如何培养初中生自主学习化学
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策初中化学教学中，培养学生的自主学习能力是十分重要的，这不仅仅有助于学生对知识的深入理解和掌握，还能帮助学生养成良好的学习习惯和探索精神。
以下是一些培养初中化学学生自主学习能力的对策。
要注重培养学生的学习兴趣。
学生对化学的兴趣是他们自主学习的基础，因此教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的实验示范、有趣的故事和案例，引导学生主动去思考、发问和探索。
教师还可以通过设置一些小组合作活动或竞赛，增加学生的参与度和热情。
要提供多样化的学习资源。
学生自主学习离不开学习资源的支持。
教师可以提供多样化的学习资源，比如课外阅读材料、科普视频、有趣的实验项目等，帮助学生进一步了解化学知识。
也可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，比如查阅科学文献、参考网上教学视频等。
要培养学生的学习方法和解决问题的能力。
学生的自主学习需要他们具备一定的学习方法和解决问题的能力。
教师可以在教学中注重培养学生的学习方法，比如总结归纳能力、思维逻辑能力、问题解决能力等。
在解决问题的过程中，可以鼓励学生独立思考、分析和解决问题，引导学生从不同的角度思考问题，并善于运用所学的知识解决实际问题。
要给予学生适当的自主学习空间和时间。
学生的自主学习需要一定的时间和空间，教师可以适当安排课堂学习时间，让学生自主选择学习内容和学习方式。
也可以鼓励学生在家庭、社区等环境中进行自主学习，比如鼓励学生做一些小实验、观察身边的化学现象等。
教师还可以引导学生记录学习的收获和困惑，通过总结和反思提高自主学习的效果。
培养初中化学学生的自主学习能力是一个长期的过程，需要教师的不断努力和引导。
通过注重学生的学习兴趣、提供多样化的学习资源、培养学生的学习方法和解决问题的能力，以及给予学生适当的自主学习空间和时间，可以有效促进学生的自主学习能力的培养，提高他们的学习效果和学习动力。
初中化学教学中的学生自主学习能力培养
初中化学教学中的学生自主学习能力培养化学作为一门重要的自然科学学科，对学生的自主学习能力有着巨大的挑战和培养作用。
在初中化学教学中，如何培养学生的自主学习能力，提高他们的学习兴趣和动力，对于提高教学质量和学生综合素养的培养至关重要。
本文将从激发学生学习的兴趣、建立适合学生的自主学习环境以及培养学生自主学习方法等方面进行探讨。
一、激发学生学习的兴趣自主学习的前提是学生对学习的主动参与和兴趣的产生。
在初中化学教学中，教师可以通过多种途径激发学生的学习兴趣，如采用生动有趣的教学实例、引入科学探究活动等。
首先，教师可以通过生动有趣的教学实例来吸引学生的兴趣。
例如，在讲解化学反应速率时，可以给学生呈现快速燃烧的实验，通过实际操作和观察，引发学生对于反应速率的好奇心。
这样的教学实例可以让学生主动参与学习，并增强他们对化学知识的理解和记忆。
其次，引入科学探究活动也是激发学生学习兴趣的有效途径。
通过课堂上的实验操作和实践活动，可以让学生亲身参与到化学实验中，培养他们的动手能力和实践能力，同时激发他们对于化学的兴趣。
比如，在学习酸碱反应时，可以让学生自行准备酸和碱的溶液，观察其变化和pH值的变化，从而引发他们对于酸碱性质的兴趣和思考。
二、建立适合学生的自主学习环境建立适合学生的自主学习环境，对于培养学生的自主学习能力至关重要。
在初中化学教学中，教师可以通过组织学习小组、鼓励学生合作学习等方式来创造良好的学习氛围和环境。
首先，组织学习小组可以培养学生的合作学习和互助学习能力。
学生可以分成小组，在小组中相互交流和探讨问题，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生可以共同制定学习目标、整理学习资料，相互讨论和互相帮助，从而提高学习效果。
其次，鼓励学生合作学习也是培养学生自主学习能力的重要手段。
在化学实验中，可以让学生分组进行实验，互相观察和交流实验数据，共同分析实验结果。
通过合作学习，学生能够共同解决实验中的问题，培养他们的合作精神和自主学习意识。
初中生自主学习化学方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生自主学习化学方法第一篇范文：初中生自主学习化学方法自主学习作为一种有效的学习方式，对于培养学生的独立思考能力、创新精神和终身学习能力具有重要意义。
化学作为一门自然科学，其学习过程具有实验性强、概念抽象等特点，因此，掌握一定的自主学习方法对于初中生来说尤为关键。
本文将从以下几个方面探讨初中生自主学习化学的方法。
确立学习目标在学习化学之前，学生首先要明确自己的学习目标，了解化学在生活中的应用，从而激发学习兴趣。
初中化学的学习目标主要包括掌握基本的化学概念、原理、实验技能，以及培养观察、思考、解决问题的能力。
学习计划与时间管理制定合理的学习计划和时间管理是自主学习的基础。
学生应根据课程安排、自身特点和需求，合理分配学习时间，确保学习任务的完成。
同时，要养成良好的学习习惯，遵循“持之以恒，循序渐进”的原则，不断提高学习效率。
学习方法与策略1.预习与复习：课前预习，了解新课内容，发现问题；课后复习，巩固知识点，解决疑问。
2.注重实验操作：实验是化学学习的重要手段。
学生应认真观察实验现象，积极参与实验操作，提高实验技能。
3.理论联系实际：将所学化学知识与生活实际相结合，提高知识的应用能力。
4.合作学习：与同学开展讨论、交流，共同解决问题，互相学习，共同进步。
5.善于总结归纳：对所学知识进行总结归纳，形成自己的知识体系。
学习资源利用1.教科书与参考书：充分利用教科书和参考书，掌握基本概念、原理和方法。
2.网络资源：合理利用网络资源，如教育网站、在线课程、化学论坛等，拓展知识面，提高自身素质。
3.图书馆与实验室：多去图书馆查阅资料，丰富自己的知识储备；利用实验室进行实践，提高实验能力。
自我评价与反馈1.定期自测：通过参加课堂测试、模拟考试等形式，检验自己的学习成果，发现自身不足。
2.反思总结：在学习过程中，不断反思自己的学习方法、态度等方面，及时调整，提高学习效果。
3.寻求帮助：遇到问题，主动向老师、同学请教，及时解决疑问。
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略化学是一门重要的自然科学，也是初中阶段必修的学科之一。
在初中化学教学中，除了学生需要掌握化学基础知识和实验技能外，也要培养学生自主学习的能力。
自主学习能力是指学生能够独立地获取、处理和应用知识的能力，这是现代化学研究和应用的基础。
本文将从教师角度出发，整理一些初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、营造积极的学习氛围良好的学习氛围对于学生自主学习是至关重要的。
教师应该营造一种开放、互动和自由的学习环境，让学生感到自由表达和积极参与的欢迎和鼓励。
在教学中，教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和分享想法。
同时，也要鼓励学生在课余时间自主探究和研究，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、引导学生学习方法学习方法是学生自主学习的重要因素之一。
教师应该针对学生不同的学习方式，设计不同的教学方法，包括讲解、讨论、实验、演示等。
同时，教师应该引导学生发扬自主性，要求学生自主寻找适合自己的学习方法，并在实践中不断调整和完善。
教师还可以通过让学生学习化学学科的科学史和思想方法来引导学生形成自己的学习方法和思考方式。
三、设计科学的学习任务学习任务是学生自主学习的核心内容。
教师应该设计科学的学习任务，要求学生自主完成任务，并在完成中发挥自己的创造力和想象力。
可以采用课堂合作、小组竞赛等方式，让学生自主学习、探究知识。
同时，学习任务要具有一定的难度和挑战性，既有利于提高学生的学习兴趣和自主性，也可以促进学生的思考和创新能力的发展。
四、充分利用信息技术手段信息技术已经成为教育教学的重要手段之一。
教师应该充分利用信息技术，为学生提供丰富的学习资源和学习环境。
可以在课堂上采用多媒体教学法、网络教学等方式，让学生通过计算机、网络等平台学习和交流化学知识和经验。
此外，教师还可以鼓励学生自主使用一些化学软件、模拟器等工具，帮助学生更好地理解化学知识。
五、加强评价和反馈评价和反馈是学生自主学习中的重要环节。
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略一、激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
在化学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方法和案例分析引导学生主动参与到学习中来，从而激发学生学习化学的兴趣。
可以通过实验、视频、图片等多种方式来展示化学知识，让学生在视觉、听觉、触觉上都得到刺激，从而提高他们的学习兴趣。
教师也可以组织一些有趣的化学知识竞赛或讲座，让学生在比赛中学习，在讲座中思考，从而进一步激发他们学习的兴趣。
二、引导学生探究化学知识培养学生自主学习能力的关键在于引导学生探究化学知识。
在化学教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论、开展实验等方式，让学生从实践中去探究化学知识，而不是单纯地接受教师的灌输。
在学习化学反应原理时，教师可以提出一个化学反应的问题，让学生自己动手设计实验，观察化学反应的过程和结果，从而探索出化学反应的规律。
通过这样的学习方式，学生不仅能够深入理解化学知识，还能够培养自己的观察、分析和解决问题的能力。
三、鼓励学生独立完成作业鼓励学生独立完成作业是培养学生自主学习能力的重要策略之一。
在化学教学中，教师可以给学生一些开放性的作业题目，让他们自己搜索书籍、参考资料或上网查找，独立完成作业。
给学生一个化学实验题目，要求他们自己设计实验并写出实验报告。
通过这样的作业安排，不仅可以锻炼学生自主学习和解决问题的能力，还可以帮助他们更好地掌握化学知识。
四、为学生提供学习资源为学生提供学习资源是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
在化学教学中，教师可以为学生提供各种学习资源，如教科书、教学视频、模拟试题、学习网站等。
教师还可以指导学生如何有效地利用学习资源，让他们学会自主获取知识。
教师可以向学生推荐一些化学知识网站或应用软件，让他们在课余时间可以自主学习和训练化学知识。
通过这样的方式，不仅可以帮助学生更好地掌握化学知识，还可以激发他们的学习兴趣和主动学习的意识。
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策初中化学是一门将化学基础知识、概念和现象学习融入其中的科目。
在传统的教学模式下，老师通常会将授课内容呈现出来，而学生需要被动地接受并消化吸收。
然而，现代化学教育更强调学生的自主学习能力培养，帮助学生从被动接收转变为主动探究，从而加深对化学知识的理解和运用。
下面的文章将谈一下初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策。
1. 推行问题导向学习法问题导向学习法是一种基于学生自主学习的方法，通过让学生独立思考和解决问题的方式来达到教学目标。
老师可以设计一些化学实验、化学问题，由学生在问题中思考、解决、合作，进而锻炼学生的思维逻辑能力和创新能力。
通过这种方式，学生将逐渐从被动接受转变为主动探究，从而更好地理解化学知识。
2. 鼓励开展课外化学探究活动化学是一门涉及到自然、生活和工业生产的学科，其知识往往贴近我们的日常生活。
鼓励学生在日常生活中开展自己的化学探究活动，如自行设计化学实验、收集化学知识资料、参加化学学术比赛等，能够激发学生对学习的兴趣，同时让学生自己体验到化学实践中的乐趣和挑战。
3. 建立化学学习小组建立化学学习小组，可以让学生在一起交流、合作、互助，促进学生的自主学习。
小组内的学生可以互相讨论化学知识，分享学习经验，共同制定化学学习计划。
同时，小组内的压力和竞争也是学生不断提高自己的动力来源。
4. 推行跨学科整合教学化学是一门涉及到物质、能量和变化等多方面的学科，同时也与其他科目有密切的联系。
在化学教学中，老师可以将化学知识与数学、物理、生物等其他学科知识相结合，并运用实际应用来加深学生对化学知识的理解。
例如，可以利用化学实验来探究数学中的统计学等，建立学科之间的联系，帮助学生拓宽知识视野。
综上所述，初中化学教学中要注重培养学生自主学习能力。
通过推行问题导向学习法、鼓励开展课外化学探究活动、建立化学学习小组、推行跨学科整合教学等措施，帮助学生实现自我价值的展现，激发学生的探索求知之行，掌握广博的化学知识。
初中化学教学技巧的学生自主学习(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学技巧的学生自主学习第一篇范文：初中化学教学技巧的学生自主学习在当前的教育模式下，学生的自主学习能力已经成为评价其综合素质的重要标准之一。
针对初中化学教学，教师应当将培养学生的自主学习能力放在首要位置，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习意识。
以下是关于初中化学教学技巧的一些建议，旨在促进学生自主学习的能力。
一、创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在初中化学教学中，教师应充分利用化学实验、多媒体等教学手段，为学生创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解化学反应原理时，教师可以通过实验现象让学生直观地感受到化学反应的魅力，从而激发他们探索化学奥秘的兴趣。
二、注重启发式教学，培养学生的思维能力启发式教学是一种以学生为主体的教学方法，教师在其中扮演着引导者的角色。
在初中化学教学中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、发现问题、解决问题。
例如，在讲解新知识时，教师可以先提出一些与学生已有知识相关的问题，引导学生通过思考、讨论等方式自主地找出答案，从而培养他们的思维能力。
三、设置具有挑战性的学习任务，提高学生的自主学习能力在初中化学教学中，教师应根据学生的实际情况设置具有挑战性的学习任务，让学生在完成任务的过程中提高自主学习能力。
例如，教师可以布置一些开放性的课题，让学生通过查阅资料、设计实验等方式独立地解决问题。
在学生完成任务的过程中，教师应给予适当的指导，避免过度干预，让学生在实践中提高自主学习能力。
四、开展合作学习，培养学生的团队协作能力合作学习是一种重要的学习方式，有利于培养学生的团队协作能力。
在初中化学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、实验等活动，让学生在合作中发现问题、解决问题。
例如，在讲解化学方程式时，教师可以让学生分组讨论，通过合作找出方程式中的规律。
这样既能提高学生的学习效果，又能培养他们的团队协作能力。
五、注重过程评价，激发学生的学习动力在初中化学教学中，教师应注重过程评价，关注学生的学习过程，及时发现并肯定他们的努力和进步。
采用多种手段 培养学生自主学习化学的能力
采用多种手段培养学生自主学习化学的能力近年来，随着教育改革的不断推进，学生自主学习能力的培养已成为教育的重要目标之一。
在化学教育中，为了培养学生自主学习化学的能力，要采用多种手段，以便逐步提升学生的自主学习能力。
一、建立良好的学习氛围学习氛围对于学生的学习认知和积极性起到非常重要的作用，因此要通过多种方式来营造一个良好的学习环境。
首先，在教学过程中要重视学生的主体，让学生在教学活动中得到比较全面的知识学习。
同时要注重培养学生的学习能力，尤其是在开展化学研究型学习中，要鼓励同学们自己去探寻问题、研究解决方案，通过自己的实践来获得学习的体验和感悟。
二、提供丰富的学习资源作为开展化学教学的教师，需要为学生提供丰富的学习资源，例如纸质及数字化资料、网络学习平台等。
这些可以让学生在课下通过自主阅读，提高学习效率。
根据环境及教学活动的不同特点，还可以鼓励学生自主选择合适时间、场所和学习方式，例如可自主选取网课、视频等学习资源进行学习，以便提高学生对化学知识的理解和掌握程度。
三、激发学生的兴趣在开展化学教学时，要针对学生的特长及兴趣点进行激发，以便提高学生的关注度和学习积极性。
例如在选择实验教材时，可结合学生的喜好和实验难度，鼓励他们多实践，不断提高实验操作的能力。
在教学活动结束后，还可以通过解答疑问、开展竞赛等形式提高学生的学习热情和自主学习的效率。
四、培养学生的自主思考能力化学教学是一个需要不断思考和创新的学科，因此在教学过程中，学生的自主思考能力变得尤为重要。
培养学生自主思考的能力，可从以下几个方面着手：一是鼓励学生提出自己的问题，并引导学生发掘问题的本质；二是教导学生如何分析和解决问题，并鼓励学生探究多种方法；三是帮助学生运用复杂的思维模式，例如归纳、推理、反思等，以便提高学生的自主思考能力。
五、提供针对性的学习指导在学习过程中，学生往往会遇到归纳、概括、讨论等教学策略中的挑战。
因此如何提供针对性的学习指导非常重要。
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如何培养初中生自主学习化学
发表时间：2017-02-15T14:23:31.567Z 来源：《教育学文摘》2017年2月总第219期作者：柳荣桓
[导读] 教师的首要任务是教会学生如何自主地学习，即“授之以渔”而非“授之以鱼”。
山东省莱西市河头店镇中心中学266621
教师的首要任务是教会学生如何自主地学习，即“授之以渔”而非“授之以鱼”。
因此，教师要让中学生改变被动接受为主的学习方式，使之成为主动获取与创造知识的策略型学习者，即让学生学会自主学习。
自主学习的核心理念是让学生具备安排和控制自己学习的能力,如针对不同的学习任务选择不同学习方法的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。
因此,我在初中化学教学中重点做了如下尝试和探索：
一、培养好奇心和质疑精神
化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学。
初中化学是一门自然学科教育的起点，学生刚接触化学时一定充满了好奇和兴趣。
化学课上会学到一些新的元素化合物知识和理论,它不但承担着对学生心中原有问题解释的作用,更应该让学生的新旧知识间产生新的困惑和探究欲望,驱使学生积极思考,不断提出问题,激发学生自主学习的兴趣。
受好奇心的驱使，学生会问许多稀奇古怪的问题,教师应该给予重视和鼓励,不能害怕和阻止学生的“好问”,不能讽刺和贬低学生的“怪问”;教师要培养和表扬学生的勤于提问,不要限制和压抑学生的“多问”;教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而敢于提问,甚至善于提问,而且问得有见地、切中要害,这样从根本上保护了学生的好奇心。
不仅如此,教师还应深入学科知识,创造情境,引导学生发现其中的深奥道理,激发其好奇心,培养学生的好奇心。
二、改进课堂教学,促进自主学习
课堂教学是培养学生自主学习能力最重要的环节，因此，怎样改革课堂教学，变“教书”的课堂为学生自主学习的课堂，便成为实施自主学习的焦点。
课堂教学改革的重点是培养学生的创新精神和自主学习能力，改革的核心问题是正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
现代教学要求培养学生的自学能力，先让学生自主学习，然后教师重点讲解，体现了现代教学对学生主体地位的尊重和信任，从而使学习成为学生的自觉行动和自主行为。
先学生自主学习，不是教师放任不管，而是要求教师先作简要提示，让学生带着提示读书、查找资料，这是有计划、有目的的自主行为。
在学生自主学习的基础上，教师要抓住学生自主学习中普遍存在的问题及教学中的重点、难点，做精要陈述或讲解。
三、拓展实验功能,激发探究兴趣
化学是一门实验科学,主要依靠验证、探索来展开学习。
传统的实验都是教师按着教材的要求准备好实验仪器和药品,学生按着实验桌上的实验用品和教材上的实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作,学生的实验基本上属于一种纯技能的训练,缺乏足够的思维训练,不能促进学生自主学习能力的培养。
针对上述现状,为构建适合自主学习的实验环境,必须对传统实验进行重构。
1.变照搬为设计。
实验设计是根据学习的需要确定实验目的,设计实验方案,选择或制作简易的实验器材,独立完成比较复杂的观察、测量、验证和探究等实验任务的一种学习过程。
实验设计要求学生能独立根据实验目标设计出实验方案、解释实验原理、记录和处理数据、表达实验结果,能较全面地把握观察对象的特征和变化规律。
2.变验证为探索。
探索性实验更能激发学生的学习兴趣,培养学生实事求是、勇于探索的精神。
传统观念下,化学实验的目的是为了验证教材上说的现象是否属实。
这种实验教学形式,学生成了操作员,根本没有思考和探究的余地。
对此,我的做法是改变验证法,把实验教学设计成探索法,让学生“像以前的科学家”那样,通过一项实验专题研究来探索规律、发现真理。
四、改革评价方法,激励自主学习
1.评价目标的全面化。
围绕三维课程目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,教师应建立多元评价的目标体系,关注知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的整合。
在重视对知识技能目标评价的同时,更要加强对过程性目标和情感目标的评价,不应将其视作其它目标的“副产品”。
教学评价就不能仅仅局限于关注知识的掌握和能力的发展,更要促进其兴趣、爱好、意志等个性情感品质的形成和发展。
2.在评价中要尊重学生的个性差异。
对不同学生应对照预设达到的目标来评价,不搞一刀切,应允许一部分学生经过一段时间的努力,随着知识与技能的积累逐步达到，从而为全面、客观地评价学生提供依据,保证学生均衡、可持续的发展。
3.评价方法多样化。
要建立发展性评价,发挥评价的激励功能,评价方法的改革是关键。
因此,我改变传统的将考试成绩作为惟一或主要的评价手段的现象,运用多种评价方法对学生进行评价,如作业评价、建立学生成长记录袋和课堂表现评价等。
考试的形式方法多样,有书面考试和开放性考试,如开卷考试、口试、动手操作、调查实践等。
参考文献
[1]《化学教学参考书》.上海科学技术出版社，1995年。
[2]王银奎《浅议对中学生的学法指导》[J].《读与写》，2006年9月，第3卷，第9期。
[3]吴功妹《对初中科学学法指导的探讨》[J].《中学物理》，2005年5月。
[4]刘新茂《论大学英语教学中学生自主学习能力的培养》[J].《徐州工程学院学报》，2006年11月，第21卷，第11期。