设与课文 内容相关 的情境 ， 或是 与课 文有 关的话题 ， 或是 介绍有关 的背景知识 ，引发与题 目有关 的讨 论，激活学生有 的认知图式 ， 使其对 即将进行 的教学活动做语言知识及文化 背景等方面的准备 。在上 Ｆ ｏ Ｃ ｍ ｏｅ ｎｅ ｒｔｒｔ ｒｍ ｏ ｐ ｓｒｔ Ｉｔｒ ｅｅ ｏ ｐ ｏ Ｌｓ ｎ ｒ课 文 内容 之 前 ， 可 以 先 让 学 生 听 一 首 Ｃ ｌｏｎ ｉｅ ｅ ｔ ａｉ ｒＭ ｆ
等 。 如 讲 ｄｓｎ ｕｓ 时 会 提 到 ｄｓ ｎ ｕｓ … ｆ ｍ ， ｉ ｇｉ ｉ ｔ ｈ ｉｉｇ ｉ ｔ ｈ ｒ ｏ ｉ ｔ ｇｉ ｎ ｄｓｎ ｕｓｉｇ 和 ｄｓｎ ｕｓｅ ，ｄｓ ｎ ｕｓａｌ 等 。 ｉ ｈ ｉ ｔ ｇ ｉ ｄ ｉ ｔ ｇ ｉ ｂｅ ｉ ｈ ｉ ｈ
、
在语法讲解上 除了注重一些基本 的时态，语态 ， 虚拟语
气等的讲解 ， 还分注重 复杂句型的分析，已提高学生的句
子和文章的理解 。 如详细分析 “ｔｓ ｏ ｃ ｅｃｍｐ ｓｒ Ｉｉｎ ｔＯｍｕ ｈ ｈ ｏ ｏｅ Ｓ ｔ
ｔ ａ ｅ ｌ ｔ ｎ ｒ ｈ ａ ｓ ａ ｅ ｉ ｔｒ ｒ ｔｒ ｓ ｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｏ ｅ ｈ ｔ ｔ ｉ ｅ ｅ ｒ ， ｓ ｔ ｎ ｅ ｅ ｅ ’ ｏ ｃ ｐ ｏ ｆ ｔ ｈ ｓ ｅ ｈ ｐ ｉ ｈ
［ 中图分类 号］ Ｇ ２ ４ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ —４ ７（ ０ ９ ７０ ２ ・２ ０ ８７ ２ ２ ０ ）０ —１３０
ａ ｎ ｅｃ ｍｐ ｓ ｒ ’ ｉ ｔ ｒ ｒ ｔｒａ ｄｌｓ ｎ ｒ ｍｏ ｇ ｔ ｏ ｏ ｅ ｈ ｎ ｅｐ ｅ ｅ ｎ ｔ ｅ ？ ｉｅ
一
语法翻译法是 最古老的外语教学法 ， 主要是 中世 纪欧洲 人为 了书面翻译和 阅读 希腊语、拉丁语等书面语言 。 顾名 思 义， 语法翻 译法 在教学中 以翻译为基本手段 ，以学 习语法 为 入 门途径 。语法翻译法认为 ，语言就是词汇加语 法，因此 学 习一 门外语 ， 是学习它特有的词汇和语法 ， 就 掌握 了全部语 法规则和一定数量 的词 汇，也就 掌握 了该 种语 言。因此 ，在 回答 “ 教什么 ”时，答 案 自然是： 词汇和语法 。 在第十单元 ， 词汇讲 解上注重其具体用法 （ 包括它 的词 性 ，搭配 ，意 思等 ） ，类似 的单词 之间的区别 ，用词 的环境
英语教学方法有哪几种
英语教学方法有哪几种英语教学方法是指在英语教学过程中应用的不同策略和技巧，以提高学生的语言水平和学习效果。
通常，根据不同的教学目标和学生群体，教师可以采用多种不同的英语教学方法。
本文将介绍几种常见的英语教学方法。
一、直接教学法直接教学法是一种以教师为中心的教学方法，通过示范和讲解，直接传授知识和技能给学生。
教师在课堂上注重讲解、解释和演示，学生则被动接受教师的指导和知识输入。
直接教学法适用于知识点讲解和基础技能的教学，例如语法规则的讲解和应用、单词的记忆和发音等。
二、交际教学法交际教学法是一种注重交流和实际应用的教学方法，强调学生的积极参与和合作。
教师在课堂上设计各种真实场景和角色扮演活动，引导学生运用所学知识进行实际的交流和沟通。
交际教学法适用于培养学生的口语表达能力和交流能力，培养学生的实际应用能力。
三、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，通过给学生一项真实的任务来引导学习。
教师在课堂上设计各种任务，例如口语对话、写作任务等，学生在完成任务的过程中学习和运用英语知识。
任务型教学法注重学生的实践能力和解决问题的能力。
四、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种以沉浸环境为基础的教学方法，通过将学生置身于英语环境中，促使学生在沉浸的情境中使用英语进行交流和学习。
教师可以建立英语角、组织英语活动、使用英语教材等方式来营造沉浸式学习环境。
沉浸式教学法能够提高学生的听说能力和语感。
五、个别化教学法个别化教学法是一种根据学生的个体差异和学习特点，为每个学生设计个性化教学方案的方法。
教师可以根据学生的语言水平、兴趣爱好和学习风格等因素，针对性地制定教学计划和教学资源，满足学生个体化的学习需求。
六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术进行教学的方法，通过图像、音频和视频等多种媒体形式来展示和呈现教学内容。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，播放相关的教学素材和资源，增强学习的趣味性和视觉效果。
多媒体教学法能够激发学生的学习兴趣和注意力。
英语中常用的教学方法有哪些
英语中常用的教学方法有哪些英语教学方法有千千万万种,但要根据自己的实际情况,灵活运用不同的方法。
下面是小编整理的英语中常用的教学方法有哪些，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
英语中常用的教学方法一、翻译法(Translation Method)翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)、阅读法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。
翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。
翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。
其突出的特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。
翻译法历史悠久，其优点是：1. 学生语法概念清晰;2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思;3. 有助于培养翻译能力和写作能力。
翻译法的缺点是：1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力;2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。
二、直接法(Direct Method)直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。
针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。
它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。
其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。
直接法流行甚广，其优点是：1. 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力;2. 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚;3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。
多元读写教学法在英语专业 口语教学中的应用研究
多元读写教学法在英语专业口语教学中的应用研究作者：赵艳娟王传璐来源：《校园英语·月末》2022年第03期摘要：英语口语课程作为英语专业的基础课程，一直是英语专业学生的短板。
本文主要研究近些年新兴的多元读写教学法在英语专业口语教学中的应用，力求解决目前英语专业口语教学存在的问题，为英语专业口语教师提供一些思路和启示。
关键词：英语专业口语教学;多元读写教学法;多模态作者简介：赵艳娟，王传璐，华北理工大学轻工学院。
一、引言随着经济全球化的不断发展，社会对英语专业学生专业能力和应用能力的要求越来越高。
英语专业人才的培养模式要顺应社会的发展而有所改变，而我国英语专业学生重读写而轻听说的现状并没有改变。
英语作为语言的一种，交际能力应该放在首位，交际能力是学习英语的基础也是最终目的，但是英语口语能力的培养在我国英语教学中一直都是弱项和短板，如何用更好的教学法来教授英语口语成为目前英语专业教学面临的难题之一。
英语专业的教学法是与语言学特别是应用语言学息息相关的，现代意义上的语言教学理论探讨，可追溯到20世纪二三十年代英美学者在中国（以Lawrence Faucett为代表）、日本（以Harold Palmer为代表）、印度（以Michael West为代表）开展的英语教学实践和理论总结。
随着1941年密歇根大学“英语研究所”（English Language Institute）的成立以及Teaching and Learning English as a Foreign Language一书的出版，语言教学研究大势渐成。
从20世纪末开始，国外兴起对多模态语篇、多模态读写能力以及逐渐延伸至多元读写能力及多元读写教育的研究。
从《多元读寫教育学：设计社会未来》发表以来，多元读写与多模态研究成为语言学和教育学的研究热点。
很多与多元读写理论相关的专著与论文集在近些年涌现出来。
在我国，很多语言学家对多元读写教学法进行了多方面的研究，包括对英语教育的启发、对大学英语教学的理论指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【摘要】在英语教学的发展史上有很多种不同的教学法，我国英语教学也在其发展阶段应用过不同的教学法，本文通过对几种英语教学法的分析，论述了如何在英语教学中将不同的教学法应用在英语教学中。
【关键词】英语教学法高中英语因材施教
一、英语教学法简介
英语作为全世界被应用范围最广的语言，其教学方法的发展已经经历了数百年，在这期间形成了许多不同种类的教学法。
每一种教学法的提出与发展都有其时代的特点。
以下介绍几种我国应用过的主要的英语教学方法。
1.语法翻译法。
语法翻译法作为早期的英语教学方法注重学生对语法的学习，由于起源于拉丁语教学法，拉丁语作为世界上最难以学习的语言之一，语法的重要性可想而知。
语法教学法的特点就是侧重阅读能力的培养；充分利用母语并且依靠母语讲解语言语法知识；反复进行母语和目标语的互译。
2.听说法。
听说法起源于20世纪40年代的美国，由于第二次世界大战的爆发，美国军队需要在短期内培养能够掌握外语的人才，听说法应运而生，采取一系列措施和方法强化和训练士兵的听说能力，对于这种“简单粗暴”的外语学习方法，在各国引用后又加以改善，使其在英语教学中形成了自己的特点，强调听说的重要性；强调语言是其母语者日常所说；强调语言是一系列行为习惯。
听说法以行为主义为理论基础。
3.交际法。
交际法主要理论依据是海姆斯的交际能力理论和韩礼德的系统功能语言学。
交际法以交际能力的培养为主，认为外语学习以需求为主；社会交际功能为语言的主要功能；而外语学习的目的就是培养学习者在特定的环境下如何恰当的使用语言进行交流。
交际法的特点为：分析学生会对外语的需要；教学过程要以培养交际能力为目的；在交际活动的过程中更好的学习语言。
二、英语教学法在我国的应用历程
在英语教学中的几种主要的教学法我国都有过应用，尤其语法翻译法。
在我国最初开始重视英语教学的阶段，国内的英语教师数量并不多，而且教师的质量也并不高，英语教学被认为与母语有异曲同工之处，所以语法翻译法就成为了主要的教学方法。
那时的英语应用主要停留在翻译和阅读上。
随着我国和世界的接触日益频繁，对英语学习者的要求也越来越高，于是在20世纪60年代听说法传入了我国。
由于听说法更注重实际的交流，英语学习不仅仅停留在纸面上，而是在交谈中。
在教学中，教师更加注意句型的教授，并且开始强调英语式的思维。
语法翻译法到听说法的过渡对我国英语教学是一次比较大的挑战也是必不可少的部分。
20世纪80年代以来，交际法的出现对我国的英语教学提出了新的挑战并且逐渐在国内受到欢迎，交际能力的培养开始逐渐的受到重视。
这是由于改革开放为我国带来了巨大的发展机会，英语作为“世界的语言”是人们在很多方面都必不可少的工具。
到了九十年代后期，国内的英语教师的数量和质量已经有了飞跃式的提高。
学习者的眼界开阔了，对于英语学习的需求也在提高。
小学初中也都开设了英语课，这就使学生可以在英语学习的最佳阶段接触英语学习。
在高中阶段就可以对学生的交际能力进行培养和提高。
三、英语教学法的共同应用
1.阅读教学。
阅读教学在英语教学中的地位非常重要，在我国的大多数英语考试中都占据着极高的分值，所以阅读教学的策略就变得极为重要。
语法翻译法虽然属于英语教学法中比较传统的老式教学法，但在阅读教学中的应用价值依然不能忽视。
英语考试随着学生年龄的增长和学生层次的增加，阅读的难度也越来越大。
很多考生在阅读文章时就会发现虽然单词的意思都理解但是整个句子的含义却无法理解。
这就是我国学生在学习英语时语法知识掌
握的不够灵活，尤其对于高中生或者非英语专业的学生。
这就需要将语法的特点应用到阅读教学中。
将两种语言的互译作为重点，最起码要了解句子的涵义。
2.写作教学。
写作教学也是国内英语考试的重点内容，而且写作教学需要学生将英语词汇和语法的知识结合起来。
在写作过程中如何培养学生的英语式的思维及其重要，并且要有足够的词汇量以及语法知识。
语法翻译法和交际法相结合的办法会提高学生的写作水平。
首先交际法强调学生的交际能力，在这个过程中学生的英语式思维会得到很强的锻炼。
语法交际法又注重语言的互译性，这样学生在写作过程中表达不清，中式思维等问题会得到改善。
3.听说教学。
听力和口语的教学在我国英语教学中受重视程度正在逐渐加强，在强调语言应用性的今天，听说能力已经变成学生学习英语的重要评价指标。
听说法的基础就是培养学生的听说能力，但是听说法更注重的是反复的操练从而形成习惯。
如果将交际法和听说法相结合的话，学生的听说能力的提高就会更加高效，教师要为学生创造足够的条件去学习，而不是让学生反复的模仿，这样会发散学生的思维，使学生的语感得到加强。
四、结论
本文通过对几种传统英语教学法特点的分析，结合我国英语教学的现状，提出了将不同的英语教学法分别或共同应用到英语教学中。
随着我国对英语教学的重视程度逐渐加强，学生的的英语学习基础越来越好，做到因材施教和因地制宜相结合才会提高英语教学的效率。
但是在课堂中如何应用不同的教学法还需要英语教师们继续在实际教学中进行摸索，希望本文可以为英语教师们再教学中提供一些灵感，并且用实践去检验理论的可行性。