部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案教学设计及教学反思
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思精选3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思精选３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思第【1】篇〗本节课研究重点：师生交往、积极互动、共同发展教学目标1．积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2．通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
3．理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学内容及步骤：一、导入新课：1．想成为男子汉吗？生答。
老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需商品。
然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？2．出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）3．生谈，教师认真倾听，共同交流。
4．大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？二、阅读——理解1，请同学们采用跳读迅速提取信息的方法，把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来，并在旁边作好批注，说出作者用什么写作手法，表现了小男孩什么样的性格特点？（生看书老师巡视）2，师生交流，老师板书：天真幼稚可爱沉着勇敢刚强（老师板书）三、合作——探究同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？四、体会——感悟文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？五、延伸——拓展1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思【第1篇】教学目标：1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重点：1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：1、细腻传神地刻画人物的方法。
2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
教学方法：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：课前交流：同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗好，上课!一、导课——设置情景，激发兴趣“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。
那么什么是男子汉呢《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢本节课我们来学习《我们家的男子汉》二、导读——自主合作，探究学习“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节——”(一)、自主学习，感知课文“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”老师我来当，比谁能力强!以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：1、字词：不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强风靡全国潦草沮丧打量轮廓2、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思
抓住重点句段体会作者表达的技巧，并学习运用。
?教学准备
1. 预习提纲： 完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2. 准备资料： 多媒体课件。
?教学课时 2 课时
第 1 课时
?时目标
1. 初读课文，认识“徽、谜”等 13 个生字，读准“强、济” 2 个多音字。 2. 结合小标题，整体感知课文。
板块二 初读课文，整体感知
1. 初读课文。 （1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求）
2
用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。 结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。 （2）生自由读课文。 2. 检查字词预习。 （1）课件出示本课生字词语。 （2）读准字音。 ①师指名认读，相机正音，强调：“唇、尚、嘱”读翘舌音；不要读成了平舌音。“尚”单独读 “shàng”, 在“和尚”一词中读轻声“ shɑng”。 ②生开火车认读；全班齐读。 ③认识多音字。 a. 课件出示“强、济” 2 个字。 b. 师指名认读。 c. 师引导：你知道这两个字的其他读音吗？ d. 生交流。（出示“强、济”的读音） 3. 整体感知。 （1）知晓主人公。 ①师引导：作者笔下的男子汉指的是谁？ ②预设：姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。（板书：小男孩） ③概括小男孩的性格特点。 a. 师引导：谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？ b. 示例：天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强…… （2）感知主要内容。 ①师引导：作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？ ②生交流。（师相机出示课件） 课件出示： 他对食物的兴趣。 他对独立的要求。
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用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。 结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。 （2）生自由读课文。 2. 检查字词预习。 （1）课件出示本课生字词语。 （2）读准字音。 ①师指名认读，相机正音，强调：“唇、尚、嘱”读翘舌音；不要读成了平舌音。“尚”单独读 “shàng”, 在“和尚”一词中读轻声“ shɑng”。 ②生开火车认读；全班齐读。 ③认识多音字。 a. 课件出示“强、济” 2 个字。 b. 师指名认读。 c. 师引导：你知道这两个字的其他读音吗？ d. 生交流。（出示“强、济”的读音） 3. 整体感知。 （1）知晓主人公。 ①师引导：作者笔下的男子汉指的是谁？ ②预设：姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。（板书：小男孩） ③概括小男孩的性格特点。 a. 师引导：谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？ b. 示例：天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强…… （2）感知主要内容。 ①师引导：作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？ ②生交流。（师相机出示课件） 课件出示： 他对食物的兴趣。 他对独立的要求。
统编版语文四年级下册《我们家的男子汉》教案教学设计和教学反思
《我们家的男子汉》教学设计和教学反思一、教学目标：1. 能够读通文章，理解文章，领会文章主旨，把握文章的基本结构。
2. 能够运用所学词汇和语法知识，正确理解文章内容，如“劳动、体力劳动、智力劳动、家务劳动”等。
3. 能够培养学生热爱劳动、尊重劳动的品德，增强学生的家庭责任感。
二、教学重难点：1. 教学重点：培养学生热爱劳动，尊重劳动的品德，理解家务劳动的意义。
2. 教学难点：——掌握劳动与收获、家庭责任之间的关系；理解什么是家务劳动以及学会为家里做一件力所能及的小事。
三、教学方法：1．任务型教学法2．情境教学法3．交互式教学法四、教学准备：1．课件PPT及教具：板书、图片、实物等。
2．文具：学生作业本、测试卷等。
3．其他：课前调查问卷、小组活动手册等。
五、教学过程：一师生谈话,导入新课1.一提到男子汉,我们就会马上联想到“顶天立地、敢作敢为、正直无私、胸怀宽广”等词语。
今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看看文中的男子汉和我们印象中的男子汉有怎样的不同。
(板书:我们家的男子汉)2.作者简介。
(出示课件1)王安忆,1954年3月出生于江苏南京。
1976年发表散文处女作《向前进》。
1996年发表个人代表作《长恨歌》,获得第五届茅盾文学奖。
2004年《发廊情话》获第三届鲁迅文学优秀短篇小说奖。
2013年获法兰西文学艺术骑士勋章。
设计意图:创设一个轻松的学习氛围,激发学生的学习兴趣,使学生能够集中精力到新的学习任务中来。
二初读课文,整体感知1.初读课文,解决字词。
(1)读课文,用自己喜欢的方式认识生字生词,扫除字词障碍。
(2)认读词语。
(出示课件2)安徽谜语嘴唇和尚荤菜倔强嘱咐沮丧一声不吭嘹亮仪式蹬车妨碍①注意读准翘舌音“唇、尚、嘱”。
②多音字“强”在这里读jiàng,它还有两个读音,一个是qiáng,组词“强大”;一个是qiǎnɡ,组词“勉强”。
多音字“吭”在这里读kēng,它还有一个读音háng,组词“引吭高歌”。
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教案
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教案一. 教材分析《19、我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章。
通过讲述家里男子汉的种种行为和表现，让学生感受到男子汉的担当和责任感，培养学生的家庭观念和亲情意识。
本文语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的主要内容。
但是，对于文章中的一些细节和深层次的情感，还需要通过教师的引导和讲解来进行理解。
此外，学生对于家庭观念和亲情的认识还不够成熟，需要通过本文的学习来进行进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会文章所表达的情感。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和理解文章的能力，通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对家庭的认识和亲情的感受，培养学生的家庭观念和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会文章所表达的情感。
2.难点：对于文章中的一些细节和深层次的情感，需要通过教师的引导和讲解来进行理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，培养学生独立思考和理解文章的能力。
2.小组讨论：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.情感引导：通过教师的引导和讲解，帮助学生理解和体会文章中的情感。
六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读录音，以便学生在课堂上进行朗读练习。
2.课文PPT：制作课文PPT，展示课文中的重要内容和图片，帮助学生更好地理解课文。
3.小组讨论材料：准备小组讨论的材料，包括相关的问题和话题，以便学生在小组讨论中进行交流和表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生聊天，引导学生谈论自己的家庭成员和家庭生活，激发学生对家庭的兴趣和亲情意识。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是四年级下册语文教材的第19课，题目为《我们家的男子汉》。
通过本课的学习，学生将了解“男子汉”的定义及其在家庭中的重要性，培养学生的责任感和担当精神。
2. 教学目标•知识目标：了解“男子汉”的概念，理解男子汉在家庭中的作用，并能根据课文内容进行讨论；•能力目标：培养学生的表达能力和合作能力，引导学生树立正确的价值观；•情感目标：培养学生的责任感和担当精神，关心家庭、尊重长辈。
二、教学重点和难点分析1. 教学重点•理解课文内容，掌握关键词汇和句型；•启发学生思考，引导学生正确对待男子汉形象。
2. 教学难点•学生对“男子汉”的认识可能存在偏见或困惑；•引导学生认识男子汉形象的复杂性和多样性。
三、教学安排1. 教学过程第一步：导入•利用图片或故事引入“男子汉”的概念，激发学生兴趣。
第二步：学习课文•教师朗读课文，学生跟读；•学生自读课文，理解每个段落的内容；•解释课文中的生字生词，帮助学生理解。
第三步：讨论交流•分组讨论关于男子汉的定义和家庭中的作用；•学生展示讨论成果，交流分享见解。
第四步：拓展延伸•带领学生探讨男子汉形象的多样性，引导学生接受不同观点；•演绎男子汉形象，展示不同特点。
2. 教学方法•讲授法：通过讲解和阅读课文，帮助学生理解内容；•合作学习：组织学生分组讨论，培养合作能力；•实践演练：通过角色扮演等方式，帮助学生理解和运用所学知识。
四、教学反思1. 教学收获通过本节课的教学，学生对男子汉形象有了更深刻的认识，能够理解男子汉在家庭中的作用，培养了责任感和担当精神。
学生的表达能力和合作能力得到了提升，班级氛围更加融洽。
2. 教学不足在教学过程中，部分学生对男子汉形象的理解仍存在困惑，需要进一步引导和解释。
同时，教学中的互动环节可以更加丰富，提高学生的参与度和兴趣。
3. 教学改进下次教学中，可以增加互动环节，引入更多游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣；针对男子汉形象的理解困惑，可以增加案例分析或拓展阅读，帮助学生更全面地认识这一形象。
2023年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思第【1】篇〗我们家的男子汉教案设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
部编版四年级语文下册《19.我们家的男子汉》教学设计及课后反思
部编版四年级语文下册《19*.我们家的男子汉》教学设计及课后反思教学目标：1.会认15个生字，积累本课词语。
2.感知课文内容，学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重难点：1.通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象。
2.理解“男子汉”的含义，培养学生独立、勇于面对挑战的思想意识。
教学课时：课时教学过程一、导入新课1.一提到“男子汉”，我们马上就会联想到顶天立地、敢作敢当等词。
今天，我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看她笔下的“男子汉”和我们印象中的男子汉有何不同。
2.释题，把握全文感情基调。
（1）教师提问：课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的）（2）如果是作者家的，而作者是一个人，为什么是“我们”？（作者一家人）（3）平时我们说“我们家的”这句话时，都会带有怎样的感情呢？比如说“我们家的孩子”，让学生试着说这句话，同时体会感情。
（亲切、喜爱）（4）本文课题中的“我们家”说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？二、检查预习1.学生简介作者，教师相机补充，播放投影。
王安忆，当代著名女作家，她的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。
“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
2.检测学生认读生字、词语的情况。
（1）出示含有生字的词语（生字不带拼音），指名认读。
交流识字方法。
（2）解释词语的含义。
风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。
恍惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。
倔强：（性情）刚强不屈。
沮丧：灰心失望。
三、分析文章结构，整体感知课文1.这篇课文的结构有一个显著的特点，大家知道是什么吗？（由小标题组成）2.回忆学过的有小标题的文章，想一想：小标题的作用是什么？（概括每部分内容)迅速浏览全文，把不懂的地方在书上圈点勾画出来。
3.课文结构比较有特色，如果去掉开头、结束部分，你觉得好不好？为什么？四、自主学习1.自学课文，用你最喜欢的方式阅读全文，梳理课文内容：（1）课文分为几个部分？（2）作者从哪几个方面刻画了“男子汉”？分别表现了“男子汉”的什么性格特征？（3）文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些？2.师生互动，解读文本，并板书。
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请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，然后用自己的语言复述课文内容。复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的?理解小标题的作用。【课件出示8】
明确：（1）他对食物有足够的兴趣；
（2）他有独立的要求，要求独立做事；
四、分组探讨，体悟感情。【课件出示13】
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这篇课文写出了作者对小外甥的无比喜爱之情。
出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。
以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。
3、对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
4、在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹？不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢？
（四）他面对生活挑战的沉着
（二）他对食物的兴趣
1、量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
2、补写吃青菜一事，风趣幽默。
3、“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”
“三刻钟”说明了什么？
（对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。）
4、他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
你从哪里感到他很沉着？
预设：
1、只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。
2、“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。
3、回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。
（五）结尾部分
开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）
教学
难点
学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、师生谈话，导入课题。
1.一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题：我们家的男子汉)【课件出示2】
19我们家的男子汉
课题
我们家的男子汉
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.自主识字，认读本课“徽谜”等15个生字，学习理解新词。
2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。
2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3．学会把握长文章的主要内容。
教学
重点
较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。
2.王安忆简介，学生初步了解。【课件出示3】
王安忆，当代著名女作家，是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》等，茹志鹃的作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。
谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
新课
教学
（）分钟
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】
安徽谜语嘴唇和尚吃荤倔强嘱咐沮丧情绪一声不吭嘹亮妨碍轮廓
注意读准：翘舌音有“唇尚嘱”等。
【课件出示5】
其中多音字“强”在这里读“jiàng”，还有一个读音“qiáng”，组词“强大”
3.指名读词语，相机解释词语意思。【课件出示6】
5、这一段写出了一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。（三）他对独立的要求
文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中哪些地方可以看出他很想独立？
预设：
1、走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
2、去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
轮廓：构成任何一个形状的边界或外形线。
恍惚：①神志不清；精神不集中精神恍惚。
②(记得、听得、看得)不真切；不清楚。
妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍。
沮丧：灰心，失望，伤心，灰心丧气。
（二）读懂文意
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2.讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’”？）【课件出示7】
（3）他沉着面对生活挑战。
你还可以给每个部分换个小标题。
预设：（1）爱吃（2）要求独立（3）凡事很沉着
三、师生互动，解读文本。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。【课件出示9-12】
（一）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
师生互动，解读文本，注重学生的体会和感受，完成学生与文本的对话。
小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。
课堂小结及拓展延伸（）分钟
五、拓展延伸，总结全文。
1.0—4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。
小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？【课件出示14、15】
分组讨论，交流展示如下：
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。