部编版小学语文古诗三首(泊船瓜洲)公开课教案
《泊船瓜洲》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《泊船瓜洲》教案一、教案背景《泊船瓜洲》是中国古代民歌中的经典之作，以其婉约、流畅的曲调和优美的歌词广为流传。
本教案旨在帮助学生了解《泊船瓜洲》的歌曲背景、文化内涵，并通过多种教学活动提升学生对中国传统文化的认知和鉴赏能力。
二、教学目标1.了解《泊船瓜洲》的歌曲背景和创作背景，感知其中蕴含的中国传统文化内涵。
2.培养学生的音乐欣赏能力，通过学习歌曲的曲调和歌词，提高学生的音乐表演能力。
3.培养学生的合作意识和团队协作能力，通过小组合作演唱《泊船瓜洲》。
4.扩展学生的文化知识，了解中国传统民歌在现代社会的传承和发展。
三、教学内容及步骤1.导入（5分钟）利用音乐播放器播放《泊船瓜洲》的音频，引发学生对该歌曲的兴趣，通过欣赏歌曲的方式，激发学生的参与热情。
2.歌曲介绍（15分钟）通过图片展示和简要介绍，向学生介绍《泊船瓜洲》的歌曲背景和创作背景，包括作曲、作词人的背景及歌曲的流传情况。
3.音乐欣赏（20分钟）利用音乐播放器分段播放《泊船瓜洲》，让学生仔细聆听歌曲，感受其中的曲调和情感表达。
引导学生回答以下问题：- 歌曲的曲调特点是什么？- 歌曲的情感表达是怎样的？- 你在歌曲中感受到了哪些情绪？4.歌词学习（20分钟）分发《泊船瓜洲》的歌词，引导学生跟随音乐播放器的演唱，同时分析歌词所表达的意境和情感。
学生需要回答以下问题：- 歌词中的“瓜洲”指的是哪个地方？- 歌词中的“泊船”象征着什么意思？- 你认为歌词中的描绘的画面是怎样的？5.小组合作演唱（30分钟）将学生分为小组，每个小组分配一段《泊船瓜洲》的歌词，要求小组成员分工合作，通过表演的形式展示自己对歌曲的理解。
演唱之后，每个小组需要向全班展示自己的演唱成果。
6.总结与延伸（10分钟）老师对学生的演唱进行点评，并用简单的语言总结《泊船瓜洲》所表达的中国传统文化内涵。
鼓励学生通过自主学习，进一步了解中国传统民歌的重要性和影响。
四、教学评估1. 课堂讨论：根据学生对歌曲背景和音乐欣赏的讨论情况，评估学生对《泊船瓜洲》的理解程度。
《泊船瓜洲》公开课教学设计2篇
《泊船瓜洲》公开课教学设计4教学目标：1、情感态度与价值观：体会作者的思乡之情；树立热爱家乡的情感2、过程与方法：1）学习通过注释、查阅资料，边读边想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思2）通过比较阅读，揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。
3、知识与技能1）正确认读“一水间、数重山、照我还”等词语。
2）有感情地朗读课文，背诵并默写《泊船瓜洲》。
教学重难点：1.比较阅读，体会不同的表达方式。
2.体会诗人的浓烈的思乡之情。
教学环境：老师自制的课件；上课环境为有电脑、投影仪和大屏幕的教室；教学过程：1、导入新课1）我们已经学过一些思念家乡的古诗词了，大家还能背诵李白的所写的那首名篇——《静夜思》吗？（学生齐背后，出示幻灯片2）2）大家知道是什么景物勾起了作者对家乡的思念吗？（月亮）3）师小结：说得很好，自古以来，月亮就象征团圆之意，我国古代文人在写思念家乡、思念亲人的诗词中往往会提到月亮，比如我们今天要学习的《泊船瓜洲》。
2．新授《泊船瓜洲》1)初读：大家先选择自己喜欢的方式读一读诗文，看看有哪些字词的读音你还不确定？尤其是诗文中的多音字，你能结合书下的注释和你的初步理解，为这些多音字选择正确的读音吗？你知道读七言绝句时，应当如何停顿吗？（出示幻灯片3进行正音，师画出停顿节奏）老师范读后学生再读诗文。
2)介绍作者（出示幻灯片4）你对王安石了解多少？说出来与大家一起分享、分享。
3）诗句解析：（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”①大家再看看文中的注释，了解“泊、一水间、数重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、钟山”这几个地方的地理位置是怎样的呢？（幻灯片5）②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻灯片6）（眼中之景——京口、瓜洲想象之景——老家钟山）③既然离家“只隔”“一水间”、“数重山”，但离家真的近了吗？（对于交通极为不便的古代，即时要回到家，也需要很长的时间，所以说“只隔”只是诗人的自我安慰而已）体现了诗人什么样的思想感情？（归心似箭、高兴）④诗意：从京口到瓜州仅仅只隔着一条长江了，离老家钟山也不远了，只隔着几重山而已。
《泊船瓜洲》公开课教学设计精品4篇
《泊船瓜洲》公开课教学设计1教材分析：《泊船瓜洲》是人教版小学五年级语文上册第二单元第一课《古诗三首》中的第一首诗。
本组课文是围绕“游子思乡”这一主题编排的，《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持变法失败后，应宋神宗急召第二次赴京复职，途径京口泊船瓜洲时所作。
诗的前两句写景，未句感慨仕途多险，前途未测，第三句感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木都记忆忧新，各种在家的美好温馨历历在目，因此本诗从字面上看，是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗。
编排本组课文一是让学生用心体会作者表达的感情，二是引导学生想想作者的感情是通过哪些景物或事物表达出来的。
学情分析：五年级学生已经有了很强的学习能力和学习方法，其中本诗中的“泊、间、数、重、还”这几个多音字的辨音，读通诗句、大体把握诗意，学生能自己解决，再辅以教师适当点拨即可达成目标。
而知晓诗人的背景，走进诗人的内心，需要一个体验的过程，因此这是本课教学要突破的难点，需要在多种方式的诵读思考中完成。
教学目标：1、通过结合语境意项辨析“泊、间、数、重、还”等多音字的读音，交流学习古诗的方法。
在自由读，分组读，师生合作读，抽生读等多种形式中达到正确，流利、有感情地朗读古诗。
2、通过结合注释、教师点拔，生生合作大体把握诗意，体会作者的思乡之情。
3、通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会“绿”“又”两个关键词表情达意的作用，引导学生想象古诗情节，进入古诗意境。
教学重点：正确流利，有感情地朗读古诗和大体把握诗意。
教学难点：想象诗歌中的情节，进入古诗诗境，体会诗人思乡之情。
教学准备：ppt课件。
教学过程：一、谈话导入，知识人，奔主题。
1、在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？（王安石：字介甫，号半山。
北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八大家之一，出生于江西临川，发起过历史上有名的“王安石变法″等。
古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案
《古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案》一、教学目标1.能够正确地朗读、背诵《泊船瓜洲》。
2.理解诗句的意思，体会诗人王勃的情感。
3.掌握古诗的写作背景及创作特色。
4.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1.重点：理解诗句的意思，背诵并默写诗句。
2.难点：体会诗人王勃的情感，理解诗歌的意境。
三、教学过程1.导入利用图片展示瓜洲的美景，引导学生初步感受诗歌描绘的意境。
2.诗歌朗读让学生自由朗读诗歌，注意语气、节奏、韵律。
教师示范朗读，引导学生体会诗歌的美感。
3.诗歌解析逐句解释诗句，让学生理解诗歌的意思。
分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等，引导学生感受诗歌的艺术美。
4.情感体验讲解诗人王勃的生平背景，让学生了解诗歌的创作背景。
引导学生通过诗句体会诗人的情感，如孤独、忧虑、无奈等。
5.课堂讨论让学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感悟。
教师引导学生从不同角度分析诗歌，如历史、文化、审美等。
6.诗歌背诵与默写学生集体背诵诗歌，检查背诵效果。
教师抽取部分学生默写诗句，检查记忆效果。
7.作业布置让学生课下熟读并背诵诗歌，加强记忆。
布置一篇关于《泊船瓜洲》的作文，要求学生结合诗句和自己的感悟进行创作。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，如图片、朗读、讨论等，帮助学生理解诗歌的意思和体会诗人的情感。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的观点和感悟，提高了课堂氛围。
3.在诗歌背诵和默写环节，学生表现出较高的积极性，记忆效果较好。
4.作业布置旨在巩固课堂所学，培养学生的创作能力。
五、教学评价1.课后收集学生的作文，评价学生在课堂上的学习效果。
2.通过课堂提问、讨论等方式，了解学生对诗歌的理解和掌握程度。
3.期末考试中加入《泊船瓜洲》的相关题目，检测学生的学习成果。
六、教学拓展1.引导学生阅读更多王勃的诗歌，了解其创作风格和主题。
2.组织学生开展诗歌创作活动，提高学生的文学素养。
3.结合诗歌内容，开展历史文化讲座，拓宽学生的知识面。
六年级统编版语文《泊船瓜洲》教案
六年级统编版语文《泊船瓜洲》教案一、教学目标1.会认“泊、洲”等字，会写“京、钟”等字。
2.有感情地朗读并背诵《泊船瓜洲》。
3.理解诗歌内容，体会诗人的思乡之情。
4.学习诗歌中借景抒情的表达方法。
二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗人情感。
背诵诗歌，学习表达方法。
2.教学难点理解“春风又绿江南岸”中“绿”字的精妙之处。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、赏析法。
四、教学过程1.导入新课展示江南水乡的图片或播放一段关于江南的视频，引出课题《泊船瓜洲》。
提问学生对江南的印象以及对思乡之情的理解，激发学生的学习兴趣。
2.初读诗歌学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。
教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
指名学生朗读，其他学生评价。
3.理解诗意结合注释，学生自主理解诗歌的意思。
小组讨论，交流对诗句的理解。
教师引导学生理解重点词语和诗句的含义，如“泊船”“瓜洲”“京口”“钟山”“绿”等。
让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
4.体会情感引导学生体会诗人的思乡之情。
从“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”中感受诗人离家乡的距离之近，却不能归去的无奈；从“春风又绿江南岸”中体会诗人对家乡的思念和对春天的喜爱；从“明月何时照我还”中直接表达诗人的归乡之盼。
5.赏析“绿”字重点赏析“春风又绿江南岸”中“绿”字的精妙之处。
讨论“绿”字的词性变化、视觉效果以及所蕴含的情感，体会诗人用词的巧妙。
6.学习表达方法分析诗歌中借景抒情的表达方法。
诗人通过描写江南的春景来抒发自己的思乡之情，让学生体会这种表达方法的作用。
7.朗读背诵学生有感情地朗读诗歌，读出诗人的思乡之情。
多种形式朗读，如个别读、齐读、配乐读等。
引导学生背诵诗歌。
8.拓展延伸介绍王安石的其他诗歌，让学生感受王安石的诗歌风格。
让学生说说自己的思乡经历或感受，并用几句话表达出来。
9.总结全文总结诗歌的内容和情感，强调借景抒情的表达方法。
鼓励学生多读古诗，感受传统文化的魅力。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗【设计理念】这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复诵读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
通过吟诵，体会情感，融入情感，升华情感。
【教学目的】学习有感情诵读，在吟唱中感受诗歌意境，积累诗句。
【教学重难点】1.有感情地诵读诗句，在反复诵读中体会情感。
2.学会吟唱古诗，在吟唱中感受诗歌意境。
【教学过程】一、谈话导入，知题意1.师：今天与大家一起学一首诗，请大家在书法纸上，跟着我一起书写课题，看一看谁写得比老师的好。
（认真书写课题：泊船瓜洲）2.师：我们一起读一读课题。
（生齐读）请问，谁知道泊船瓜洲是什么意思吗？（预设：把船停泊在瓜洲码头。
）（师以简笔画画地图，标明瓜洲在长江北岸。
）二、朗读古诗，明诗意1.师：这是五年级一篇课文，我们四年级的学生来学，有信心学好吗？（有）真是一群好学的孩子。
请自己练习读一读，读准字音，对照下面的注释，想一想诗里的故事。
（出示诗歌，生自由练习。
）2.师：哪位同学来读一读？（点一生读。
相机正音。
）3.师：看来同学们都能读准每一个字音，我们一起来读一读吧。
三、诵读古诗，悟诗情1.师：除了同学们读的这种方法，其实还有有一种更有趣的读法（出示含平仄符号的诗句）你们知道这些符号的含义吗？学习平仄。
（分别指平、仄、入，相机小结，平长仄短入促高。
）2.点一生读，相机纠正学生诵读时的音的长短变化。
师：你真聪明，一学就会，老师奖励你当小老师，带着同学们读一遍，你读一句，同学们读一句。
（生带读。
）3.师：还有哪位同学想当当小老师的。
（再点一生当小老师带读。
）4.师：一起诵读吧！（全班齐读）同学们读得真好听，可是，老师不知道是男同学读得好，还是女同学读得好。
这样吧，男女同学分别读一读。
女士优先，女同学先读吧。
（分男女生朗读。
）5.师：听你们读了这么多，老师也想读一读，可以给我这个机会吗？如果老师读得好，就给老师掌声，如果老师读得特别好，就给老师热烈的掌声，好吗？（师诵读，体现长短、高低、快慢变化。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(精品3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案（精品3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第1篇】泊船瓜洲教学目标1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
3.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。
2.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的相关事迹(王安石:字介甫,号半山,抚州临川<今江西抚州>人。
北宋政治家、文学家、思想家,“唐宋八大家”之一。
发起过历史上有名的“王安石变法”。
主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
)今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。
(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生初读,读准字音。
教师提示学生注意下列词语的读音:一水间(jiàn) 数(shù)重(chóng)山照我还(huán)2.教师范读。
3.让学生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。
4.教师指导学生理解重点字词。
泊船:停船。
泊,停泊,指停泊靠岸。
瓜洲:在长江北岸,扬州南面。
京口:今江苏镇江。
间:隔开。
钟山:今南京市紫金山。
绿:这里用作动词,“吹绿”的意思。
还:回到家乡。
三、再读诗歌,整体感知。
1.出示古诗,看图读诗,想想:诗人的家乡在哪儿呢画出古诗中表示地点的名词,大胆猜一猜。
(1)“京口”“瓜洲”“钟山”,结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。
师生合作简笔画板书。
(2)王安石出生于临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,在钟山,他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代,所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。
2.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这是一首著名的抒情小诗,抒发了诗人对家乡的深切思念之情。
)四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
谁能用自己的话说说这两句话的意思(京口和瓜洲之间只隔着一条长江,钟山就隐没在几座山峦的后面。
泊船瓜洲-部编版六年级语文下册(小学)教案
泊船瓜洲-部编版六年级语文下册（小学）教案一、教学内容教材：部编版六年级语文下册课文：《泊船瓜洲》篇章结构：记叙文二、教学目标1. 知识目标•掌握本篇课文的基本知识和核心词语•了解泊船瓜洲的历史背景和地理位置•熟练运用“多义词”和“词组”的阅读策略2. 能力目标•能够认真阅读课文，理解文章蕴含的情感和意义•能够用课文中的语言表达清楚自己的想法和观点•能够用简单的语言描述泊船瓜洲的文化和特色3. 情感目标•培养学生对中国历史文化的兴趣和好奇心•培养学生对传统文化和文物的尊重和珍惜•培养学生的爱国主义情感三、教学重点•掌握本篇课文的核心词语和基本知识•熟练运用“多义词”和“词组”阅读策略•了解泊船瓜洲的历史背景和地理位置四、教学难点•理解本篇课文中罕见的词语和古代文化知识•运用查字典等工具提升阅读水平•发散思维，探究泊船瓜洲的文化和历史意义五、教学过程1. 导入通过唤起学生对“扬州”、“南京”等地的认识，引出本篇课文的主题“泊船瓜洲”。
2. 学习和讲解2.1 读课文1.让学生齐读课文一遍2.知识重现，将课文划分段落，对每一段的意义进行理解3.理解课文中的关键词汇，掌握其含义和用法2.2 讲解故事背景1.向学生介绍泊船瓜洲的历史背景和地理位置2.引导学生思考“泊船瓜洲”这一短语的含义和历史意义2.3 课文理解1.运用多义词和词组的阅读策略，逐句理解课文2.通过讲解细节描写，帮助学生感受课文中的情感和形象2.4 学习点拨1.针对学生可能遇到的生字，进行点拨和讲解2.运用查字典等工具提升学生的阅读水平2.5 知识拓展1.通过图片、视频等媒体形式，让学生了解泊船瓜洲的实景和文化特色2.向学生介绍古代文化知识，帮助学生理解课文中的文化内涵和历史背景3. 拓展练习3.1 词语储备1.让学生在练笔中使用课文中的关键词汇，巩固词语储备2.让学生总结“多义词”和“词组”，建立自己的语言体系3.2 个人思考1.让学生就“泊船瓜洲”的文化特色，进行个人思考和表述2.结合自身认知和想象力，对历史文化进行自由创作4. 总结反思通过让学生回答问题和展示作品，总结本节课的内容和收获，进行教学反思和评估。
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教学重难点
有感情地朗读古学 流 程
环节设计意图
一、《泊船瓜洲》
1.读题，师生同抄古诗，简介作者王安石。
2.教师范读古诗，学生自读古诗。
3.指名学生读古诗，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”学生齐读古诗。
4.理解词中的“一”字，与我们平时解释的不同。
5.山一程，水一程——跋山涉水
风一更，雪一更——寒风朔雪
（体会到行军的艰难）
6.故园无此声，故园指什么地方，没有怎样的声音？
7.这首诗又表达了诗人怎样的思想感情？
8. 连起来说说诗句的意思。
9，练习背诵词。
四、总结
三首诗词的共同之处，你还知道哪些表达思念家乡亲人的诗句？
10.指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
11．关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。
12.说说诗句的意思。
13.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。
14.练习背诵。
教 学 流 程
环节设计意图
二、《秋思》
教学内容
5.古诗词三首
所需课时
2
教学目标
1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．有感情地朗读古诗词，背诵、默写三首古诗词。
3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4．体会作者的思乡之情，学习作者的表达方法。
总体设计意图
教
学
反
思
学生理解古诗的意思到达哪个层次算学习完结了呢？根据新课标的要求，古诗教学单求多读，熟读成诵，对古诗的意思理解却轻描淡写。但是在现实学习中，老师敢这样放手去做吗？从考试的角度来说，基本都是书面的，所以光靠一张嘴，在考试的时候做什么都难成。于是乎我们的古诗教学不得不回到读背后的诗句逐字逐句的理解，甚至抄诗意，背诗意，默写诗意，违了课标要求，苦了学生。你可别怪我，那都是考试惹得祸。
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)
7. “复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”引读。
8.师生一起来表演这一个细节？
9.写一写使人到底跟家人说了些什么呢？
10.连起来说说诗句的意思。
11.练习背诵古诗。
三、《长相思》
1.师生共同抄诗，提醒写出自己的最高水平。
2.指名朗读词，正音：聒
3.读一读《长相思》的注释，看注释或借助字典查不懂的词.
4.读了古诗后，在看课文的注释，想想诗句的意思。
5．师生共同理解诗意。
6.从一、二句的哪些词中看出作者离家很近？
（一水间 数重山）
是啊作者离家如此近本来就应该回家一趟，但他能回家吗？
7.三、四句表达了作者怎样的思想感情？（思念家乡）
8.从哪里看出作者离家的时间很长了？（又）
9.这句诗中有一个字写得特别传神，你猜是哪个字，为什么？
拓展
资料
或个
性做
法
九月九日忆山东兄弟 王维（唐）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
杂诗 王维（唐） 君自故乡来， 应知故乡事。 来日绮窗前， 寒梅著花未？
静夜思 李白（唐） 床前明月光， 疑是地上霜。 抬头望明月， 低头思故乡。
绝句 杜甫（唐） 江碧鸟逾白， 山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？
1.师生共同抄诗，提醒写出自己的最高水平。
2.给诗句配上谱唱一唱，.(注意读准“意万重”“聒”.)
文同学通过唱你体会到了怎样的思想感情。
3.读一读《秋思》的注释，看注释或借助字典查不懂的词.
4.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)
5.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?