部编版守株待兔优秀课堂实录
部编版三年级语文下册第5课《守株待兔》课堂实录
5.《守株待兔》课堂实录教材分析：《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
知识与能力目标：认识4个生字。
会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：1．认识4个生字。
会写9个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学过程：一、创设情境，初步解题师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。
好不好？生：好！师：（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。
在田边曾发生过一个有趣的故事。
想知道吗？生：想！师：故事的名字就在老师的板书中。
拿出小手来跟老师一起写一写课题。
（板书课题）生：跟着老师一起书空写课题。
师：（指着‘守’）这个字怎么读？生：读做“守”。
师：谁能给它组个词？生：防守。
生：守护。
师：“守”在这里指的“守侯”。
（板书：守侯）师：谁能用“待”来组词？生：看待。
生：等待。
师：“待”在这里指的是“等待”。
（板书：等待）师：“株”指什么？二、范读课文，整体感知师：（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文录像。
师：谁记得我刚才提出的问题？“株”在文中指的什么？生：“株”指的是树桩。
师：你们同意吗？大家看看老师在画什么呢？（板画：树桩）。
树桩是露出地面的大树的一部分。
师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？生（齐）：守着树桩等待兔子。
守株待兔课堂实录（2）
守株待兔课堂实录(2) 守株待兔课堂实录第⼆课时 ⼀、深读课⽂，明⽩寓意 (⼀)学习第⼀⾃然段。
种⽥⼈守株待兔的起因是什么? ⽣：有⼀天他在⽥⾥⼲活，⼀只野兔忽然从树林⾥窜出来，撞到⽥边的树桩上死了。
师：这只野兔不知怎么的，它⼀头撞在⽥边的树桩上死了。
想⼀想，“撞”会发什么样的声⾳?板书：撞 师：这只野兔怎么会⼀头撞死在树桩上呢?请⼤家拿起书来，带着这个问题，齐读第⼀⾃然段。
⽣：兔⼦从树林⾥窜出来，撞在树桩上就死了。
师：“窜”是什么样⼦呀?我们跟着种⽥⼈⼀起去看⼀看。
(课件演⽰野兔从树林⾥窜出来的动画)你们注意看这只野兔怎么样的从树林⾥跑出来? ⽣：野兔飞快地从树林⾥跑出来。
⽣：野兔向闪电⼀样从树林⾥跑出来。
⽣：野兔慌慌张张地从树林⾥跑出来。
师：同学们，像刚才⼤家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。
板书：窜 师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林⾥窜出来撞在树桩上呢?⼤家猜⼀猜? ⽣：也许是⼀只⽼虎在追它。
它就从树林⾥窜出来，不⼩⼼撞到了树桩上。
⽣：也许是猎⼈在追它。
它跑得太快，就撞到到了树桩上。
师：同学们的想象⼒真丰富。
想⼀想这段我们该怎么读呢?谁来试着读⼀读? ⽣：朗读第⼀⾃然段。
师：声⾳真洪亮，读得很流利。
⽼师也想读⼀读⾏吗? ⽣：⾏! 师：范读第⼀⾃然段。
谁能评价⼀下我的朗读? ⽣：⽼师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发⽣这样的事情。
⽣：⽼师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林⾥飞快地跑了出来。
师：⼤家听得真仔细。
我们⼀起读第⼀⾃然段。
还可以把你⾃⼰的体会也融⼊到朗读中。
⽣(齐)：读第⼀⾃然段。
(⼆)学习第⼆⾃然段。
师：(课件出⽰句⼦：种⽥⼈急忙跑过去，没花⼀点⼉⼒⽓，⽩捡了⼀只⼜肥⼜⼤的野兔。
)师范读。
“⽩捡”是不是⽩天捡呀? ⽣：不是。
师：那“⽩捡”指什么?(板书：⽩捡) ⽣：没花⼀点⼉⼒⽓就捡了只⼜肥⼜⼤的野兔。
⽣：不费吹灰之⼒。
师：⾯对这样意外的收获，种⽥⼈的⼼情怎样?谁能⽤课⽂中的⼀个词来形容? ⽣：乐滋滋。
部编小语三下《守株待兔》课堂实录及点评
守株待兔1.了解历史背景，通过背、演、说、评等学习方式，明白寓言的劝诫作用，丰富对寓意的理解。
2.以本单元中的插图、选文、成语等为阅读材料，通过单元群文阅读，发现中国古代寓言与成语的关联，培养学生的阅读思考能力。
3.激发学生阅读《中国古代寓言故事》的兴趣，进一步积累寓言类成语。
一、古文今答，复习导入1.复习导入：用文言文回答三个问题。
（1）谁守株待兔？（2）宋人为什么守株待兔？（3）宋人守株待兔的结果是什么？2.复习第一课时感受到的寓意，说说宋国的人为什么笑话这名农夫。
（因为农夫心存侥幸，希望不劳而获。
）二、古文今演，劝中悟理1.教师引出历史背景：这个故事选自《韩非子·五蠹》。
在2300 多年前的战国时期，有一个叫韩非的人。
因为他很有学问，后人尊称他为韩非子。
韩非子是韩国人。
他发现韩王治理国家的办法比较老套，其他国家都在变，韩国却没什么变化，所以国力越来越弱。
2.出示填空式剧本，填一填，演一演，了解寓言的劝诫作用。
（1）同桌合作演，演中背诵《守株待兔》，初步理解韩非子讲故事的原因。
（2）师生合作演。
在演中，教师引导学生明白韩非子想劝韩王什么。
（治国也要变革创新，不能一味守着旧的治国方法。
）3.引入课后“阅读链接”，继续感受寓言的劝诫作用。
韩非是韩国人。
在战国时期，还有一个国家叫魏国。
魏国和韩国都是战国七雄之一。
魏王希望称霸战国七雄。
于是魏国经常攻打其他国家，没有好好治理自己的国家。
有一次，魏国想出兵攻打赵国。
一个叫季梁的大臣也用一个故事劝谏了魏王。
（生默读本课“阅读链接”中的故事《南辕北辙》）（1）了解故事大意：故事讲的是谁？讲他干什么？（2）人物评论：你觉得这个赶车的人可笑吗？（3）明白意图：季梁讲这个故事其实是想告诉魏王什么？（虽然魏王想称霸，可是做的事并不能让魏国强大。
）4.引导学生将《守株待兔》和《南辕北辙》两个故事进行比较，发现相同之处。
（1）学生交流，教师相机提炼。
（①都是寓言故事；②都是战国时期的寓言故事；③都是臣子用故事来劝君王……）（2）总结：中国古代的这一类故事虽然短小，却能够劝诫他人，给人启发，这样的故事叫做“中国古代寓言”。
部编版《守株待兔》优质教案1
守株待兔教学目标知识与技能：1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
过程与方法：1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。
2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。
情感态度价值观：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
并尝试运用。
重点难点1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。
2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。
教学课时2课时【教学过程】一、看图联想，感知寓言1.游戏激趣我们来玩一个和故事有关的小游戏，我会给大家出示一组图片，请你根据图片展开联想，这些图片来自于哪个故事？（出示图片）《坐井观天》《亡羊补牢》《狐假虎威》2.明白寓言蕴含一定的道理这些故事都很特别，特别在哪？与我们平时的故事相比有什么不一样呢？3.引出课题我们今天要学的也是一篇寓言故事，这又是一个什么故事呢？（出示图片《守株待兔》）你是怎么从图片上看出来的？（理解“守株待兔”）4.范写课题，学生书空，特别提醒“待”。
儿歌帮助识记：横画多，有长短，间隔距离要均衡。
5.齐读课题二、多种形式，朗读寓言1.师范读，生评价。
2.出示要求，生自读（读通句子，注意读准字音，至少读三遍。
）3.过关字词①宋人耕者释其耒冀身为宋国笑②理解“耕”“耕”其实是个会意字，左边是个耒，是农夫的工具，你能从课文插图中把“耒”找出来吗？（学生批注。
）右边的井是方块田，所以耕的意思就是种田，耕者指的就是种田人。
谁还能给“耕”组个词？③书写“耕、其、待”，利用儿歌评价观察发现相似之处，注意横画。
4.读通文言文（指名读）5.读出节奏停顿①师带读，生划节奏。
②生练读③指名读④师生接读、男女生接读⑤齐读三、借助绘本，读懂寓言1.出示图片，配上文字为了让更多小朋友了解文言文，邓老师准备了一本供小朋友阅读的绘本，我们一起来看一看，翻开第一页，一起读。
部编版《5、守株待兔》课堂教学实录
“为人谋而不忠乎？”“为”是替的意思。
②“笑”是什么意思？谁来说说这句话的意思
明确：嘲笑，自己却被宋国人嘲笑。
③大家说一说，这个农夫为什么会被宋国人笑话呢？
明确：白日做梦、想不劳而获、不知灵活变通......
二、感悟道理
1、生谈自己的理解
读了这则寓言，你懂提了什么道理？
于是，就放下手中的工作，天天来等着捡兔子，可是，却再也没有捡到了。（相机板书：自捡野兔、整天坐等、再无收获）
（2）学习第一句
①谁在等兔子？这个宋国人是干什么的？
相机出示“宋人有耕者”
指名说，再次强调“耕”是后鼻音，师领读两遍。
明确句意：宋国有一个在田间耕作的人，或者说宋国有
个农夫。
②标红“者”字，理解为“...的人”。
4、学生自主书写，四人小组内互相评价书写。
5.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
6.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。
“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。
7、学生针对易错的生字再次练写。
8、投影展示学生书写。
9、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
部编版《5、守株待兔》课堂教学实录
教学课题
《5、守株待兔》
教学目标
1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
3.结合注释、插图和想象理解寓言内容。
4.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。
5.懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。
学生拿出练习本在课堂上完成。
一年级语文：29守株待兔(教学实录)
小学语文标准教材一年级语文：29守株待兔(教学实录)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---一年级语文：29守株待兔(教学实录)一、教学目的1.指导学生认读9个生字，1个多音字，会写6个字，继续培养学生借助拼音认读生字和分析合体字字形的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。
3.通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动努力做事，而寄希望于意外，结果只能是一事无成。
二、教学重点1.会认读9个生字，1个多音字,会写6个字。
2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读能力。
三、教学难点理解“守株待兔”成语的含义以及告诉人们的道理。
四、教学准备多媒体课件或挂图，朗读课文录音带，投影片，生字卡，作为奖励用的绿、黄、红色星若干颗。
五、教学时数2课时。
六、教学过程第一课时（一）看图激趣，故事导入。
1．（出示本课的三幅图）同学们，你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等等。
今天我们一同来学习成语故事。
请你看看图中有谁？他在干什么？结果怎样？（学生用自己的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准备。
）2．谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字？（以此种方法了解学生对故事的主题把握的情况，从而发现学习的小骨干。
）3．借助学生的回答板书课题：守株待兔。
4．谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思？5．你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三颗不同颜色的星星（出示星）想不想得到？这是需要经过努力的。
《守株待兔》课堂实录
2.师：听过这个故事吗？你最早是怎么知道这个故事的？生：从书上看的、听妈妈讲故事、老师读的……师：有没有做梦梦到的呢？生：学生笑而摇头。
师：古代有个大思想家叫“韩非“，他经常看到周围的事或做梦梦到什么就写下来。
（课题下板书”韩非“。
）3.师：我们应该怎么读故事呢？生：要有感情、有力、大声、朗读……二、读故事，概括复述1.自读故事，认读生字词语。
要求：4分钟时间大声读故事，把故事读通。
（板书：通）读完一遍用一根手指头表示，读完两遍就用两根手指头表示，读完三遍就用三根手指头表示……假如手指头不够用怎么办？那就用下面的吧。
【学生初读故事的时间，老师给足了4分钟，读得尽心尽力。
】2.再读故事，找找哪里生字最多最难读。
学生读完后，老师进行朗读遍数的统计：读完4遍的请举手。
读完三遍的请举手。
大部分学生都能读完3遍，最多的学生读了五遍。
3.出示句子，指名读。
句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
师：这句话生字多，怎样读准呢？指名读句子。
师：“此”用什么好办法记？生：跟“比”差不多，还有“些”。
教师拿出一些白纸，说：“这是一些纸。
”然后他丢掉一些，再丢掉一些，最后只剩下一张纸，说：“这些纸——此张纸。
”【理解“从此”】师：课文中的“从此”，是从什么时候开始的？生：古时候。
师：古时候的这个人从什么时候开始的呢？生：从捡到野兔之后。
【这一环节，我认为教师的引导非常无痕又巧妙，其实学生原本回答的“古时候”与理解“从此”可以说完全不契合，但教师很自然地再问“古时候这个人从什么时候开始的呢？”多么机智啊，简简单单就化解了一个小小的“危机”。
】师：这些生字，你有什么办法记呢？（建议学生可以编儿歌来记。
）生：“锄”就是铁来帮助你来挖土。
（师：古人造字很有意思，真有办法啊。
）生：“撞”就是“撞倒”。
（师：你组了个词，也行。
）生：“撞”就是儿童出生用手爬。
生：“桩”就是一个“木”加一个“庄稼”的“庄”。
部编版语文三年级下册守株待兔教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册守株待兔教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册守株待兔教案第1篇】《守株待兔》教案《守株待兔》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是xx为大家整理的《守株待兔》教案，希望对大家有所帮助。
《守株待兔》教案篇1教学目标：1、认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。
指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2、能读准字音、读好“因释其耒而守株”。
背诵课文。
3、能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：读好“因释其耒而守株”。
教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：教师：搜集，制作课件。
学生：预习寓言。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1、同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据、能不能猜出故事名称？（设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。
）2．出示。
（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？（3）读了课题，你想知道什么？初读课文，学习生字1、这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2、请五名学生接读课文，每人一句。
师随机正音。
预设点：折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。
“颈”，应读三声。
“冀”字正音。
“冀”与“翼”对比识字。
出示：羽翼、希冀。
身为宋国笑。
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《守株待兔》课堂实录
教学目标（课件展示）：
1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
并尝试运用。
教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。
教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活
立足点。
教学过程：
课前谈话：语文课就是和语言文字亲近的过程，先跟文言文寓言亲近一下（师出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味），生自由读。
一、谈话导入，揭题解题：
1. 谈话揭示课题：这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文
寓言中，（出示图片），看是什么？
2. 板书课题，解题：伸出手咱们共同写课题。
理解“株”和题目的意思
3. 了解韩非子：出示图片：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。
我们尊敬地称他——。
韩非子不仅是尊称，他也是——。
出示书图。
这本书是后
人集结他的作品编辑而成的。
书中记载了300多个小故事。
今天我们学的就是其中的一篇。
4. 回忆方法：对于今天学的课文先干什么？出示读出韵味的方法，生回忆
二、初读课文，读出韵味
1. 读易错的句子
师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家
（1）折颈而死指名读红字，大家读，说字意
（2）因释其耒而守株，冀复得兔。
读好断句
指名读句
出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试
指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。
学会生字：
学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字
学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同
师介绍两个字的字源来历
（3）兔不可复得，而身为宋国笑。
（指名读，大家读）
过渡：把这三句放到文中好好地读一读。
2. 读出韵味
自由练读
指名读（到前面读）
三、理解句意，感悟道理
过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。
1. 结合注释理解句意
2. 交流理解
出示：宋人有耕者。
田中有株。
交流：
（1）指名说：先读原句，再说意思
（2）生质疑不理解的词
出示：兔走触株，折颈而死
生说“走”的意思，回忆含有走的句子
（3）想象画面
过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。
被谁看到了？（种田人）种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘
声绘色地讲出来。
生自由练说
指名说
过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答
交流第二句
说句子意思
想因的意思：为什么种田人“因释其耒而守株”？
小结：一个“因”字不仅说出了“释其耒而守株”的原因，还把一二两句很
自然地连接起来了。
所以在“因”后停顿。
古人中一个字往往表达一个意思。
再
读读这句，注意停顿。
导读这一句：
因为白白捡到一只兔子，所以他……
因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他……
结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？
生自由回答
像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。
出示：他这是：
教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸
交流第三句：
结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子
适时板书：为宋国笑
看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日
做梦……（生看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。
你嘲笑他吗？为什么？
3. 感悟道理
生谈自己的理解
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：
生自由读读，理解
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。
注意称呼。
（必要让学生先说说怎样称呼）
生动笔写劝诫的话
交流，评价
小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。
幸福的生活靠劳动来创造。
四、背诵课文，活学活用
1. 指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了）
2. 过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难）
对联提示：出示：笑看人生百态坐等世间闲财生填横批
还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。
五、总结作业：
1. 阅读资料
2. 猜字谜：守株待兔打一字。