邮票的张数教案确定上课用的教案
2023-2024学年五年级下学期数学7.1邮票的张数(教案)
20232024学年五年级下学期数学7.1邮票的张数(教案)一、教学内容：教材章节为五年级下学期数学第七章第一节，内容涉及邮票的张数。
我将教授学生如何计算邮票的总数，以及如何进行简单的平均数计算。
二、教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解邮票张数的概念，掌握计算邮票总数和平均数的方法。
三、教学难点与重点：重点是让学生掌握计算邮票总数和平均数的方法。
难点是让学生理解邮票张数的概念，并能够运用到实际问题中。
四、教具与学具准备：我已经准备好了邮票模型和计算器，学生需要准备纸和笔进行随堂练习。
五、教学过程：1. 引入：我将向学生展示一张邮票，并提出问题："如果我们有5张邮票，我们要怎么计算它们的总面积呢？"让学生思考并回答。
2. 讲解：我将解释邮票张数的概念，并展示如何计算邮票的总数。
我将用邮票模型进行演示，并让学生跟随我一起计算。
3. 练习：我将给学生发放练习题，让他们自己计算邮票的总数。
我会个别辅导学生，确保他们理解并能够正确计算。
4. 平均数计算：我将向学生解释平均数的概念，并展示如何计算邮票的平均数。
我将用邮票模型进行演示，并让学生跟随我一起计算。
5. 练习：我将给学生发放练习题，让他们自己计算邮票的平均数。
我会个别辅导学生，确保他们理解并能够正确计算。
六、板书设计：我将设计一个简洁明了的板书，包括邮票的总数和平均数的计算方法。
七、作业设计：1. 一张邮票的面积为2平方厘米，有3张邮票。
2. 一张邮票的面积为3平方厘米，有4张邮票。
答案：1. 总面积 = 2平方厘米× 3张 = 6平方厘米平均面积 = 6平方厘米÷ 3张 = 2平方厘米2. 总面积 = 3平方厘米× 4张 = 12平方厘米平均面积 = 12平方厘米÷ 4张 = 3平方厘米八、课后反思及拓展延伸：课后，我将反思本节课的教学效果，并根据学生的表现进行调整。
我还将在下一节课中拓展延伸，让学生进一步学习邮票的组合和计算。
五年级下册《邮票的张数》教案
五年级下册《邮票的张数》教案一、教学目标1. 让学生掌握数位的知识，理解整数的数位顺序。
2. 培养学生运用数位顺序表检查算式的正误的能力。
3. 通过对邮票张数的探究，培养学生独立思考、合作交流的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：数位的知识，整数的数位顺序。
2. 教学难点：运用数位顺序表检查算式的正误。
三、教学准备1. 教师准备邮票图示和数位顺序表。
2. 学生准备练习本和笔。
四、教学过程1. 导入：教师出示邮票图示，引导学生观察并说出邮票的数量。
2. 新课讲解：教师讲解数位顺序表，让学生理解整数的数位顺序。
3. 实例演示：教师用邮票图示举例，讲解如何运用数位顺序表检查算式的正误。
4. 学生练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
5. 总结提升：教师引导学生总结数位顺序表的应用，强调其在检查算式正误中的重要性。
五、课后作业1. 请学生运用数位顺序表检查家庭作业中的算式，找出错误的算式并改正。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
教学反思：本节课通过邮票张数的探究，使学生掌握了数位的知识，了解了整数的数位顺序。
在教学过程中，学生通过实例演示和练习，掌握了运用数位顺序表检查算式的正误的方法。
但在课后作业的布置上，需要加强与家长的沟通，确保学生能够独立完成作业，提高学生的自主学习能力。
六、教学拓展1. 引导学生思考：除了运用数位顺序表检查算式，还有其他方法可以检查算式的正误吗？2. 学生分享：通过交换验算、逆向验算等方法也可以检查算式的正误。
3. 教师总结：多种方法可以相互验证，提高检查算式正误的准确性。
七、课堂小结1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，总结数位顺序表在检查算式正误中的应用。
2. 学生分享自己的学习收获，加深对数位顺序表的理解。
八、课后反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学过程中的不足之处。
2. 学生提出建议，共同改进教学方法，提高教学质量。
九、家长沟通1. 教师通过家长群或家访等方式，与家长沟通学生在本节课的学习情况。
五年级下册《邮票的张数》教案
一、教学目标：1. 让学生掌握邮票的张数，能够正确计算和描述邮票的数量。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和数学思维能力。
二、教学内容：1. 学习邮票的分类和特点。
2. 学习计算邮票的张数。
3. 练习描述邮票的数量。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握计算邮票张数的方法，能够正确描述邮票的数量。
2. 教学难点：培养学生观察、思考和动手操作的能力。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解邮票的特点和计算方法。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 采用问答法，激发学生的思维，巩固所学知识。
五、教学准备：1. 教师准备邮票样品和教学课件。
2. 学生准备笔记本、铅笔和剪刀。
教案剩余部分（六至十五）待您提供具体要求后，我将为您编写。
六、教学过程：1. 引入新课：通过展示邮票样品，引导学生关注邮票的特点，激发学生学习兴趣。
2. 讲解邮票的分类和特点：讲解邮票的种类、图案、面值等特征，让学生了解邮票的基本知识。
3. 学习计算邮票张数：教授计算邮票张数的方法，引导学生动手操作，练习计算。
4. 描述邮票数量：培养学生用语言描述邮票数量的能力，进行小组讨论和练习。
七、课堂练习：1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取部分学生的练习进行点评，纠正错误，解答疑问。
八、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享学习收获，总结经验。
九、课后作业：1. 学生回家后，用所学知识计算家人、朋友邮票的张数，并描述出来。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
十、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，总结成功经验和不足之处。
2. 学生对自己的学习进行反思，找出优点和需要改进的地方。
教案剩余部分（十一至十五）待您提供具体要求后，我将为您编写。
十一、拓展活动：1. 组织学生进行邮票展览，让学生展示自己的邮票收藏。
2. 学生互相交流邮票的故事，增加对邮票的了解和兴趣。
《邮票的张数》教学设计6篇含教学反思
《邮票的张数》教学设计含教学反思【教材依据】《邮票的张数》是北师大版五年级下册第七单元《用方程解决问题》的第一节内容。
一、设计思路【指导思想】本节课的教学设计以素质教育精神和《课程标准》理念为指导，在教学中，我遵循学生的认知规律，突出学生的主体地位，重视以学生的已有知识和生活经验为基础，采用自主学习的方式并综合运用情境教学法、讨论交流等方法，以学定教、顺学而导，为学生提供充分的自主学习时间和合作探究的空间，寻着学生的思路去组织教学，注重学生的自主发展，从而培养学生自主学习的能力。
【设计理念】根据课标设计理念“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的数学活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”本节课我先引导学生找出情景图中的数量关系，再列方程解答，让学生在解决生活实际问题的同时，通过观察、比较，发现并理解含有两个未知数的方程的解法。
让学生在观察、探索、交流中获得自主解决问题的积极性，感受数学的乐趣，增加学生学习数学的信心。
【教材分析】解决问题是小学数学教学的重点，也是难点。
本节课是在“方程”的基础上编排的，是利用形如 ax±x＝b的方程来解决相关的实际问题。
为帮助学生逐步掌握相关方程的解法，积累分析数量关系并把实际问题抽象为方程的经验。
教材创设了“邮票的张数”的问题情境，情境中提供了两个数学信息，并设计了四个问题。
第一个问题是解读问题；第二个问题是分析题目中数量的相等关系；第三个是列方程解决问题；第四个是变换问题中的数学信息，提出新的利用方程解决的问题。
让学生在经历探索“解决实际问题”的过程中感悟其策略。
【学情分析】学生在四年级已经认识了方程并初步理解了方程的意义，也学会了解最基本的方程的方法，初步尝试了运用方程解决最简单的实际问题。
邮票的张数的教案
邮票的张数的教案
一、教学目标
1.认知目标：了解20世纪80年代中国邮票的张数。
2.能力目标：能够根据所学的知识计算20世纪80年代中国邮票的张数。
3.情感目标：通过对20世纪80年代中国邮票的张数的探索，培养学生学习历史的兴趣，增强对中国邮票的文化熏陶。
二、教学重点
了解20世纪80年代中国邮票的张数。
三、教学准备
1.教学图片：准备一些20世纪80年代中国邮票的图片。
2.教学资料：准备有关20世纪80年代中国邮票张数的教学资料。
3.教具准备：准备一些相关的计算器等教具。
四、教学过程
1.复习：复习上节课内容，让学生了解20世纪80年代中国邮票的特点。
2.介绍：让学生充分了解20世纪80年代中国邮票的张数是多少，并介绍有关邮票张数的算法。
3.演示：展示一些20世纪80年代中国邮票的图片，让学生熟悉这一时期的邮票，引起学生的兴趣。
4.实践：让学生按照刚才介绍的规则，根据邮票的张数和图片，计算20世纪80年代中国邮票张数。
5.总结：让学生总结本节课学习的内容，并进行练习。
五、教学反思
通过本节课的学习，让学生能够更好的了解20世纪80年代中国邮票的张数，认识邮票的文化意义，增强对中国邮票的文化熏陶，培养学生学习历史的兴趣。
五年级数学下册《邮票的张数》教案、教学设计
5.掌握乘除法的基本运算规律，提高运算速度和准确性。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法培养数学思维能力：
1.采用探究式学习，引导学生发现乘除法在实际问题中的应用，培养学生独立思考、解决问题的能力。
2.利用小组合作学习，让学生在交流与讨论中，掌握乘除法的计算方法，提高团队协作能力。
1.培养学生对数学学习的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
2.培养学生勇于探索、善于思考的良好学习品质，增强学生克服困难的信心。
3.培养学生团结协作的精神，学会与人分享、交流与合作。
4.培养学生具备良好的数学素养，认识到数学在生活中的重要作用，增强数学应用意识。
5.培养学生热爱生活，关注社会，将所学知识运用到实际生活中的价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一本邮册，展示其中的邮票，引导学生观察邮票的特点，引发学生对邮票的兴趣。
2.提问：“同学们，你们知道邮票是怎么来的吗？邮票上的图案有什么含义？”让学生自由发言，教师点评并总结。
3.介绍邮票的来历和意义，引出本节课的主题——《邮票的张数》。
4.提问：“如果我们想要购买邮票，如何计算邮票的张数呢？”从而导入整数乘除法的学习。
2.学生在数学思维、逻辑思维方面的个体差异，因材施教，提高学生的思维能力。
3.学生的学习兴趣和动机，激发学生的学习积极性，培养良好的学习习惯。
4.学生的团队合作能力，通过小组合作学习，培养学生相互交流、协作的能力。
5.学生在情感态度与价值观方面的需求，引导学生在数学学习中形成正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
3.合作学习，培养团队精神
《邮票的张数》公开课教案
《邮票的张数》公开课教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握整数除法的意义，学会用除法计算邮票的张数。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，发展学生的数学思维。
3. 培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
二、教学内容1. 学习整数除法的意义及计算方法。
2. 学会用除法计算邮票的张数。
3. 培养学生的实际操作能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握整数除法的意义及计算方法，学会用除法计算邮票的张数。
2. 教学难点：整数除法的意义的理解，以及运用除法计算邮票的张数。
四、教学方法1. 采用情境导入、自主探究、合作交流的教学方法。
2. 利用实物、图片等教学资源，激发学生的学习兴趣。
3. 以学生为主体，教师为主导，引导学生主动参与课堂活动。
五、教学过程1. 创设情境，引入新课教师出示一包邮票，提问：“如果每封信需要贴2张邮票，3封信需要贴几张邮票呢？”让学生思考并回答。
2. 自主探究，学习除法教师引导学生观察邮票，思考如何计算邮票的张数。
学生通过实际操作，发现可以用除法计算。
教师讲解整数除法的意义及计算方法。
3. 合作交流，解决问题教师提出问题：“如果每封信需要贴3张邮票，5封信需要贴几张邮票呢？”学生分组讨论，合作交流，运用除法计算邮票的张数。
4. 巩固练习，拓展应用教师出示不同数量的邮票和信封，让学生运用除法计算邮票的张数。
并进行小组比赛，激发学生的学习兴趣。
六、课后作业1. 请学生运用整数除法计算家庭作业中的邮票张数问题。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
七、教学评价1. 学生课堂表现，包括参与度、回答问题准确性等。
2. 学生课后作业完成情况，巩固所学知识。
3. 家长反馈，了解学生在家中的学习情况。
八、教学反思九、教学资源1. 邮票实物或图片。
2. 信封。
3. 教学课件。
十、教学时间1课时（40分钟）六、教学准备1. 教师准备邮票实物或图片、信封、教学课件等教学资源。
五年级下册《邮票的张数》教案
五年级下册《邮票的张数》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标（1）让学生理解邮票的张数的概念，掌握计算邮票张数的方法。
（2）培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
（3）通过实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
1.2 教学内容（1）邮票的张数的概念及表示方法。
（2）计算邮票张数的方法及技巧。
（3）实践活动：设计邮票张数计算游戏。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点（1）掌握计算邮票张数的方法。
（2）能够运用所学知识解决实际问题。
2.2 教学难点（1）如何快速准确地计算邮票张数。
（2）如何将所学知识应用到实际生活中。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究邮票张数的计算方法。
（2）运用实例分析法，让学生通过具体案例理解邮票张数的概念。
（3）采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
3.2 教学手段（1）利用多媒体课件，生动展示邮票张数的计算过程。
（2）发放实践操作材料，让学生动手实践。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课（1）通过展示邮票图片，引导学生关注邮票张数。
（2）提出问题：“如何计算邮票的张数？”激发学生思考。
4.2 探究新知（1）讲解邮票张数的概念及表示方法。
（2）介绍计算邮票张数的方法及技巧。
（3）举例说明，让学生理解并掌握计算方法。
4.3 实践操作（1）学生分组进行实践活动，设计邮票张数计算游戏。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4.4 总结提升（1）学生分享实践活动成果，总结计算邮票张数的方法。
（2）教师点评，强调计算邮票张数的重要性。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价（1）学生能够熟练掌握计算邮票张数的方法。
（2）学生能够将所学知识应用到实际问题中。
5.2 教学反思（1）总结教学过程中的成功与不足，调整教学方法。
（2）关注学生的学习需求，适时调整教学内容。
（3）注重培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展（1）引导学生思考：邮票张数计算在其他领域的应用。
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《邮票的张数》教学设计
学习目标：
1、通过解决老师和学生会背古诗词的数量的问题，学会解决形如ax±bx=c 的方程，进一步理解方程的意义。
2、会把生活中的问题抽象为数学问题，会分析实际问题中的数量的相等关系，会用方程解决简单的实际问题。
教学重点：
1、学会解形为ax±bx=c的方程，理解方程的意义。
2、会把生活中的问题抽象为数学问题，并用方程解答。
教学难点：
能根据数学信息找出等量关系，并会用多种方法（方块图，文字）表示等量关系。
教学过程：
上课前：喊口号。
一、导入
师：孩子们，每个人都会有不同的爱好，来说一说你们的爱好。
（会踢足球，未来的库利；爱好舞蹈，未来的杨丽萍；爱好主持，未来的周涛，爱好唱歌，未来的彭丽媛；）（学生说自己的爱好），好，孩子们大家的爱好很多，除了这些爱好，我还知道，今年咱们班孩子学习语文有一个共同的特别的爱好，就是背诵古诗词，是吗?
生：是的
师：那我现在调查一下，看咱们班每个孩子会背多少首古诗词？（发调查
表）
师：那我就收一小部分，一点带面，看谁是那个今天的幸运者，（收几个孩子的调查表）
师：现在我来给大家读一读，（读几个孩子的名字)孩子们，(剩一个孩子）想知道他会背多少首吗？
生：想
师：那你想知道我会背多少首吗?
生：想
师：我不直接告诉你们，我给你一些信息，看你能不能重这些信息中发现答案。
课件出示：我和（某一个学生）一共会背120首古诗词，这是第一个信息，我会背的古诗词数是（某一个学生）的2倍。
师：孩子们，找一找里面的关键信息。
生：耿老师和梁笑凯一共会背120首，而且耿老师会背的古诗数是梁小凯的2倍。
师：好，信息清楚了，我们再来看问题，我们的问题是，耿老师和梁小凯各会背多少首古诗词？
师：孩子们，请用我们学过的方程来解决这个问题。
二、探究新知
师：我们用方程来解决，先要找出等量关系，然后列出方程，现在请孩子们找出等量关系，写在你的探究表上。
学生自主探究：
写出等量关系：
文字表达式：
1、耿老师会背的古诗词数+ 梁笑恺会背的古诗词数=120首
2、梁笑恺会背的古诗词数× 2 = 耿老师会背的古诗词数
画方格图：
梁笑恺
一共会背120首
耿老师
师：孩子们，写好了吗？谁来说一说？
生：说
生展示：我们找到的等量关系是：
1、耿老师会背的古诗词数+ 梁笑恺会背的古诗词数=120首
2、梁笑恺会背的古诗词数× 2 = 耿老师会背的古诗词数
预设：如果孩子们没有找全，老师可以找一个孩子说一说，也可以自己说，我感觉这个题里还有这样的一个等量关系。
（孩子们，我感觉这里面还有一个等量关系，在找找看）
师：展示学生写的等量关系（用投影仪展示）并让学生说一说是怎么找到的。
生：根据题中的信息找到的。
师：对，根据第一句话可以列出第一个等量关系，根据第二句话可以列出
第二个等量关系，都没有有错。
孩子们，请仔细看，我们原来只能找到一个等量关系，今天找到了2个等量关系。
那我们该用那个等量关系列出方程呢？
师：我们来看看第一个等量关系，杨老师会背的古诗词首数 + 梁笑恺会背的古诗词首数 =200首，我们发现在杨老师会背的古诗词首数 和 梁笑恺会背的古诗词首数都是未知数，这样的方程我们不会做。
那我们在看看第二个方程，列出方程为：2X=梁小凯，我们发现这样的方程，我们都不会解。
师：怎么办呢？问题出在哪里呢？
生：等量关系上。
师：对，问题是出在等量关系上，但是出在等量关系的表示上。
来，孩子们，我们换一种方法表示我们的等量关系，也许你就会明白了。
我们尝试着画方格图的方法把这两个等量关系表示出来。
我们根据第二个等量关系来看看。
师：我用这么
大的方格来表示梁笑恺会背的古诗词首数，那我会背的应该怎么表示呢？
生：两个一样大的方格。
师：正确，我们一起来画一画。
板书：画方格的方法。
画方格图：
梁笑恺
一共会背120首 耿老师
师：我们发现我和梁笑恺一共会背120首先。
这样，我们就把这两个等量关系，用方格图表示出来了。
师：那现在我设梁笑恺会背的古诗词数为X首，那我会背的古诗词数就为2X首。
而且我们两个一共会背120首。
所以，方程应该怎样列？
生：列出的方程为：2X+X=120
师：孩子们方格图他们的直接的关系很明了，也很快就能列出方程。
我这里有一种更简单的画图法，画线段图。
我们一起来画一画。
师：有孩子会问，可以设耿老师会背X首，那梁笑恺就会背2分之1X首。
列出的方程为：X+2份之1X=120.
师：大家看，这两个方程那个比较好解？
生：第一个，所以我们一般时设较小的这个量为X，(也就是一倍量为x.) 师：好，孩子们，我们看看这个方程，我们原来学习的都是含有一个未知数的方程，今天变成了两个未知数的方程，你会解方程吗？
生：会，1个X与2个X相加，一共是3个X，也就是3X等于120，那么X就等于40。
师：孩子很厉害，现在在你的探究卡上，写出解方程的过程。
我叫一名孩子板演。
板演：解：设梁笑恺为X,则耿老师2X
2X+X=120
3X=120
X=40
2*40=80（首）
答：梁笑恺为40，杨老师为80.
师：我们现在来看看这个孩子做的。
（讲解过程）解方程时，要注意等号对齐。
那我们到底做的对不对呢？我们要对结果进行检验。
把结果带到方程中，然后看左右两边到底相等不？
生：一起检验后，我们发现是相等的。
过渡：好，孩子们，这个题我们就做完了，如果我们把这个题里“耿老师和梁笑恺一共会背120首”改为“耿老师比梁笑恺多会背40首”，可以咋样列方程呢？想一想。
师：我们看看等量关系变成什么了？第一个没有变，第二等量关系变为：耿老师会背的古诗词数- 梁笑恺会背的古诗词数= 40 。
那会列出方程吗？
师：刚才老师给你们教过，可以用方格表示会更为简单，你也可以试一试。
教师板书画法。
生：2x-x=40
师：那现在请孩子们解方程。
叫一个孩子上来板演。
板演：2x-x=40
X=40
师：注意要答。
师：通过这两个解决问题，那我们现在总结一下，用方程解决问题时，要注意什么？
生：找等量关系，设未知的数，列出方程，解方程，检验并答。
师：那方程解决问题时，我们一般的步骤是什么？
生：熟读题目，理解题意
认真查找，等量关系
解设未知数，列出方程
求未知数，检验作答。
小结：X+2X=120和2X－X=40分别是两个数的和与两个的差的方程。
在解决问题中，如果已知两个未知数是倍数关系以及知道它们的和是几，或者它们的差是几，我们就可以列这样的方程来解答。
总结：找，设，列，解，检，答。
师：好，现在我们来看大家掌握的则样了？我们现在开始练习。
出两道方程的练习题。
然后出邮票的张数这道题。
师：这就我们今天学习的邮票的张数，解形如ax±bx=c的方程。
板书：邮票的张数
-----解形如ax±bx=c的方程
师：孩子们，今天我们就学习到这里，今天你有什么新的收获？你还有什么不会的地方？请提出来。
师：好，我们下一节课上来解决。