静静花开《童趣》教学谈
童趣教案 《童趣》优秀教案(优秀5篇)
童趣教案《童趣》优秀教案（优秀5篇）作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计应该怎么写呢？为了让大家更好的写作童趣教案相关内容，作者精心整理了5篇《童趣》优秀教案，欢迎查阅与参考。
《童趣》教学设计篇一教学设想：这篇课文是七年级学生入学后所学的一篇文言文，在教学上首先要激发学生学习的兴趣，不要搞机械的教学，要教给学生学习文言文的方法，教法应灵活多变，应启发学生主动求解，培养学生阅读文言文的兴趣和能力。
教学中可引导学生大体按照创造情境激发兴趣——检查预习情况——诵读课文——疏通文意——文白互译——品读课文——探究讨论——延伸拓展——总结评价几个步骤进行教学。
教学目标知识目标：1、激发学生学习的兴趣，了解学习文言文的意义和方法。
2、准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
在读中体会“趣”。
3、翻译课文，学习积累文言词语。
（通假字、多义词、成语、省略句）4、自主、合作、探究，启发和疏导学生翻译课文，在译中激发“趣”。
能力目标：1、学会学习文言文方法。
2、培养学生自主、合作、探究的能力。
3、培养学生的观察、想像力。
教学方法：创造情境法、朗读法、讨论法、文白互译法、品读法、探究法情感态度与价值观：培养学生热爱生活，善于借助观察、想像发现美的审美情趣，从而获得生活乐趣。
5、读议结合，感悟作者的“趣”,理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
教学时数：2课时教学过程：一课时教学要点：创造情境激发兴趣、指导朗读、疏通文意。
课前预习：1、查阅资料与工具书，了解作者的主要生平经历。
2、熟读课文，扫除文字障碍。
3、借助注释，了解课文大意。
把你不会翻译的地方圈画出来。
一、导入新课：用创造情境的方式导入。
教师在黑板上写两个字母：S、M，让学生仔细观察，想一想它像什么？（生回答），教师表扬学生后引用毛泽东诗文《咏蛙》中的诗句：“独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
《童趣》教案：启发孩子自主学习,成为终身学习者
《童趣》教案：启发孩子自主学习，成为终身学习者。
《童趣》是一个针对小学低年级的教学方案，主要以情景导入、启发式教学和观察实践等方式，帮助学生理解知识，培养其主动学习的能力。
下面我将从三个方面介绍如何借助《童趣》教案，启发孩子自主学习，成为终身学习者。
一、情景导入：激发兴趣，引导思考教育一旦离开了孩子，就失去了作用。
而孩子最感兴趣的事情，就是玩耍、探险，以及充满童趣的世界。
因此，在教学中，情景导入十分重要。
通过构建情景，从孩子们熟悉的、感兴趣的事物中引入知识，可以激发他们的学习兴趣，同时也让他们更快的理解和掌握学习内容。
以《童趣》第二单元《小镇里的“大日子”》为例，教师可以利用孩子们生活中熟悉的节日、嘉年华等要素，引导孩子们思考这些节日是怎样来的，有什么意义，以及如何庆祝等问题。
通过让孩子们的大脑得到足够的刺激和挑战，引导他们主动思考，不断探索与发现，学习内容自然会深入他们的内心，留下持久的印象和启发。
二、启发式教学：探索问题，思考解决方案启发式教学是学生主动参与、探索、发现并解决问题的一种方法。
在教学中，教师可以引导学生思考问题的本质、原因、影响和解决方法，使学生在探索问题中逐渐形成知识结构和思维模式，从而培养他们的自主学习能力。
以《童趣》第四单元《知识的小木屋》为例，教师可以引导孩子们思考一个问题：如果你要建造一座知识的小木屋，你会需要什么材料？需要考虑哪些因素？如何规划和设计呢？通过这个问题，可以让孩子们逐渐理解建筑设计的基本原理和流程，同时也锻炼了他们的智力、创造力和逻辑思维能力，为今后更深入的自主学习打下良好的基础。
三、观察实践：从实践中发现问题观察实践是一种通过观察、实验和实践的方式探究问题的学习方法，也是一种锻炼学生自主学习能力的有效途径。
在教学中，教师可以引导学生观察周围的世界、发现问题，通过实践探索、解决问题，从而提升学生自主学习的积极性和自信心。
以《童趣》第五单元《我们周围的“好邻居”》为例，教师可以引导孩子们观察周围的小动物，如鸟、蚂蚁、蜜蜂等，通过收集信息、实践探索，让孩子们懂得这些小动物在生态中的作用、与人类的关系，同时也促进了他们的环保意识和生态观念。
《童趣》教案优秀5篇
《童趣》教案优秀5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级上册第七单元《童趣》。
内容包括：课文《童趣》的阅读与理解，学习生词、短语，掌握文章结构，体会作者的思想感情。
二、教学目标1. 让学生通过阅读课文，理解并掌握生词、短语，提高语文素养。
2. 使学生了解课文内容，体会作者描绘童趣的场景，激发学生的想象力。
3. 培养学生对童趣的认识，学会珍惜和欣赏生活中的美好时光。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的生词、短语，体会作者的思想感情。
重点：掌握课文内容，学习文章结构，激发学生的想象力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、词语卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课a. 播放课文朗读录音，让学生初步感知课文。
b. 出示词语卡片，检查学生对生词的预习情况。
2. 课文学习a. 学生自读课文，标记生词、短语。
b. 老师讲解生词、短语，帮助学生理解。
c. 学生朗读课文，体会作者描绘童趣的场景。
3. 例题讲解a. 根据课文内容，设计相关练习题。
b. 老师示范解题过程，引导学生分析问题、解决问题。
4. 随堂练习a. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
b. 老师对学生的答题情况进行点评，指导解题方法。
5. 小组讨论a. 学生分小组讨论，分享自己童年时的趣事。
b. 各小组挑选代表进行汇报，全班交流。
b. 学生复述课文内容，巩固所学。
六、板书设计1. 课文童趣2. 生词、短语3. 课文结构七、作业设计1. 作业题目a. 根据课文内容，用自己的话描述童趣。
b. 仿写一篇关于童年趣事的作文。
2. 答案a. 童趣：在草地上捉蝴蝶、在小溪边捞鱼、在雪地里打雪仗等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意引导学生主动参与，提高课堂氛围。
针对学生的不同情况，给予个性化指导。
2. 拓展延伸：推荐阅读《童年》、《夏洛的网》等关于童年的书籍，让学生在阅读中进一步感受童趣，丰富情感体验。
《童趣》教案教学设计
《童趣》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握课文中的生字词。
理解课文的大意，了解作者通过描绘童年生活场景来表达对童年的怀念。
提高阅读理解能力，能够概括段落大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。
学会通过课文内容进行联想和想象，培养学生的创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对童年的怀念之情，珍惜现在的生活。
培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学重点课文生字词的学习与掌握。
对课文大意的理解，能够概括段落大意。
通过课文内容进行联想和想象，培养学生的创新思维能力。
三、教学难点理解课文中的深层含义，体会作者对童年的怀念。
培养学生通过课文内容进行联想和想象，培养学生的创新思维能力。
四、教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
采用案例分析法，分析课文内容，深入理解课文。
采用分组讨论法，培养学生的合作能力和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：利用图片或者视频，引导学生回忆自己的童年生活，激发学生对课文的兴趣。
简要介绍作者和课文背景，让学生对课文有一个整体的认识。
2. 学习课文：学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师讲解生字词，确保学生能够正确理解并运用。
3. 理解课文：学生通过自主学习、合作学习等方式，理解课文的大意。
教师引导学生通过课文内容进行联想和想象，培养学生的创新思维能力。
4. 课堂小结：学生总结本节课的学习收获，巩固所学知识。
教师对学生的学习情况进行评价，指出需要改进的地方。
5. 作业布置：根据课文内容，布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学策略2. 利用多媒体教学资源，如图片、视频等，生动形象地展示课文中的场景，帮助学生更好地理解和想象。
3. 创设情境，通过角色扮演、故事演讲等方式，让学生深入体验课文中的情感，培养他们的情感态度与价值观。
七、教学步骤1. 课堂导入：通过展示一张童年的图片，引导学生回忆自己的童年生活，激发他们对课文的兴趣。
《童趣》的教案示范
《童趣》的精品教案示范一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《童趣》这篇文章的主要内容和情节。
（2）能够把握作者通过文章表达的对童年的怀念和对生活的感悟。
（3）能够分析并欣赏文章中的精彩词句和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵。
（2）学会通过朗读、默读等方式，感受文章的语言魅力。
（3）学会从文章中汲取生活的智慧和人生的哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对童年的怀念和对生活的热爱。
（2）培养对文学作品的欣赏能力和文学素养。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：重点：1. 理解《童趣》这篇文章的主要内容和情节。
2. 分析并欣赏文章中的精彩词句和修辞手法。
难点：1. 深入理解作者对童年的怀念和对生活的感悟。
2. 学会从文章中汲取生活的智慧和人生的哲理。
三、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 情境教学：通过创设情境，让学生身临其境地感受文章所表达的情感。
3. 情感教学：引导学生从文章中体会作者的情感，培养学生的情感素养。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示与童年相关的图片或视频，引出对《童趣》的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章内容和情节。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对文章的理解和感悟。
4. 课堂讲解：针对学生的理解情况，进行重点讲解和分析。
5. 互动环节：让学生朗读或默读文章，感受文章的语言魅力。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
五、教学评价：1. 学生对文章内容的理解程度。
2. 学生对文章语言的欣赏能力和文学素养。
3. 学生从文章中获得的智慧和人生观的提升。
六、教学准备：1. 教材：《童趣》文本。
2. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教学辅助材料：与童年相关的图片、视频、相关文学作品等。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过展示与童年相关的图片或视频，引出对《童趣》的学习。
《童趣》优秀教案(精选5篇
《童趣》优秀教案(精选5篇《童趣》优秀教案（精选5篇）一、教学内容本教案依据人教版小学语文教材《童趣》章节进行设计，详细内容包括：1. 章节内容：通过描绘儿童生活中的趣事，让学生感受童年的快乐，学会观察生活，发现生活中的美好。
2. 课文分析：课文以生动的笔触，描绘了孩子们在不同场景下的趣味生活，包括家庭、学校、户外等。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握课文生字词，理解课文内容，体会童趣的美好。
2. 能力目标：培养学生观察生活、发现美好事物的能力，提高写作水平。
3. 情感目标：激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的心态。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生观察生活，发现生活中的童趣。
2. 教学重点：课文生字词的学习，课文内容的理解和感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首儿童歌曲，让学生感受童年的快乐，引入课题。
2. 课文学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文大意。
（2）教师带领学生学习生字词，讲解课文难点。
（3）让学生朗读课文，体会童趣的美好。
3. 例题讲解：以课文中的一个片段为例，分析作者是如何观察生活、描绘童趣的。
4. 随堂练习：让学生结合自己的生活经历，写一段关于童趣的作文。
5. 小组交流：分组讨论，分享各自作文中的趣事，互相学习，互相鼓励。
六、板书设计1. 课题：《童趣》2. 知识点：生字词、课文内容、童趣描绘方法3. 结构图：生活场景——观察——发现——描绘七、作业设计1. 作业题目：以“我的童年”为题，写一篇作文，要求运用课堂所学，描绘自己的童年趣事。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学难点：如何引导学生观察生活，发现生活中的童趣。
2. 例题讲解：分析作者是如何观察生活、描绘童趣的。
3. 随堂练习：让学生结合自己的生活经历，写一段关于童趣的作文。
4. 作业设计：以“我的童年”为题，写一篇作文。
《童趣》教案【优秀3篇】
《童趣》教案【优秀3篇】在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心为大家整理的《童趣》教案【优秀3篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
童趣教学设计篇一【教学目标】１、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。
２、指导学生识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“风声鹤唳”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。
３、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。
（课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。
）【教学重点】着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。
【教学设想】【教学方法】导读、品读、探究法。
思路设计这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展──总结评价几个步骤进行学习，（新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式）教学时数１课时。
学法指导文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。
它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。
学好文言文关键在于培养语感。
一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。
其次，要重视朗读背诵。
在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
（由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。
）【教学流程】一、联想导入我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。
用童真的眼光看世界——《童趣》教案浅析
用童真的眼光看世界——《童趣》教案浅析。
所以，我们需要与孩子们一起再次回到这个世界最真实、最幸福的角落。
课本中的一篇文章、一首诗、一幅画——这些小小的作品，都可以成为回到童趣世界的桥梁。
今天，我们将一起来分享一篇关于《童趣》的教案，帮助孩子们用童真的眼光看待这个世界。
让我们先来了解一下文本的主题和情感。
教师先带领学生就文本主题进行分析：童趣，指的是什么？我们怎样才能拥有童趣？何以体现童趣？童趣对人们的生活有何影响？在这个过程中，教师可以先在黑板上写下“童趣”两个字，带着学生分析童趣的字面解释和引申义，并引导学生积极探讨童趣背后的文化内涵。
例如，童趣的字面意思是指儿童的趣味，但源于儿童天真无邪的心态，所以也可以理解为一种健康、乐观的心态；又如，童趣有时表现为一种纯净、简单、自然的生活状态，由此可知，童趣是一种积极向上、向内看的生活态度。
通过这样的讨论，教师成功引导了学生进入主题，使他们开始思考童趣的本质与特征。
对此，教师可以配合一些童话故事、诗歌进行阅读，帮助学生更深一步理解童趣在文学作品中的特色表现。
例如，《卖火柴的小女孩》、《小狗狗怕上学》等身临其境的故事，从无声的文字中感受童趣的魅力。
接下来，让我们来看看教师是如何教授童趣这个主题的。
教师可以将学习主题整合到一个主题句“拥有童趣，我们的生活更美好。
”以此为中心，通过一系列的阅读、写作、游戏等活动，帮助学生全面领会童趣的内涵与价值，让童趣这一美好生活态度融入到我们的生活中去。
对于小学生来说，在学习童趣这项主题时，让他们通过丰富的阅读和文字叙述，更加深入地理解童趣在生活中的体现。
除了教师“读+译或注释”相结合的导读方式之外，最好将这些生活例子结合在一起，产生共鸣，替换掉课本原有的“举个例子” “”简单为大家讲几个简单例子”等做法，通过课堂中的大量实例来让学生更好地理解和感悟童趣在生活中的实际应用。
这个过程中，教师可以吸收一些有趣的多媒体资源，比如与童趣主题相关的图书、音频、视频资源，并将这些资源联系到课堂实例中，以达到更好的解释和理解，提高童趣主题的吸引力。
别样课堂,让你感受真正的童趣——关于《童趣》的课堂教学案例分析
当学 生 朗读 完 文 言 文 后 ．他 们 对 这 篇 文 章 也 有 了
大概 的了解 ， 那么， 在 这一阶段 ， 老 师 则 可 以 和 学 生 一 起 讨论 合作 ． 一 起 来 解 决 课 文 的字 词 解 释 ． 以 及 整 个 文
章 的大 意
关 于 讨 论 合 作 的 问题 ．老 师 则 可 以 让 学 生 分 组 讨
论。 每 一 个 组 负 责 一 部 分 内容 的讨 论 。 比如 ， 第 一 组 需
要 找 出 第 一 自然 段 的 重 点 字 词 的 解 释 ．第 二 组 需 要 翻 译 第一自然段的内容 ． 以此类推 ． 这 样 整 个 课 堂 才 会 进 入 合 作 的状 态 ． 而 且 也可 以减 轻 学 生 的压 力 ． 而 且 也 会 让整个课堂变得更加轻松。
上也 能 回 忆起 童年 趣 事
３ ． 学生 朗 读 ． 加 深 学生 对 文 章 的 印 象 进 入 读 的第 三 部 分 。 同样 也 是 最 后 一 部 分 ． 在 前 面 的 两个 部 分 学 生 已经 解 决 了 朗读 的 各种 障碍 ． 那么． 这
一
为 了 更 好 地 诠 释 自己 的 上 课 思 想 ．下 面 我 将 我 的
大 语 文 论 坛 ・ 教 法 一 得 ， ｌ ｌ
１ ． 学 生 默读 文章
《 童趣 》 是一篇 充满乐趣 的文章 ， 只 有 读 通 了 文 章
别样课堂， 让你感受 真正的童起
— —
才会 感 受 到 它 所带 来 的 乐趣 。 所 以． 在这 一部 分 我 则 需 要 让 学 生 默 读 这 篇 文 言文 ．让 他 们 在 默 读 的 过程 中 解
有 亲切 感 大 声地 朗读 课 文可 以让 学 生 对 本 篇 文 章 的 理 解 更 加 深 入 ．这 样 也可 以让 学 生 更加 顺 利 地 进 入 课
从多角度出发,提高幼儿的语言表达——《童趣》教案的教学探究
从多角度出发，提高幼儿的语言表达——《童趣》教案的教学探究教案的教学探究语言表达能力是人类表达思想、传递信息和沟通交流的重要能力，也是幼儿教育中的重要内容之一。
如何提高幼儿的语言表达能力，是每一位幼儿教育工作者所必须面对的问题。
在此背景下，我们把重点放在了《童趣》教案的教学探究上，并通过多角度的方法提高幼儿的语言表达。
一、寓教于乐，激发幼儿的语言表达热情语言表达能力是需要不断练习的，而学习最好的方式就是寓教于乐。
在《童趣》教案中，我们采取了游戏化的形式，以寓教于乐的方式激发幼儿的语言表达热情。
例如，在教学中设置了角色扮演游戏、情境故事演讲、小组讨论等多种方式，让幼儿在游戏中愉悦地学习和交流。
教师要利用幼儿热爱游戏的特点，在具体游戏中寓教于乐，通过游戏调动幼儿的注意力和积极性，从而推进幼儿语言表达的发展。
二、真实情境中锻炼幼儿的语言表达能力语言表达的实战能力是衡量语言表达能力的一个重要指标，对幼儿的语言表达能力提升有着积极的意义。
在《童趣》教案中，设定了与幼儿生活紧密相关的情境，让幼儿在真实的情境中锻炼语言表达能力。
例如，通过走进田间地头采摘蔬菜、观察昆虫等方式，引发幼儿的兴趣，使幼儿能够积极与其他小伙伴进行交流、描述自己所看到的场景。
教师在实践中需要结合幼儿的生活环境和经验，以真实情境为基础，促进幼儿的情感体验和语言表达能力的提升。
三、多元素结合，全面提高幼儿的语言表达语言表达能力涉及语音、语调、语速、语义理解等多个方面。
在幼儿语言表达能力的培养中，需要多元素结合，全面提高幼儿的语言表达。
《童趣》教案中，我们采用了多种手段，如绘本、问答、表演等，促进语言表达的全面提升。
教师需要综合幼儿的认知发展、语言发展，分析幼儿的语言表达问题，因地制宜，创新多种方式促进幼儿语言表达的全面提高。
四、培养幼儿的语言理解能力语言表达不仅仅需要适当的语言能力，还需要良好的语言理解能力。
在《童趣》教案中，我们注重培养幼儿的语言理解能力，设定了通过图片故事、听取描述等方式，让幼儿积极参入情境，促进幼儿的语言理解。
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静静花开《童趣》教学谈
一位老师调走了，我被安排去接他的课。
我是在那天早上才得到学校通知的，没有心理准备，手里也没有教材，我该怎么办-----这第一节课？我不能总是站在讲台上让学生自习吧，何况他们是一群刚到学校不久的七年级新生，我不知道自习对他们将意谓着什么。
那天早上了，接到学校通知，我从镇政府的办公室回来，刚把摩托车停好，走到教学楼前的旗杆下面，上课的铃声响了，班主任老师也许是站在哪里等我好久了，看到我匆忙的走来，他主动的边向我走来边说：你有七（1）班的这节语文课，我带你到教室去（上学期我就被借调镇政府，借调时间未满，秋季学生增多，教室变动大，缺语文老师，我又回学校来上课。
）他的关心让我很受感动，我歉意的对他说：“还是算了吧，我自己去就是了！”他把我带到新教学楼的三楼第一间教室门前说：“就是这个班！”我抬头看班牌，上面醒目的红色字体写的却是“9（3）班”。
如真让我自己去，可能我要找半天的。
我本以为他把我带到教室门前就会转身离开的，想不到的是他却停了一下，让我先进教室，他跟在我身后进来，一手搭在我的肩膀上对全班学生介绍说：“这就是我们班新的语文老师。
”他的话音未落，教室里就响起了热烈的掌声，一时间弄得我好不自在。
我在热情的掌
声中环顾眼前真实的一幕，60多双明亮的大眼睛镶嵌在一张张灿若桃花的笑脸上，那样充满生机，那样天真无邪，写满幸福与满足，让我好生感动，感动得眼泪差一点控制不住地流了出来。
我双手轻挥，示意他们的掌声停下来，似乎有些紧张的说：“算了吧，你们这样我会害羞的！”学生们会意的笑眯眯地停下来不再拍手了，都睁大眼睛看着站在讲台上两手空空的我，还站在教室门边的班主任老师可能也意识到了这一点，担心我无法处理好这第一节课的开场白。
我先是问了些与教学无关的话题，好让他们放松心情，放松对我的警戒，从而拉近我与他们间陌生的距离。
随后我问他们对语文学习的方法和感受，他们则争先恐后的抢着回答，是那样的自然而毫无顾虑，似乎我早已是他们的朋友和亲人。
我知道，有了这样的开头，后来的课堂我就知道该如何面对了-----相信课堂最后的调控权是属于我的。
随后我对他们说了我上课的一些要求和希望，希望他们每人得准备三个本子：一个作业本，一个作文本和一个日记本，并简单介绍这三个本子的用途。
最后问他们，我的这种要求高不高，都能不能做到。
“做得到！”那一致的回答，简短响亮的声音让我信心倍增。
运气真好，那天我接他们班的语文课，前老师刚好上到第五课《童趣》，我最感觉良好的就是上方言了。
但没上完，就算他们不告诉我什么信息，我也从他们打开的课本上就知
道这一点。
因为他们翻开在课桌上面的语文书，课文前面学过的两段文言下面，学生都在课文的字里行间写满了密密麻麻的译文。
我在教室里有意识的走了一圈，发现所有的学生都如此。
我下意识的就问他们：你们都喜欢抄笔记，对吧？（答：“嗯，喜欢！”）看来大家上课都是很认真的了！（无人回答，互相对视。
）那抄了笔记，回家后都认真看过了吗？这时，一双双眼睛看着讲台上的我，脸上露出惊奇的表情，有人还互相做着调皮的鬼脸，盯着对方，像是在问：“你呢？”一个人也没有发出声音，教室里安静极了，安静得连窗外风吹树叶的轻微声音都能听到。
“可是，上我的语文课就不一样了，我是个很懒散的语文老师，不爱写在黑板上，如果你课堂上认真听课，关键时候我写在黑板上或重复强调的少数几个你记住就是了。
”听了这话，大家都轻松的笑了起来，有人还抬举手来伸伸懒腰，互相微笑，似乎很合他们的心意，当然不抄笔记难道不是一件很快乐无比的事情吗？“试问同学们，你们抄写的这么多密密麻麻的笔记，不要说课后回家你没有看，就是看了，你能看得清楚吗？”于是“看得清，看不清楚，有些看得清，有些看不清......”一大堆的答案出来了。
可谓回答的真实可爱。
“如果你只在课本的空白处，写上少数的几个字（词），那又会不会看得清楚呢？”有少数的几个声音则大声的不假思索地接着我的问话答道：“看得清楚！”多数人则保持沉默，似乎是思索抑
或是怀疑我的问话。
我这时却走下讲台，到学生的中间来，边走边轻声背诵“余忆童稚时，能张目对日......鞭数十，驱之别院。
”他们先是看着我，过了一会，像似明白了什么似的后，就都看着打开的课文，边偷看我边看书本边读了起来。
那样轻松、自然，仿佛朗读是一件享受不尽的快乐。
读完，有些人好像想说什么，但下课的铃声偏偏就在这时响了起来。
学生们刚刚调动起来的激情，一下子像泄气的皮球似的，不情愿的看着挂在门后发出声音的电铃，“嗳.....”
课，我拿着一本全新的语文书走进教室，简单的复习了前老师上过的《童趣》的前面两段课文，有意识的强调了“明察秋毫”“物外之趣.....”我认为的关键字（词），他们都能在我的引导下得出正确的理解，我相信他们基本上是理解了前两段文言的大意的。
在学习后面两段之前，我说：“学习文言文有个特点，那就是记少不记多。
也就是说，你理解的是多数，不理解的是少数，你只要记住你不理解的少数，至于老师不讲解，你都能理解的多数，就不用记了。
那我们现在用这种方法来学习《童趣》里后面两段课文，看这种方法行不行。
”于是，我边读边译课文，把“蹲其身”中的“其”，“以丛草为林，以........为壑”中的“以......为”等几个自认为关键的板书在黑板上。
他们则在我的引导下，边听边思考边记下我板书的内容。
当我读完的同时也就译完了这两段课文。
之后，我让他们结合注释和我板书在黑板上的内
容，自己认真的边读边思考，把关键的几个字（词）串联起来理解课文内容。
几分钟过后，当他们一个个都幸福满足地抬头起来，做着轻松愉快的样子看着我时，我则问“大家都理解了没有？”“理解了！”声音是那样的整齐宏亮，话语里满是轻松与自信。
“那还有没有必要再一个字一个字的去抄写翻译了呢？”他们都心领神会的做着鬼脸看着同桌、看着我，笑而不答。
此刻，呈现在我眼前的是一张张可爱的笑脸，笑容里满是幸福与喜悦，是那样甜蜜，那样温馨，如一朵朵充满活力与青春，静静绽放春色的花朵。
2012年9月12日罗大章。