九年级物理第4节 焦耳定律教案
九年级物理焦耳定律优秀教案
九年级物理焦耳定律优秀教案一、教学内容1. 焦耳定律的基本概念；2. 焦耳定律的数学表达式；3. 焦耳定律在电路中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的物理意义，掌握焦耳定律的计算方法；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 培养学生的科学思维和团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的概念、计算方法及在电路中的应用。
难点：焦耳定律公式推导过程，以及在实际电路中的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、演示电路图等；2. 学具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个简单电路，让学生观察电流通过电阻时产生的热量，引导学生思考热量与电流、电阻的关系；2. 例题讲解：讲解焦耳定律的基本概念和公式推导过程，结合实际电路进行讲解；3. 随堂练习：让学生分组讨论，根据给定的电路参数，计算电流产生的热量；5. 巩固练习：布置一些具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识；6. 课堂小结：对本节课的主要内容进行回顾，强调焦耳定律的计算方法和应用。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义及数学表达式；2. 焦耳定律在电路中的应用；3. 课堂练习题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据给定电路参数，计算电流产生的热量；（2）分析焦耳定律在实际应用中的作用。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解和掌握程度，以及对实际应用中问题的解决能力；2. 拓展延伸：引导学生思考焦耳定律在新能源、节能技术等方面的应用，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学过程中的例题讲解；2. 随堂练习的难度和引导方式；3. 板书设计中对焦耳定律的应用展示；4. 作业设计中题目与实际生活的结合；5. 课后反思及拓展延伸中对学生科学素养的提升。
一、例题讲解1. 基础题目：涉及单一电阻或简单电路的焦耳定律计算，帮助学生理解和掌握基本公式；2. 进阶题目：涉及复杂电路或多电阻组合的焦耳定律计算，培养学生分析问题和解决问题的能力；3. 实际应用题目：将焦耳定律与生活实际相结合，如电热水器、电饭煲等，让学生了解焦耳定律在日常生活中的应用。
《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案「篇一」一、教材分析焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
二、教学目标(一)知识与技能1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
3、知道电功率和热功率的区别和联系。
(二)过程与方法通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。
(三)情感、态度与价值观通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步渗透辩证唯物主义观点的教育。
三、教学重点难点【教学重点】电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电热功率的概念、公式。
【教学难点】电功率和热功率的区别和联系。
四、学情分析学生学好这节知识是非常必要的， A.重点：理解电功和电功率和焦耳定律。
B.难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
C.关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。
在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用五、教学方法等效法、类比法、比较法、实验法六、课前准备灯泡(36 V，18 W)、电压表、电流表、电源、滑动变阻器、电键、导线若干、投影仪、投影片、玩具小电机七、课时安排八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑(二)情景引入、展示目标教师：用电器通电后，可以将电能转化成其他形式的能量，请同学们列举生活中常用的用电器，并说明其能量的转化情况。
学生：(1)电灯把电能转化成内能和光能;(2)电炉把电能转化成内能;(3)电动机把电能转化成机械能;(4)电解槽把电能转化成化学能。
教师：用电器把电能转化成其他形式能的过程，就是电流做功的过程。
电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢?本节课我们学习关于电功和电功率的知识。
(三)合作探究、精讲点播1、电功和电功率教师：请同学们思考下列问题(1)电场力的功的定义式是什么?(2)电流的定义式是什么?学生：(1)电场力的功的定义式W=qU(2)电流的定义式I=教师：投影教材图2.5-1(如图所示)如图所示，一段电路两端的电压为U，由于这段电路两端有电势差，电路中就有电场存在，电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动，形成电流I，在时间t内通过这段电路上任一横截面的电荷量q是多少?学生：在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=It。
物理九年级人教版第四节焦耳定律教案
物理九年级人教版第四节焦耳定律教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级下册第四节“焦耳定律”。
该章节主要内容包括：1. 焦耳定律的实验现象和规律；2. 焦耳定律的数学表达式；3. 焦耳定律在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察和数学推导，理解并掌握焦耳定律；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 增强学生对物理实验的兴趣，提高学生动手操作和观察分析能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律的数学表达式及其推导过程；2. 教学重点：焦耳定律的实验现象和规律，以及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表、导线、电源等）；2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一些日常生活中的电热现象，如电热水壶、电暖器等，引导学生思考这些现象背后的物理规律。
2. 实验观察：让学生分组进行实验，观察电阻在不同电流和电压下的发热现象，记录实验数据。
3. 数学推导：引导学生根据实验数据，分析电流、电阻、电压之间的关系，推导出焦耳定律的数学表达式。
5. 实际应用：让学生举例说明焦耳定律在生活中的应用，如电热水器、电饭锅等。
6. 随堂练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：焦耳定律电流 I电阻 R时间 t热量Q ∝ × ×电流的平方 I^2电阻值 R通电时间 t七、作业设计1. 请根据实验数据，计算出电流通过电阻产生的热量，并与理论值进行比较。
2. 举出两个生活中的实例，说明焦耳定律的应用。
答案：1. 实验计算结果与理论值相符，说明焦耳定律的正确性。
2. 实例一：电热水器，通过焦耳定律计算电流通过电阻产生的热量，从而得出加热水的能量；实例二：电饭锅，根据焦耳定律分析电流、电阻和通电时间对加热效果的影响。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验观察和数学推导，使学生掌握了焦耳定律，并能运用到实际生活中。
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级物理《焦耳定律》教案、教学设计
3.引入新课：根据学生的回答，引出本节课的主题——焦耳定律，并简要介绍焦耳定律的基本概念。
（二）讲授新知
1.焦耳定律的定义：讲解焦耳定律的内容，即电流通过导体产生的热量与电流的二次方、电阻、通电时间成正比。
1.通过实验观察、数据分析，培养学生观察、思考、总结的能力。
2.运用小组讨论、合作探究的方式，培养学生交流、合作的能力。
3.引导学生运用物理知识解决实际问题，提高学生的创新意识和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生的学习热情。
2.培养学生严谨的科学态度，注重实验数据的真实性，敢于面对实验中的失败。
4.合作探究，促进交流：采用小组合作的形式，让学生共同分析实验数据，讨论焦耳定律的规律，培养学生的合作精神和沟通能力。
5.知识拓展，提高素养：引导学生运用焦耳定律解释生活中的现象，提高学生的物理素养，培养学生的创新意识。
6.分层教学，关注个体差异：针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.突破重难点，注重方法指导：在教学中，教师应关注学生的困惑，及时给予指导，帮助学生突破重难点，提高解决问题的能力。
8.多元评价，激励进步：采用课堂问答、实验报告、小组讨论等多种评价方式，全面评估学生的学习效果，激励学生不断进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过多媒体展示生活中常见的电热器，如电热水壶、电暖器等，引导学生思考这些电器是如何将电能转化为热能的。
4.请学生收集有关焦耳定律的资料，包括焦耳定律的发现过程、焦耳定律在科技发展中的应用等，并进行整理分享，培养学生收集、整理、分析信息的能力。
《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
人教版九年级物理第十八章第4节《焦耳定律》教案
教案：人教版九年级物理第十八章第4节《焦耳定律》一、教学内容1. 焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比。
2. 焦耳定律的公式：Q = I^2Rt，其中Q表示电流通过导体产生的热量，I表示电流强度，R表示导体电阻，t表示通电时间。
3. 焦耳定律的适用范围：适用于一切电路中的电流产生的热量计算。
二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的定义、公式及适用范围。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律公式的理解和运用。
2. 教学重点：让学生掌握焦耳定律的定义、公式及适用范围。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过一个实验或者生活实例，如电热水壶烧水的过程，引入焦耳定律的概念。
2. 知识点讲解：教师详细讲解焦耳定律的定义、公式及适用范围。
3. 例题讲解：教师选取一道典型的例题，如“一个电阻值为10Ω的电阻，通过它的电流为2A，通电时间为10s，求电流通过该电阻产生的热量。
”进行讲解。
4. 随堂练习：教师布置一些练习题，让学生运用焦耳定律进行计算。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 焦耳定律的定义。
2. 焦耳定律的公式：Q = I^2Rt。
3. 焦耳定律的适用范围。
七、作业设计(1) 一个电阻值为5Ω的电阻，通过它的电流为3A，通电时间为15s，求电流通过该电阻产生的热量。
(2) 一个电阻值为10Ω的电阻，通过它的电流为4A，通电时间为20s，求电流通过该电阻产生的热量。
2. 答案：(1) Q = (3A)^2 5Ω 15s = 675J。
(2) Q = (4A)^2 10Ω 20s = 3200J。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了焦耳定律的知识。
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇1【课题】“焦耳定律”的演示【组织形式】学生分组或教师演示【活动方式】1.提出问题2.实验观察3.讨论分析【实验方案示例】1.实验器材：干电池四节，玻璃棒，若干电阻丝，蜡烛，火柴棒.2. 制作方法把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5cm左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住.点着火柴立即吹灭，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上3.实验步骤(1)用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，可看到匝数多的线圈(电阻大)上的火柴杆比匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆先掉.这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量就越多.(2)经过较长时间后，匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆也会掉下来.这就说明：通电时间越长，电流产生的热量越多.(3)用四节电池(增大电源电压)重做上述实验，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来.在线圈的温度不太高时，可认为总电阻不变，电压增大时，通过它们的电流增大.这就表明：电流越大，电流产生的热量越多.新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇2九年级物理焦耳定律教案教学目标知识目标1、知道电流的热效应。
2、理解的内容、公式、单位及其运用。
能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。
情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。
教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。
在实验基础上再去推导学生更信服。
同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。
做好实验是本节课的关键。
教法建议本节课题主题突出，就是研究电热问题。
可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验。
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3．实验二：Q与I的关系
（1）条件：I、t相同，R不同。
（2）电路图；
结论2：当R、t相同，I越大，产生热量越多。
（三）焦耳定律
1．内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
2.公式：Q = I2 R t
↓↓↓↓
J A2Ω s
学生阅读（四）电热的利用和防止
讲解：见课本P101。
作业
板书设计
一、电流热效应
1．电能转化为热能的现象叫电流热效应
2．电热器：电能→（全部）→热能的用电器
二、演示实验
1．实验1：Q和R的关系
条件：I、t相同，R不同。
结论：当I、t相同，R越大，产生热量越多。
2．实验2：Q与I的关系
条件：I、t相同，R不同。
结论：当R、t相同，I越大，产生热量越多。
三、焦耳定律
1．内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
2.公式：Q = I2 R t
↓↓↓↓
J A2Ω s
三、纯电阻电路和非纯电阻电路
1．纯电阻电路（W=Q）
W=UIt=Q=I2Rt=Pt=
R
U2
t
2．非纯电阻电路（W＞Q）
W=UIt＞Q=I2Rt
∵W=Q+W
机
∴
t
W
=
t
Q
=
t
机
W
∴P
电
=P
热
+P
机
∴P
电
=
t
W
=
t
UIt
=UI P
热
=
t
Q
=
t
2Rt
I
=I2R
教学反思。