北魏孝文帝改革教学设计1
北魏孝文帝改革课程设计
北魏孝文帝改革课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解北魏孝文帝改革的背景、主要内容及其历史意义；2. 学生能够掌握孝文帝在政治、经济、文化等方面的改革措施；3. 学生能够了解北魏孝文帝改革对中国历史进程的影响。
技能目标：1. 培养学生收集、整理、分析历史资料的能力；2. 培养学生运用历史知识进行问题分析和论证的能力；3. 培养学生通过小组合作，进行历史事件的探讨和交流。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对我国历史文化的兴趣，增强民族自豪感；2. 培养学生尊重历史、客观评价历史人物的价值观；3. 培养学生认识到改革是推动历史发展的重要动力，树立勇于改革的意识。
课程性质：本课程为历史学科课程，以北魏孝文帝改革为主题，结合学生年级特点，注重历史知识的传授和分析能力的培养。
学生特点：学生处于具备一定历史知识基础和思维能力的高年级阶段，对历史事件有较高的兴趣和探究欲望。
教学要求：教师应运用多样化的教学手段，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的历史素养。
同时，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 导入：通过展示北魏孝文帝改革的时期背景，引发学生对改革必要性的思考。
教材章节：第一章第五节《北魏的建立与孝文帝改革》2. 孝文帝改革的主要内容：a. 政治改革：实行均田制、推行三长制、改革官制等；b. 经济改革：减轻赋税、废除屯田制、发展农业生产等；c. 文化改革：推崇儒学、改革礼仪制度、推广汉文化等。
教材章节：第一章第五节《北魏孝文帝的改革》3. 孝文帝改革的历史意义：a. 推动北方民族融合；b. 促进了经济发展和社会稳定；c. 对后世政治、文化制度的影响。
教材章节：第一章第五节《北魏孝文帝改革的影响》4. 教学进度安排：第一课时：导入，介绍北魏孝文帝改革的背景；第二课时：讲解孝文帝政治、经济、文化改革的主要内容；第三课时：分析孝文帝改革的历史意义及其对中国历史进程的影响。
北魏孝文帝改革教案
一、教案名称：北魏孝文帝改革教案二、教学目标：1. 了解北魏孝文帝的改革背景和原因。
2. 掌握北魏孝文帝的主要改革内容和措施。
3. 分析北魏孝文帝改革的影响和意义。
三、教学重点：1. 北魏孝文帝改革的原因和背景。
2. 北魏孝文帝的主要改革内容和措施。
3. 北魏孝文帝改革的影响和意义。
四、教学难点：1. 如何理解北魏孝文帝改革的深层次原因。
2. 如何分析北魏孝文帝改革的影响和意义。
五、教学准备：1. 教材或相关资料。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或海报。
六、教学过程：1. 导入：简要介绍北魏孝文帝的改革背景和原因。
2. 讲解：详细讲解北魏孝文帝的主要改革内容和措施，包括政治、经济、文化等方面的改革。
3. 分析：引导学生分析北魏孝文帝改革的影响和意义，包括对当时和后世的影响。
4. 讨论：组织学生进行分组讨论，分享对北魏孝文帝改革的理解和看法。
5. 总结：总结北魏孝文帝改革的深层次原因、主要内容、影响和意义。
七、教学评价：1. 学生对北魏孝文帝改革的原因和背景的理解程度。
2. 学生对北魏孝文帝主要改革内容和措施的掌握程度。
3. 学生对北魏孝文帝改革的影响和意义的分析能力。
八、教学延伸：1. 引导学生进一步了解其他朝代的改革，比较和分析其异同。
2. 引导学生思考当前社会的问题，提出自己的改革建议。
九、教学反思：在教学过程中，是否清晰地讲解了北魏孝文帝改革的原因和背景？学生是否掌握了北魏孝文帝的主要改革内容和措施？是否有效地引导学生分析了北魏孝文帝改革的影响和意义？十、教学笔记：在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
根据学生的反馈，适时调整教学进度和教学方法。
注重培养学生的思考能力和分析能力，引导学生主动参与课堂讨论。
六、教学拓展：1. 结合当前的政治、经济和文化背景，让学生思考北魏孝文帝改革对现代社会的启示。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟北魏孝文帝改革的过程，增强学生的历史代入感。
北魏孝文帝的改革措施教案
北魏孝文帝的改革措施教案北魏孝文帝的改革措施教案篇一教学目标：知识与能力：(1)识记均田制、三长制、租调制、迁都洛阳、移风易俗(2)理解迁都原因、政治改革与经济改革的联系与作用、改革对民族融合的推动作用及实质(3)探究制度创新对改革和社会进步的保障作用、文化认同对巩固和深化改革的影响过程与方法：问题探究、材料分析、情景教学、对比分析、综合分析情感态度与价值观：顺应时代潮流改革是值得肯定的，改革策略和决心值得学习与借鉴，改革与创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂教学重难点：重点：孝文帝改革中创建新制和移风易俗难点：理解迁都洛阳在整个改革中的地位教学工具：幻灯片教学过程：导入新课：教师用课件展示孝文帝的形象和北魏的图片，提问：北魏是哪个时期的国家？北魏的基本情况是怎样的？学生回答问题，教师总结。
迁都洛阳：教师用课件展示“北魏的迁都图”，提问：为什么要迁都洛阳？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“洛阳城图”，提问：迁都洛阳带来了什么影响？学生回答问题，教师总结。
均田制：教师用课件展示“均田制”的图片，提问：均田制的内容是什么？教师用课件展示“均田制的影响”的图片，提问：均田制有什么作用？学生回答问题，教师总结。
三长制：教师用课件展示“三长制”的图片，提问：三长制的内容是什么？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“三长制的影响”的图片，提问：三长制有什么作用？学生回答问题，教师总结。
租调制：教师用课件展示“租调制”的图片，提问：租调制的内容是什么？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“租调制的影响”的图片，提问：租调制有什么作用？学生回答问题，教师总结。
改革对民族融合的推动作用：教师用课件展示“民族融合”的图片，提问：民族融合有什么作用？学生回答问题，教师总结。
制度创新对改革和社会进步的保障作用：教师用课件展示“制度创新”的图片，提问：制度创新有什么作用？文化认同对巩固和深化改革的影响：教师用课件展示“文化认同”的图片，提问：文化认同有什么作用？学生回答问题，教师总结。
教学设计1：第2课 北魏孝文帝改革的措施
第2课北魏孝文帝改革的措施一、教材分析【课程标准】归纳北魏孝文帝改革的主要内容【教学目标】1、知识与能力（1）识记：政治体制改革的主要内容包括俸禄制、均田制、三长制和租调制；迁都洛阳以及社会生活习俗方面的改革；（2）通过“卓有成效”的政治体制改革的学习，使学生理解政治改革与经济改革之间的内在联系及改革的作用；（3）通过“雷厉风行移风易俗”的学习，使学生理解少数民族统治者的改革对民族融合的推动作用及民族融合的实质。
（4）联系所学知识探究制度创新对改革和社会进步的保障作用，结合今天的改革探究文化认同对巩固和深化改革的影响。
2、过程与方法：（1）小组讨论：联系所学知识探究制度创新对改革和社会进步的保障作用，结合今天的改革探究文化认同对巩固和深化改革的影响；（2）小论文写作：少数民族统治者的改革对民族融合的推动作用及民族融合的实质；3、情感态度与价值观（1）孝文帝顺应时代潮流，积极改革是值得肯定的；其改革的策略和坚决的态度也是值得学习和借鉴的；（2）认识锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂；（3）培养学生不甘落后、勇于进取、学习先进、迎头赶上的精神以及要勇于面对困难、正视问题、找出办法、想出对策的意识。
【教学重难点】重点：孝文帝改革中创建新制和移风易俗。
难点：理解迁都洛阳在整个改革中的地位。
【教学建议】本课教材从三个方面，两个时期介绍了孝文帝改革的主要措施，条理清晰。
前期改革在冯太后主持下进行，重点是建立了一系列卓有成效的政治经济制度，主要包括俸禄制、均田制、三长制和新的租调制；后期改革是在孝文帝亲自主持下进行，主要有两个方面，即迁都洛阳和移风易俗。
建议教师在教学过程中一方面充分利用教材提供的图片和文史资料，提出问题，创设情景，增加教学的生动性并激发学生探究问题的积极性，同时培养学生分析史料的能力；另一方面鉴于本课教材在整个课题中承上启下的地位，建议教师在教学过程中要着重引导学生具体分析孝文帝改革每一项措施实施的原因和作用，以帮助学生从整体上理解这场改革的背景和影响，把握知识之间的内在联系，形成完整的知识结构。
北魏孝文帝改革(教案)
一、教学目标：1. 让学生了解北魏孝文帝的改革背景、内容及其影响。
2. 培养学生分析、比较历史事件的能力。
3. 引导学生认识改革对于国家发展的重要意义。
二、教学重点：1. 北魏孝文帝改革的背景。
2. 北魏孝文帝改革的主要内容。
3. 北魏孝文帝改革的影响。
三、教学难点：1.北魏孝文帝改革的具体措施。
2. 如何评价北魏孝文帝的改革。
四、教学准备：1. 教材或相关资料。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或海报。
五、教学过程：1. 导入：通过展示北魏孝文帝的图片，引导学生关注这位历史人物。
询问学生是否了解北魏孝文帝，进而导入本课。
2. 教学新课：介绍北魏孝文帝改革的背景，如政治、经济、文化等方面。
引导学生了解改革的原因。
详细讲解北魏孝文帝改革的具体内容，如官制、土地制度、税收制度等。
让学生理解改革的内容。
分析北魏孝文帝改革的影响，如国家统一、经济发展、社会稳定等。
让学生认识改革的意义。
3. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，比较北魏孝文帝改革与其他历史时期的改革，如商鞅变法、王安石变法等。
引导学生从不同角度评价改革。
六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动探究北魏孝文帝改革的各个方面。
2. 利用案例分析法，通过具体实例让学生深入理解改革措施及影响。
3. 运用比较分析法，使学生能够将北魏孝文帝改革与其他历史事件进行对比，提高分析能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，巩固学生对北魏孝文帝改革的基本了解。
2. 针对改革的具体措施，如均田制、户调制等，进行详细解析，让学生明白改革的具体操作和目的。
3. 通过历史文献或图片，展示改革期间的社会变迁，如土地分配、人口迁移等，帮助学生形象地理解改革的影响。
八、互动环节：1. 开展小组讨论，让学生分析北魏孝文帝改革中的成功与失败之处。
2. 邀请学生分享他们对改革的理解，鼓励课堂上的思想交流。
3. 进行角色扮演，让学生模拟北魏孝文帝及其臣子，讨论改革的决策过程和实施困难。
北魏孝文帝改革教案最全版
《北魏孝文帝改革》教案【课标要求】（1）北魏孝文帝改革的背景。
（2）北魏孝文帝改革的主要内容。
（3）北魏孝文帝改革的历史作用。
1、北魏孝文帝改革的背景（1）改革的前提：北魏崛起并统一黄河流域（439年），结束了北方多年来分裂混乱的局面。
社会相对安定，民族融合加强。
（2）改革的必要性：北魏统一黄河流域以后面临严重的统治危机。
①社会发展水平比汉族落后；②实行宗主督护制，导致地方宗主与中央政权的矛盾；③吏治混乱，官员贪污现象严重，赋税制度混乱，严重影响财政收入，农民负担加重，加深了北魏统治者和人民之间的矛盾，阶级矛盾尖锐；④实行民族歧视和民族压迫，民族矛盾尖锐。
阶级矛盾和民族矛盾激化，导致人民起义，社会动荡不安。
（3）改革的可能性：积极推动北魏学习汉文化的冯太后掌握实权；孝文帝受到良好的汉文化教育，意识到改革的必要性。
2、改革目的：缓和日益尖锐的民族矛盾与阶级矛盾。
促进北魏的社会发展。
3、北魏孝文帝改革的主要内容以迁都洛阳为界，分为两个时期前期：冯太后主持，重点是创建新制度后期：孝文帝主持,迁都洛阳---实行汉制、移风易俗（1）均田制1）主观目的：保证政府的财政收入2）前提：政府掌握大批无主荒地3）内容：把国家控制的荒地分配给农民，农民向政府交纳租税，承担一定的徭役和兵役。
影响：①均田制使无地和少地的农民得到了土地，抑制了土地兼并，有利于国家征收赋税，北方经济得到恢复和发展。
②均田制是封建国家土地所有制，并未触动封建地主利益，一方面有利于国家征收赋税和徭役，另一方面促进了北魏政权的封建化，从根本上巩固了北魏的统治。
③均田制的推行极大地推动了北方内迁各族改变原先落后的游牧生活而向封建农民的转化，推动了这一时期北方民族大融合高潮的出现。
④均田制对后代田制也有很大影响，先后为北齐、北周、隋、唐所沿用，施行时间长达三百多年。
这一制度的选择、推行为中国封建鼎盛时期的出现莫定了雄厚的物质基础。
（2）三长制――北魏基层行政组织内容：废除旧的基层统治机构宗主督护制，改行三长制。
七年级下册历史北魏孝文帝的改革教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解北魏孝文帝的改革背景；（2）掌握北魏孝文帝的改革内容及其影响；（3）分析北魏孝文帝改革的历史意义。
2. 过程与方法：（1）通过资料搜集、整理，培养学生对北魏孝文帝改革的认识；（2）运用历史分析法，引导学生探讨改革的原因、过程及效果；（3）以小组讨论的形式，让学生探讨北魏孝文帝改革对后世的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对北魏孝文帝改革的兴趣，增强民族自豪感；（2）引导学生认识到改革是推动社会进步的重要力量；（3）培养学生勇于探索、批判性思维的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）北魏孝文帝的改革内容；（2）北魏孝文帝改革的影响及历史意义。
2. 教学难点：（1）北魏孝文帝改革的原因；（2）如何评价北魏孝文帝的改革。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍北魏孝文帝的改革背景；（2）引发学生思考：为什么北魏孝文帝要进行改革？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解北魏孝文帝的改革内容；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解北魏孝文帝的改革内容，包括政治、经济、文化等方面；（2）分析改革的原因、过程及影响；（3）引导学生探讨北魏孝文帝改革的历史意义。
4. 案例分析：（1）提供相关案例，让学生分析改革对北魏社会的影响；（2）学生发表观点，教师点评并总结。
5. 小组讨论：（1）划分小组，让学生讨论北魏孝文帝改革对后世的影响；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调北魏孝文帝改革的重要性和影响。
四、课后作业1. 复习北魏孝文帝的改革内容及其影响；2. 思考：如何评价北魏孝文帝的改革？提出自己的观点。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生对北魏孝文帝改革的理解程度，为下一节课的教学做好准备。
《北魏孝文帝改革》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解北魏孝文帝改革的历史背景。
（2）掌握北魏孝文帝改革的主要内容及其意义。
（3）认识北魏孝文帝改革对中国历史发展的影响。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论等方式，了解北魏孝文帝改革的原因。
（2）运用比较法，分析北魏孝文帝改革前后的变化。
（3）采用案例分析法，探讨北魏孝文帝改革对后世的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬意。
（2）培养学生认识到改革是推动社会进步的重要力量。
（3）培养学生关注国家和社会发展的责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）北魏孝文帝改革的主要内容。
（2）北魏孝文帝改革的意义。
2. 教学难点：（1）北魏孝文帝改革的原因。
（2）北魏孝文帝改革对后世的影响。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的中国古代改革案例，如商鞅变法、王安石变法等。
（2）提问：同学们知道北魏孝文帝吗？请大家谈谈对北魏孝文帝改革的了解。
2. 自主学习：（1）请同学们阅读教材，了解北魏孝文帝改革的历史背景。
（2）分组讨论：同学们认为北魏孝文帝改革的原因是什么？3. 课堂讲解：（1）讲解北魏孝文帝改革的原因。
（2）讲解北魏孝文帝改革的主要内容。
（3）分析北魏孝文帝改革的意义。
4. 案例分析：（1）请同学们举例说明北魏孝文帝改革前后的变化。
（2）讨论：北魏孝文帝改革对后世的影响有哪些？5. 课堂小结：四、课后作业：1. 请同学们结合所学，查阅资料，了解北魏孝文帝改革的具体措施。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对北魏孝文帝改革的理解和认识。
关注学生的学习兴趣，激发学生对历史学科的热爱。
六、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对北魏孝文帝改革的原因、内容和意义的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度，以及对北魏孝文帝改革前后的变化和影响的分析能力。
3. 课后作业：评估学生对北魏孝文帝改革具体措施的了解，以及对改革意义的感悟。
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（1）平城气候干旱，所产粮食不能满足都城众多人口需要。（从地理环境看）
（2）平城位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治，不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化
（3）还希望通过迁都来达到统一全国的目的
那迁都是不是很容易完成的呢？当然不是，孝文帝遇到了很大的阻力，他又是巧妙地采取了什么措施而达到了迁都的目的呢？让我们通过一则漫画回到当时的情境中去。
播放数字故事
设计意图：通过数字故事，增强学生对孝文帝改革的了解，为内容的学习作铺垫。
学生活动：结合史料和课文内容，学习孝文帝的改革措施。（缩句游戏）
为了方便理解和记忆改革措施，下面我们一起来玩一个缩句游戏：谁能将孝文帝的改革措施浓缩一下吗？看谁缩减得最好最妙。
在学生回答基础上教师总结，课件依次显示缩句：
设计意图：通过模拟情境漫画《孝文帝迁都》，让学生穿越时空隧道，在特定的历史环境下，再现历史生活场景，吸引学生的学习兴趣，加深学生对课文内容的理解，同时也拓展了学生视野。
2．北魏孝文帝的改革措施
问题：迁都洛阳后孝文帝为进一步加强向汉族学习，采取那些具体的汉化措施？请同学欣赏下面这个数字故事，然后结合材料把具体措施找出来。
作品
内容
简介
（200字以内）
本作品以“班级小调查”为导入，通过情景漫画《孝文帝迁都》、《孝文帝改革数字故事》等形式，创设历史学习的情境，让学生穿越时空隧道，在特定的历史环境下，再现历史场景，深刻理解孝文帝迁都和“学汉语、穿汉服、改汉姓、结汉亲、用汉制、学汉礼”的汉化措施，初步理解孝文帝改革对民族融合的促进作用。
教学设计
《北魏孝文帝改革》微课教学设计
一、课标要求
通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
二、教材分析
三国两晋南北朝是我国历史上有名的大分裂、大动乱、民族大融合的时期，而本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列学习汉族先进文化的改革，而改革又进一步促进了民族大融合，为后来的隋唐统一奠定了基础。
教学活动三：课堂小结
北方的统一，民族融合趋势出现，为了顺应这种潮流，北魏孝文帝进行了一系列学习汉族先进文化的改革，而孝文帝改革反过来又进一步促进了北方民族大融合。
促进民族融合
迁都洛阳
北魏孝文帝改革
汉化措施
设计意图：通过本课知识结构示意图，揭示孝文帝改革对民族融合的促进作用。
原创承诺
本人承诺本作品为本人原创，没有抄袭他人作品，侵害他人版权，若本作品侵犯他人著作权，或有任何不符合国家法律法规政策规定的不良信息内容，一律由本人承担责任。
签名：吴洪涛时间：2015年3月30日
“2014学年微课程之创设历史学习的情境——《北魏孝文帝改革》”微课脚本设计
1.通过创设历史情境、缩字游戏，轻松掌握孝文帝的改革措施，增强对学习历史的兴趣。2
2.通过课堂分组探究，学会与他人合作交流、共同探讨知识的方法。
（三）情感态度与价值观
1.通过对北魏孝文帝改革措施的学习，认识到孝文帝改革符合历史发展的潮流，促进民族融合，是我国古代杰出的少数民族政治家。
2.通过对本课的学习，认识到民族之间的交往、交融是历史发展的主流，是我国历史上民族关系的重要内容。
七、教学过程
【导入新课】
班级小调查：有没有同学是外地学生？有没有愿意全家迁移到一个完全陌生的地方去，并且一去不回？又有没有同学愿意把自己的姓氏改改？请愿意的同学举手。
中国有句俗语：“生不改名，死不改姓”。但在我们古代有一位少数民族政权的皇帝，为了改变自己本民族落后的习俗，主动搬家、带头改姓。这个人物是谁呢？出示孝文帝图像，导入新课。
语言方面：学汉语服饰方面：穿汉服姓氏方面：改汉姓
婚姻方面：结汉亲制度方面：用汉制风俗礼仪：学汉礼
教师总结：
语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。
服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。
姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。
婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。
政治：采用汉族官制、律令。
礼法：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。
“历史细节在教学中的运用”微课设计
作品名称
微课程之创设历史学习的情境——《北魏孝文帝改革》
（七年级上册第四单元第20课《北方民族大融合》）
片长（分钟）
12分钟
作者
联系方式
所在单位
作品
设计
意图
以《北魏孝文帝改革》一课为例，围绕孝文帝改革的措施，通过图片、网络漫画、文字、数字故事、教师语言等多种形式，创设历史学习的情境，使学生重温历史，感受历史，从而能够深刻理解历史事件在当时历史背景下的影响和意义。
三、学情分析
七年级学生，以形象思维为主，认识问题的能力还不高，对孝文帝改革背景和措施难以理解。但他们好表现、思维活跃，因此这节课借助多媒体教学，形象而直观，适时地创设历史情境，激发学生的参与兴趣和历史想象，引导学生探究问题。
四、教学目标
（一）知பைடு நூலகம்与能力
通过学习，掌握北魏孝文帝改革的内容。
（二）过程与方法
设计意图：通过游戏，培养学生小组合作学习的能力，学会归纳知识的能力。改革的措施学生很容易从课本中找出来，如果照本宣科讲解，然后让学生去背一背，难以获得具体的认知，也增加学生负担。为了方便学生理解和科学记忆，先开展缩句游戏活动，让学生把每项措施浓缩为三个字，最后再把所有内容浓缩成六个字。通过这一活动，激发学生尝试的热情，同时使学生能在轻松气氛中掌握孝文帝的改革内容。
设计意图：利用小调查，激起学生学习的欲望，让学生在轻松自然气氛中进入新课的学习。
【学习新课】
教学活动一：介绍孝文帝
教学活动二：北魏孝文帝改革
1．迁都洛阳
孝文帝为什么要迁都洛阳？
出示材料：“悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢风。——《悲平城》纥于山头（今山西大同市）冻死雀，何不飞去生处乐！——北魏歌谣”
五、教学重难点
重点：北魏孝文帝改革的措施。
六、教学策略
1.历史情境教学法：通过图片、网络漫画、文字、数字故事、教师语言等多种形式，创设历史情境，重温历史，感受历史。
2.问题研讨教学法：通过阅读课本，分析史料，培养学生分析材料的能力和从史料中提取信息，归纳信息的能力。
3.自主学习、合作学习、探究学习的教学策略：通过自主学习、合作学习、师生研讨、展示学习，培养学生的问题意识和探究意识。