高中英语听力教学方法
高中英语听力教学方法探究
高中英语听力教学方法探究英语听力教学一直是英语课程教学的重要知识点，也是学生较难掌握困难的一项语言项目。
究其原因，主要是学生在中学听力基础较薄弱，对听力的学习技巧和方法缺少一定的理解感悟。
正是基于以上分析，我认为，要想提高高中学生的英语听力水平，不仅要在尊重学生听力个体差异的基础上注重运用多元化的教学策略，而且要在围绕文本语言学习内容的同时，培养学生的听力理解能力，以此提高他们的听力能力。
在教学中，运用多样化的教学方法对提高学生的听力水平有一定的促进作用。
一、从基础入手，充分利用课堂训练听力英语听力的提高绝非是一朝一夕、一蹴而就的事，必须加大训练量，长期不间断地进行精听或者泛听。
无论是第一语言还是第二语言的学习都离不开输入。
新教学大纲指出:“听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的听和写的输出能力。
”用英语进行听、说、读、写等信息交流离不开一定的社会环境与氛围，也就是语言情境。
任何有声语言活动都是在特定情境中进行的，情境作用于人的感官，使人产生交流的动机和使用语言进行交流的心智活动，情境决定语言表达的意义。
因此，英语交流离不开语言环境。
由于英语并非我们的母语，绝大多数情况下，学生缺乏听说英语的情境。
久而久之，学生就不能说，不会说，造成了“哑巴”英语的局面。
从英语教学角度来说，向学生提供大量的听力材料，开展以听为主的活动，是扩大学生语言输入的好途径，有助于提高学生的听力水平，对培养语感和提高语言运用能力具有很重要的作用。
学生由于缺乏自然的英语环境，除课堂45分钟外，很少有机会使用英语，要想提高听力并非易事。
充分利用课堂45分钟至关重要。
这是对教师的严格要求，教师要尽量用英语授课，不用或少用母语，培养学生用英语思维的能力。
在起始阶段，如果学生理解有困难，教师可借助实物、直观教具、手势、眼神、动作、语调，辅助解释所要表达的内容。
利用手头拥有的录音机、投影仪、自制卡片、周围环境与人物，让学生充分发挥自己的才能，多讲多练。
高中英语听说课教案模板(共6篇)
高中英语听说课教案模板〔共6篇〕第1篇：高中英语听说课新课标下的听说教学高一英语新课程改革已经在全国范围内逐步推行，我省也已经正式步入课改的行列之中。
英语学科新课改的重点是改变过去只注重语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养的倾向。
强调从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用才能。
因此，进步听力教学是所有英语老师必需要考虑的一个课题。
《英语课程标准》也将听、说技能的地位进一步提升。
而中学英语教学由于长期受应试教育的影响，过多重视了英语知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识还是茫然的。
面对这样的境遇，又恰逢在新课程改革的指引下如何搞好听、说教学是摆在我们所有英语老师面对的一个课题，也是一个迫在眉睫的问题。
一、听〔一〕形成对英语听才能要求的正确认识新课标逐年加大听力局部的分值。
目前，英语口试还不作一般考试的要求，所以，学生不会创造气氛去说英语。
基于这种情况，我们应努力让学生理解，好的听力不仅对笔试有帮助，它更是一种才能的表达，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种催促的手段，我们的目的是用英语来进展交际。
口头交流是最简单最普遍的交际方式。
而只有我们在听得懂别人说的话和说得出自己的观点时，我们才有交流。
所以说，听懂说好英语既是我们学习的目的，也是学习英语的根本要求。
〔二〕听前准备听前的准备工作是非常重要的，一般情况下老师只是留几分钟时间让学生自己看要答复的问题，或在多媒体课件上列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。
听完后直接对答案。
但对于那些内容较难的听力材料，我们除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身。
可以先让学生们看问题和与它相对应的选项，在他们看完以后，我让他们猜想听力材料的大致内容。
多数同学猜不出来，少数能猜出来的同学也不敢答复。
这时可以在黑板上列出了以下一些【关键词】：^p 。
高中英语听力建设方案
高中英语听力建设方案引言在当前全球交流日益频繁的背景下，提高英语听力能力对于学生来说尤为重要。
高中英语听力建设是英语教育的重要组成部分，本文将从课堂教学、学生自主学习以及评估三个方面，探讨高中英语听力建设的方案。
一、课堂教学1. 设置听力材料在课堂听力教学中，需要设置丰富多样的听力材料，包括录音对话、新闻广播、电影片段等。
材料的难易程度应根据学生的水平进行合理选择，既要满足学生的需求，也要对学生构成一定挑战。
2. 增加听力时间为了提高学生的听力水平，应增加课堂听力的时间。
每周至少安排两到三节课时进行听力训练，让学生有更多的机会接触和理解英语语言、语速和语调。
3. 引导学生思考在听力教学过程中，要引导学生进行思考和推理，培养他们从上下文中获取信息的能力。
可以通过提问、讨论和分组活动等方式，激发学生的思维和表达能力。
二、学生自主学习1. 提供自主学习资源学校应建立起一套完善的英语自主学习资源，包括听力练习册、磁带、CD-ROM等。
这些资源可以提供给学生在课余时间进行自主学习，增加他们接触英语听力材料的机会。
2. 引导学生学习策略学生在听力学习中，需要掌握一些有效的学习策略。
学校可以组织听力学习指导课，教授学生如何利用字幕、关键词等辅助工具，提高他们的听力技巧和速度。
3. 强调实践和沟通学校可以组织一些听力交流活动，让学生在实际场景中进行英语听力的锻炼。
例如，举办英语角、模拟面试等活动，让学生有机会使用英语进行真实的交流和互动。
三、评估1. 设计多样化的听力考试为了全面评估学生的听力水平，教师需要设计多样化的听力考试形式，包括短对话听力理解、长篇听力理解等。
通过这些考试，可以评估学生的听力技能和听力理解能力。
2. 提供反馈和指导在评估过程中，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题，纠正错误。
通过个别辅导或小组讨论，促使学生在听力方面的不足得到改进。
3. 鼓励自主评估学校可以培养学生自主评估的能力，鼓励他们通过录音、听力笔记等形式，评估自己的听力进展和问题所在。
高中英语听力课教案
高中英语听力课教案一、教学目标1. 提升学生的英语听力理解能力，包括获取关键信息、理解主旨要义及细节内容。
2. 培养学生预测、推断以及归纳总结的能力。
3. 强化学生的短时记忆和长时记忆能力，提高笔记效率。
4. 通过实践活动，增强学生对英语文化背景的了解。
二、教学内容1. 精选适合高中生水平的英语原声材料，如新闻广播、电影片段、专题讲座等。
2. 介绍并练习常见的听力题型，如对话理解、信息匹配、填空题等。
3. 分析听力材料中的语言特点和文化差异。
三、教学方法1. 预听活动：通过提问、讨论等方式激发学生的背景知识，为听力做好铺垫。
2. 精听训练：逐句播放材料，引导学生注意发音、语调、连读等语音现象。
3. 泛听实践：完整播放材料，让学生把握大意，训练快速理解和捕捉信息的能力。
4. 听后活动：通过小组讨论、角色扮演等互动形式，巩固听力内容，加深印象。
5. 反馈与评价：教师及时给予正向反馈，鼓励学生自我评价，共同探讨提升策略。
四、教学步骤1. 导入新课：简短介绍听力材料的题材和背景，提出相关问题激发兴趣。
2. 预听准备：组织学生进行头脑风暴，激活相关背景知识。
3. 精听环节：分段落进行精听，确保学生理解每个细节。
4. 泛听应用：整体感知材料内容，训练学生抓住主旨和结构。
5. 听写结合：进行听写练习，强化记忆和应用能力。
6. 延伸拓展：通过角色扮演或情境模拟等活动，深化理解。
7. 总结回顾：重点回顾本次课程的学习要点，进行课堂小结。
8. 布置作业：根据学生实际情况，布置适量的听力练习作业。
五、教学资源1. 音频播放器或电脑多媒体设备。
2. 英语听力教材和配套练习册。
3. 互联网资源，如在线听力练习网站、英语学习A等。
六、评价方式1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况和平时测验成绩。
2. 期末评估：通过模拟考试或者实际听力测试来综合评估学生的听力水平。
高中英语听力教学的有效方法
浅析高中英语听力教学的有效方法语言教学的目的是要培养学生的交际能力。
而语言是我们每个人在生活、工作中进行交流的一种工具，掌握了语言就代表着可以用语言来进行思想、信息方面的交流。
中学英语教学目标就是让学生能够通过听、说、读、写来使学生获得英语基础知识，并能运用所学知识进行交流。
其中，听力理解是英语教学重要的培训能力，因为它是进行语言交流的工具，是获得信息的重要途径，也是习英语，提高英语交际能力不可或缺的条件。
听力理解是听和想的结合，是一个比较复杂的心理过程。
学生在听的时候，情感的判断和心理的理解是直接联系的。
如果当时的情绪处于一种紧张、焦灼状态的时候，心理是恐惧的，这个时候对所听到的内容在理解上，偏差较大，正确率大下降低。
所以，外部环境对学生听力是有着很大的影响的，外部环境的变化会让学生的心理也随之发生变化，进而造成听力理解上的困难。
例如，有的学生在平时的听力训练当中成绩很好，但是一到听力测试就不行，造成这种结果的原因就是监考教师、考场环境使他们感到紧张，不能很好的发挥，从而使听力理解出现错误。
总的来说，听力理解不仅与学生的文化背景、语言水平有关系，而且还与学生的心理素质有着密不可分的联系。
作为一名英语教师，如何在新课改的大背下提高学生的听力水平尼？我认为，除了平时加强学生的基础知识训练外，还必须从以下几个方面入手：一、课堂上尽量使用英语进行教学，营造听力气氛，培养学生听的习惯和能力在英语教学当中，教师应该尽量使用英语来组织教学，从简单到复杂，由浅及深反复训练，语速适中，充分发挥课堂效率，尽可能的让学生多听，多感受，在语言环境中锻炼学生的语感，培养其思维能力和想象能力。
在学习新课文的时候，可以创造这样一个情景：在学生没有接触过课文之前，先听磁带，感知语感，听完后让学生自己简单说说课文讲的是什么内容，然后再看课文，看看自己听对了多少，这样才能达到听的目的，才真正做到培养学生仔细听、认真听的好习惯。
在进行听力训练当中，教师应该多创造语景，让听力教学更贴进生活，锻炼学生尝试用英语进行交流。
高中英语听力教学中的实用策略与方法
高中英语听力教学中的实用策略与方法在高中英语教学中，听力是一项至关重要的技能。
然而，对于许多学生来说，英语听力却是一个颇具挑战的部分。
为了帮助学生有效提升英语听力水平，教师需要采用一系列实用的策略和方法。
一、创造英语语言环境语言环境对于英语听力的培养起着关键作用。
教师在课堂上应尽量全程使用英语进行教学，包括讲解知识点、提问、与学生互动等。
这样可以让学生习惯英语的语音、语调，增强他们的语感。
同时，可以利用多媒体资源，如英语电影、歌曲、广播等，让学生在课余时间也能接触到真实的英语语境。
在教室中，也可以布置一些英语的海报、标语等，营造英语学习的氛围。
二、加强语音教学正确的语音是听懂英语的基础。
教师要注重对学生进行语音知识的系统教学，包括音标、连读、弱读、重读、语调等。
通过示范和模仿，让学生准确掌握英语的发音规则。
可以让学生进行一些语音练习，如朗读、绕口令等，以提高他们的发音准确性和流利度。
三、丰富听力材料听力材料的选择应多样化，既要涵盖教材中的内容，也要补充课外的素材。
教材中的听力练习通常是有针对性的，但相对较为单一。
可以选择一些时事新闻、英语故事、科普文章等作为补充材料，让学生接触到不同主题和风格的英语。
根据学生的实际水平，选择难度适中的材料，既要有一定的挑战性，又不能让学生感到过于困难而失去信心。
四、培养听力技巧在听力训练中，教师要向学生传授一些实用的听力技巧。
例如，在听之前，快速浏览题目和选项，预测听力内容的大致方向；在听的过程中，抓住关键词和关键句，注意捕捉重要信息；对于没听懂的部分，不要过于纠结，继续往下听，以免错过后面的内容。
同时，培养学生做笔记的习惯，让他们能够记录下关键信息，便于后续答题和回顾。
五、分层教学学生的英语水平存在差异，因此在听力教学中可以采用分层教学的方法。
根据学生的听力水平将他们分为不同的层次，为每个层次的学生制定相应的教学目标和训练计划。
对于基础较弱的学生，从简单的听力材料入手，逐步提高难度；对于水平较高的学生，则可以提供更具挑战性的听力任务，如听英语讲座、学术报告等。
关于听力的英语教案高中
关于听力的英语教案高中教学目标1. 培养学生的英语听力技巧，如预测、捕捉关键信息、推断等。
2. 提高学生对不同场景下英语语音、语调的辨识能力。
3. 增强学生对英语日常对话和学术讲座的理解。
4. 通过实践活动，提升学生的听说结合能力。
教学内容1. 英语听力材料选取：包括日常生活对话、校园情景对话、新闻报道以及学术讲座片段。
2. 听力技巧讲解：如何通过上下文线索进行预测，如何捕捉关键词汇，如何根据语调判断说话人的情感态度等。
3. 实践活动：模拟真实场景的角色扮演、小组讨论、听写练习等。
教学方法1. 启发式教学：在听力材料播放前，教师提出问题，激发学生的思考，引导学生预测接下来的对话或讲座内容。
2. 任务型教学：设计具体的听力任务，如填空、回答问题、排序等，让学生在完成任务的同时锻炼听力。
3. 交互式教学：鼓励学生之间的互动，通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度和实践能力。
教学过程引入阶段- 通过提问和讨论，回顾学生已知的听力策略。
- 展示一段简短的听力材料，让学生尝试运用已有策略进行理解。
发展阶段- 分析并讲解新的听力材料特点，如语速、口音、词汇难度等。
- 介绍并练习新的听力技巧，如上下文预测、关键词捕捉等。
- 分组进行听力练习，每组完成不同的听力任务，之后进行交流和讨论。
巩固阶段- 全班一起听更长、更复杂的听力材料，完成综合性听力任务。
- 小组内进行角色扮演，模拟真实生活中的对话场景，加深对听力材料的理解。
总结阶段- 学生个人或小组展示听力成果，如复述听到的内容、分享学习心得等。
- 教师总结本次课程的重点和难点，提供反馈和建议。
评价方式- 通过课堂表现和作业完成情况对学生的听力进步进行评估。
- 定期进行听力测试，以检验学生的听力水平和技巧掌握情况。
教学反思- 教师需根据学生的反馈和学习效果，调整教学策略和内容。
- 应注重学生个体差异，对不同水平的学生采取差异化教学。
浅谈高中英语听说读写的教学策略
浅谈高中英语听说读写的教学策略高中英语作为学生语言能力的重要培养阶段，听说读写四个方面是不可或缺的。
在英语教学中，如何提高学生的听说读写能力是每个教师面临的重要问题。
本文将浅谈高中英语听说读写的教学策略，希望能够对广大英语教师提供一些参考和帮助。
一、听力教学策略1. 创设良好的语言环境在进行英语听力教学时，首先要创设一个良好的语言环境，让学生置身于英语的沉浸式环境中。
可以通过播放英语音频、英语电影或者与外教进行交流等方式来营造真实的语言环境，帮助学生提高英语听力水平。
2. 选取适合的听力材料在进行英语听力教学时，教师需要根据学生的水平特点和学习需求，选择符合学生水平的听力材料。
可以选取一些生活化的对话、情景模拟等真实材料，帮助学生更好地理解和掌握英语听力。
3. 多种听力训练方式在进行英语听力教学时，除了传统的听力材料外，教师还可以结合多种听力训练方式进行教学，比如听力填空、听力选择、听力复述等方式，增加听力训练的趣味性和多样性。
1. 激发学生口语表达积极性在进行英语口语教学时，教师可以通过各种方式激发学生的口语表达积极性，比如组织角色扮演、模拟情景对话等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。
2. 创设宽松的语言环境在进行英语口语教学时，教师要创设一个宽松的语言环境，让学生敢于开口，敢于表达。
可以通过与学生进行轻松愉快的交流、鼓励学生的口语表达等方式，帮助学生克服口语恐惧感。
3. 注重口语训练技巧在进行英语口语教学时，教师要注重口语训练的技巧。
可以通过模仿、背诵、口语练习等方式，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
1. 鼓励学生多读在进行英语阅读教学时，教师要鼓励学生多读，多接触各种类型的英语阅读材料，比如新闻、小说、散文等，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读经验。
2. 指导学生阅读技巧在进行英语阅读教学时，教师要指导学生掌握阅读技巧，比如快速阅读、筛选信息、理解主旨等技巧，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
高中英语听力教学若干方法
浅谈高中英语听力教学若干方法摘要：英语学习强调听、说、读、写的全面发展，而在这四项基本技能中，“听”是排在第一位的，听是先锋，听是人们交际活动的基本形式。
关键词：英语听力教学；策略；解题技巧听力训练一直是英语教学的弱点，听力教学经常被教师淡化，传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。
作为一名年轻的英语教师，我在从事教学的六年里也不断地探索，努力提升学生的听力成绩。
一、影响学生听力水平的因素1.学习动机动机是学习成功的关键之一，有强烈动机的学生，学习的目的明确，学习积极认真，奋发向上，而有些学生学习成绩不良，英语听力不佳，就是因为他们学习动机低，在学习中不能克服困难，保持注意力和主动进行学习，从而使得他们对英语听力感到乏味。
2.语言知识若学生存在语音、语法、词汇等方面的不足，也会影响学生对听力材料的正确判断。
3.理解能力有些同学在听的过程中，习惯于逐词逐句地听，而不善于捕捉主要信息，不注意语境意义，更不会对信息进行再加工或据此做一些推理。
虽然听懂了词的认知意义，却仍不理解话语交流的内容，或死记孤立的句子而忽视语句的语境意义，这也是许多学生存在的通病。
4.文化背景学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特点、兴趣爱好等，在听力理解时容易引起歧义。
在刚刚结束的高三学年教学中，我们高三英语集备组狠抓听力，花了大量的时间在听力训练上，通过读题猜义、精听与泛听相结合等方式逐步培养学生的听力能力。
二、听力训练采取的策略1.速度训练听力速度直接关系到听力训练的结果，而且是影响听力训练心理的一个重要因素。
学生在训练过程中由于某个或某几个信息点没有听清楚而影响全篇理解的情况十分常见。
科学训练听力速度就要循序渐进、由慢速到快速。
逐渐适应有声信息的传递方式，树立起听的信心。
听力训练宜从以英语为母语的人讲英语的正常语速开始，可能初始阶段会出现听完之后大脑中对所听内容没有什么印象，但久而久之，在这种语速的刺激下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子和一段对话。
5篇高中英语听力教案范文
5篇高中英语听力教案范文5篇高中英语听力教案范文教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。
好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。
以下是带来的高中英语听力教案范文内容，感谢您的阅读，希望能帮助到您！高中英语听力教案范文1课型设计与课时分配1st period warming up(6.3-6.4)2nd period Reading (I)(6.5)3rd period Reading(II)(6.9)4th period Language Study(6.10-6.11)5th period Listening(6.12)6th period Writing(6.13)Ⅳ. 分课时教案The First Period warming upTeaching goals 教学目标1. Target Language目标语言a. 重点词汇和短语misunderstand, similar, facial, expression, agreement, yawn, chest,gesture, adult, punishb. 重点句型或交际用语Act out the following meanings, please.Please guess what I mean.Please show the actions, using body language.Now it is your turn to show the action / gesture.Please use either spoken words or body language to express your ideas.Please use both spoken words and body language to express your ideas.2. Ability goals能力目标a. Enable the students to understand what a certain gesture of the bodylanguage means in a given situation.b. Enable the students to act out some meanings, requirements, requests orsituations given in the target language.c. Enable the students to express with the target language the meaningsgiven in body language.3. Learning ability goals 学能目标a. Help the students learn how to express themselves in body language whenneeded.b. Help the students understand others when body language is beingused.Teaching important points教学重点a. Teach the students how to understand body language used in differentcountries or cultures as well as in different occasions.b. Teach the students how to use body language in the most appropriateoccasions.Teaching difficult points 教学难点a. Enable the students to realize the importance of body language incommunication so that little or no misunderstanding may occur.b. Let the students know that there is both positive body language andnegative body language.Teaching methods教学方法a. Individual work, pair work and group work.b. Acting out by imitation, mime or with gestures and body movement.Teaching aids教具准备A computer, a projector and some pictures.Teaching procedures ways教学过程与方式Step I Lead-inThe teacher shows some pictures on screen. These pictures are from theEvening Party Celebrating the comingLunar New Year of the Rooster of 2005.Ss: Yes, Thousands of Hands Kwan-yin.T: But do you know who she is? Yes, she was the leading dancer of theprogram. Her name is Tai Lihua(邰丽华). She is called a Fairy of Peachblossom(桃花仙子) by people. You know she is a deaf girl, but she is a wise,diligent, charming and energetic girl. She studied very hard and got two degreesof bachelors in university. She was famous as an artist for her wonderfulperformance. She is deaf and dumb. But how did she get that great achievementand became a successful person? She loves life very much. We should learn fromher spirit. Besides her hard working, body language plays a very important partin her life. We are all healthy people, sometimes we can use body language toexpress ourselves. So we should pay more attention to learning bodylanguages.Step II IntroductionT: Now let’s do some TPR (Total Physical Response) activities together, Ihope you will enjoy them and have fun as well.Touch your head / face / eyes / nose / mouth / ears / cheeks / forehead /shoulders / stomach / legs / feet / toes ...Shake your head / arm / hand ...Wave your arm / hand ...Open your eyes / arms /mouth ...Close your eyes / mouth ...Twist your wrist / waist.Cross your arms / fingers.Nod your head. Bow your head.Make a face to each other.Bend / cry / shout / scream / smile / laugh ...T: All right. Now let’s do them a little bit difficult. Let’s play a gametogether. Those who fail to follow the rule of the game will be dropped out. Thegame is: “Simon says”. For example, if I sa y “Simon says, touch your head”, thenyou touch your head. If not, you shouldn’t touch your head but remain still.Clear? Ready? Now let’s start.3 or 5 minutes for the game.T: Ok. It’s time to take up the lesson. Please look at the screen. Let’stake a look at the following gestures: Gesture Action MeaningA handshake You are welcome.A clap of hand Come on; be cheerful.A V-shape of the fore-finger and middle finger Mayyou succeed!Or congratulations on your success!A half-closed hand with thumb down I am not in favor of your idea or I’llhave to refuse you.A wrinkling of the brow in thought or displeasure or a scowl She isworried.Tears coming out of his eyes. He is very sad.All smiles on her face She is very happy.Waving their hands They are waving goodbye to people around.A hand stretched out forward with strength He is stopping a tank.People jump with their both hands stretched open in the air. They arecheering for the victory.T: What are the actions of the above gestures? What do they mean?S4: The first gesture is a handshake, which means “You’re welcome”.S5: The second is a handclap, which means “Come on” or “Be cheerful” orsomething like that.S6: The third one is a V-shaped posture of the first finger and the middlefinger, which suggests a wish for the。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语听力教学方法
发表时间：2017-07-20T15:10:40.713Z 来源：《教育学》2017年6月总第120期作者：邓碧[导读] 听力在整个高中阶段的英语学习过程中都是至关重要的，在高考中也占据了重要的位置。
湖南省常德市第三中学415000 摘要：英语作为一门国际化的语言，在当今世界都是通用的，所以英语也受到了越来越多的人的关注。
学习一门语言主要就是从“听、说、读、写”四个方面入手，而听就放在了第一位，听力在整个高中阶段的英语学习过程中都是至关重要的，在高考中也占据了重要的位置。
关键词：英语听力学习方法教学方法
一、教学过程中发现的问题
1.缺乏学习兴趣。
现在很大一部分的学生，明知道英语听力在高中阶段英语学习的重要性，却不以为然，不重视英语听力的学习。
学生们不喜欢学英语听力，认为英语听力在今后的生活中没有什么作用，听力在高考中所占的分值不高，所以缺乏学习兴趣。
英语学习是一个需要积累的过程，不可能像有的学科，可以快速提分。
高中学生学习压力繁重，没有很多的课余时间，比较贪玩，对英语的学习缺乏自觉性和坚持的毅力。
多数学生学习英语主要就是靠死记硬背，对英语学习没有方法和技巧，长此以往英语成绩得不到提高，很容易就丧失了学习的兴趣。
2.基础知识掌握不扎实。
基础知识的掌握情况对英语听力的学习是能起到举足轻重的作用的。
（1）词汇的积累不够，词汇是学习英语的基础，词汇积累的不够，在英语的学习中寸步难行，在英语听力中，能听懂的意思是支离破碎的甚至完全不能听懂所表达的意思。
（2）不能掌握语音知识，平时对英语的朗读少，缺乏对语言音节规律的掌握，对英语的音节、重读、连读不熟悉，阻碍自己的理解能力。
3.缺乏学习技巧。
在学习过程中，缺乏学习技巧，导致学习效率低，学习成绩没有显著的提高。
在进行文章的听力中，听懂了前面部分的内容，在听后半部分时又忘记了前面部分所听到的。
有的时候，文章的全篇大意听明白了，但在细节上又不知道讲了什么了。
有的同学学会在听听力时，抓住听力材料中的关键词，但最后发现所选择的答案与正确的答案却是恰恰相反的意思。
学生们都会存在各种各样的因为缺乏技巧，所出现的问题，那么这个时候高效的学习技巧，就显得尤为重要了，教师引导学生掌握听力的技巧，提高答题的正确率。
4.教学方法欠缺。
教师的教学方法存在一定的问题，在对学生进行听力训练的过程中，只注重听力数量的练习，不注重学生在听力过程中的掌握情况。
在听力过程中，教师只顾播放听力材料，对答案，不对听力内容、学习方式进行有效的指导，导致学生听力的学习得不到突破，成绩得不到提高。
教师在进行听力教学的过程中，不关注学生对听力的掌握能力，只是单一地使用高考听力资料。
学生们的英语能力是参差不齐的，开始时就用高考听力材料，难度较高，会使学生们望而生畏，在英语听力的学习过程中，压力过大，打击学生们的自信心，从而产生厌学心理。
二、教学方法的改进
1.加强词汇的掌握。
想要把英语学好，掌握好词汇就是关键了，加强学生的词汇量，对他们英语的学习是受益良多的。
教师每天布置一定数量的单词，要求学生掌握单词的读音、拼写、中文意思，在第二天的课堂进行听写。
听写一直以来都是有效地帮助学生提高英语词汇量的手段，也能让教师检查到学生对单词的掌握情况。
还可以设立英语小组，小组由成绩不同的同学组成，可以让组内成绩较为优异的同学对其他的同学进行帮助，组内的同学们也可以相互帮助，相会监督。
2.加强听力训练。
提高听力能力是一个需要由量变到质变的过程，加强听力的训练，慢慢的积累，在平时的训练过程中，总结经验和方法技巧。
加大平时的听力量，培养学生的语感，让学生掌握英语听力中的音节规律，熟悉英语在读法上的方式。
在听力材料的选择上，不要单一地选择高考听力材料，遵循学习的认知规律，从简单的听力材料上让学生开始练习，由基础到难，让学生有一个循序渐进的过程，不断地提高自己的听力水平。
帮助学生们建立自信心，找到学习的动力，激发对英语听力学习的积极性。
还可以鼓励学生在课余之时，看一些英语电影、电视剧，减少看中文字幕，尽量自己尝试看懂内容，听一些英语歌曲，不要单纯地欣赏歌曲的旋律，尝试听一听歌词，看看自己能听懂多少。
在高中繁重的学习压力下，看一些英语影视剧和听英语歌，劳逸结合放松一下，还有助于提高英语听力，一举两得。
3.学习技巧。
“授人以鱼不如授人以渔”，引导学生们使用高效的学习方法，不仅可以使学生有效地提高听力水平，还可以提高和激发学生们的学习兴趣。
（1）听懂主旨。
任何一个听力材料，都有中心思想，听懂中心思想，有助于学生更好地理解全篇文章，提高做题的正确率。
（2）做笔记。
一段英语听力听完后，很难完全记住，全篇文章的内容，快速、准确、简单地做一些笔记，帮助理解记忆全篇的内容。
例如：
When can the man see the headmaster?
A. At 9:30
B. At 11:45
C. At 12:40
听力原文：
M: Do you think the headmaster could see me before nine thirty? W: He won’t be in until eleven forty-five. M: Is twelve forty any good?
W: Yes, I’ll write down the time.
笔记为9:30？（×）12：40﹙√﹚
（3）抓住关键。
根据题目的问题，在听听力过程中，抓住一些关键的词汇。
如： What is Mike?
A. A teacher
B. A student
C. A writer
听力原文：
W: Did you say sorry to your teacher, Mike?
M: Why must I?
W: You were late this morning.
M: But I wasn’t. When I got to school, I was just on time for class.
在听听力过程中，抓住“to your teacher”、“got to school”、“class”等关键词，就可以清楚地判断出，此题答案选B。
参考文献
[1]刘伟《新校园（上旬刊）》.《浅谈提升英语听力教学效果的策略》，2013年，8期。
[2]王亚静《创新时代》.《提高初中英语听力能力的有效策略》，2016年，3期。