教学团队评审指标体系
XX学院校级教学团队评价指标体系
团队组成1月1日20团队形成和发展目标、合作精神1-2梯队结构团队年龄结构、学位学历和职称结构，教学经历情况年龄、学历、职称、知识结构合理，梯队基本形成。
成员中具有两门以上课程教学经历者≥80%，有交叉学科课程教学经历者≥75%。
分1-3指导和激励青年教师指导青年教师的办法和效果重视指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平，有指导青年教师的计划、办法和效果总结。
学术带头人2-1学术与治学学术水平、学术思想、治学态度带头人身份基本符合要求，品德高尚，学术思想先进，治学态度严谨。
本科团队带头人是本学科的专家，有较深学术造诣和创新性学术思想；专科团队带头人在本行业技术领域被公认领先。
2-2影响同行的评价在同行中有一定的影响力25分2-3精力致力团队建设、课程建设的时间在本院致力于教学团队建设和课程建设的时间≥2年3-1教学观教学内容的确定，跟踪学科前沿的水平，联系实际的措施用先进的教学观处理教学内容，重视教学与社会、经济发展相结合，团队成员都能把握学科（专业）、行业的现状，不断追踪学科（专业）前沿，并及时更新教学内容。
3-2教学方法与手段教学方法、教学手段的科学性、先进性根据学科和课程的教学目标要求和教育教学规律，采用科学的教学方法，选用先进的教学手段，而且注意将现代教学技术与传统的教学手段相结合。
3-3质量意识教学质量管理措施，教学效果，教学事故登记、处理团队的全员教学质量意识强。
有完整、高效、可持续改进的教学管理措施，教学效果良好及其以上，教学事故登记规范，处理及时、认真，有“零事故登记”制度。
团队基本无教学事故。
4-2教研活动教研活动资料有教研活动计划，执行了教学研究例会制度，期末考试分析会制度，教研活动促进了教学质量的不断提高。
4-3教学成果获得校级及其以上教学成果奖励情况个人和集体获得校级及其以上的教学成果奖励5-1教材编写承担各类、各层次教材编写情况团队把教材编写纳入计划，根据教学及师资队伍建设的需要，组织教材编写，有明显成绩。
2024年教育部学科评估指标体系
教育部学科评估是指教育部对本科专业的教育质量进行评估与监控的一项重要工作，旨在提高学科建设水平，不断提升教育教学质量。
2024年教育部学科评估指标体系是为了适应高等教育的发展和学科建设的需要，进一步完善学科评估工作而制定的评估指标体系。
该指标体系主要涉及教育教学、科学研究、社会服务及管理四个方面，下面将对这四个方面的指标体系进行详细介绍。
一、教育教学方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.基础课程建设指标：包括课程设置、课程体系完整性、课程的教学内容与结构合理性等方面。
2.教学团队建设指标：包括教师队伍构成、专业背景、学历学位、教学能力等方面。
3.教学资源指标：包括教学科研设备、实验室条件、实习实训基地等方面。
4.教学质量评估指标：包括教学效果、学科知识与技能培养、学生满意度等方面。
二、科学研究方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.科研水平指标：包括科研成果的数量、质量、影响力等方面。
2.科研团队建设指标：包括团队规模、学术带头人、学科带头人等方面。
3.科研经费指标：包括科研经费的充足性、使用情况等方面。
4.科研机构建设指标：包括实验室设施、科研平台等方面。
三、社会服务方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.实习实训指标：包括实习实训基地的数量、质量、合作机构等方面。
2.实践教育指标：包括社会实践、创新创业教育等方面。
3.社会服务活动指标：包括与企业、政府、社会团体等合作项目数量、质量等方面。
4.社会影响力指标：包括学科的社会认可度、学科成果的应用等方面。
四、管理方面的指标体系主要包括以下几个方面：1.组织管理指标：包括学科建设领导机构、人员与资源配置等方面。
2.质量管理指标：包括教师及学生的管理、教育教学质量的评估与监控等方面。
3.资金管理指标：包括科研经费的管理与使用情况等方面。
4.信息化管理指标：包括学科建设信息化水平、数据管理等方面。
以上是2024年教育部学科评估指标体系的主要内容。
指标体系的制定旨在提高高等教育水平，推动学科建设，促进教育质量的提升，为高等教育的可持续发展提供有力保障。
思政教学团队教师教学工作考核指标体系(试行)
查材料
教学
秘书
18、公开课安排10分
指标内涵：按学院公开课管理办法执行
得分：1、按规定开设公开课，5分/次
看实效
教学
秘书
19、听课20分
指标内涵：积极开展听课，相互交流，按要求提交听课记录
得分：
1、一学期听满4次，得10分
2、超过四次，增加一次，得2分，最高不超过10分
4、授课计划总表制订2分
指标内涵：积极推进课程建设与教学改革，符合实际教学需要，具有操作性。
得分：
1、一门课程课程标准制订2分
2、一门课程标准论证报告撰写2分
3、一门课程授课计划总表制订2分
查材料
团队
主任
（二）
课程
资源
建设
60分
5、教材建设20分
指标内涵：按主编（实际主编）要求进行教材的编写与修订
得分：
看实效
团队
主任
提升
65分
15、教研活动15分
指标内涵：积极参加教研活动，主动性强，积极性高
得分：
1、按时参加教研活动，1分/次
2、教研活动记录，0.5分/次
查材料
教学
督导
16、交流活动10分
指标内涵：企业、兄弟院校调研活动支撑材料应提供现场照片，调研报告，与本课程教学团队的交流活动要提供活动记录材料。
得分：
1、积极参加调研活动2分/次。（2分）
查材料
教学
督导
二、
提
升
工
作
（一）
教学
质量
提升
工程
20、精品资源共享课
加分标准：
教育教学审核评估指标体系解释
教育教学审核评估指标体系解释教育教学审核评估指标体系解释：
教育教学审核评估指标体系是一个用来衡量、评估教育教学质量的工具。
它由一系列具体的指标组成，用于评估教学过程中的各个方面，从而提供全面的反馈和改进建议。
教育教学审核评估指标体系的目的是确保学校和教师们提供高质量的教育，提升学生的学习成果和综合素养。
它可以帮助学校和教师们确定他们的教学目标，评估他们的教学方法和策略，并识别任何需要改进的领域。
这个指标体系通常包括多个方面，涵盖了学生的学术成绩、学习能力提升、教师的教学质量、教学资源的使用效果等。
一些常见的指标可能包括学生的学习成绩表现、学生参与课堂讨论的频率、教师的教学方法是否多样化、教学资源的使用情况等等。
教育教学审核评估指标体系的实施需要进行数据收集和分析。
学校和教师们可以通过收集学生的成绩和反馈、观察课堂教学过程、分析教学实践等方式来获得评估数据。
这些数据可以帮助他们发现问题、制定改进计划，并及时采取行动来提高教学质量。
总之，教育教学审核评估指标体系是一个重要的工具，用于评估教育教学质量并提供改进建议。
它可以帮助学校和教师们了解他们的教学情况，并制定相应的改进策略。
通过不断优化教学过程，我们可以提高学生的学习成果和综合素养，实现教育的目标。
教师教育教学质量评定指标体系
教师教育教学质量评定指标体系一、简介教师教育教学质量评定指标体系是对教师综合能力进行评估的重要工具。
它旨在促进教师的专业发展和提升教育教学质量。
本文将从教师教育教学的目标、师德师风、教学设计和评价、教学方法和手段、素质教育、学生发展、学科知识与能力、学科教学知识与能力、教育教学科研能力、教育教学科研成果、教学团队合作以及专业发展等十二个方面，展开对教师教育教学质量评定指标体系的探讨。
二、教师教育教学的目标教师教育教学的目标是培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生成绩和学习质量。
评定指标体系应包括教师提供的学习资源、学习环境和学习支持等方面。
三、师德师风师德师风是教师教育教学质量的基础，也是评定指标体系中的重要内容。
评定指标体系应包括教师的道德素养、教师与学生的关系、教师的职业操守等方面。
四、教学设计和评价教学设计和评价是教师教育教学质量的关键环节。
评定指标体系应包括教师的教学目标、教学内容和组织形式、评价方法和手段等方面。
五、教学方法和手段教学方法和手段是教师教育教学质量的重要组成部分。
评定指标体系应包括教师的教学方法的灵活性和多样性、教学资源的充分利用等方面。
六、素质教育素质教育是教师教育教学质量的重要目标。
评定指标体系应包括教师的品德修养、文化素质、思想道德教育和人文社会科学素养等方面。
七、学生发展学生发展是教师教育教学质量的核心任务。
评定指标体系应包括教师对学生个性发展的关注、教师对学生全面发展的引导等方面。
八、学科知识与能力学科知识与能力是教师教育教学质量的基础。
评定指标体系应包括教师的学科知识水平、学科专业能力等方面。
九、学科教学知识与能力学科教学知识与能力是教师教育教学质量的重要内容。
评定指标体系应包括教师的学科教学理论素养、教学方法的灵活运用等方面。
十、教育教学科研能力教育教学科研能力是教师教育教学质量的重要标志。
评定指标体系应包括教师的科研项目的申报和完成情况、科研成果的转化等方面。
教学团队评审指标体系
3.4改革措施
团队特色鲜明、符合专业和课程建设需要，教学改革措施切实可行，加强优质教学资源建设，教学方法科学、手段先进；
5
3.5质量管理
在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施，教学效果好，对人才培养做出重要贡献；
5
3.6授课情况
教授给本科生授课情况、教学团队成员为学生授课情况；团队成员无教学事故。
4
1.5学缘结构
团队成员学缘结构合理，外出培养进修情况；
4
2带头人（12分）
2.1 带头人情况
应为本学科（专业）领域的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；带头人为教授或是教学名师；
3
2.2教学改革情况
积极从事开展教学改革研究，近1年承担有教学研究及教学成果获奖情况；
3
2.3教学情况
长期致力于课程建设，带头人为本科生授课情况；主持或参与有校级及以上精品课程建设情况；
教学团队评审指标体系
指标
评审要素
评审标准
分值
得分1团队及组ຫໍສະໝຸດ （20分）1.1整体水平团队设置符合教学的具体情况，具有多年的教学与改革实践经历，整体水平高；
4
1.2职称结构
团队成员职称结构设置合理；
4
1.3学历结构
团队成员学历结构设置合理；
4
1.4年龄结构
团队老、中、青结合，年龄结构合理，及分布情况；团队规模以10人以下为宜，团队成员中40岁以下青年教师数量不少于总数的三分之二；
3
2.4组织管理
品德高尚、治学严谨、具有较好的组织、管理和领导能力；
3
3教学工作
（29分）
3.1教学内容
教学工作密切结合区域经济发展及行业需要，不断推进更新教学内容；
7.教学团队建设立项评审指标体系
附件：评分说明：（一）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审指标分为综合评审与特色、政策支持及示范性两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。
（二）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各评价项目的分值。
主题词：教学团队建设通知南京邮电大学校长办公室2009年6月30日印发安徽工业大学教学团队评选结论及其标准（一）本方案二级指标共28项。
其中核心指标（用*表示）8项，一般指标20项。
二级指标的评选等级分为A、B、C、D三级，评选标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
（二）评选结论分为合格和不合格两种，标准如下：合格：A≥22，C≤4，（其中核心指标A≥7，C≤1），D＝0。
（三）评选结论为合格的教学团队授予安徽工业大学教学团队称号，并择优推荐参加省级教学团队和国家级教学团队的评选。
云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（本科）云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（高职高专）重庆工商职业学院教学团队建设项目考核评价办法（试行）第一条为加强学院教师队伍建设，推进教学改革，提高教学质量，根据《重庆工商职业学院教学团队建设与管理办法》（渝工商职院校发[2009]12号）的规定制定本办法。
第二条本办法适用于经批准而建立的院级教学团队中期及建设期满验收考核评价。
第三条考核原则（一）坚持定性考核与定量考核相结合的原则。
（二）坚持公正、公平、公开的原则。
统一使用同一数量指标和质量指标，做到考核指标公开、考核形式公开、考核结果公开、资助额度公开，实现考核过程和考核结果的公平。
（三）坚持实事求是，客观真实的原则。
各项考核指标以各教学团队备案的原始资料和记录为准，禁止弄虚作假。
（四）坚持严格标准、科学考核的原则。
教师团队教学质量评估与考核方案
教师团队教学质量评估与考核方案一、引入：教师团队教学质量评估的重要性随着教育改革的不断推进，教师团队的教学质量评估与考核成为了教育管理的重要课题。
教师团队是学校教学活动的核心力量，其教学水平的高低直接影响着学生成长和学校的整体发展。
因此，开展教师团队教学质量评估与考核，对于提高教育教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
二、教师团队教学质量评估的目标教师团队教学质量评估的目标是全面客观地评估教师团队的教学水平和教学效果。
评估的主要内容包括：教师教学能力、教师教育思想和教育理念、教师教研能力、教师教学方法与手段等。
三、教师团队教学质量评估的指标体系教师团队教学质量评估的指标体系应该包括以下几个方面：1.教师教学能力：教师的学科知识储备和教学能力是评估的关键指标。
可以通过学科知识测试、教学案例分析、课堂观察等方式进行评估。
2.教师教育思想和教育理念：教师的教育思想和教育理念直接关系到其教学效果和学生的发展。
可以通过教育教学研究报告、教案分析、教育观摩等方式进行评估。
3.教师教研能力：教师的教研能力是提高教育教学水平的重要保障。
可以通过科研论文发表、教材编写、教育教学项目研究等方式进行评估。
4.教师教学方法与手段：教师的教学方法和手段直接影响学生的学习效果。
可以通过课堂观察、学生评价、教学设计评估等方式进行评估。
四、教师团队教学质量评估的具体实施步骤1.确定评估目标和指标体系：明确评估的目标，制定合理的指标体系，以确保评估结果的准确性和可比性。
2.收集教师教学资料：收集教师的教学文档、教学视频、学生评价等资料，为评估提供依据。
3.开展教师自评：要求教师对自己的教学进行自我评价，并提出改进意见。
4.实施教学观摩和课堂评估：通过教学观摩和课堂评估，对教师的教学方法和教育效果进行评估。
5.进行教师评价：学校组织专家对教师进行评价，采用多种评估方式，如教学演示、教案分析、教育教学研究成果展示等。
6.综合评估结果：收集和整理各项评估结果，形成评估报告，为教师团队提供改进和发展的建议。
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4.教学
研究
(21分)
4.1本科教学工程项目
结合团队特点和人才培养要求，积极开展教学改革与创新，近1年参加本科教学工程项目情况（包括省部级以上教改项目、专业建设、课程建设、实验室建设、质量工程项目建设等）；
10
4.2教改论文
积极开展教学研究，教学改革研究论文发表情况；
3
4.3教学成果
教学改革特色鲜明、措施有效，且推广应用情况良好，产生了较好的示范效应，近一届获得教学成果奖情况；
5
4.4教材建设
积极选用教育部推荐教材、国家规划教材、教育部面向21 世纪课程教材等高水平教材；团队成员承担教材建设项目及获得优秀教材成果奖励情况；
3
5科研
情况
(6分)
5.1科研项目
积极开展科学研究，科研水平高，团队承担省级以上科研项目情况；
3
5.2科研促教学
科研成果积极向教学转化，科研促教学成效显著；
教学团队评审指标体系
指标
评审要素
评审标准
分值
得分
1团队及组成（20分）
1.1整体水平
团队设置符合教学的具体情况，具有多年的教学与改革实践经历，整体水平高；
4
1.2职称结构
团队成员职称结构设置合理；
4
1.3学历结构
团队成员学历结构设置合理；
4
1.4年龄结构
团队老、中、青结合，年龄结构合理，及分布情况；团队规模以10人以下为宜，团队成员中40岁以下青年教师数量不少于总数的三分之二；
3
2.4组织管理
品德高尚、治学严谨、具有较好的组织、管理和领导能力；
3
3教学工作
（29分）
3.1教学内容
教学工作密切结合区域经济发展及行业需要，不断推进更新教学内容；
5
3.2课程建设
重视课程建设，成效显著，近1年重点课程建设情况；
5
3.3实践教学
积极开展实践及相关教学研究，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的能力；
4
1.5学缘结构
团队成员学缘结构合理，外出培养进修情况；
4
2带头人（12分）
2.1 带头人情况
应为本学科（专业）领域的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；带头人为教授或是教学名师；
3
2.2教学改革情况
积极从事开展教学改革研究，近1年承担有教学研究及教学成果获奖情况；
3
2.3教学情况
长期致力于课程建设，带头人为本科生授课情况；主持或参与有校级及以上精品课程建设情况；
3
6教师
培养
（6分）
6.1培养措施
在指导和激励中青年教师提高6.2培养效果
近1年教师培养成效情况；
3
7建设
规划
（6分）
7.1建设规划
团队发展目标明确，发展规划科学合理；
3
7.2合作机制
合作机制良好，有利于团队的可持续发展；
3
合 计
100
5
3.4改革措施
团队特色鲜明、符合专业和课程建设需要，教学改革措施切实可行，加强优质教学资源建设，教学方法科学、手段先进；
5
3.5质量管理
在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施，教学效果好，对人才培养做出重要贡献；
5
3.6授课情况
教授给本科生授课情况、教学团队成员为学生授课情况；团队成员无教学事故。