初中生化学学习兴趣培养论文
激发初中生学习化学兴趣论文
浅谈激发初中生学习化学的兴趣常言道：兴趣是最好的老师。
浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教育信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。
初中化学课有着其自身独特的魅力,然而很多中学生学习化学的兴趣不太高,只知道埋头苦读.对于任何学科,教师都必须激发起学生的兴趣,有了学习兴趣,才能有效地诱发学生的学习动机,促使学生对学习做积极的准备,才能变被动为主动,全身心地投入到学习中去。
那么如何才能激发初中生学习化学的兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面入手：1、情景增趣如：讲到“空气污染”时，上课开始，教师可创设这样的情境：先投影两副画面，一副是蔚蓝天空的美景风光，一副是重工业区上林立的烟囱里冒出的滚滚黑烟，问题：如果你选择生活区域，喜欢哪一幅画面？不喜欢的原因又是什么？这样通过实际的直观演示，丰富学生的感性认识，使学生理解“空气污染”的概念，积极主动地参与对新知识的探求。
2、故事增趣故事是用口语化的艺术语言来表达的，它有内容，有情节，形象生动，学生们一般都非常喜欢听。
故事不但能丰富学生的知识，扩展学生的视野，而且还能起到增强注意力、丰富想象力，激发好奇心的作用。
如果化学教师不失时机地讲讲一些小故事，往往会收到意想不到的效果。
例如：我在讲“铁与硫酸铜溶液发生置换反应”时，先讲古时有一古泉，人们用铁锅取此苦泉水来烧，久而久之，铁锅变成了铜锅。
故事结束时，我发现同学们都睁大了好奇的双眼，渴望知道为什么。
我紧接着指导学生做铁置换硫酸铜的实验，同学们兴趣很高，收到了良好的学习效果。
3、实验增趣在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。
实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
1）注重实验设计的趣味性。
要充分发挥化学实验的直观、新鲜、神奇，这也离不开优化的设计。
初中生化学学习兴趣培养策略
初中生化学学习兴趣培养策略第一篇范文：初中生化学学习兴趣培养策略摘要：本文旨在探讨初中生化学学习兴趣培养策略，通过分析初中生心理特点及化学学科特性，提出一系列切实可行的方法，以激发和培养初中生对化学学科的兴趣，提高其学习积极性，为终身学习奠定基础。
关键词：初中生；化学学习；兴趣培养；学习策略化学作为一门自然科学，不仅具有深厚的理论基础，而且在生产、生活等方面具有广泛的应用。
初中阶段是化学学习的入门阶段，对于培养学生的学科兴趣、提高学科素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们发现许多初中生对化学学科缺乏兴趣，学习积极性不高。
因此，探索初中生化学学习兴趣培养策略显得尤为重要。
1.启发式教学启发式教学是一种以学生为主体、教师为引导的教学模式。
教师通过设置疑问、创设情境，引导学生主动探究、积极思考，从而激发学生对化学学科的兴趣。
例如，在讲解氧气制备实验时，教师可以先提问：“为什么会有氧气产生？”引导学生思考，然后逐步揭示实验原理，使学生在解决问题的过程中感受到化学的乐趣。
2.实践性教学化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验操作，学生可以直观地感受化学变化，增强对化学学科的兴趣。
教师应充分利用实验室资源，开展丰富多样的实验活动，让学生亲自动手，提高其实践能力。
同时，教师还要注重实验安全，确保实验顺利进行。
3.生活化教学将化学知识与生活实际相结合，让学生认识到化学在生活中的重要性，有助于培养学生的学习兴趣。
教师可以举例说明化学知识在生活中的应用，如洗涤剂的原理、食物中的营养成分等。
通过生活化教学，让学生感受到化学的实用性，从而提高其学习积极性。
4.情感关怀教师要关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。
在教学中，教师应以亲切、耐心的态度对待学生，尊重学生的个性，鼓励学生提问、发表见解。
对于学习困难的学生，教师要给予关爱和支持，帮助他们克服困难，增强信心。
5.多元化评价评价是教学的重要环节，合理的评价体系有助于激发学生的学习兴趣。
初中生化学学习兴趣培养
浅谈初中生化学学习兴趣的培养陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。
由此可见，任何一门学科，学生有了浓厚的兴趣，才肯动脑筋去思考，才会感到学习的轻松愉快；反之，当学生对学习内容缺乏兴趣时，则会感到学习的空乏无味，并产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学好。
初中化学是一门“姗姗来迟”的学科，往往容易被学生忽视，或者认为化学内容少，很容易学好，由此导致的结果就是学生对化学学习不愿用心，没有兴趣，只是疲于应付。
对此，我也曾感到迷茫、困惑。
但作为一名农村初中化学教师，我必须得想方设法，对学生的学习兴趣进行激发和培养，让学生在化学学习中得到愉悦的体验，并以学生的求知欲和兴趣为化学学习过程的催化剂，来保证课堂教育教学质量的提高。
下面是我在教学过程中的一些尝试和体会，说出来与大家分享，愿能抛砖引玉。
一、上好“第一节课”，激发学生的好奇心学生能否对化学这门课产生兴趣，相当程度上取决于学生刚捧起化学课本时的第一感受。
因此我们对第一节课应该精心设计和实施，让化学的“第一乐章”精彩的呈现在学生的眼前，争取让学生感到自己正在走进一个“有趣而奇妙的世界”。
第一节课应该是妙趣横生的，应该是别开生面的，这样才能打开学生的心扉，造成渴望、追求学习新知识的最佳心理状态，才能使学生在情绪高昂的思维过程中获取知识，这是调动学生学习化学的积极性的关键一步。
例如，绪言课一开始我们就可以给学生一系列疑问：“氢气球为什么能飞？如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”，“为什么火柴可擦着，而木梗不行？”，“为什么铁会生锈？”，“为什么火药能爆炸？为什么火箭能上天？”“热天时食物为什么会迅速腐烂？”。
通过对这些学生生活中常见的问题的探讨，学生会产生求知的浓厚兴趣，并在师生之间产生情感和理智上的共鸣，学生便会满怀兴趣和期待地开始学习化学这门学科，为学好化学构建一个良好的开端。
二.把学习活动与生产生活联系起来，让学生觉得学有所用学习是一个长期的活动，一时的兴趣并不能解决真正的问题。
初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文
初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”只要有了兴趣，什么事情都会取得成功。
初中化学对于刚刚进入中学的学生是一门比较抽象而且生疏的学科。
他们学习起来会有难度，长此以往，就会失去学习的信心。
那么，如何能够将学生学习化学的积极性调动起来呢？下面就结合自己的教学实践谈谈这个问题的一些做法和尝试，以供大家参考。
一、以实验教学激发学生的学习兴趣理化学科的最突出特点是以实验来提高学生的理解性。
实验更能使学生增强直观性，提高理解能力，更能增加他们的学习兴趣。
因此，化学教师要抓住这个契机，充分利用实验教学手段。
比如，我执教碱金属钠的性质演示实验，如果老师除去外皮让学生看银白色，只有前面的学生能看到，后面的是不能看明白的。
因此，我就把这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验放到一起，让前后桌4人一组进行学生实验。
通过这样做，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。
还能激发学生学习化学的兴趣，使学生轻松地学化学。
二、让化学走进生活化学比较抽象，但它与生活则是十分密切的，我们时时处处都和化学发生着联系。
所以，我要率领学生走进生活，让他们知道化学是我们生活的依托就喜欢学习了。
如，我教学“氧气”一节时，他们只知道氧气与我们人类密不可分，但是对怎样制作氧气，生活中一些东西和氧气反应都很陌生。
我就列举了食物变馊的问题，就是氧气和食物的化学反应。
接着又举了一些生活中的例子，学生就自然高兴起来，感到非常有意思。
我们要抓住学生的求知欲和好奇心进行启发，和生活相结合的课堂教育会达到事半功倍的效果。
三、开展一些课外活动增加兴趣丰富多彩的课外活动能够给学生带来无穷的.快乐，更能扩大学生的视野，增长知识，并能使课本知识与生活实践紧密结合起来，达到学以致用的效果。
比如，办黑板报或办专栏的形式，结合与化学有关联的突发热点新闻，来宣传、研讨、答疑、解惑以增强学生对学习化学的兴趣。
怎样培养学生学习化学兴趣论文
如何培养学生学习化学的兴趣初三化学是今年刚开设的一门课，刚开始记忆性的东西比较多一些，时间久了学生就会感觉到枯燥乏味，对化学课失去兴趣，而兴趣是最好的老师，另外，初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的开始就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
化学教学和其它学科教学一样，不激起学生的学习兴趣，是很难学好这门学科的。
那么，如何才能更好地培养学生的学习兴趣，让其变被动学习为主动求知呢？结合教学实践，本人总结了以下几个方面：一、多做实验，激发学习乐趣化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，现象鲜明、生动的演示实验最能引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。
作为化学教师，第一节上化学绪言课时，我安排了三个“小魔术”的表演。
第一个“小魔术”是魔棒点灯，一个同学那一个表面皿，我给里面放一些药品，让另外一个同学用玻璃棒蘸取一些药品，然后放到酒精灯的灯芯上，可以看到酒精灯被点着。
孩子们看到这种神奇的现象后，都欢呼起来，并提出了好多的疑问。
第二个“小魔术”是烧不坏的手帕，把手帕放到酒精溶液中，取出后用两个坩埚钳夹住两角，在酒精灯上点燃，发现火焰很大，而手帕却完好无损。
孩子们看到这些现象后都感到很惊讶。
第三个“小魔术”是空杯生烟，那两个集气瓶，给里面分别滴几滴药品，然后口对口放在一起，里面就出现大量白烟，学生看觉得很神奇，几个调皮的学生说，今天上的不是化学课，是魔术课，可见学生对化学课已经开始感兴趣。
二、巧设新课导入，激发学习兴趣教师在讲授新课时，可以选择部分与众不同的导课方式，我常用的有两种，谜语和小故事，例如：在教学空气的知识点时，我给学生抛出了一个谜语：“一种物质到处有，赶不走，看不见，摸不着，嚼无味，无它活不了”。
学习人类重要的营养物质时，我引用了几百年前的一个故事：长期航海的欧洲水手在航行的旅途中牙龈常常出血，折磨到最后痛苦死去，病因是一个谜。
浅谈中学化学学习兴趣的培养
浅谈中学化学学习兴趣的培养化学作为自然科学的一个重要分支，在中学阶段是学生必须学习的一门学科。
随着学生学习负担的增加，学习兴趣的培养成为了教学工作者和家长关注的焦点。
如何培养中学生对化学学习的兴趣，成为了当前教育中的一项重要任务。
本文将从教学内容、教学方法、教学环境等方面探讨如何培养中学生对化学学习的兴趣。
一、丰富多彩的教学内容化学是一门富有魅力的学科，它涉及到我们日常生活中各种各样的物质和化学反应。
为了培养学生对化学的学习兴趣，教师们需要在教学内容上进行精心设计，使学生能够感受到化学的奇妙之处。
教师可以通过丰富多样的实验来吸引学生的兴趣。
化学实验是化学学习的重要环节，它能够让学生通过自己动手操作，亲自感受化学反应过程，从而增强他们的学习兴趣。
在实验教学中，教师可以选择一些富有趣味性的实验，让学生在实验中收获快乐，从而激发出对化学学习的兴趣。
教师还可以通过讲解一些具有趣味性的化学知识来吸引学生。
在讲述化学原理的时候，教师可以选取一些具有趣味性的例子或者故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
这样的教学方式能够吸引学生的兴趣，让他们更加主动地参与到化学学习中来。
二、生动有趣的教学方法除了丰富多彩的教学内容之外，生动有趣的教学方法也是培养中学生对化学学习兴趣的重要因素。
在中学化学教学中，教师可以采取一些形式新颖、内容生动的教学方法，引导学生主动参与到化学学习中来。
教师可以借助多媒体技术通过图文并茂、动静结合的方式来进行教学。
通过教学PPT、视频等多媒体工具，教师可以将化学知识呈现得更加生动直观，使学生能够更好地理解和掌握知识内容。
这样一来，学生在学习化学知识的过程中会感到更加轻松愉快，从而培养起对化学的学习兴趣。
教师还可以采取讨论、互动等形式开展教学活动。
在课堂上，教师可以通过举例、提问等形式来引导学生进行思考和讨论，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过小组合作、角色扮演等形式来进行学习活动，让学生在活动中积极参与，从而提高他们对化学学习的兴趣。
初中生化学学习兴趣培养[论文]
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浅谈初中生化学学习兴趣的培养孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习兴趣是学生跨进知识殿堂的通行证，是会学的的起点，是立志成才的基础，而持之以恒的学习兴趣是成功的阶梯。
初中学生正处在青春期，兴趣广泛，好奇心特别的强，但一些学生因为各种各样的原因，对化学学科存在着畏难情绪。
要让学生学好化学，首先要培养学生学习化学的兴趣，学生一旦喜欢化学学科，就有了一把可以开启化学知识宝库的钥匙，就意味着化学教学的成功。
如何培养学生的学习兴趣，以下谈谈我的一些看法。
一、创设教学情境，提高学习兴趣所谓教学情景，就是指教师在教学过程中创设的情感氛围。
例如在学习co2的化学性质时，可以创设以下情境：情境一：有一北方农民到一个久未开启的白菜窖里去干活，不久就窒息在土窖里，其儿子下去救父亲，也同样发生了窒息。
提出问题：“这是为什么？如何保护下去干活的人不会发生窒息？”情境二：“清浊互变”试验——将co2通入澄清的石灰水直至过量，再加热。
情境三：用燃烧着的木条伸入co2的集气瓶内，火焰熄灭。
情境四：“手帕烧不着”实验，当学生看到火焰熄灭之后，手帕却完整地保留了下来，这魔术一样的情景，让学生非常吃惊。
学生在教学情境中产生了浓厚的学习兴趣，通过学习，学生既获得了关于二氧化碳的知识，又学会了如何应用，更激发了学生进一步进行探究学习的兴趣，内心产生学习的愉悦性。
二、通过实验教学引发学生的学习好奇心，进而培养学习化学的兴趣化学的教学离不开实验，化学实验本身就充满了一定的新奇性，可以使学生产生强烈的好奇心。
学生对学习化学的兴趣，究其原因在于实验本身，在于学生对各种实验现象的好奇心。
因此，我们要充分挖掘实验本身的趣味性，通过实验的奇特现象激发学生兴趣。
如在co2性质的教学中，做完溶于水的试验后，在向瓶中加入紫色石蕊试液时，有的学生会惊讶石蕊怎么变红啦？教师可以因势利导：“石蕊为什么会变色，是什么使石蕊变色了呢，同学们想知道吗？”这时，学生的学习兴趣达到最高点，顺利地完成了性质的探究。
初中生化学学习兴趣培养策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生化学学习兴趣培养策略第一篇范文：初中生化学学习兴趣培养策略摘要：本文以我国初中生化学学习兴趣培养为研究对象，旨在探讨和提出一系列切实可行的策略。
通过分析当前初中生化学学习兴趣的现状，结合化学学科特点，本文从教学方法、课程内容、评价体系、教师素养等方面提出了具体的实施策略。
关键词：初中生；化学学习；兴趣培养；教学策略化学作为一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学，在我国基础教育阶段具有重要地位。
然而，在实际教学中，我们发现许多初中生对化学学习缺乏兴趣，这无疑影响了他们的学习效果。
因此，如何培养初中生对化学学习的兴趣，提高他们的学习积极性，成为值得我们探讨的问题。
二、初中生化学学习兴趣现状分析1.学生对化学学科的认识不足，缺乏学习兴趣。
2.课程内容偏重理论，与生活实际联系不紧密，导致学生学习积极性不高。
3.教学方法单一，过分依赖讲授，忽视学生主体地位，不利于激发学生学习兴趣。
4.评价体系过于强调成绩，忽视学生过程性表现，使学生产生压力，影响学习兴趣。
5.部分教师素养不高，教学语言乏味，缺乏感染力，难以激发学生学习兴趣。
6.创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用启发式教学，引导学生主动探究，发挥学生主体作用。
（2）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
（3）开展实验教学，让学生亲身体验化学的魅力，提高学习兴趣。
2.优化课程内容，增强学生学习兴趣（1）结合生活实际，选取与学生生活密切相关的化学知识，提高学生学习兴趣。
（2）注重学科交叉，将化学与其他学科相结合，拓宽学生知识视野。
（3）注重培养学生的科学素养，引导学生关注化学学科前沿动态。
3.完善评价体系，减轻学生压力（1）建立多元化评价体系，关注学生过程性表现，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
（2）降低考试压力，注重考查学生综合素质，促进学生全面发展。
（3）鼓励学生参与各类化学竞赛和实践活动，提高学生学习兴趣。
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浅谈初中生化学学习兴趣的培养陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。
由此可见，任何一门学科，学生有了浓厚的兴趣，才肯动脑筋去思考，才会感到学习的轻松愉快；反之，当学生对学习内容缺乏兴趣时，则会感到学习的空乏无味，并产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学好。
初中化学是一门“姗姗来迟”的学科，往往容易被学生忽视，或者认为化学内容少，很容易学好，由此导致的结果就是学生对化学学习不愿用心，没有兴趣，只是疲于应付。
对此，我也曾感到迷茫、困惑。
但作为一名农村初中化学教师，我必须得想方设法，对学生的学习兴趣进行激发和培养，让学生在化学学习中得到愉悦的体验，并以学生的求知欲和兴趣为化学学习过程的催化剂，来保证课堂教育教学质量的提高。
下面是我在教学过程中的一些尝试和体会，说出来与大家分享，愿能抛砖引玉。
一、上好“第一节课”，激发学生的好奇心
学生能否对化学这门课产生兴趣，相当程度上取决于学生刚捧起化学课本时的第一感受。
因此我们对第一节课应该精心设计和实施，让化学的“第一乐章”精彩的呈现在学生的眼前，争取让学生感到自己正在走进一个“有趣而奇妙的世界”。
第一节课应该是妙趣横生的，应该是别开生面的，这样才能打开学生的心扉，造成渴望、追求学习新知识的最佳心理状态，才能使学生在情绪高昂的思维过程中获取知识，这是调动学生学习化学的积极性的关键一步。
例如，绪言课一开始我们就可以给学生一系列疑问：“氢气球为什么能飞？如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”，“为什么火柴可擦着，而木梗不行？”，“为什么铁会生锈？”，“为什么火药能爆炸？为什么火箭能上天？”“热天时食物为什么会迅速腐烂？”。
通过对这些学生生活中常见的问题的探讨，学生会产生求知的浓厚兴趣，并在师生之间产生情感和理智上的共鸣，学生便会满怀兴趣和期待地开始学习化学这门学科，为学好化学构建一个良好的开端。
二.把学习活动与生产生活联系起来，让学生觉得学有所用
学习是一个长期的活动，一时的兴趣并不能解决真正的问题。
在教学过程中，我们应结合教材恰当的联系生活实际，运用大量生动的事实，激发学生的兴趣，指导学生讨论和引导学生思索。
例如：我们在粉刷墙壁时，软软的石灰乳刷到墙上为什么隔几天就会变得非常坚硬？我们重新给它加水，它还会不会变软呢？烧水的壶用久了，壶的里层往往有一层白色的“水垢”，水壶使用的时间越长，积存就会越多，“水垢”究竟是哪里来的呢？我们应该怎样除去它呢？化石燃料被我们开采使用完后，我们应该怎么办？这些与生活密切相关的问题，既可以使学生认识到化学就在我们身边，又可以使学生觉得化学可以解决许多实际问题。
三.重视化学实验教学，激发学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象能给学生以强烈的感官刺激，使学生产生浓厚的兴趣和求知欲。
例如：镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧，奇型怪状的铜树，
不同ph色板与酸、碱、盐的作用等实验现象，使学生感到世界是这样的奇妙。
在化学实验教学中创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。
例如：学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验，设计这样一个实验问题：盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液，观察到什么现象？在两支试管中分别加入等量的水，在其中一支试管中通入二氧化碳，再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液，分别有何现象？又如，学习制备物质的实验，把大实验划分成小实验，先让学生思考每个小实验中的实验要点和要掌握的知识和操作技能。
如学习实验室制取氧气的方法，先把大实验划分成：怎样检查装置的气密性？怎样检验氧气？用什么方法收集氧气？通过设
置实验问题，充分调动学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。
四.充分利用多媒体教学资源，让生硬的知识点活“起”来
实践证明，多媒体辅助教学作为现代教学手段，有其独到的优势，它能通过图文、声像的综合作用，创设逼真的教学情景，促使学生在乐中求学，充分调动学生学习的积极性和求知欲，从而使课堂焕发生机与活力，大大提高教学效果。
多媒体教学的这些特点，非常有利于化学教学的开展，尤其是从微观角度反应各种化学变化的实质和过程，形象直观，有着独特的教学效果。
五、培养学生良好的学习习惯，强化学生学习化学的兴趣
初中化学的重难点一般有：化学用语、重要的实验现象和过程，
溶液的计算等。
一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破重难点，并养成良好的学习习惯非常重要。
例如化学用语中元素符号、化学式，不要要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。
化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反应物、生成物的化学式；二配，配平化学反应方程式；三注，注明反应条件及符号；四查，最后检查化学反应方程式书写正确不正确。
将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。
对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律。
这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
总之，兴趣对于学生取得学习和学业的成功是必不可少的。
因此，重视学生非智力因素，培养学生的学习兴趣，提高学生的学科成绩无疑是课堂教学的重要目标之一，我相信在新课改的理念下，联系社会实际，贴近学生生活，拓宽学生视野，灵活应用各种教学手段，我们的教学质量一定能稳步提高。