农村社区教育的模式
乡村振兴背景下农村社区教育发展策略研究
乡村振兴背景下农村社区教育发展策略研究随着乡村振兴战略的实施，农村社区教育发展成为推动农村经济社会发展的重要一环。
本文旨在研究农村社区教育发展的策略，并提出相关建议。
一、加大农村社区教育投入力度为促进农村社区教育发展，需要加大对农村社区教育的投入力度。
政府应加大财政支持，增加教育经费的投入，优化教育资源配置，提高农村社区教育的经济保障。
鼓励社会力量参与农村社区教育发展，积极引导社会捐赠和企业扶持，形成多方合力，推动农村社区教育的发展。
二、建立农村社区教育发展机制建立健全促进农村社区教育发展的机制是保障农村社区教育持续发展的关键。
需要政府引导和统筹，制定相关政策法规，明确教育经费的专项使用规定，建立绩效评估机制，提高教育资源的配置效率。
推进农村社区教育与城乡一体化发展，将农村社区教育纳入城乡统筹规划，促进城乡教育资源共享，提高农村社区教育质量。
三、优化农村社区教育布局在农村社区教育发展中，需要优化教育布局，均衡提供各类教育服务。
要建立农村幼儿早期教育网络，提供全日制学前教育服务，满足农村居民的需求。
加强农村义务教育的落实，完善农村小学、初中和高中的教学设施和教学条件。
还要发展职业教育和继续教育，提供多样化的教育培训服务，帮助农村居民提升技能水平。
四、推进农村社区教育改革创新农村社区教育在发展过程中，需要不断推进改革创新，提升教育质量和效益。
要积极探索农村社区教育的特色发展模式，发挥农村社区教育的资源优势，推动农村学校与社区资源的有机融合。
加强教师队伍建设，提高农村社区教师的教育水平和教学能力，培养一支专业化、高素质的教师队伍。
在乡村振兴背景下，农村社区教育发展是关系到农村经济社会发展全局的重要一环。
通过加大投入力度，建立发展机制，优化教育布局，推进改革创新，可以有效促进农村社区教育的发展，提高农村居民的教育水平和素质，助力乡村振兴战略的实施。
“政府主导,多元参与”的社区教育模式——我国西部农村成人教育发展方向
式 ． 也 是 教 育 现 代 化 的 一 个 标 志 ” ＿ ｌ Ｉ 东 部 一 些 地 区
早 就 在 朝 着这 个 方 向发 展 ， 如《 江 苏 省 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲要 ｆ ２ ０１ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 指出 ： “ 全 省
乡 镇 成 人 教 育 中 心 全 部 转 为 社 区 教 育 中 心 ” 而 西
作 ． 且 有 社 区内 各部 门 的广 泛参 与 ． 因此 具 有 权威
性高、 统 筹性 强 的特 点 。
一
、
“ 政 府主 导 。 多元 参与 ” 模 式 实 施 的 必 要 性
（ 一 ） 政 府 主 导 是 搞 好 西 部 农 村 社 区 成 人 教 育
的 重要 前提
英 国学 者把 社 区教 育 分 为三 种 模 式 ：广泛 模 式 ． 即 自上而 下 ． 以 正 式 的 计 划 回 应 居 民 的 教 育 需 求 ； 激进模 式 。 即 自下 而 上 ． 认 为 社 区 和 社 会 的 界 限 是 冲突 的 。 以解决 问题 为基 础 ： 改 革模 式 ． 将教 育资
由主管教育的县领导或街由政府提供同时还要努力使社区内各社会团体道乡镇主要领导牵头吸收教育文化技司公私营企业各个体认识到社区教育与自己息息相法人事劳动财政妇联共青团企业等相关人关
Ｎ Ｏ Ｎ Ｇ Ｃ Ｕ Ｎ Ｚ Ｈ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ农 村 职 教
“ 政府主导 ， 多元参与＂ 的社区教育模式
育 。其 目 的 是 要 把 各 级 各 类 教 育 在 社 区 内 精 心 组
新农村社区教育发展模式研究
基 础 上 ，借 鉴 美 国和我 国 台湾 发展 社 区学 院 的经 的到来 ， 区研究主要集 中于现代工业社会的城市 社 验 ， 合 我 国农 村 社 区教 育 的实 际 ， 出发 展 农 村 社 区。 国芝加哥 学派 的代 表人物 帕克把 社 区定 义 结 提 美
社 区教 育 的主要模 式 是 ， 创办 有农 村 特 色 的县级 社 为 “ 占据 在一块 被 或多 或少 明确 地 限定 了的地 域上 区学 院 。 的人 群 汇集 ” ｌ １ ８ ｌ ９ ４年 ， １ 。 费孝 通 主编 的 《 会学 概 社
解 决“ 三农 ” 问题 ， 国 的经济 和社 会 就 不可 能 高速 形成 和发 展过 程 中 。“ 区” 我 社 一词 源 于拉 丁语 ， 原意 度、 可持 续发展 。 的十六 届五 中全会 指 出 ， 党 新农 村 是亲 密 的关 系和共 同的东西 。首先将 “ 区” 为社 社 作 建设 要 培育有 文化 、 懂技 术 、 经 营的新 型农 民 。 会 新 会学 的一 个范 畴来 研究 的是 德 国社 会学 家 斐迪 南 ・ 农村 建设 的主体 是广 大农 民 ，农 民的素 质不 提 高 ， 滕尼斯 （８ ５ ９ ６ 。滕尼斯 所谓 的社 区是通 过血 １５ ～１３ ）
家 ，３ 多人 口中 ， ８亿人 口在农 村 。农业 、 村 性 的聚 居 共 同体 ， 区是 农 业 社会 的产 物 ， 作 为 ｌ亿 近 农 社 而 和农 民问题长 期 困扰 着 我 国经 济和 社会 的发展 。不 学 术研 究 的对 象 ，社 区” 念则 出 现在 工业 社会 的 “ 概
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农村社区教育实施方案
农村社区教育实施方案随着农村社区的发展和进步，教育工作在农村社区中的重要性日益凸显。
为了提高农村社区教育的质量和水平，制定并实施一套科学合理的教育方案显得尤为重要。
本文将提出一份农村社区教育实施方案，以期为农村社区教育工作提供一定的参考和指导。
一、加强教育资源投入。
农村社区教育资源相对匮乏，为了提高教育质量，必须加大对教育资源的投入。
政府应加大对农村教育的资金投入，确保教育设施的完备，提高教师待遇，改善教学条件，为农村学生提供更好的学习环境。
二、建立健全教育体系。
农村社区教育应建立健全的教育体系，包括学前教育、义务教育、职业教育等各个阶段。
同时，要建立多元化的教育形式，满足不同学生的需求，提高教育的包容性和适应性。
三、推进教育均衡发展。
农村社区教育要推进教育均衡发展，保障每个学生享有平等的教育机会。
要重点关注贫困地区和留守儿童的教育问题，制定针对性的教育扶贫政策，确保他们能够接受良好的教育。
四、加强师资队伍建设。
农村社区教育的师资队伍相对薄弱，要加强对教师的培训和支持，提高他们的教学水平和专业素养。
同时，要吸引更多优秀的教育人才到农村社区从教，确保教育质量。
五、注重德育教育。
农村社区教育不仅要注重学生的知识教育，更要注重德育教育。
要通过各种途径，培养学生的良好品德和价值观念，引导他们健康成长。
六、加强家校合作。
农村社区教育要加强家校合作，建立良好的家庭教育氛围。
学校和家长要共同关注学生的学习和成长，形成良好的教育合力。
七、推动教育信息化。
农村社区教育要推动教育信息化，利用现代技术手段改善教学质量，提高教学效率，让更多的农村学生能够享受到优质的教育资源。
八、加强教育考核评估。
农村社区教育要建立健全的考核评估机制，对学校和教师的教育工作进行定期评估，激励优秀，促进提高。
总之，农村社区教育实施方案的制定和实施对于提高农村教育的整体水平和质量具有重要意义。
希望相关部门和社会各界能够共同努力，为农村社区教育事业的发展贡献力量。
教育中的社区教育模式
教育中的社区教育模式教育是社会发展的重要一环，而社区教育模式则是一种重要的教育形态。
社区教育模式是指通过利用社区资源，建立与社区环境相适应的教育活动和教育机构，为社区居民提供全方位、多层次的教育服务。
本文将从社区教育模式的定义、特点及实施方式等方面进行探讨。
一、社区教育模式的定义与特点社区教育模式是一种基于社区的教育模式，其目标是满足社区居民的教育需求，提高社区居民的素质和能力，并促进社区的可持续发展。
社区教育模式具有以下几个特点：1. 以社区为单位：社区教育模式是以社区为基础和载体的，将教育活动和教育机构置于社区之中，紧密地与社区环境结合。
这种模式的实施能够更好地满足社区居民的实际需求。
2. 多元化的教育形式：社区教育模式注重培养社区居民的综合素质和技能，不仅包括学校教育，还包括社区大学、职业培训、文化艺术活动等多种形式，为不同年龄和背景的人群提供适合的教育。
3. 强调个体发展：社区教育模式注重个体发展，关注每个社区居民的特点和需求。
通过提供个性化的学习机会和资源，促进社区居民的全面发展和自我实现。
二、社区教育模式的实施方式社区教育模式的实施需要建立一种紧密的合作关系，包括政府、学校、社区组织和居民等各方的积极参与。
下面是一些常用的社区教育模式实施方式：1. 社区学校：在社区内建立学校，为社区居民提供教育服务。
这种模式能够满足社区居民的基础教育需求，并与社区环境紧密结合，提供更加贴近实际的教学内容。
2. 社区大学：开设社区大学或成立学习中心，为社区居民提供继续教育和职业培训的机会。
社区大学的教育内容更加灵活多样，能够满足社区居民的个性化学习需求。
3. 社区合作项目：与社区组织、志愿者机构等合作，开展各类教育活动，如文化艺术培训、体育运动等。
这种方式能够利用社区资源，为社区居民提供更加多元化的学习机会。
三、社区教育模式的意义和影响社区教育模式对于教育的发展和社会的进步具有重要意义和积极影响：1. 提高教育公平性：社区教育模式能够更好地满足社区不同层次的教育需求，促进教育的平等与公平。
2024社区教育工作方案
2024社区教育工作方案一、背景介绍社区教育是促进社区居民全面发展的一种教育形式，为提高社区居民的综合素质、推动社区文化建设和社会和谐发展起到重要作用。
2024年，我们将继续推进社区教育工作，以满足居民学习需求，提升社区文化水平，促进社会融合和共享，进一步推进社区建设。
二、目标与任务1. 目标：通过社区教育工作，提高居民的综合素质，促进社区和谐发展，创造良好的学习和成长环境。
2. 任务：(1) 推进多样化学习方式：开设多元化的教育培训课程，满足不同居民的学习需求。
(2) 加强教育资源整合：利用社区内外各种资源，提供优质的教育资源和服务。
(3) 加强社区文化建设：通过开展各种文化活动，增进社区居民的文化修养和认同感。
(4) 提升社区教育管理水平：加强教育管理团队建设，提高教育工作规范化和专业化水平。
三、工作内容1. 开设多元化学习方式(1) 学习班和培训课程：根据居民需求，开设各类学习班和培训课程，如职业技能培训、文化课程、家庭教育等。
(2) 在线学习平台：建设社区在线学习平台，提供在线学习资源和互动交流平台。
(3) 文化活动学习：通过举办书法、绘画、舞蹈等文化活动，鼓励居民参与学习和交流。
2. 教育资源整合与共享(1) 教育资源调查：调查社区内外的教育资源，建立教育资源数据库。
(2) 教育资源共享平台：搭建社区教育资源共享平台，实现资源共享和互联互通。
(3) 资源对接与合作：与学校、培训机构、社会组织等建立合作关系，共同开展教育活动。
3. 社区文化建设(1) 文化活动组织：定期举办各类文化活动，如文艺演出、展览、讲座等，丰富居民的文化生活。
(2) 文化体验活动：组织居民参与各种文化体验活动，如参观博物馆、美术馆、图书馆等。
(3) 文化交流和交流：促进社区居民之间的文化交流和交流，增强社区凝聚力。
4. 教育管理水平提升(1) 建立健全教育管理机构：成立社区教育管理委员会，负责社区教育工作的规划、组织和协调。
乡村教育发展模式
乡村教育发展模式乡村教育是我国基础教育体系中的重要组成部分，也是实现教育公平的关键环节。
然而，由于乡村地区的经济发展水平相对较低、师资力量不足、教学资源不够充分等多种原因，乡村教育发展面临着一些挑战。
为了推动乡村教育的长足发展，采用适合乡村特点的教育发展模式势在必行。
一、农村学校联合模式农村学校联合是一种基于资源整合的模式，通过将多个乡村学校进行结合，共享教师、教学资源及设施设备等，优化教学条件，提高学生的学习环境和教育质量。
该模式可以有效解决乡村学校师资不足的问题，提升教学水平，实现资源的优化配置。
二、农村学校与城市学校合作模式农村学校与城市学校合作是一种通过城乡教育资源对接，实现优质教育资源共享的模式。
通过与城市学校进行合作，乡村学校可以引进城市学校的优秀教师，将优质教育资源延伸到农村地区，提高乡村学校的教学水平。
三、多媒体技术应用模式多媒体技术应用是一种基于现代信息技术的教育发展模式。
乡村学校可以利用多媒体技术，开展网络教学、远程教育等形式的教学活动。
这不仅可以解决乡村师资力量不足的问题，还可以提供更广泛的教育资源，拓宽学生的知识视野。
四、农村学校与社区合作模式农村学校与社区合作是一种基于社区资源整合的模式。
通过与农村社区进行合作，乡村学校可以利用社区设施和资源，开展学校课外活动，丰富学生的学习经验，提高教育质量。
同时，该模式也可以增强学校与社区之间的联系，形成教育共同体，共同推动乡村教育的发展。
五、乡村教育发展基金支持模式乡村教育发展基金通过筹集资金，为乡村学校提供必要的教育资源支持，促进乡村教育的发展。
该模式可以引导社会各界关注乡村教育问题，发挥社会力量的作用，提供资金、教材、教师培训等方面的支持，推动乡村教育的改善。
随着我国农村地区经济社会的不断发展，乡村教育的发展模式也在不断探索和创新。
上述几种乡村教育发展模式仅仅是其中的一部分，未来还有更多的模式可以应用到乡村教育中。
希望通过不断努力，乡村教育能够实现全面发展，为农村孩子提供更好的教育机会，促进教育公平的实现。
农村社区教育服务规划报告
农村社区教育服务规划报告一、背景介绍农村社区教育服务是指通过建立农村社区教育机构、开展教育活动，为农村居民提供教育服务的一项重要工作。
随着城市化进程加快，农村社区教育服务的需求日益增长，提升农村居民的教育水平成为农村发展的重要支撑。
因此，制定农村社区教育服务规划显得尤为重要。
二、需求分析农村居民的教育需求多样化，主要包括学前教育、基础教育、职业教育和终身教育等。
需求分析是制定农村社区教育服务规划的基础。
三、目标设定根据需求分析结果，明确农村社区教育服务的总体目标，如提高农村学前教育覆盖率、提升农村居民的基础教育质量等。
四、资源调查对农村社区教育资源进行调查，包括教育设施、师资力量、教育经费等。
通过资源调查，了解农村社区教育现状，为规划提供依据。
五、服务模式设计根据需求分析和资源调查结果，设计适应农村社区教育服务的模式，包括建立农村社区教育中心、推动线上线下相结合的教育模式等。
六、管理机制建设针对农村社区教育服务的管理，建立健全管理机制。
包括人员配备、工作流程、监督机制等。
七、师资队伍建设农村社区教育师资是教育服务的核心。
加强农村教师培训，提升师资队伍专业水平，提高教学质量。
八、宣传推广加强农村社区教育服务的宣传推广，提高农村居民对教育的参与度和满意度。
通过举办宣传活动、发放宣传材料等方式，扩大教育服务的影响力。
九、经费保障制定农村社区教育服务经费支持机制，确保教育服务的持续发展。
包括政府投入、社会捐赠、教育收费等多种手段。
十、监测评估建立农村社区教育服务的监测评估机制，定期评估教育服务的效果，及时调整策略和措施，提升教育服务的质量。
总结农村社区教育服务规划是提高农村教育水平的有效手段。
通过需求分析、目标设定、资源调查、服务模式设计、管理机制建设、师资队伍建设、宣传推广、经费保障和监测评估等环节，能有效提升农村社区教育服务水平。
希望通过本次规划报告的制定和实施，能够为促进农村居民的教育发展，推动农村社区的繁荣与进步做出积极贡献。
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摘要城市社区教育在国内发展已相当成熟，但农村社区教育仍处于起步探索阶段,现有模式还不成熟。
因此对农村社区内涵及功能的正确认识及对已有模式的分析对于构建成熟的模式和完整的农村社区教育体系是至关重要的。
关键词农村社区教育教育功能教育模式An Inquiry into the Model of Rural Community Educa－tion／／ＬｉｕＬｉｐｉｎｇ，ＬｉｕＨｅｈａｉAbstractＵｒｂａｎｃｏｍｍｕｎｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎＣｈｉｎａｈａｓｂｅｅｎｖｅｒｙｍａｔｕｒｅ，ｂｕｔｏｎｒｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｔｉｅｓ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｓｔｉｌｌａｔａｎｅａｒｌｙｓｔａｇｅｏｆｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ，ａｎｄｔｈｅｅｘｉｓｔｉｎｇｍｏｄｅｌｉｓｎｏｔｙｅｔｒｉｐｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ａｃｏｒｒｅｃｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｍｅａｎｉｎｇａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎｓｏｆｒｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｔｉｅｓａｎｄｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｅｘｉｓｔｉｎｇｍｏｄｅｆｏｒｒｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｔｉｅｓｉｓｃｒｉｔｉｃａｌｔｏｔｈｅｂｕｉｌｄｉｎｇｏｆａｍａｔｕｒｅｍｏｄｅｌａｎｄｔｈｅｃｏｍｐｌｅｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ．Key wordsｒｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｆｕｎｃｔｉｏｎ；ｅｄ－ｕｃａｔｉｏｎａｌｍｏｄｅｌAuthor＇s addressＳｃｈｏｏｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅ，ＡｎｈｕｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，２４１０００，Ｗｕｈｕ，Ａｎｈｕｉ，Ｃｈｉｎａ１前言农村社区教育模式的构建对于培养新型农民、开发农村人力资源和提高农民的综合素质具有重要的指导意义。
但是改革开放以来，我国社区教育虽然有了很大的发展，但是农村社区教育却发展缓慢，相关模式的研究也是寥寥无几。
因此对农村社区教育的认识和定位是十分重要的。
２农村社区教育的内涵及教育功能２．１农村社区教育的内涵农村社区教育是对农村社区内共同生活的人群所进行的教育，它既是一种区域性、整体性的教育活动，又是一种组织协调社区内外各种力量参与社区内各种学习和教育的活动［１］。
它包括四个基本要素：（１）社区：它是社区教育的重要要素；（２）学校：学校是农村社区教育的中心，是其实施教育的主体；（３）教育资源：主要是指社区内的公共设施，如图书馆、博物馆等等；（４）参与者：全体社区成员，他们既是社区教育的接受者，又是实施者。
２．２农村社区教育的教育功能农村社区教育作为一种区域性的社区教育，决定其最主要的功能作用在于为农村社区服务，为农村社区全体成员服务［２］。
同时它作为一种组织协调社区内外各种力量参与社区内各种学习和教育的复杂活动，也决定其教育功能的广泛性，大致可以归纳为：（１）提高居民的素质促进其终身教育的发展。
农村社区教育能够给予补偿教育，而且是终身的：一方面使每个人的特性得到发展，使人人关心社区，参与教育，支持教育；另一方面社区教育是实现社区成员终身学习的基本保证，为社区成员素质的提高和终身发展创造了良好的社会条件。
（２）激发互助合作精神，增强社区感情，从而提高成员的社区归属感、认同感，有利于社区文化的建设。
社区教育是社区成员共同参与的一项活动，人人都是受教育者，人人都是教育者。
（３）促进教育的改革和发展，更好地使学校和社会形成更好的互动，双向的服务。
农村社区教育改变了教育脱离经济，社会发展的状况，改变了学校脱离社区的状况，也改变了单一的办学模式，使学校更好地服务社会，社会更好地支持学校。
（４）促进农村社区的可持续补充发展。
农村社区教育是农村精神文明建设和物质文明晋升必不可少的工具，社区成员在广泛地参与社区教育时，懂得自己的权利和义务，提高自己的民主和法制意识，还增强了其生态环境意识［３］。
３我国农村社区教育已有的模式３．１连动型社区教育模式是我国农村社区教育的重要组成形式。
以街道办事处为中心，以社区服务以及社区文化为着眼点进行的各种休闲、文化、活动性的社区教育。
其优点在于：不仅具有一定的政府主导性，而且具有很强的社会参与度，更有利于街道办事处发挥主导作用，同时可在一定限度内调动社区各界资源；缺点在于：容易产生流于形式的弊端，行政色彩浓重。
３．２活动型社区教育模式由教育系统内部发展起来的，以中小学校为主体，通过自身办学资源和优势进行校外活动。
该模式近年发展成为成人教育，并且突显出其不同于中小学的特有功能与价值。
其优点：有利于资源共享，将学校成果与社区居民分享，社区参与度强；缺点：教育资源不够丰富，覆盖面窄，有一定的局限性。
３．３综合型社区教育模式以农村社区教育体为载体，社区教育体为区域性社区教育的龙头，通过理事会以及文明社区总校、学历教育、非学历教育等手段，进行各种形式的社区教育。
其优点：有利于同区域内政府职能部门和驻区单位进行业务沟通及有利于社区教育系统内资源重组，发挥其办学优势。
缺点：在与传统学校教育综合改造、现有教育管理体制的相容性、社会各界对社区学院认可度、社区教育的投入与产出、理事会作用发挥等诸多方面还尚需完善。
４我国农村社区教育模式构建应注意的问题通过对以上国内社区教育已有模式的分析，我们可以了解到，对于不同的社区教育模式，有其不同的优缺点和适用范围，但笔者认为无论哪种模式的构建都需要考虑以下问题：４．１定位问题首先将我国农村社区教育定位为非封闭，非单一办学（安徽师范大学教育科学学院安徽·芜湖241000）中图分类号：Ｇ７７文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３３－００７１－０２（下转第７３页）主体的教育，非盈利教育，其模式的构建坚持终身教育思想原则、社会适应性原则、大教育观原则。
只有定位准确了，才能明确农村社区教育发展的战略方向，才能更好地构建出特色的符合国情、地域性质的农村社区教育模式。
４．２要建立完善的组织机构，运行机构农村社区教育是一个复杂的系统工程，需要建立完善的组织和运行机构来规范其发展［４］。
笔者认为有必要建立一个社区教育工作指导中心：由社区委员会或街道领导担任主要负责教育组织、协调、管理。
４．３强化社区教育理念，提高社区成员的参与度树立社区教育理念，与社区紧密结合，让社区全体成员掌握社区教育的主动权，要以人为本，使每个居民充分认识到社区教育的重要意义，增强社区全体成员的社区意识、教育意识和参与意识，在全社会努力营造一个有利于社区教育发展的良好氛围。
４．４扩大教育经费筹募渠道我国农村社区教育面广，农村人口多，农村经济发展落后，仅依靠社区本身是远远解决不了问题的，应该扩大教育经费筹募渠道，形成以政府投入为主体，社区企业与居民积极参与的教育经费筹措渠道。
５农村社区教育模式探析笔者研究的模式主要教育对象是社区内的成员尤其是成人，既提供学历教育又提供非学历教育，从而满足社区成员尤其是占农村人口比例较大的成人的不同方面的学习需求、就业需求。
该模式的教育资源是一种开放机制的全面的教育资源，充分挖掘了社区中的显性和隐性教育资源。
其显性教育资源主要包括：农村中小学、成人学校、老年大学，远程教育自考班、农业产业化技术培训班、图书馆等；隐性的教育资源主要包括：居民的知识、经验和特长、社区文化、学习氛围、社区归属感等。
基于以上教育资源及农村社区运行机制和组织机构构建的模式如图１：图１农村社区教育模式不是一成不变的，也不是万能的，它需要在探索中不断发展和完善，需要从多角度多方面来研究。
因此农村社区教育模式的完善还需我们进一步去实践，去探索，去创新。
参考文献［１］厉以贤．社区教育原理［Ｍ］．成都：四川教育出版社，２００３（１１）：３０．［２］高伟．探索社区主导型发展推动贫困地区新农村建设［Ｊ］．中国发展，２００８．［３］简晓鹰．农村社区发展中的农村社区教育［Ｊ］．中国农业教育，２００２．［４］黄利群．关于构建社区教育模式的几个问题［Ｊ］．普教研究，１９９６（６）：３－５．编辑李少华６讨论的阶段接着进入讨论阶段，在讨论中不强制学生们发言，教师尽量不要插嘴。
讨论根据问题性质的不同区分为两类，一是提出反对意见的讨论，还有一种是互相拿出各自的假说（理由），进行哪种讨论授课书中有提示。
上述问题关于摩擦力的讨论属于第二种情况。
倾听同学们各种各样的假说（理由）时，通常因为尊重少数派的意见，要从少数开始发言。
７调查预想的变更互相拿出假说（理由）后，部分同学改变选项是因为“那个同学的理由比自己的理由更像”。
部分同学坚持自己选项是由于“自己的假说原来更好”。
还有部分同学开始没有理由“只是感觉如此”，经过讨论清楚了选项的理由即假说。
讨论结束后，确认调查过的变更人数，填入分布表中。
其结果如下图表示。
讨论中，会出现二次或者三、四次预想变更的情况。
多次变更通常是在讨论很激烈的时候，这正是只有用实验来决定的意义所在。
实验支持了Ｃ的预想。
进入实验前的场面非常安静，实验结束后，欢呼雀跃，讨论越激烈，场面越热烈。
假如有学生提出对实验方法的疑问，用大家能够接受的方法改做。
９让学生自己评价实验结束后，让学生们对自己的想法进行自我评价。
如果是预想外的话，画△，与自己的理由非常吻合的话，画三个相套的圈；与理由一半吻合的话，画两个相套的圈◎；就感觉是这个答案的正好吻合的话画一个圈○。
用红铅笔记到授课书里，把这种评价方式命名为：三重圆方式。
１０收集实验结果实验的结果，让学生在前面授课书中的实验项目的框内填入测定的数据，并且公布实验结果。
至于与之相关的问题不做过多解释（相关问题会在下一教学环节里涉及到），直接进入下一教学环节。
假说实验教学的授课书大体如以上内容所述，其教学过程也是按以上的具体内容进行的。
参考文献［１］板仓圣宣，上回昭，庄司和晃．假说实验教学的诞生１９６３－１９６４论文集［Ｃ］．［２］庄司和晃．假说实验教学和认识的理论［Ｍ］．季节社刊．编辑李少华（上接第７１页）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!。