苏教版一年级上册数学教案 认位置 1 教学设计
苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计
苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计教学目标1.学生能够认识常见几何图形，了解其形状和名称；2.学生能够掌握位置关系，例如前后、左右、内外等；3.学生能够运用学习到的知识，帮助其他同学辨认位置。
教学重点和难点教学重点1.常见几何图形的形状和名称；2.前后、左右、内外等位置关系的掌握。
教学难点1.如何提高学生的位置感知能力；2.如何巩固学生对于几何图形的记忆。
教学方法1.讲解法：通过课件、图片等方式向学生介绍几何图形的形状和名称，让学生辨认，加深记忆；2.操作法：让学生在做游戏或活动中掌握位置关系，提高位置感知能力，例如玩“捉迷藏”游戏，体验位置关系；3.讨论法：让学生在小组内讨论如何辨认几何图形的位置关系，让学生交流思想、讨论问题。
教学步骤第一步：引入教师介绍今天的主题——《认位置》。
通过投影仪或白板展示几何图形的形状和名称，让学生认识不同的几何图形，并了解它们的名称。
第二步：讲解教师通过讲解的方式，向学生介绍前后、左右、内外等位置关系的概念和特点。
然后，让学生根据老师的示范，辨认各种位置关系，并了解它们在生活中的应用。
第三步：操作教师通过“捉迷藏”游戏的方式，让学生实际体验前后、左右、内外等位置关系。
游戏过程中，老师可以提问，让学生更深入地理解这些概念。
第四步：巩固教师将学生分成小组，让小组内学生合作辨认不同几何图形的位置关系。
通过讨论和交流，提高学生对于几何图形的记忆。
第五步：拓展教师引导学生探索几何图形在日常生活中的应用，例如家具的形状、道路的规划等，让学生能够运用已学知识，辨认不同的位置关系。
教学评估教师可以通过以下方式评估学生的学习成果：1.学生的应答情况；2.学生在游戏或活动中的表现；3.学生在小组讨论中的表现；4.学生的作品展示。
教学资源1.投影仪或白板；2.几何图形课件或图片；3.游戏或活动相关资源。
教学反思通过这堂课的教学，我发现有些学生对于位置关系的理解还不够深入，还需要加强教学方法和引导方式。
苏教版数学一年级上册《认位置》的教案
苏教版数学一年级上册《认位置》的教案第1篇：苏教版数学一年级上册《认位置》的教案教学目标1．使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右方位。
2．使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
教学过程一、谈话导入，揭示课题谈话：小朋友们，请举起你的右手和左手。
同桌互相检查一下，举得对不对。
提问：生活中你的两只手能够做什么呢?(学生议论、交流)(1)上课发言要举手，(教师示范)应该举哪只手呀?(2)我们写字时一般用的是哪只手呀?(3)你注意过没有，*和*察叔叔敬礼时举的是什么手?组织学生模仿敬*礼。
讨论：我们的右手还能做哪些事情?(学生讨论并交流)提问：另一只手我们叫做什么?(左手)谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。
今天，我们就来认识物体的位置关系。
(板书课题：认位置)二、观察情境，认识位置1．认识左右。
(1)提问：把书翻到第9页，看看图上的小朋友在干什么?他们举起的手是哪只手?(2)提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面?小明又在小红的哪面呢?追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面?数学书在练习本的哪面?(3)讨论：你还能看图说一说吗?学生可未完，继续阅读 >第2篇：苏教版数学一年级上册认位置(左右)教学内容计划［教学内容］教科书第12页的例题，第12～13页想想做做的习题。
［教材简析］在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。
教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。
想想做做通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。
［教学目标］1、在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
4.1认位置(教案)- 一年级上册数学 苏教版
4.1 认位置（教案）- 一年级上册数学苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够辨认物体之间的位置关系，如上下、前后、左右等，并能用语言进行描述。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的空间观念和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作交流的意识，增强学生解决问题的自信心。
二、教学内容1. 认识上下、前后、左右位置关系。
2. 能用上下、前后、左右描述物体之间的位置关系。
3. 能根据物体位置关系进行简单的问题解决。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够辨认物体之间的上下、前后、左右位置关系。
2. 教学难点：引导学生用语言准确描述物体之间的位置关系，培养学生的空间观念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学挂图、磁性教具。
2. 学具：学生用练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：利用PPT展示一些有趣的图片，引导学生观察并描述图片中物体的位置关系，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过讲解、示范、举例等方式，使学生了解上下、前后、左右位置关系的概念，并能够辨认物体之间的位置关系。
3. 活动一：小组合作，用磁性教具摆放物体，并用语言描述物体之间的位置关系，培养学生的合作交流和空间观念。
4. 活动二：学生自主完成练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点，解答学生疑问。
6. 课后作业布置：布置与课堂教学内容相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：认位置2. 教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作业设计等。
3. 教学过程中的关键词语、公式、图形等。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关习题，巩固上下、前后、左右位置关系的认识。
2. 提高题：观察生活中的物体，用上下、前后、左右描述它们之间的位置关系，并记录下来。
3. 拓展题：设计一道与位置关系相关的数学问题，与同学分享并解决。
(一年级数学教案)认位置教学设计
认地点教课方案一年级数学教课方案一、基本信息1）学科：数学2）所用教材版本：苏教版3）年级（册）：一年级上册4）课题名称：《认地点》5）课时数：第一课时二、改良后的教课方案（一）、教课目的：1、使学生在详细场景里领会上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的地点关系，能比较正确地确立物体上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方向。
2、使学生能按左右的方向要求，办理平时生活里的简单问题，能比较正确的用左右等词语描绘物体所在的地点，培育学生初步的空间观点。
（二）、学情剖析：对今日的知识而言，学生在幼儿园的时候也已经接触过了，他们能够正确地说出谁在左侧谁在右侧，可是今日的教课要修业生能够求情楚谁在谁的左侧（右侧），谁在谁的前边（后边），在语言的表达上更为科学和完好。
更重要的是“谁在谁的左侧”、“谁的左侧是谁”这两种不一样的表达方式会让学生产生比较严重的混杂。
（三）、教课过程：一导入新课讲话：小朋友们，你们成为小学生已经四天了。
周老师想要考考你们，讲堂上想讲话怎么办？（先举手，老师让你说，再站起来说）对啊，假如一同说，谁都听不清你说的是什么了。
可是，你一举手，老师就知道你想讲话了。
那么，想讲话，举手要举哪只手呢？（学生：右手）你知道哪只手是右手吗？知道的小朋友举手表示老师。
那老师请你举起你的右手向周老师打个招呼。
那你是怎么知道的呢？（学生可能会说到右手写字，右手拿筷子）那此外一只手，我们叫它什么呢？（左手）此刻，你知道哪边是左，哪边是右了吗？周老师要来带你做一个游戏！“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。
左拍拍，右拍拍。
左手摸右耳，右手摸左耳。
”第一遍的时候，教师背对着孩子来做。
第二遍的时候教师巡视学生做。
我们认识了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右以后，我们就能够用它来认识物体的地点。
（板书课题）二议论沟通，感悟新知（出示情境图）1老师向学生介绍这四名学生，而后发问：认真察看，小刚和小芳桌上放了什么？它们是怎么放的？你能不可以换个说法？2你知道小刚的左侧是谁？地球仪的右侧是什么？你能这么谈谈吗？3国旗在黑板的什么地点？还可以够怎么说？你还可以再找一找吗？书本和粉笔是怎么放的呢？4方才，我是用左右来形容物体之间地点关系的，你还可以找找什么是前后关系的？三稳固练习讲话：我们刚才察看了讲堂上的画面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右来描绘人与人，物体与物体之间的地点，下边，我们用学到的本事来解决详细的问题。
一年级上数学教学设计-认位置-苏教版
一年级上数学教学设计-认位置-苏教版教学目标1. 让学生理解上下、前后、左右等基本的空间方位概念。
2. 培养学生通过观察、操作等方式，识别物体位置的能力。
3. 培养学生运用空间方位知识解决实际问题的能力。
教学内容1. 上下、前后、左右等基本的空间方位概念。
2. 识别物体在空间中的位置。
3. 运用空间方位知识解决实际问题。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解并掌握上下、前后、左右等基本的空间方位概念，并能识别物体在空间中的位置。
2. 教学难点：如何让学生在实际问题中，灵活运用空间方位知识。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教学图片等。
2. 学具：学生自己的学习用品，如书本、文具盒等。
教学过程1. 引入：通过PPT展示一些有趣的图片，让学生初步感知上下、前后、左右等空间方位。
2. 讲解：详细讲解上下、前后、左右等空间方位的概念，并通过教学视频和图片进行演示。
3. 练习：让学生通过观察、操作等方式，识别物体在空间中的位置。
4. 应用：通过一些实际问题，让学生运用所学的空间方位知识进行解决。
5. 总结：对所学的知识进行总结，并布置相关的作业。
板书设计1. 认位置2. 主要内容：上下、前后、左右等空间方位的概念，物体位置的识别，空间方位知识的应用。
作业设计1. 让学生观察自己的房间，描述一下房间中物体的位置。
2. 让学生运用所学的空间方位知识，解决一些实际问题。
课后反思1. 教师需要关注学生对空间方位概念的理解程度，是否能够准确地识别物体在空间中的位置。
2. 教师需要观察学生在解决实际问题时的表现，是否能够灵活运用所学的空间方位知识。
3. 教师需要根据学生的表现，及时调整教学策略，以提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”，因为它涵盖了引入新知识、讲解概念、学生练习、知识应用和总结等关键环节，是学生理解和掌握知识的核心部分。
以下是对教学过程的详细补充和说明：教学过程详细说明1. 引入引入环节的目的是激发学生的兴趣，让他们对即将学习的内容产生好奇心。
《认位置》(教案)苏教版一年级上册数学
《认位置》（教案）苏教版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生能够辨别并描述物体所处的位置，如前后、上下、左右等。
2. 培养学生通过观察、描述、交流等方式，运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、动手操作、探究问题的能力。
4. 培养学生运用所学知识，提高空间想象力。
二、教学内容1. 认识并描述物体所处的位置，如前后、上下、左右等。
2. 学习如何运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握物体位置的描述方法，能够准确描述物体所处的位置。
2. 教学难点：如何让学生在实际问题中运用所学知识，提高空间想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、教学模型等。
2. 学具：练习册、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等形式，引导学生关注物体所处的位置，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：讲解物体位置的概念，让学生了解如何描述物体所处的位置。
3. 案例分析：通过实际案例，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的实际操作能力。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，交流彼此的想法，培养学生的合作学习能力。
5. 巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。
7. 课后作业：布置课后作业，让学生回家后进行复习。
六、板书设计1. 《认位置》2. 主要内容：物体位置的描述方法、实际案例、小组讨论、巩固练习等。
七、作业设计1. 基础题：让学生描述自己家中物品的位置，如电视、沙发、桌子等。
2. 提高题：让学生描述学校、公园等公共场所中物体所处的位置。
3. 拓展题：让学生运用所学知识，设计一个简单的地图，标注出重要物体的位置。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教师应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际问题中运用所学知识。
3. 教师应关注学生的课后作业完成情况，及时了解学生的学习进度，为学生提供针对性的辅导。
一年级上数学教学设计-认位置-苏教版
一年级上数学教学设计-认位置-苏教版教学目标通过认知位置的教学，使学生能够：•掌握物体所在的位置与相对位置•学会简单的位置指示语言•培养观察能力和绘图能力教学内容一、认识位置在教学过程中，通过实物教具和游戏等形式，让学生认识以下位置概念：•上下•前后•左右•里外二、掌握相对位置在认知位置的基础上，引导学生掌握物体之间的相对位置，例如：•某物在某物的前面、后面、左边、右边；•某物在某物的内部、外部。
三、学习位置指示语言经过前两个步骤的训练，引入位置指示语言的概念。
使学生能够简单运用以下常用语言：•左边 / 后面 / 上面 / 里面•右边 / 前面 / 下面 / 外面四、培养观察能力和绘图能力结合实物教具和图画练习，以培养和加强学生的观察能力和绘图能力。
教学过程活动一：感知上下前后1.讲师出示物品让学生了解，辅以物品的比较：“这本书在我的前面还是后面？”2.让学生跟随说出物品的位置关系。
3.进行游戏：将物品放在案板上，要求同学说出它相对的位置。
活动二：了解左右的概念1.讲师出示物品，介绍里面和外面的概念。
2.讲师辅助描述物品，例如：“这条鱼在这个盆里。
”3.让学生跟随说出物品的位置关系。
4.进行游戏：给学生出示“左右”的概念，各让其举起左手和右手。
活动三：认识位置指示语言1.讲师出示物品，介绍位置指示语言的概念，如“前面”和“后面”等。
2.让学生找到物品，并重复位置指示语言。
3.进行游戏：设定位置及物品，让学生使用位置指示语言来描述。
活动四：绘制物品图形1.讲师向学生展示一些物品图片，并讲解其基本形状和颜色。
2.让学生思考并绘制物品的形状和位置。
3.进行游戏：出示物品图片让学生用位置指示语言来描述。
教学评价1.设计定期复习测试，检查学生是否能够准确描述物品的位置关系及使用位置指示语言。
2.定期巡视教室，观察学生的绘画效果和技巧。
教学反思在教学过程中，应注重在游戏和绘图中加强学生的参与和互动，使之获得更多的积极体验，加强对位置和相对位置的认知和掌握。
苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计
苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计简介本课程设计针对苏教版一年级数学上册中的《认位置》一单元内容，适合具有一定数学基础的小学一年级学生。
通过本次课程的学习，学生将会掌握位置概念，能够使用位置语言和符号描述物体的位置关系，提高了日常观察能力和语言表达能力。
教学目标•掌握位置概念，能够使用位置语言和符号描述物体的位置关系。
•锻炼观察能力，提高对日常物品位置描述的能力。
•提高语言表达能力，培养精确表达的能力和习惯。
教学重点•通过观察能力培养，掌握位置概念和位置语言的应用。
•练习使用符号描述物体的位置关系。
•提高语言表达能力，培养精确表达的习惯。
教学难点•符号描述物体的位置关系。
•建立位置概念，准确理解使用位置语言和符号。
教学内容课前准备•准备白板和黑板笔。
•布置学生预习并准备小组讨论。
•准备相关物品，如书、椅子、黄板等，用于位置描述。
导入1.让学生观察教室中物体的位置，让他们进行位置描述。
2.结合学生口述的位置描述，来指导大家明确位置语言的定义和使用。
3.向学生介绍使用符号的位置描述方法。
讲授1.完成《认位置》课本的自学任务。
2.引导学生使用位置符号进行位置描述，克服位置符号应用不熟练的问题。
3.教师向学生介绍使用黄板描述物体位置的方法，并由学生自己来尝试描述其他物体位置关系。
练习1.布置学生根据所学方法，用符号描述教室物品的位置关系。
2.学生分组练习椅子排列位置，并进行相应的位置描述。
3.学生利用板书的位置符号来描述自己在教室中走的路径，并整理出具有连续性和方向性的路径描述。
总结•让学生汇报自己所练习的位置描述，并对自己所掌握的位置语言和位置符号进行巩固。
评估1.对学生对学习所涉及知识的掌握情况进行评估，包括其观察能力、使用符号的能力以及对比短语的掌握。
2.对学生的物体位置描述的表达能力、符合语言逻辑性和准确性进行评估。
作业1.完成教材上的练习题和课本作业，并进行相关反思。
2.整理所学习的位置符号，并练习进行相应的位置描述。
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教 学
目 的
1．联系已有的生活经验认识物体间上下、前后的位置关系，初步学会分辨物体的上下、前后的位置。
2．发展初步的动手实践能力，初步的空间观念。
教材分析
重点
认识物体间上下、前后的位置关系。
难点
认识物体间上下、前后的位置关系。
教具
主题图、投影仪、电脑。
教 学 过 程
一、利用生活经验领会上下、前后的含义。
同学们，我们现在在哪里呢？（在教室里）你能指一指哪是上？哪是下？哪是前？哪是后吗？（先指名学生站在自己的位置上指，再指一名学生在讲台上指，然后指一名学生任意站一个地方指）
引导学生说出自己的上面、下面、前面、后面分别有什么东西？（可改变地点、方向说）
引导学生说出自己前面、后面的同学是谁？再转过方向说说自己前面、后面的同学是谁？
教 学 过 程
③老师出示三件物品按上、中、下摆放着，引导学生说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。
2.出示主题图，引导学生掌握、认识物体间的前、后位置。
引导学生观察思考，谁在谁的前面，谁在谁的后面，同桌互相说一说，再点名说一说。你还能看图再说一说吗？老师鼓励观察仔细的学生。
①请三位小朋友到讲台排好队，让学生说说谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的前面，又在谁的后面，再交换位置和方向，再引导学生说。
②学生动手按老师的要求摆放物体。
小结：物体间的上下、前后、左右的位置是相对的，我们要细心辨别。
三、习题巩固。
四、课堂小结。
今天我们学了什么内容？再指一指自己的上下、前后是什么？
布 置 作 业
《课程与、前后
教学后记
有的学生基本的左右总分不清，真麻烦。
二、自主探究，体会领悟。
1.出示主题图引导学生认识物体位置。
引导学生观察思考：粉笔和课书，谁在谁的上面，谁在谁的下面。同桌之间互相说一说，再点名说一说。鼓励学生观察一下，还有什么在什么的左边，什么在什么的右边，老师鼓励观察仔细的学生。
①学生动手按老师提出的上下位置摆课本、练习本、笔盒、学具等物体。
②同桌一人说，一人摆学具，或一人摆，另一个说谁在谁的上面或下面等。