一年级语文下册《咕咚》第二课时教学设计
统编版小学语文一年级下册《咕咚》第二课时教学设计
《咕咚》第二课时教学设计一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是理解并体会小动物们听到“咕咚”声后的不同反应。
2.深入理解故事内容，体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，激发他们对语文学习的热情，引导学生形成遇到问题要冷静思考、不盲目跟从的良好品质。
二、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，理解故事所揭示的道理。
教学难点：明白故事所讲的道理，并在生活中能够运用。
三、教学准备课文《咕咚》的音频材料。
课文插图和多媒体课件。
小动物头饰，用于分角色表演。
四、教学过程（一）复习导入1.复习第一课时所学的生字词，通过朗读、听写等方式进行巩固。
教师：（拿起生字卡片）同学们，我们先来复习一下第一课时学过的生字词。
谁能大声、准确地读出这些字？（学生积极举手，教师点名朗读，同时纠正发音）教师：很好，大家记得很牢。
那我们再来回顾一下第一课时学了什么内容。
谁能告诉我小白兔为什么跑？学生：小白兔以为“咕咚”是妖怪，所以它就跑了。
教师：非常棒！那我们这节课就继续来学习《咕咚》这个故事，看看后面发生了什么。
（二）朗读课文1.学生自由朗读课文，教师巡回指导发音和语调。
教师：现在，请大家打开课本，自由朗读课文。
注意发音和语调哦。
（学生自由朗读课文，教师巡回指导）2.指名分节读课文，注意纠正发音和语调。
3.全班齐读课文，注意语气和表情。
教师：现在，我要请几位同学来分节读课文，谁愿意来？（学生举手，教师点名分节朗读，纠正发音和语调）教师：很好，现在我们全班一起来读一遍课文，注意语气和表情哦。
（全班齐读课文，气氛热烈）（三）理解课文1.对照插图，理解课文内容。
2.提问学生小白兔为什么跑，以及“咕咚”原来是什么声音等问题，引导学生深入理解故事内容。
（1）学习第三、四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目跟从的错误。
师：兔子这一叫吓着了哪些小动物？（预设：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象）学写“象”字，注意笔顺和弯钩的写法。
《咕咚》教学设计（第二课时）
《咕咚》教学设计（第二课时）一、教学目标1、知识目标①复习“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标①培养学生的阅读分析能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
二、学生分析学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。
三、设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。
通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的'情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
[设计特色]充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。
四、设计流程一、吸引学生，导入新课1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。
二、复习生字三、创设激趣，学习新课1、(播放多媒体：湖边长着几棵木瓜树，瞧，木瓜快熟了，它就会掉下来(配“咕咚”声)2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。
可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?四、创设情境，合作学习(一)学习第2自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁?(示图1)听到声音，小兔什么样儿?2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
新版一年级下册语文教案20、《咕咚》第二课时(部编版)doc
部编版一年级下册20.《咕咚》第二课时教学设计一、教学目标1.通过复习上节课猜读字音的方法，归类复现巩固“咕、咚”等12个生字，利用图片和关键词，回顾课文内容。
2.利用形声字、图画、联系上下文、熟字比较等方式继续猜字认字，复现认识“逃、命、野、拦、领”等生字，对比书写“象、家”两个生字。
3.引导一年级孩子借助提示语、动词、图画等有感情地读好动物们的对话，读出小动物的慌张和野牛的冷静，能够分角色有感情地朗读课文。
4.能够借助连环画课文特点，有条理地根据图画讲述故事内容，根据对比等方式推理信息，初步懂得遇事不能盲从，要学会思考的道理。
二、教学重难点（重点）1.通过复习上节课猜读字音的方法，归类复现巩固“咕、咚”等12个生字，利用图片和关键词，回顾课文内容。
2.利用形声字、图画、联系上下文、熟字比较等方式继续猜字认字，复现认识“逃、命、野、拦、领”等生字，对比书写“象、家”两个生字。
（难点）引导一年级孩子借助提示语、动词、图画等有感情地读好动物们的对话，读出小动物的慌张和野牛的冷静，能够分角色有感情地朗读课文。
4.能够借助连环画课文特点，有条理地根据图画讲述故事内容，根据对比等方式推理信息，初步懂得遇事不能盲从，要学会思考的道理。
三、教学过程（一）创设情境，复习导入1.ppt出示，回顾生字词。
（1）出示象形字图（羊虎象）（都是象形字）（2）咕咚吓了一跳拦住领着（都是——形声字）（3）天热成熟逃命掉下野牛（熟字比较等方式）2.看图根据提示词回忆图画的内容，请生答。
（二）通读课文，理清脉络1.出示课文三幅插图，比较发现第三幅图和前两幅图的区别。
预设：只有野牛没有跑。
2.教师追问：其他小动物都跟着跑，为什么野牛却不那么做？（三）对话教学，感受情绪，导出寓意1.出示连环画第二幅图：用横线画出小动物说的话，用波浪线画出他们做的动作。
2.出示3、4段，理解“逃命”，并利用熟字换偏旁法学习掌握“逃”字。
3.对话教学，进入情境，理解动物心情。
一年级下册语文咕咚 第二课时—精品教案
(四)阅读课文第六、七自然段。小。
1.引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？
2.师生齐读课文第六、七自然段。
3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？指导学生再读，读出可笑的语气。
拓
展
延
伸
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？
5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”
(三)阅读课文第五自然段。
1.引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。
2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。
4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
5.引导学生体会野牛问话的语气。
注意停顿、重音、语气。
听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。
注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。
有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。
一年级下册语文教案20《咕咚》(第二课时)人教(部编版)
汇报人： 2023-12-21
目录
CONTENTS
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点难点 • 教学方法与手段 • 教学过程设计与安排 • 作业布置与要求 • 教学反思与总结
01
CHAPTER
教学目标与要求
知识与技能目标
认识“咕、咚、熟、半、脚、抬、慌 、沉”8个生字，能在田字格中正确 书写“叫、生、熟、白”等12个汉字 。
重点难点
重点
识字写字和朗读课文。
难点
理解课文中一些较难理解的词语和句子，如“究竟”和“提心吊胆”等。
03
CHAPTER
教学方法与手段
教学方法
直观教学法
通过实物、图片、视频等 直观手段，帮助学生理解 课文内容，提高学习兴趣 。
朗读法
通过朗读课文，培养学生 的语感和语速，同时加深 对课文的理解。
情境教学法
作业形式多样
要采用多种形式的作业，如朗 读、背诵、练习等，以激发孩 子们的学习兴趣和积极性。
作业批改及时
要及时批改作业，并给予孩子 们正确的反馈和指导，以帮助
他们更好地掌握所学知识。
06
CHAPTER
教学反思与总结
教学反思
成功之处
通过图片和动画的形式，使学生更加直观地理解课文内容，提高了学生的学习兴趣和参与 度。同时，通过小组合作学习和角色扮演的方式，加强了学生的合作意识和语言表达能力 。
分组讨论
让学生分组讨论，针对课文中的某些主题或问题 进行深入探讨，促进他们的思维发展。
归纳小结环节
内容回顾
带领学生回顾本课时学习的重点内容 ，帮助他们加深记忆。
布置作业
20.咕咚第二课时(教案)
黑板、粉笔。
录音机或电脑播放器。
《咕咚》歌曲录音。
教学方法
讲授法：教师讲授本节课的学习内容，引导学生进入学习状态。
讨论法：学生分组讨论，互相交流学习心得，共同解决问题。
练习法：学生通过练习，掌握所学知识，提高技能水平。
表演法：学生通过表演，展示所学成果，增强自信心。
教学过程
导入：教师播放《咕咚》歌曲录音，引导学生进入学习状态。
感谢您的耐心观看
汇报人：
新课导入：教师介绍本节课的学习内容，引导学生了解学习目标。
讲授新课：教师讲解歌曲《咕咚》的节奏和旋律，引导学生欣赏歌 曲，并学习演唱。
巩固练习：学生分组练习演唱歌曲，互相纠正错误，提高技能水平。
归纳小结：教师对本节课所学内容进行总结，引导学生回顾所学知 识。
布置作业：学生回家后继续练习演唱歌曲，并准备下节课的表演内 容。
添加副标题
咕咚第二课时教案
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 教学内容
02 教学目标 04 教学重点与难点
05 教具和多媒体章节标题
教学目标
知识与技能：掌握“咕咚”的节奏和旋律，能够熟练演唱歌曲。
过程与方法：通过欣赏、模仿、表演等多种方式，培养学生的音乐 感受力和表现力。
情感态度与价值观：培养学生对音乐的热爱，感受音乐的魅力，增 强自信心。
教学内容
复习上节课所学内容。
学习歌曲《咕咚》的第二课时内容。
拓展延伸，欣赏其他动物声音的歌曲。
教学重点与难点
重点：掌握“咕咚”的节奏和旋律，能够熟练演唱歌曲。
难点：能够准确地模仿各种动物的声音，表现出歌曲的情境。
教具和多媒体资源
最新一年级语文下册《咕咚》第二课时(精品教学设计附作业设计及答案)
第二课时课时目标了解课文内容。
知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
教具准备 教学课件 教学过程 一、复习导入1．出示生字卡片，指名读，齐读。
（课件出示9） 吓、怕、跟、家、羊、象、都 2．指名分段读课文。
二、图文对照，朗读课文，了解故事内容导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。
每幅图画对应了哪些文字呢？ 图文对照，朗读课文。
观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
（课件出示10）学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。
重点指导读正确下面句子：（课件出示11）木瓜熟了，一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。
方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、读流利。
教师随机正音，重点指导读好这几句话：（课件出示12）狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！ 看看图画，读读句子，连一连。
导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢？我们用线连一连。
（课件出示13）出示课文四幅图和下面句子（图文不对应呈现），请学生连线。
①木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。
②动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！③野牛拦住大象，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”④兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的声响。
根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。
三、借助插图，学习课文第1-4自然段(一）看图学习第1-2自然段校对学生提取的信息。
抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境（2）野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（3）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）（4）野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（板书：野牛拦住）（5）分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
（板书：问原因）4．学习课文六、七自然段。
一年级语文下册《咕咚》第二课时教案部编版
一年级语文下册《咕咚》第二课时教案部编版一年级语文下册《咕咚》第二课时教案部编版第二课时一、复习导入1.认读生字，组织学生分自然段读课文。
2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。
二、整体读文，理解内容1.第1自然段。
（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。
2.读2~4自然段。
（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。
4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.全班齐读5~7自然段。
（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？（3）理解“拦住”。
7.分角色读课文。
8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？9.教师小结。
你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。
三、拓展延伸，布置作业1.学生分小组试讲故事。
2.小组推选代表上台讲故事。
3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。
四、板书设计20.咕咚木瓜害怕、逃跑笑了。
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《咕咚》第二课时教学设计
延津县胙城乡新兴小学教师：陈新玲
学习目标：
1.能够有感情分角色朗读课文。
2.让学生明白做任何事，不要盲从，要问个明白，看个清楚。
学习重难点：
让学生明白做任何事，不要盲从，要问个明白，看个清楚。
设计思路：
创设情景，激发学生的阅读期待，紧接着进入课文学习，在学生对课文有初步感知以后，引导学生质疑，再以“疑”为线索，以读为本，通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导，引导学生理解课文内容，明白故事道理。
学习过程：
一.课前小游戏。
课前做相反游戏让学生从课下回到课堂上来。
二.复习旧知。
做词语搭桥游戏。
出示：咕咚湖边传来追赶一棵树突然云朵乱哄哄清楚
三.出示学习目标。
出示兔子逃跑，动物们乱哄哄逃走的两幅图画，让学生说图意，引出学习目标。
四.学习狮子听到动物们喊声的部分。
1.老师读狮子睡午觉的自然段，学生边听边想象画面。
A学生畅所欲言。
B老师出示图画——狮子午睡图。
2.那狮子是怎样做的呢？让我们齐读5－10自然段。
A师生分自然段接力读。
B师生交换角色分自然段读。
C男女生分自然段读。
3.指名说回答狮子是怎样做的。
（用狮子先问——又问——）来说话。
）
小猴说：“不好了，咕咚来了，你也快跑吧！”
狮子：“咕咚？咕咚是什么呀？”
小猴：“我不知道，咕咚是什么呀？”
狐狸：“我也不知道，是兔子说的。
”
兔子：“我……我没有看清楚。
”
（分角色分组朗读）
4.听了动物们的回答，狮子决定如何做？让我们学习11.12自然段。
A学生齐读。
B指名读，让学生回答狮子是如何做的？
五．小组合作探究。
出示幻灯片：我会思考。
1.木瓜为什么会自己掉下来？又为什么发出很响的声音？“咕咚”到底是什么？
2.这时候，小动物们会想些什么？
3.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？
4.我们以后遇到事情会怎么办？
小组展示，教师总结。
六.分角色朗读课文。
七．指名给大家讲故事。
板书设计：
咕咚
问个明白
看个清楚
不要盲从。