例谈体育教学中比赛教学法的运用
比赛法在体育教学中的运用
比赛法在体育教学中的运用摘要：比赛法是在比赛的条件下进行练习的方法。
运用比赛法能有效地提高学生身体素质，掌握动作技术、技能，以及在复杂条件下合理运用动作技术、技能，有利于培养学生的意志品质和集体主义精神。
比赛法应注意在掌握基本技术的情况下进行运用，否则，将失去比赛的意义。
关键词：比赛法比赛法作用注意的问题随着国家体育总局关于《进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》以及《全面启动参与全国亿万学生阳光体育运动的通知》等文件的相继出台，学生的体质健康问题越来越受到重视。
怎样使体育教学活泼生动、轻松愉快，积极主动地去学习各种体育知识和技能，自觉自愿地参加各项体育活动，是体育教师要思考问题。
比赛法是在比赛的条件下进行练习的方法。
比赛法的主要特点是具有竞赛性。
比赛者情绪高涨，能促进比赛最大限度地表现出机体的机能能力，加强身体练习对机体所起的作用。
比赛法应注意在掌握基本技术的情况下进行运用，否则，将失去比赛的意义。
一、在体育教学中，运用比赛法的作用（一）有利于改善学生的心理状态。
在体育教学中，由于学生对所学内容不感兴趣，对多次重复一种动作感到枯燥，学习的积极性和注意力下降，这种心态会直接影响学习效果，这时如能利用比赛法，引起竞争，则利于调动学生的积极性。
在比赛中，激烈的场面和紧张的气氛，本队同学的热情鼓励以及对方顽强对抗，胜利与失败的转换等都使学生产生多种多样的情绪，这种情绪的体验有利于提高学生的兴趣。
如我们在进行篮球运球技术教学时，首先必须使学生掌握运球的基本技术，将全班分成人数相等的组别，在同等的条件下进行运球比赛，以此来提高运球的能力；其次每人一球进行运球，相互拍打或躲避对方，看谁运球保护能力强，使自己所运球不被对方拍打掉或运球过程中将对方的球打掉，以此提高在激烈的竞争下个人运球、保护球的能力以及在激烈的竞争对抗中防守抢断球的能力，活跃了课堂教学的气氛。
（二）有利于促进运动技能的形成。
在比赛过程中，由于学生的身心都处于紧张状态，所有的心理过程都进行得异常激烈、迅速、活跃，极大地提高了知觉、思维，想象的强度和意志的努力。
谈比赛练习法在体育教学中的作用
谈比赛练习法在体育教学中的作用作者：宋立萍来源：《学校教育研究》2016年第19期一、比赛练习法的主要特点、内容和形式比赛练习法是在比赛条件下组织学生进行练习的方法。
比赛练习中竞争的激烈性是普遍存在的，对学生的体力、智力、生理、心理技术、技能以及战略、战术的运用等方面的要求都高于游戏练习，因此，运用比赛练习法时，对肌体机能能力提出了更高要求。
它能有效地发展学生身体素质，提高动作技术技能，以及在复杂变化具有竞争因素等因素的条件下，合理运用动作技术技能的能力，充分发挥学生在学习中的主动性、积极性，更好完成体育教学任务。
其次，它能有效地激发学生的学习兴趣。
比赛练习中对动作技术的改进、提高身体素质和基本活动能力的发展以及道德、意志品质的培养等，都能在学生的积极参与下取得较好的效果。
二、比赛练习法在教学中的应用比赛法可以根据不同的教学目的，在不同的练习群体，不同的练习阶段广泛的应用。
在教学中紧密结合教材内容，在学生掌握一定教材内容的基础上进行比赛。
只有根据教学进度及学生学习的情况，合理地安排比赛，才能收到良好的效果。
同时，学生必须在具备一定身体素质和技术技能的前提下进行比赛。
我在三年级的教学中采用比赛练习的方法，收到了较好的效果。
一次上体育课，我带着孩子们在练习跳绳。
轮到我跳了，我站稳了，深呼一口气，开始跳起了双摇。
站在我身旁的孩子们有的在为我加油、有的在为我鼓掌，场面真是热闹极了！不一会，我的脚步就慢慢地停了下来。
这时，站在我旁边的小甲不满的说：“老师，让我来。
老师，我不会跳双摇，可不可以跳单摇。
”“可以”我刚说：“开始！”只见绳子，飞快的从他的脚下滑过。
我们大家看的是目瞪口呆，我忍不住，鼓起掌来了。
他的跳绳，在一片掌声中结束。
他朝着我走来，说：“老师，我们来一次比赛看谁跳得多，好吗？”我说：“行啊！比就比，谁怕谁？”一听说，老师要与同学进行跳绳比赛，这下可闹翻了天。
“哗”的一声，全班同学把我们团团围在中间，真是好不热闹！比赛就要开始了，孩子们纷纷地在议论着：“他会比老师行？”我大声的说：“对，他跳单摇比我好，不信你们就看他跳。
浅析竞赛教学法在小学体育教学中的运用
浅析竞赛教学法在小学体育教学中的运用
竞赛教学法是体育教学活动中广泛采用的一种体育教学方法，它以“比赛”为中心，
综合利用传统教学和竞赛教学，为学生进行有计划的教育，让学生在体验竞争的过程中，
实现自身全面发展。
一、竞赛教学法的作用
1、培养学生信心：在比赛中，同学们相互鼓励，释放压力，老师也会给学生鼓励的
话语，让他们有挑战的热情和信心，激发他们参与比赛的积极性，培养他们勇气和信心，
从而提高学习成绩。
2、激发学生兴趣：竞赛教学法中的娱乐化教学元素，能够增强学生的学习兴趣，让
他们不至于总是一成不变，更好地提升学生的学习乐趣。
3、熟悉规则：参加比赛，学生可以更好地掌握比赛规则，了解自身技能在竞技运动
中的运用，使了解并完成比赛中相关要求变得更容易，从而提高自己参加比赛的水准。
1、有计划地进行比赛：在使用竞赛教学法时，应充分考虑比赛时间、地点等因素，
根据实际情况调整规律，尽量安排比赛时间，以期较好地完成教学任务，并营造学习氛围。
2、安排适当的比赛：在比赛过程中，要根据小学生的身体特征，安排适宜的比赛内容，选择与学生年龄相适应的比赛游戏，以较强的趣味性和谐性，让孩子们投入到比赛之中，增强他们的学习兴趣。
3、引导学生体验竞争感：在比赛中，老师可以利用体育备课的比赛项目，让学生发
挥自己的潜能，体验竞争的乐趣，在比赛中认真完成比赛规定的项目，进行自身能力的比拼，增强学生信心，提高学习成绩。
恰当运用竞赛教学法，能有效调动学生学习积极性，帮助他们在学习中取得优异的成绩，但也不能只依靠比赛，充分运用多种教学方法，让学生掌握基本技能，激发学习兴趣，才能实现比赛的价值，从而提高学生的学习效果。
基于“学、练、赛、评”的初中体育教学模式——以球类战术教学为例
方法探微基于“学、练、赛、评”的初中体育教学模式———以球类战术教学为例文|胡啸天教育部提出学校体育必须做到“教会、勤练、常赛”，在这一背景下，“学、练、赛、评”便是初中体育教学变革和创新的重要体现，也成为当今课堂的主战线。
只有将“学、练、赛、评”充分融合，体育课堂教学才有灵魂、才有效果。
一、学：创意导学，启发战术认知“学、练、赛、评”中的“学”是关键词，是指体育知识、技能的学习，其目的是让学生了解新课知识，激发他们的学习兴趣。
考虑到球类战术的理论学习具有一定的难度，教师可以以直观化和形象化的教学方式进行创意导学，降低学习难度，启发学生的战术认知。
（一）多媒体导学，使战术学习直观化球类战术的变化性、复杂性等特征十分明显，单纯的理论讲解，学生难以充分理解战术的内涵与本质，久而久之，学生会失去学习的兴趣。
在教学中，灵活运用现代化媒体手段，可以让学生直观、清晰地了解战术的实施方法和路径。
例如，在篮球传切配合战术学习时，教师利用微课视频，对传切配合战术从持球、传球、假意突破、虚晃投篮、内外线配合等方面进行分解讲解。
学生可以根据自己的战术弱点，有选择性地学习，提高自主效率和针对性。
教师还可以引导学生观看NBA、CBA等高水平的篮球比赛，让学生对比不同比赛场景，了解不同进攻方式、传球路线及战术配合的有效策略；还可以让学生重点观察视频中传切配合进攻时存在哪些失误，分析造成失误的主要原因，这样学生在以后的练习中就能减少类似的失误。
多媒体手段能够以影像、声音等视觉与听觉多感官刺激营造学生感兴趣的场景，唤起学生强烈的学练欲望。
（二）情境导学，使战术学习生动化一般情况下，战术要运用在真实的比赛中，所以教师应为学生创设真实的比赛情境，让学生在情境中思考与探究。
例如，在教学“篮球二攻一战术”时，教师创设“看谁碰得多”游戏比赛情境，将学生分成人数相等的两队，每队一球循环跳起碰篮板，看谁在规定的时间内碰的次数最多，这样学生在比赛情境中体会到配合的好处，初步建立篮球的配合意识，从而为接下来的篮球二攻一战术教学做好铺垫。
浅析教学比赛法在篮球课中的运用论文
浅析教学比赛法在篮球课中的运用论文浅析教学比赛法在篮球课中的运用论文论文关键词:篮球辅修课;教学质量;教学比赛论文摘要:根据“领会教学法”的基本理论,对教学与比赛的关系进行了初步探讨,讨论了如何教学比赛来提高篮球辅修课教学水平,.研究结果表明,教学比赛能调动学生学习的积极性,积极引导学生进行课外练习,发挥学生的主导作用,提高教学质量。
素质教育已成为现代教育方向的主流,为推动和适应民族地区素质教育顺利进行,改革过去单一的教学模式,调整课程设置结构,培养一专多能的复合型人才。
本文讨论了如何利用教学比赛来提高篮球辅修课教学质量。
一、“领会教学法”教学的核心内容“领会教学法”的主要思路就是通过比赛培养学生能力,促进学生掌握基本技术、战术、规则和裁判法。
通过领会教学,以“比赛”过渡到“技巧演示”阶段,提高学生的学习积极性,发挥学生的学习主动性,从而提高效果。
二、教学比赛能促进学生的学习(一)教学比赛能提高学生学习的积极性。
学生学习的积极性对教学效果影响非常大,学生对教学比赛有极大的热情,利用好学生参加比赛的积极性,对搞好教学工作非常有利。
问卷统计结果表明,有90%的学生认为,教学比赛能提高他们学习的积极性,教师要利用这种积极性,强调比赛必须要有基本技术,战术作保证,并且要掌握基本的竞赛规则和裁判法,引导学生主动地去学习,提高教学质量。
(二)教学比赛能促进学生学习基本技术。
参加比赛必须有一定的技术基础,一次成功的助攻、快攻、三分远投和运球过人能给学生带来愉快的体验,学生为了在比赛中获得更多的快乐,体会比赛的乐趣,就会不自觉地进行基本技术的练习,并在比赛中运用所学技术。
问卷统计结果表明,有84·3%的学生认为教学比赛能促进他们学习基本技术,这是教师进行基本技术教学的最好时机。
(三)教学比赛能促进学生学习和理解基本的战术配合。
参加比赛除了掌握基本的技术以外,还必须掌握一定的战术配合,学生通过配合完成一次攻防战术并获得成功,这其中的乐趣是仅靠个人能力获得局部成功无法比拟的。
体育教研案例
体育教研案例体育教研案例可以参考以下内容：案例名称：运用团队比赛教学法提高体育教学质量一、背景介绍在当前的体育教学中，存在着一些难度和挑战，包括学生人数众多、个体差异大、教学内容的单调性等。
这些问题影响了体育教学的效果和质量，需要采取新的教学方法来应对。
本次教研案例旨在探讨如何运用团队比赛教学法提高体育教学质量。
二、案例描述本案例以一节体育课为例，介绍团队比赛教学法的应用。
在这节课中，教师首先带领学生进行队列队形练习，之后讲解了敏捷梯的动作要领和方法，并进行示范后带领同学们进行了身体素质敏捷性练习。
在练习过程中，教师根据学生的个体差异和技能水平，将学生分成几个小组，进行团队比赛。
比赛的内容包括敏捷梯练习、接力跑等，通过比赛的形式来提高学生的参与度和教学质量。
三、案例分析本案例中，教师运用团队比赛教学法提高了学生的参与度和教学质量。
通过将学生分成小组进行比赛，不仅增加了学生的竞争意识和团队精神，还提高了学生的身体素质和技能水平。
同时，教师根据学生的个体差异和技能水平进行分组，也保证了比赛的公平性和针对性。
这种教学方法适用于人数众多、个体差异大的班级，可以有效地提高体育教学的质量。
四、案例反思本案例中，团队比赛教学法的应用取得了良好的效果，但也存在一些问题需要反思。
首先，教师在分组时需要更加注重学生的技能水平和个体差异，保证比赛的公平性和针对性。
其次，在比赛过程中，教师需要加强对学生的指导和监督，确保比赛的安全性和规范性。
最后，教师需要不断总结经验，不断完善团队比赛教学法，提高体育教学的效果和质量。
五、案例总结本案例通过运用团队比赛教学法提高了体育教学的质量，取得了良好的效果。
但在应用过程中需要注意一些问题，如学生的技能水平和个体差异、比赛的安全性和规范性等。
未来可以在此基础上进一步探索新的教学方法和技术手段，如利用信息技术进行数据分析、开展多元化的体育活动等，以提高体育教学的针对性和实效性。
比赛教学法在体育专修羽毛球教学中的运用研究
２ ． １ ． １ 可操作性强 比赛教学法在教学中运用时 ，要求学生掌握 了绝大多数基 本技术后 ， 在模 拟 比赛的环境下 ， 检验学生 的学 习效果 、 技术掌
握情况以及临场发挥和应变 能力 ， 对 于场地 、 环境 的要求 不高 ，
运用接发球技术 中， 吊球 的技术使用率 明显高于高球 、 杀球Ｉ ４ ］ 。
２ ． ２ ． １发球得失分统计情况
有效手段进行针对性练 习。 对于步法移动不到位 的情况 ， 应加强 移动步法练习 ， 加强有球时步法移动 的灵活性。 高远球击球发不 出力 的情况 ， 学生应学会正确的正反手握拍姿势 ， 对于手肘上提
发和吸引学生对新知识 、 新技能的求知欲和 自我价值 的体现 ， 使 学生能够主动、 积极地进行练 习。 比赛教学法能够对学生掌握运 动技能与战术应用 、 提高 身体 素质 、 改善学习态度 、 提高 临场应 变能力 、 提高社会适应能力和交往合作能力等具有显著的作用 。 此外 ， 教学 比赛 容易组织和安排 ， 所 以说 比赛教学法是 “ 最经 济 实惠” 的教学方法 。 ２ ． ２ 新疆师范大学羽毛球专修教 学比赛运 用情 况分析 羽毛球 比赛中 ， 得分形式主要有直接得分和对方失误得分 ，
２ ． １ － ３具有创造性
文 献标识 码 ： Ａ
目前运用 的比赛教学法可以根据 羽毛球教学 的需要 自行创
造使用 。 可以进行基本技术 比赛 、 基本 战术 比赛 、 基本技 战术 的
重点 以新疆师范大学体育学院 ２ ０ ０ ９级羽毛球专修 １ ２名男
生中成绩排前 四名的学生作 为研究对象 。
只需要球拍 、羽毛球和网架在平常练习的场地就可 以进行教学
比赛教学法在大学篮球教学中的意义
篮球研究比赛教学法在大学篮球教学中的意义侯琳琳上海电机学院体育教学部摘要：随着我国教学改革的持续深入，人们对体育教学的重视程度也在不断提升。
在大学教育中，体育教学是改善学生体质、提高学生运动技能的重要途径，对于学生终身锻炼意识的形成具有促进作用。
本文将以大学篮球教学为主题，探究比赛教学法在其中的应用，希望可以促进教学水平的提升。
关键词：比赛教学法；大学篮球；应用在大学体育教学中，比赛教学法即是指采用体育比赛的形式组织学生开展训练，从而更加高效的完成课程教学任务和目标[1]。
在篮球教学中，常常采用的是分组对抗的形式，将学生分为多个小组，使学生在小组对抗的过程中熟练掌握篮球技能。
这种方法使得教学活动变得更加灵活、丰富，能够极大的提升学生的参与度，因此取得的效果也优于传统教学。
因此在大学体育教学中推广比赛教学法具有重要意义。
一、大学篮球教学中应用比赛教学法的意义(一)满足学生们的学习需求在过去的大学体育教学中，教师通常会以示范讲解的方式向广大学生传授篮球知识技能，之后便任由学生们自由活动。
在这样的方式下，一部分对篮球缺乏兴趣的学生很难得到充分的锻炼。
而通过比赛教学法的实施则可以化被动为主动，以比赛这种扣人心弦的形式激发大学生的天性、充分调动其积极性。
而且在比赛中，学生能够对教师所讲授的技能进行实践，从而快速有效的掌握篮球的基础技能以及相关规则，更好的享受篮球运动带来的乐趣。
综合来看，比赛教学法既能够满足学生们对新颖教学方式的需求，又可以满足其学习篮球技能知识的需求。
(二)促进学生终身体育意识的形成在素质教育背景下，学生的体质塑造受到了更多的重视，而终身体育则是使人们始终保持良好体质的有效手段，因此在大学体育教学中，除了兴趣培养和技能传授外，培养学生的终身体育意识也十分必要。
篮球运动本身就具有竞技性，比赛教学法与该特点相适应。
此方法的应用可以激发学生的竞争意识，使其朝着胜利的目标顽强拼搏，获得精神满足以及体质提升。
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例谈体育教学中比赛教学法的运用摘要：比赛教学法是在比赛条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法，具有鲜明的竞争性，符合中学生存在争强好胜的心理，能够很好地调节课堂气氛，把课堂气氛推向高潮。
本文通过例谈比赛教学法在篮球基本技术和基本战术中的运用，以期对体育课程改革有所裨益。
关键词：体育教学；比赛教学法；篮球教学；运用
中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）04-059-1
比赛教学法，是在比赛条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学法。
在篮球教学中，比赛法可以说是体育教学方法中综合练习法的一种形式，是学生掌握、巩固技术动作和锻炼身体的重要方法。
一、比赛教学法在基本技术中的运用
1.传、接球比赛
（1）迎面传球。
将学生分成人数相等的两个队，每队再分为甲乙两组，分别面对面站在两条限制线（相距5～7m的平行线作为限制线）后，各队甲组排头手拿一个篮球。
比赛开始，甲组排头按规定的传球方法将球传给乙组排头，然后回到本组排尾，乙组排头接球后，也用以上方法将球传给甲组成员，回到本组排尾。
依此方法直至全队每人做完一次，先完成的队为胜。
（2）三角传三球。
将全班分成人数相等的两队，每队三人一组
分成若干组。
各队第一组每人手中各持一球，分别站在三角形的顶角上，面对三角形站好。
比赛开始，三人同时沿逆时针方向做双手胸前传球后，迅速再接住传来的球，连续传接球，至其中有一人传接失误，则立即换第二组进行比赛。
全队各组依次进行，连续累计传球的成功次数，最后以传接球成功次数多的队为胜。
此比赛能够提高传球的动作速度和支配球的能力。
（3）半场传球比赛。
将全班学生分成人数相等的两队，每队分成若干组，每组5人，每次两组在半场内比赛，先由两组组长猜拳决定攻守方。
进攻方进行传球，每传一次记1分，对方则设法断球，抢球后，也是每传一次记1分。
3分钟吹哨停止，得分少的组下场，换下一组继续。
（4）全场传球比赛。
将全班学生分成人数相等的两队（每队6～10人），在篮球场两条端线2m处，各画一条与端线平行的线，平行线与端线之间为接球区。
各队派一人站在对方接球区，作为接球员，其余队员分散在球场内。
比赛开始，先在中圈跳球，然后双方队员组织进攻或防守。
进攻队员只能通过传接球配合，力求将球传给在对方接球区的接球员，接球员接到一个球，该队就得1分，一队得分后，由另一队在端线外掷界外球继续比赛。
防守队如截得球则转守为攻。
在规定时间内，以得分多者为胜。
2.投篮比赛
（1）原地投篮比赛。
将学生分成人数相等的两个队，成横队站在罚球圈后，排头拿一个篮球。
比赛开始，各队队员依次在罚球线
后投篮，每人只投一次，投中记1分，先满10分的队为胜。
如投篮时踩线得分无效。
（2）行进间投篮比赛。
将比赛者分成人数相等的两个队，各成一路纵队分别站在两个半场的罚球线后，各队排头手持篮球。
比赛开始，各队排头开始投篮，若投中可再投篮一次，如果第一次未投中，则不准再投。
投篮时，无论投中与否，均由自己拣球传给本队第二人后自己站至队尾。
第二人按同样方法进行，依次类推，直至全队做完，最后以累积投中的球数最多的队为胜。
投篮采用行进中跳投，不允许原地投篮。
二、比赛教学法在基本战术中的运用
1.半场比赛
（1）淘汰赛。
将全班学生分成人数相等的两组，在两个半场内进行比赛。
每组分成水平相近的若干队，每队3人，其中一人为队长，各个队长抽签决定上场顺序。
抽到序号为1、2的首先进行比赛，其余学生则在场下计时、做裁判，每局比赛为5分钟，进球多者为胜利队，少者被淘汰，如出现平局情况，各队由队长选出一人进行罚球决定胜负，采用淘汰比赛决出前8名。
这种比赛方法有较强的竞争性，既能提高学生的技、战术水平，又能提高学生的组织和裁判能力。
（2）轮流赛。
将全班分成水平相近的三人小组，在半场内进行3对3的比赛，比赛规则采用正规篮球赛规则，5球为一局，胜者继续与下一组比赛，负者则等到本半场各小组比赛一轮完后继续练
习，在场下的学生负责监督、裁判工作。
当人数较多、场地较少时，可以4人为一组，同时也可以按时间分配，在规定时间内进球多少判定胜负，争取每人在同等条件下得到最好最多的练习机会。
当学生练习的积极性不高、消极对待比赛时，教师也可以采用负者继续比赛，胜者休息的办法来迫使他们加强比赛的主动性。
2.全场比赛
（1）梯次赛。
把全班学生按上课队形分成4组，将1、2组定为a队，3、4组定为b队，让a队与b队进行全场比赛，比赛分两轮进行。
第一轮，1组与3组，2组与4组，1组与4组，2组与3组进行比赛，之后a队与b对各选出5名主力队员进行第二轮比赛；第二轮，a队与b队的5名主力队员进行比赛，最后将两轮比赛成绩累计，得分高的队为胜。
这种方法既可使大多数同学得到锻炼，又使少数同学的个性、特长得到充分的发挥，使比赛更精彩，更激烈，能够充分调动学生的积极性。
在分组方法上，除1、2组合在一起外，教师还可以根据各组的实力情况合理搭配，如1、3组或1、4组合在一起，总之要使a、b两队的实力越接近越好。
（2）循环赛。
赛前由同一时间上篮球课的两班之间同学商定，各班选出两个队，分别定为a1、a2、b1、b2队，分两个场地进行比赛，两班教师各负责一个场地。
比赛安排为a1、a2、b1、b2四队循环进行比赛，如a1和b1、a2和b2、a2和b1、a1和b2等，比赛规则按正规篮球赛规则进行，这种方法类同于邀请赛，但比邀请赛更能充分利用场地，使学生得到更多的锻炼机会。