学前儿童问题行为矫正 授课计划
孩子常见的心理和行为问题及纠正讲课教案
孩子常见的心理和行为问题及纠正讲课教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解孩子心理和行为问题的常见类型。
让学生掌握纠正孩子心理和行为问题的基本方法。
1.2 教学内容介绍孩子心理和行为问题的背景及重要性。
分析孩子心理和行为问题的常见类型。
第二章：孩子常见的心理问题2.1 教学目标让学生了解孩子常见的心理问题。
让学生掌握纠正孩子心理问题的基本方法。
2.2 教学内容分析孩子焦虑、抑郁、自卑等心理问题的表现和成因。
介绍纠正孩子心理问题的方法，如心理辅导、家庭教育等。
第三章：孩子常见的行为问题3.1 教学目标让学生了解孩子常见的行為问题。
让学生掌握纠正孩子行为问题的基本方法。
3.2 教学内容分析孩子攻击性、注意力不集中、拖延等行为问题的表现和成因。
介绍纠正孩子行为问题的方法，如行为疗法、家庭教育等。
第四章：纠正孩子心理和行为问题的策略4.1 教学目标让学生了解纠正孩子心理和行为问题的策略。
让学生掌握实际操作技巧。
4.2 教学内容介绍纠正孩子心理和行为问题的基本原则。
分析如何根据孩子的具体情况制定纠正计划。
第五章：案例分析与实践5.1 教学目标让学生通过案例分析，加深对心理和行为问题的理解。
让学生运用所学知识解决实际问题。
5.2 教学内容提供典型案例，让学生分析案例中孩子的心理和行为问题。
引导学生运用所学知识为案例中的孩子制定纠正计划。
第六章：亲子沟通的重要性6.1 教学目标让学生了解亲子沟通在孩子心理和行为纠正中的重要性。
让学生掌握有效的亲子沟通技巧。
6.2 教学内容分析亲子沟通在孩子成长过程中的作用。
介绍建立良好亲子沟通的方法和注意事项。
第七章：家庭环境的影响7.1 教学目标让学生了解家庭环境对孩子心理和行为的影响。
让学生掌握营造良好家庭环境的方法。
7.2 教学内容分析家庭环境对孩子心理和行为问题的影响。
介绍如何营造一个有利于孩子健康成长的家庭环境。
第八章：学校教育的作用8.1 教学目标让学生了解学校教育在孩子心理和行为纠正中的作用。
幼儿园老师的矫正教育教案
幼儿园老师的矫正教育教案一、引言幼儿园阶段是孩子们接触社会、学习行为规范的重要时期，矫正教育在幼儿园教育中扮演着极为重要的角色。
幼儿是天真活泼的，他们的行为常常会出现一些不符合规范的情况。
教师应通过矫正教育，引导幼儿树立正确的行为准则，培养积极向上的品德和态度。
本教案旨在指导幼儿园老师进行矫正教育，帮助幼儿建立良好的行为习惯，发展积极的个性特点，为他们的成长奠定基础。
二、矫正教育的目标1.培养幼儿的礼貌与公德心。
2.培养幼儿的自我管理能力。
3.引导幼儿明辨是非，树立正确的价值观。
4.促进幼儿与他人和谐相处、团队合作的能力。
三、教学内容与方法1. 礼貌与公德心教育•教学内容：–礼貌用语的学习：请、谢谢、对不起等。
–尊重他人：提醒幼儿不要打扰他人，不要抢夺他人的东西等。
–良好的社交习惯：教授幼儿握手、问候等礼仪。
•教学方法：–善用示范：教师积极示范礼貌行为，鼓励幼儿模仿。
–游戏角色扮演：创建情境，让幼儿模拟实际生活中的场景，学习如何表达谢意和道歉。
–图书故事阅读：选择适合幼儿的绘本故事，引导他们通过故事情节感受到礼貌和公德的重要性。
2. 自我管理教育•教学内容：–个人卫生习惯养成：教授幼儿正确的洗手、刷牙等个人卫生习惯。
–学习整理与保存：引导幼儿养成整理书包、玩具等物品的好习惯。
–时间管理：教授幼儿合理利用时间的方法。
•教学方法：–实践操作：组织幼儿集体操作，教授正确的洗手和刷牙方法。
–游戏体验：设计各种游戏活动，让幼儿在游戏中学习整理与保存的重要性。
–计划表的制定：指导幼儿在日常生活中制定简单的计划表，培养时间管理的意识。
3. 价值观教育•教学内容：–正确与错误的区分：引导幼儿理解和分辨正确与错误的区别。
–自我评价：教授幼儿正面积极的自我评价方法。
–友善行为的培养：教授幼儿友善、乐于助人的行为。
•教学方法：–群体讨论：通过讨论引导幼儿认识到错误行为的后果，探讨正确行为的重要性。
–游戏角色扮演：设计情景，让幼儿模拟不同的情境，提供正确解决问题的方法。
幼儿园老师的矫正教育教案
幼儿园老师的矫正教育教案课题：幼儿园老师的矫正教育年龄段：3-6岁课程目标：1.培养幼儿正确对待自己和他人的行为态度;2.学会正确发表意见及倾听他人，避免出现极端行为的情况;3.提高幼儿的自我管理能力和情感表达能力;4.引导幼儿正确面对错误，积极改正错误，树立健康的人生观。
5.学会基本的舞蹈，锻炼身体素质。
教学重点:1.培养幼儿对自我和他人行为态度的正确认知;2.学会正确发表意见及倾听他人;3.提高幼儿的自我管理能力和情感表达能力;4.引导幼儿正确面对错误，积极改正错误;5.学会基本的舞蹈舞姿，锻炼身体素质。
教学难点：1、如何培养幼儿对自我和他人行为态度的正确认知;2、如何引导幼儿正确面对错误，积极改正错误。
教法：情境教学法、艺术教学法、讨论教学法教学准备：1、LCD投影仪、CD机、音响;2、幼儿阅读小书、音乐盘;3、幼儿户外大型玩具;4、幼儿舞蹈音乐盘、练习舞蹈衣服。
教学环节：一、导入(10分钟)老师将幼儿们分成小组，邀请他们一起讨论：小组成员们觉得自己最喜欢的运动项目，接着老师请每个小组派出一位代表，向全班同学介绍小组里每个人最喜欢的运动项目叫什么，并向大家介绍自己，描述自己的性格和生活中的好习惯。
二、启发(10分钟)通过引导幼儿们一起分享积极向上的好习惯来启发幼儿，渐渐地让幼儿们认识到，做人抓住的重点不是自己在那里说什么，而是要做到真实、热情、态度积极、对待学习和生活的方式也会因为习惯而逐步改变自己的生活。
教师需要告知孩子们这一点，鼓励幼儿们要自爱，走出错误的选择，诚实地面对自己的失败和缺点。
三、讲解(15分钟)在这个环节，老师分享了关于更衣室卫生和保护自己隐私，让幼儿认识做人需要保护自己的尊严，不能随便让别人侵犯自己的隐私权和安全；同时也不能侵犯他人隐私和安全。
与此同时，为了保证更衣室卫生，老师也教导幼儿们如何恰当地安排穿衣、脱衣，以保持更衣室的干净卫生。
通过讲解，幼儿们明白了有些个人隐私是不能轻易披露的，也知道了如何守护自己和他人的隐私权和安全，培养了受到侵犯时应该如何反应的意识。
《幼儿教育行为纠正》培训方案
《幼儿教育行为纠正》培训方案幼儿教育行为纠正培训方案1. 培训目标通过本次培训，使教师们能够理解和掌握幼儿教育行为纠正的基本原则和方法，提高他们在日常教学中正确引导幼儿行为的能力，创造一个和谐、健康、积极向上的教育环境。
2. 培训对象幼儿园教师、班主任及教育管理人员。
3. 培训内容3.1 幼儿行为纠正的基本原则- 正面引导原则- 一致性原则- 适时适度的原则- 个性化原则3.2 幼儿行为纠正的方法- 正向激励法- 情感沟通法- 环境调节法- 行为演练法- 榜样示范法- 契约约定法3.3 常见幼儿行为问题及纠正策略- 攻击性行为- 社交退缩行为- 注意力分散行为- 自我服务能力不足- 规则意识淡薄3.4 教育实践中行为纠正的应用- 课堂管理- 小组活动引导- 日常行为规范教育- 情感与心理健康教育4. 培训方式采用理论讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种形式进行培训。
5. 培训时间共计24学时，分4天进行，每天6学时。
6. 培训讲师邀请幼儿教育专家、心理学专家和具有丰富教育经验的一线教师担任培训讲师。
7. 培训效果评估通过培训前的后的问卷调查、教学实践观察等方式，对学员的培训效果进行评估。
8. 培训组织与实施由我国某知名幼儿教育机构负责培训的组织与实施工作，确保培训的顺利进行。
9. 培训费用培训费、资料费和午餐费由组织方承担，学员交通费自理。
10. 培训时间安排（此处附上详细的培训日程安排表）通过本次培训，希望幼儿教师们能够更好地理解和运用幼儿教育行为纠正的原则和方法，为幼儿们创造一个更美好的教育环境。
结合具体案例和教育实践,设计一份学前儿童问题行为的干预和校正方案。
结合具体案例和教育实践,设计一份学前儿童问题行为的干预和校正
方案。
学前儿童问题行为的矫正方法包括强化法、惩罚法、负强化法、消退法以及模仿法。
家长可以根据学前儿童的具体问题行为选择适宜的矫正方法，以确保矫正效果较佳。
1、强化法：针对于学前儿童的问题行为，家长可以给予适当的奖励，鼓励孩子建立正常行为，当正常行为出现后家长可以微笑或鼓励的方式赞扬孩子。
主要适用于矫正儿童偏食、多动、遗尿等，如让儿童偏食时，如果愿意选择其他的食物，家长可适当给予玩具奖励；
2、惩罚法：孩子出现某种问题行为时，家长可以适当地给予表情或者轻微的惩罚，如不让玩玩具或者瞪眼睛等，使孩子意识到错误行为，逐渐改正错误行为。
但惩罚法可能具有一定副作用，如容易导致孩子反抗，故家长需要控制好自己的情绪，主要适用于矫正儿童逆反性、攻击性等行为时；
3、负强化法：学前儿童出现问题行为时，家长可以通过负面的厌恶刺激进行矫正，使儿童感到不适，逐渐矫正问题行为，如咬指甲的儿童将指甲上涂少量的胡椒粉进行矫正，主要是适用于吮吸手指、咬指甲等；
4、消退法：当学前儿童出现问题行为时，家长可以先为儿童创造行为消退的治疗环境，帮助儿童进行矫正，如学前分床睡哭闹的儿童，家长需要为儿童创造良好的睡眠环境，使儿童逐渐适应，主要适用于矫正发脾气、多动症等；
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儿童行为矫正教学大纲
儿童行为矫正教学大纲《儿童行为问题防治与矫正》教学大纲课程编号：适用专业：应用心理学本科专业学时数：32 学分数：2.0 执笔者：龚丽娟编写日期：2021年11月一、课程的性质和目的《儿童行为问题防治与矫正》是应用心理学本科专业学生必修的一门专业课程。
通过《儿童行为问题防治与矫正》课程的学习，使学生能够比较系统地理解和掌握行为矫正的基本理论和方法，学会儿童异常行为的区分，培养学生处理儿童异常行为问题的能力,并能够根据学生的异常行为科学设计行为矫正的程序，为学生从事儿童行为问题防治与矫正工作奠定初步的理论与实践基础。
二、课程的教学内容和学时分配第一章行为矫正概述（3学时）教学内容：行为矫正的概念，行为具有可塑性，行为矫正的涵义，正常与非正常行为，相关概念的区分，行为矫正的发展简史，国外行为矫正的发展简史，我国行为矫正的发展概况，行为矫正的应用领域，应用领域，有效运动行为矫正的原则教学要求：1、理解行为矫正的基本概念、行为矫正的应用领域；2、了解正常行为与非正常行为的区别；3、了解精神分析与行为矫正的区别，以及行为矫正与行为治疗的关系；4、了解行为矫正的特殊性和应用基本要求。
重点：行为矫正的概念，行为矫正的应用领域，视觉、听觉的机制。
难点：行为矫正的有效应用原则，行为矫正与精神分析与行为治疗的比较。
第二章行为矫正的理论基础（4学时）教学内容：条件反射原理，巴甫洛夫（I.P.Pavlov）的经典性条件反射学说，操作性条件行为原理，试述经典条件反射和操作性条件反射的异同，家庭治疗的理论基础，认知疗法，概述，认知疗法常用的治疗技术，认知疗法的适应症，生物反馈疗法，概述，适应症，生物反馈疗法的适应症，生物反馈治疗的设备与治疗步骤，社会学习理论与教育激励，社会认知理论，交互决定观，观察学习的过程，关于教育激励教学要求：1、理解行为矫正的四个理论基础的实验过程、结论、以及在行为矫正的应用领域中的技术；2、掌握四个原理的基本内涵；13、了解四个原理产生的基本背景，以及原理在行为矫正中的应用要求；4、了解家庭治疗与生物反馈疗法的技术与应用；5、了解结合认知原理与社会学习原理对学生进行专业思想教育。
行为矫正课程设计方案模板
一、课程名称行为矫正课程二、课程目标1. 帮助学员了解行为矫正的基本原理和方法。
2. 培养学员运用行为矫正技术解决实际问题的能力。
3. 提高学员在家庭、学校、职场等环境中进行有效沟通和人际交往的能力。
4. 增强学员的自我认知和自我调节能力。
三、课程内容1. 行为矫正概述- 行为矫正的定义与分类- 行为矫正的发展历程- 行为矫正的应用领域2. 行为分析技术- 行为观察与记录- 行为功能分析- 行为链分析3. 行为矫正方法- 强化与惩罚- 代币法- 行为塑造- 行为消退- 反应成本法- 应用行为分析（ABA）4. 家庭行为矫正- 家庭行为矫正的原则- 家庭行为矫正的步骤- 家庭行为矫正的常见问题与对策5. 学校行为矫正- 学校行为矫正的组织与管理- 学校行为矫正的实施策略- 学校行为矫正的评估与反馈6. 职场行为矫正- 职场行为矫正的必要性- 职场行为矫正的步骤- 职场行为矫正的技巧7. 案例分析与讨论- 实际案例分享- 案例分析与讨论- 案例应用与拓展四、教学方法1. 讲授法：系统讲解行为矫正的理论知识。
2. 案例分析法：通过实际案例，分析行为矫正的应用技巧。
3. 小组讨论法：学员分组讨论，分享经验，共同解决问题。
4. 角色扮演法：模拟实际场景，让学员体验行为矫正的过程。
5. 实践操作法：学员在实际操作中，学习行为矫正的方法。
6. 互动式教学：鼓励学员提问、发言，激发学习兴趣。
五、课程进度安排1. 第一周：行为矫正概述2. 第二周：行为分析技术3. 第三周：行为矫正方法4. 第四周：家庭行为矫正5. 第五周：学校行为矫正6. 第六周：职场行为矫正7. 第七周：案例分析与讨论8. 第八周：课程总结与评估六、课程评估1. 平时作业：学员完成相关作业，检验学习效果。
2. 小组讨论：评估学员在小组讨论中的表现。
3. 角色扮演：评估学员在角色扮演中的表现。
4. 期末考试：以笔试或口试形式，检验学员对行为矫正知识的掌握程度。
学前儿童社会教育与活动指导 第九章 学前儿童问题行为的干预与矫正
学前儿童问题行为的干预技术
（二） 强化法的使用要点 1. 明确强化行为 2. 恰当选择强化刺激物 3. 协助儿童明确强化物和强化行为的关系 4. 避免强化法误用：
- 有意或无意地正强化问题行为 - 期望行为未出现便撤消厌恶刺激
学前儿童问题行为的干预技术
（三） 区分强化与消退 消退是指当行为者出现不良行为以后,没有像以前一样随即出现他期待的强化物,则他发生相应不良行为的次数会 降低
学前儿童问题行为的干预技术
（二） 代币的使用流程 1. 确定目标行为 2. 选择代币 3. 确定逆向强化物 4. 制定代币交换系统 5. 严格执行 6. 逐步消除代币系统
学前儿童问题行为的干预技术
幼儿社会退缩性行为的干预和矫正方案
学前儿童问题行为的干预技术
案例分析
本章练习题
1. 简述学前儿童问题行为的表现特征及其成因。 2. 简述矫正学前儿童问题行为的方法,并举例说明。 3. 简述模仿法的定义及使用步骤
2. 幼儿多动症 又称注意力缺陷多动症,或脑功能轻微失调综合征,是一种常见的儿童行为异常疾病 主要表现为注意力不集中，注意短暂，动作活动过多，情绪易冲动
学前儿童问题行为的表现特征及其成因
二、 学前儿童问题行为的影响因素
（一） 生物因素 生物因素主要包括遗传、孕产期损害、疾病感染、身体发育状况等,这是幼儿产生问题行为的先天条件
第九章
学前儿童问题行为 的干预与矫正
目录
第一节 学前儿童问题行为的表现特征及其成因 第二节 学前儿童问题行为的干预技术
第1节
学前儿童问题行为的表现特征及其成因
学前儿童问题行为的表现特征及其成因
一、 学前儿童问题行为的涵义与分类
（一） 问题行为的涵义 • 问题行为通常是指：在严重程度和持续时间上都超过相应年龄所允许的正常范围的异常行为，又被称为行为异常 • 评估幼儿的行为是否正常的标准主要有以下几个方面:
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吉林科技职业技术学院
2011 ~2012学年第二学期授课计划
课程名称：学前儿童问题行为及矫正
教材名称：幼儿儿童问题行为及矫正
授课系及班级：10级学前教育
总学时/周学时：72/4
授课起止日期：2012.2.27 ---- 2012.
主讲教师：
助课教师：
编制教师：
（签名）
教研室主任：
（签名）年月日
系（部）主任：
（签名）年月日
说明：1、授课计划应在开课前编出，经教研室主任批准，系、部负责人审查后执行。
授课计划一式三份，教务处、系（部）、任课教师本人各留一份，开课第一周内完成授课计划的审核签字及上交工作。
2、封面和扉页各项内容不得空项（空格），空格按”无“处理。
吉林科技职业技术学院
教学计划表第 1 页。