小学语文创意阅读班本课程开发路径
小学语文课程资源开发的途径
小学语文课程资源开发的途径
小学语文课程资源的开发是一个需要花费精力和时间的工作，但只要掌握正确的方法和途径，就可以开发出丰富多样的资源。
下面是几种常见的开发途径：
1. 教材资源开发：我们可以根据教材内容开发相应的资源。
可以根据教材的篇章进行分析，提取出重点知识点和难点，然后制作相应的PPT、课件、教学案例等资源。
还可以制作一些练习题和习题集，帮助学生巩固所学知识。
2. 同步辅导资源开发：除了教材资源，还可以根据小学语文学科的特点，开发一些同步辅导资源。
可以开发一些语文学习的指导手册，包括学习方法、记忆技巧和写作技巧等内容。
还可以开发一些练习册，帮助学生进行有针对性的练习。
3. 网络资源开发：随着互联网的发展，网络资源已经成为一个不可忽视的渠道。
我们可以通过搜索引擎，寻找一些优质的教育网站和资源平台，获取相关的语文资源。
我们还可以自己创建一些教育博客或网站，分享自己开发的资源。
4. 学生参与资源开发：学生是教学的主体，他们对于学习资源的需求和喜好有很强的主观性。
我们可以鼓励学生参与资源的开发过程。
可以组织学生进行小组合作，让他们制作一些学习笔记或总结，然后与其他同学共享。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的合作和交流能力。
5. 专业资源开发：为了提高资源的质量和专业性，我们可以邀请一些专业人士参与资源的开发。
可以邀请一些语文教师、教育专家或学者进行指导和审查，确保资源的科学性和有效性。
还可以参考一些优秀的语文教材和教学案例，借鉴其经验和教学方法。
小学语文课程资源开发的途径
小学语文课程资源开发的途径小学语文课程资源开发涉及到多方面的途径，需要综合考虑课程目标、学生特点、教学环境等因素。
下面将从教材开发、教学方法、教学手段等方面进行详细介绍。
一、教材开发1.根据课程目标进行教材编写。
教材是语文教学的基础，教师可以根据教学目标，编写符合学生特点、教学环境和实际情况的教材内容，使之更加贴近学生的学习需求。
2.多样化教材形式。
教材可以包括传统纸质教材、电子教材、多媒体教材等形式，以满足学生的不同学习风格和需求。
3.注重课程整合。
教材开发过程中，要充分考虑语文课程与其他学科的整合，使语文课程与其他学科有机结合，提高整体教学效果。
二、教学方法1.多媒体辅助教学。
可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高学生学习兴趣和主动参与度。
2.情境教学法。
通过模拟真实生活情境，让学生在实际情境中学习语文知识，提高学习效果。
3.合作学习。
可以采用小组合作学习方式，通过分组讨论、合作写作等方式，培养学生的合作意识和团队合作能力。
4.个性化教学。
针对不同学生的学习特点和需求，采用个性化教学方式，使每个学生都能得到有效的学习指导。
三、教学手段1.比较案例教学。
通过比较不同案例，培养学生的分析和判断能力，提高学生语文素养。
2.虚拟实验教学。
引导学生进行虚拟实验，提高学生的实践能力，培养学生的创新思维。
3.情感教学。
通过讲述感人的故事、观看相关影视作品等方式，引导学生在情感上获得触动，提高学生的情感表达和情感认知能力。
4.游戏化教学。
通过设置语文游戏等方式，使学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和愿望。
小学语文课程资源的开发是一个综合性的过程，需要充分考虑学生的特点和教学环境，灵活运用各种教学手段和方法，确保课程开发的贴近实际、有效果。
希望以上介绍的途径能够为小学语文课程资源开发提供一些启示，为语文教学实践提供一些参考。
小学语文阅读教学的创新之路径
小学语文阅读教学的创新之路径
嘿，你们知道吗？我觉得我们的语文阅读课变得好神奇呀！
以前上阅读课，就是老师带着我们读读书，讲讲课文。
可现在不一样啦，我们的语文老师想出了好多新办法呢。
有一次，老师带我们来了一场“阅读冒险”。
老师在教室里布置了好多小关卡，每个关卡都有一个问题，问题的答案就在我们要读的书里。
我们分成小组，一起去闯关。
大家都可兴奋啦，争着抢着找答案。
在这个过程中，我们不仅读了书，还学会了团队合作。
还有一回，老师让我们自己当小老师。
我们选一本自己喜欢的书，然后给同学们介绍这本书。
为了当好小老师，我们都认真地准备，把书里的故事讲得绘声绘色。
这样一来，我们对书的理解更深了，也锻炼了我们的表达能力。
我们的教室里还多了一个“阅读角落”。
那里有舒服的垫子、可爱的抱枕，还有好多好看的书。
我们可以在那里自由自在地看书，就像在自己的小天地一样。
有时候，我们还会在那里举办小型的读书分享会，大家一起分享自己的读书心得。
老师还会用多媒体来辅助阅读教学呢。
有时候，老师会给我们放一段和书有关的小视频，让我们更好地理解书的内容。
有时候，老师会用投影仪展示一些漂亮的图片，让我们根据图片来想象故事。
这样的阅读课可有意思啦。
嘿，我们的语文阅读课真的走上了创新之路呢。
我现在越来越喜欢上阅读课了，因为每一次都有新的惊喜等着我们。
我希望我们的阅读课一直这么有趣，让我们在创新的道路上快乐地阅读，快乐地成长。
小学语文课程资源开发的途径
小学语文课程资源开发的途径小学语文课程资源是学习语文知识的重要工具，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要途径。
为了丰富小学语文课程资源，提高教学质量，需要不断开发新的教学资源。
下面就小学语文课程资源开发的途径进行探讨。
一、教师的创新教学方法教师是语文课程资源开发的重要主体，他们需要不断更新自己的教学方法，积极探索适合小学生的语文课程教学资源。
可以结合实际教学情况，利用多媒体技术进行课程资源开发，引入有趣、生动的教学内容，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
教师还可以开发一些题材新颖、形式多样的教学资源，剧本教学、手工制作教学等，让学生在参与活动中学习语文知识，克服传统教学方法的单一性和枯燥性。
二、利用网络资源随着互联网技术的发展，网络资源成为语文课程教学的重要途径。
教师可以通过网络资源开发大量优质的教学资料，网络文学、网络课程、网络讲座等。
这些资源不仅能够满足小学生的学习需求，还能够拓展他们的知识面，提高他们的阅读能力。
利用网络资源进行教学还能够提高教师的教学效率，更好地引导学生学习。
三、语文课外读物的开发除了教学内容，语文课外读物的开发也是非常重要的。
不同于传统教材，语文课外读物更注重培养学生的兴趣和阅读能力，教师可以根据学生的不同兴趣和阅读水平进行有针对性的开发，精选一些具有启发性和感染力的故事、小说，吸引学生主动进行阅读。
四、加强跨学科融合语文课程资源开发还可以与其他学科进行有机融合，提高资源的利用率和创新性。
将艺术、音乐等元素融入语文教学中，丰富课程内容，使学生在学习语文的过程中感受到不同学科的魅力。
这样的融合教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进他们综合素质的提高。
五、学生自主学习学生自主学习也是语文课程资源开发的重要途径。
教师应该引导学生利用图书馆、书店、网络等渠道，自主阅读丰富的课外读物，形成良好的阅读习惯。
教师还可以鼓励学生模仿爱好写作，开发自己的作品，积极参加语文作文竞赛等活动，拓展语文学习的广度和深度。
开发课程资源 小学语文阅读更生动
开发课程资源小学语文阅读更生动随着时代的变迁和社会的进步，小学语文教育也在不断改革和完善。
语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，而如何开发更生动的课程资源，让小学生在阅读中更加愉快，更加深入地理解和体验语文知识，是当前语文教育亟需解决的问题之一。
本文旨在探讨如何开发小学语文阅读课程资源，使之更加生动有趣。
要开发小学语文阅读更生动的课程资源，首先要充分了解小学生的兴趣特点和认知水平。
小学生正处于快速成长和认知能力发展的阶段，他们的好奇心强，喜欢新奇的事物，对身边的一切都充满了好奇。
要开发更生动的课程资源，就要围绕小学生的兴趣特点和认知水平，选择符合他们心理和认知发展规律的内容，让他们在阅读中感受到快乐和成长。
开发小学语文阅读更生动的课程资源，要注重多样化的形式和内容。
传统的课本阅读往往让孩子感到单调乏味，我们可以通过丰富的形式和内容来激发学生的阅读兴趣。
比如可以采用图文并茂的形式，让学生在阅读中既能欣赏美丽的插图，又能理解文章的内容；可以选择生动有趣的文章内容，如寓言故事、趣味性阅读、童话故事等，让学生在阅读中不断发现、思考、产生共鸣。
在开发小学语文阅读更生动的课程资源时，还要注重耐心指导和引导。
很多小学生在阅读时会遇到困难和问题，所以老师需要耐心指导和引导，激发学生对阅读的兴趣和热情。
老师要善于发现学生在阅读中的问题，及时给予帮助和指导，让学生在阅读中不断进步，感受到成功的喜悦。
老师还要注重激发学生的自主学习能力，让他们在阅读中不断提升自己的阅读能力和理解能力。
要开发小学语文阅读更生动的课程资源，还要注重引进优秀的网络资源和多媒体资源。
随着互联网的高速发展，网络资源和多媒体资源已经成为教育教学不可或缺的一部分。
我们可以通过引进优秀的网络资源和多媒体资源，丰富小学语文阅读的内容和形式，让学生在阅读中既可以欣赏美丽的图片和动听的音乐，又能理解深刻的文学内涵，加深对文章的理解和体验。
还要注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
创意小学语文读书活动方案
创意小学语文读书活动方案
一、活动背景
随着当今社会竞争的加剧，学生的课业繁重，阅读和语文学习的时间逐渐减少。
因此，为了引导学生培养良好的阅读习惯，提高语文素养，本文提出了创意小学语文读书活动方案。
二、活动目标
1.培养学生阅读兴趣，提高阅读能力；
2.提升学生的语文素养，提高语文成绩；
3.激发学生的创造力和想象力。
三、活动内容
1. 读书比赛
每个班级选择一本适合学生阅读水平的书籍，设立读书比赛。
比赛形式可以包
括朗读、讲故事、写读后感等环节，评选出优秀的读书之星。
2. 读书分享会
每周举行一次读书分享会，学生可以选择自己喜欢的书籍，进行分享。
分享内
容可以包括书籍推荐、读后感、心得体会等。
3. 书香课堂
设置专门的“书香课堂”，鼓励学生自主选择喜爱的书籍进行阅读，老师辅导并
提供相关学习资源。
课堂上可以进行书评、朗读、讨论等活动。
四、活动方案
1.时间安排：每周安排2节课的阅读时间，每月举行一次读书活动。
2.物资准备：准备阅读室、图书、奖品等相关物资。
五、活动效果
通过开展创意小学语文读书活动，可以有效提高学生的阅读兴趣和能力，促进
学生的全面发展，培养学生的语文素养，提高语文成绩。
六、结语
创意小学语文读书活动方案旨在引领学生爱读书、读好书、读懂书，为学生的语文学习和个人成长提供有益的帮助。
希望通过此活动，激发学生的学习兴趣，促进语文教育的深入发展。
以上为创意小学语文读书活动方案，欢迎学校组织和实施，为学生成长助力！。
小学语文“文学阅读与创意表达“学习任务群设计要点、思路及实施
小学语文“文学阅读与创意表达“学习任务群设计要点、思路及实施—以统编六上四单元“写故事，用笔剪影生活”设计为例《义务教育语文课程标准 (2022 年版）》（下以简称 《课标》）明确设置了“文学阅读与创慈表达“学习任务群，对课程内容也有了相应要求。
为此 ，笔者以统编教材六年级上册第四单元为蓝本，确立了 “写故事，用笔剪影生活”这一学习主题并进行实践，以期促进学生核心素养提升。
一、学习任务群设计的要点（一）让学生在主题情境中感受小说文学魅力文学阅 读与创音表达学习任务群的学习起点不是教材，而是生活。
有生活才会有文学创作。
设计“写故事，用笔剪影生活 ”的主题情境 ，以 参加校刊 《六月》有奖征文活动为大情境任务。
设计的要决就是搭建生活与文学作品的桥梁 ，搭建阅读与表达的平台，在真实的主题情境中让学生掌握小说的文学特点，感受独具魅力的文学语言。
真实的情境包含两个方面，首先是生活的真实。
生活的真实是情境的创设是为了解决生活中的事，或是现实生活中确有需求。
本设计首先考虑了学生真实的表达需求，设置“写故事，用笔剪影生活” 主题情境，三个情境任务都是围绕学生真实的表达展开。
其次是学习的真实。
语文学习的真实是为了学习的需 要，进而创设的场景式 、虚拟性场景。
文学阅读与创意表达学习任务群有着自 身的学习内容及特质规律，需要凸显的是文学的价值，体现的是文学的内函，获得的是文学的独特审 美，因此，要引领学生感受小说的文学特点，感受独具魅 力的文学语 言。
本设计任务二中 ，场景式的 《朗读者》活动，通过分角色、合作朗读、经典段落表演读 、话剧表演等形式让学生的品味语言，再通过评价促进了语言鉴赏力的提升；讨论环境描写带给自己的感受不同与什么有关系，就 是引领学生通过比较分析语言去领悟环境描写表达的密码 ，把握小说的文学特点。
在大情境下，创设虚拟场景，引领学生在语言世界中遨游，在师生互动的过程中步步推进，语文学习在课堂里真实发生发展。
开发课程资源 小学语文阅读更生动
开发课程资源小学语文阅读更生动语文阅读是小学生语文学习的重要环节，通过阅读，孩子们能够增强语感、丰富词汇、提高表达能力，同时也能够开拓视野、培养思维，如何开发小学语文阅读课程资源，让阅读更加生动有趣，成为了当前语文教育中的一项重要任务。
1. 激发孩子的阅读兴趣要想让小学语文阅读更生动，就需要激发孩子的阅读兴趣。
一方面是要选择具有吸引力的阅读材料，比如一些有趣的童话故事、动人的小说等，这样能够让孩子在阅读中感受到快乐和愉悦。
另一方面是要引导孩子参与阅读，可以开展一些朗读比赛、阅读分享会等活动，让孩子们在交流中感受到阅读的乐趣。
2. 创设生动的阅读环境需要在教学中创设一个生动的阅读环境。
教师可以通过布置丰富多彩的阅读角、制作精美的展示板等方式，营造一个热爱阅读的氛围，让孩子们在这样的环境中感到愉悦和自然，从而更愿意主动参与阅读。
3. 制定多样的阅读任务还需要制定多样的阅读任务，让孩子们在阅读中能够获得不同的体验和收获。
比如布置一些阅读速度比赛、阅读心得的小结等任务，这样不仅可以锻炼孩子们的阅读技能，还可以提高他们的阅读水平。
4. 引导多角度的阅读需要引导孩子们进行多角度的阅读。
语文阅读并不只是字面上的阅读，更重要的是情感上的共鸣、思想上的碰撞。
教师在教学中可以引导孩子们多角度思考，比如通过提问、讨论等方式，引导他们从不同的角度去理解和把握阅读的内容。
要想让小学语文阅读更生动，需要从各个方面入手，从阅读材料的选择，到阅读环境的创设，再到阅读任务的布置和多角度的引导，都需要师生们通力合作，共同努力，让孩子们在阅读中获得更多的乐趣和收获。
相信通过这样的努力，小学语文阅读将会变得更加生动有趣，从而有效促进孩子们的语文学习。
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小学语文创意阅读班本课程开发路径
摘要：阅读是发展学生语文综合能力的重要途径之一。
教师通过对教学资源进行有效的整合、引导小学生充分感受阅读的魅力、挖掘文本深意等途径，让小学生从阅读中获得创意思维，增加阅读体验。
关键词：小学语文；创意阅读；班本课程；开发路径
引言
创意阅读教学一般情况下可以划分为统整式、形成式、融入式、辅助式等阅读教学形式。
“统整式阅读”讲的是以各种要素综合各学科内容的阅读，“形成式阅读”讲的是探究未知事项的阅读，“融入式阅读”的主题是过程体验，“辅助式阅读”的主题是拓展阅读。
创意思维是一种先了解别人后了解自己的过程，根据受众群体的思维模式、思维规律与思维特点进行构思创造。
创意阅读教学的基础就是个性化教学，重视营造师生之间的平等关系，这也是创意教学的核心。
创意阅读教学通常需要确定一个话题，话题要具备多解性的特征。
选择出来的话题，还必须具备语文特性，不能脱离现实[1]。
教师在进行创意阅读教学时，要确保有足够的阅读材料，能够营造出良好的阅读氛围。
在创意阅读中，教师要绝对尊重学生的主体地位，不要过于干预学生的创意行为与建议，只需要在适当的时候给予必要的指导即可。
一、创意阅读，整合教学资源
语文学科是与我们日常生活联系最紧密的学科，小学阶段的语文学的是基础知识。
小学语文创意阅读要求学生通过阅读文本，了解文本的大致意思，这也是阅读的基本意义。
在小学语文阅读课堂教学中，
语文教师一定要巧妙设计阅读交流话题，激发学生的阅读期待，营造开放的交流氛围，让学生以愉悦的心情进行阅读，并学会使用一些学习的策略，有效提高阅读水平[2]。
例如，在教学《天游峰的扫路人》这篇课文时，教师可以从课题入手，先让学生根据自己的经验猜测“天游峰的扫路人是一个怎样的人”，然后让学生带着一份好奇心阅读全文。
在帮助学生简单扫清一些阅读的障碍后，教师可以提出问题：“同学们，现在大家用自己喜欢的方式，自由阅读课文，能不能结合课文的内容，用一两句话来说说扫路人在你心里是一个怎样的人？大家可以从扫路人的神态、动作、语言等不同方面来思考这个问题。
”几分钟后，教师先让学生和小组内的同学简单交流，然后组织学生分享自己的看法：“扫路人是个乐观的人”“扫路人的性格很开朗”等，学生各抒己见。
在肯定学生的见解之后，教师追问学生得出此种印象的缘由，借此机会引导学生细细体悟课文里刻画扫路人的行为特点与思想品质的词句。
这种阅读教学，从通读全文到部分精读，有助于学生了解文本认为的特点，符合阅读的普遍规律。
学生在阅读支配文章的过程中，由浅入深地阅读，慢慢地就能准确把握文本大意，了解文本中的人文特征，进而锻炼自身的语言表达能力，有效提升语文综合能力。
在语文教学中，小学语文教师还应该积极组织各种创意阅读活动，如和教材相关的好书好文推荐阅读。
例如，在学生学完了课文《黄山奇松》后，教师就可以推荐学生阅读丰子恺所写的《黄山松》；在学生学完了《林冲棒打洪教头》，就推荐学生阅读《水浒传》。
学生在广阔的阅读背景下，一定会加深对课文的理解。
此外，教师也可以开展班
级共读一本书的活动，教师要精心选择适合本学段学生阅读的经典书目，然后和学生一起读相同的章节，一起在书上画记号、写感悟、写启发，一起学画鱼骨图、思维导图，定时在班级开展分享讨论活动，放慢阅读的步调，让学生练习课堂里学到的语文知识。
教师还可以组织“进班十分钟”“睡前十分钟”等阅读打卡活动，旨在激励强化，培养学生的阅读习惯。
同时，教师还要加强家校合作，向学生、家长推荐阅读书单，开展亲子共读活动。
通过丰富的阅读活动，学生一定能提高阅读水平，学会思考，丰厚人生的感悟。
二、创意阅读，尽享朗读魅力
在阅读教学活动中，朗读是一种最为常见的阅读方式，其既生动又富有情感，学生在朗读的过程中能潜移默化地受到情感的熏陶。
在朗读的过程中，学生要能够层层递进，多味朗读，要体现出文本所蕴含的韵味，进而丰富语文课堂教学内容。
例如，《我们爱你啊，中国》这篇课文主要是以童诗的形式赞美了我国的大好河山。
文中有壮丽的景色，工整的语言，强烈的情感。
如何在学生和课文之间架起桥梁呢？“朗读”这一传统的教学手段可以一用。
于是，语文教师便结合教学过程对朗读提出了以下几个不同层次的要求：（1）“伙伴竞赛”——谁能将课文读得字正腔圆？学生自由朗读课文，而后指名分段诵读，组织学生点评。
（2）“自我陶醉”——让学生再次捧起书本诵读，要求朗读时要具备感染力，争取感动自己。
（3）“毛遂自荐”——看看哪位同学能够将祖国的壮美伟大用朗读的形式表达出来。
（4）“挑战高手”——谁来挑战一下这位朗读高手？这种多味朗读的方法，能让学生从各个
角度来朗读文本，学生趣味盎然，在反复诵读中，充分体会到了文本所蕴含的韵味，进而提高阅读水平。
在实际阅读教学活动中，小学语文教师也可以与家长联手，开展多种美文诵读活动，如亲子阅读活动。
低年级学生的家长可给孩子读书中的故事，中高年级学生的家长听孩子读故事等；还可以利用微信等平台，从学校层面开展“寻找朗读者”活动，动员家长与孩子一起诵读，通过颁奖、微信推送扩大影响力，激发家长的阅读积极性。
三、创意阅读，掌握蕴含寓意
深层阅读是一种最为有效的阅读方法，对小学生来说，养成熟读、深读的良好阅读习惯对其身心健康的发展非常有利。
深层阅读是更深一层的阅读，学生要能够通过阅读发现问题、提出问题，进而分析问题，找到文本中所蕴含的寓意。
深层阅读是一种高层次、多维度的阅读方法，学生在阅读中要感受到文本的品位，感悟到文本富含的情感，鉴赏到文本深藏的寓意。
例如，《姥姥的剪纸》这篇课文的结尾写作者在上学的各个期间都收到了姥姥寄来的剪纸，其中有一幅剪纸上描述的内容是一头牛站在那里出神地望着一只活泼可爱的兔子……有位教师在教学时，先让学生默读这段话，然后联系上下文、展开联想，走进姥姥的内心，走进“我”的内心，最后思考从这幅剪纸中感受到了怎样的感情，并将内心的感受写下来。
通过深层阅读，学生纷纷写下了自身的感受，有的学生写道：“姥姥思念着我。
”有的学生写道：“我从这幅剪纸里看到了，老牛就像姥姥，兔子就像外孙，并感受了姥姥对外孙的思念与牵挂。
”还有的学生写道：“在姥姥的心里，我就是那
只活泼可爱的小兔子，姥姥很爱很爱我。
”……通过深层阅读文本，学生真正静下心，感受到了文本所想要表达的深层含义，真正进入深层次阅读中。
四、结语
总之，在小学语文阅读教学中，创意阅读是一种新兴的阅读方式，其形式多样、内容新颖，深受广大师生的喜爱。
在创意阅读教学中，教师要根据学生的年龄特点，结合文本内容，制订适合学生阅读的形式，并鼓励创意阅读，从而有效提升学生的阅读能力和思维能力，进而提升学生的综合素养。
[参考文献]
[1]唐敏.创意阅读,别样的精彩[J].小学教学参考,2019(10):35-36.
[2]杨玉国.以“创意阅读”提升农村小学生阅读素养[J].语文建设,2018(36):71-74.
作者:陆晓芳单位:江苏省苏州高新区镇湖实验小学校。