苏教版语文四下《燕子》教案1
苏教版小学四年级下册：《燕子》教案
苏教版小学四年级下册：《燕子》教课设计（一）教课目的：1．读文，理解词语“赶集”的含义。
2．知道描绘春季的不一样作家不一样的写作角度。
3．有感情朗诵全文，领会作者借助小燕子颂扬美好春季的思想感情。
教课过程：一．回想有关春季的古诗、名句。
1．出示春季美景的图片。
师：在这万物复苏，阳光明朗的春季里，我们一同往返想一下颂扬春季的诗句。
2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这类写法是多么奇异啊！二．朗诵、记诵描绘春季的语段。
1．出示语段，学生自由读。
师：老师这里还有一段文字，也是描绘春季的，自己轻声读一读。
出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的小雨，细风吹拂着千万条才舒睁开黄绿眉眼的柔柳。
青的草，绿的叶，各样色彩娇艳的花，都像赶集似的靠拢来，形成了光彩醒目的春季。
2．经过教师范读，指导朗诵长句。
师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的小雨，细风吹拂着千万条才舒睁开黄绿眉眼的柔柳。
”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。
学生个别读，沟通读。
3．借助图片，记诵语段。
男女生疏别读这段话。
师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。
来，让我们试着背一背。
出示春季的图画，师借助图画上的光景指引学生背诵这一段话。
4．经过理解词语“赶集”，再次记诵。
师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的靠拢来。
（引读时突显“赶集”一词）集就是集合，包含庙会、灯会、市集等。
（随机出示有关的图片）看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌沟通。
师再次引读描绘春季喧闹场景的这段文字。
三．梳理作家不一样的写作角度，引出作者和课题。
[4][5]1．出示诗句，引出课题。
师：春季是拥有生命力的，从古到今，有好多作家用优美的语言来描绘春季，有的作者抓住了春季的风来描绘，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”有的抓住了春季的花朵来描绘，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，花团锦簇老是春。
”还有的抓住春季的江水来描绘，像苏轼的惠崇《春江暮景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
苏教版四年级下语文《燕子》教案及课后反思优秀教案
苏教版四年级下语文《燕子》教案及课后反思优秀教案《燕子》教案1师：燕子这篇课文到底说些什么内容呢，老师发一张纸给你，你猜到到底说一些什么内容？你可以在工作纸的第一页写上内容，可以写上“俺猜这篇课文说些什么内容。
”教师发绿色１６开工作纸，并叮嘱写完的同学请坐好。
师：同学们你们猜这篇课文写些什么内容？生：俺猜写的是燕子的生活习性。
生；俺猜写的是燕子的外表、生活习性。
生：俺猜写的是小燕子病了，它飞行的时候受了伤，燕子妈妈为它包扎伤口，它在北方养好了病，秋天，它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。
师：你们猜了这么多，那到底写的是什么呢？老师也不知道，你们猜的内容和课文内容一样不一样呢，请组长来发文章。
师：老师给你们三分钟，请你们读一读课文，看你们猜对了多少，看完你们就坐好。
师：看完了没有？请你把课文盖起来，在工作纸上写出原来课文内容是什么。
同学写师：写完的同学，你就坐好了。
写完的同学请你举手，没写完的同学请抓紧时间，俺给你们十秒钟的时间。
请同学们停笔看俺。
教师找一名同学：请你告诉俺，（手势示意）你到黑板前面来。
生：原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。
师：同学们课文写的和你们猜的一样不一样，你们猜对了多少呢？生：课文写了小燕子冬天到南方去，夏天到北方来。
师：有没有不同意？生：是春天从南方飞回来。
师：好，下面把这张工作纸盖起来，看俺。
刚才你们看了一遍，下面听老师把课文朗读一遍。
教师朗读全篇课文师：刚才老师把课文读了一遍，现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。
同学朗读课文，教师出示投影，投影上是课题和燕子的图。
师：刚才同学们朗读了课文，老师要请同学们考俺一下，从第一段里面出一个问题考俺一下，看老师能不能回答。
老师很担心，你们会问俺什么呢？生：老师，课文写燕子是什么样的羽毛？师：乌黑光亮的羽毛，对吗？生：对生：燕子的样子是什么样的？师：活泼机灵的。
让俺们把这样的小燕子读出来。
同学朗读课文第一自然段。
生再问：第一自然段主要写了什么？师随口回答：就是跟燕子有关系的。
苏教版四年级语文下册《燕子》教案
《燕子》教案教学目标：1、认识2个生字；会写8个生字；理解“掠过、荡漾”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天景物的光彩夺目。
4、学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，产生热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天景物的光彩夺目。
教学难点：学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，产生热爱大自然的思想感情。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、链接春天，感知“景”“物”“语”交融之美1、围绕课前搜集的关于燕子的资料进行谈话，了解到燕子是一种候鸟，它是春天的信使，是人们心目中的报春鸟。
2、教师过渡：所以看到燕子，人们就会想到春天，你心目中的春天是怎样的，用自己的话或者积累的词语来说一说。
3、出示课文第2自然段中描写春景的句子。
（1）点出生字“微”，指名学生读准音，并提醒学生“微”字书写时不要漏掉小横，下面的“几”最后一笔要变成“竖提”。
（2）要求学生自由读，首先做到读正确、读流利，同时思考：作者分别抓住春天的哪些景物来写？（3）品一品：作者是怎样把这些春天的景物写美的？（引导学生关注“轻轻地吹拂”“毛毛细雨”中叠词的运用，使得春天的景物显得柔和美好；关注描写颜色的词语体现了春天的热烈美好；关注“赶集”“聚拢”形象地写出了春天1 / 5自然万物生命的蓬勃美好。
）（4）练习有感情地朗读，读出春天的美好。
（5）根据提示的顺序：微风——细雨——柔柳——草、芽、花——烂漫无比，练习有感情地背诵。
指名背诵。
4、教师过渡：大自然的一切呈现出自己最美好的姿态，向小燕子传递了“回家”的信息。
5、出示第2自然段中描写小燕子的句子。
（1）指名读，把句子读通顺。
（2）补充句子：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
”比较朗读：体会“赶”字的贴切。
（迫不及待来赶赴一场春天的盛宴，小燕子的兴奋折射出作者的兴奋，表达了作者对小燕子到来的喜欢。
(苏教版)语文四年级下册《燕子》优秀教学设计
在教学过程中，注重培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。通过学习课文，让学生认识到人类与自然界的关系，倡导人与自然和谐共生，培养学生的环保意识。
7.评价反馈，促进成长
在教学过程中，关注学生的个体差异，采用多样化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等，对学生的学习情况进行全面评价。针对学生的优点和不足，给予鼓励和指导，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示燕子图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么鸟吗？它有什么特点？”
2.学生回答，教师总结：燕子是一种可爱的鸟类，每年春天都会飞回来，它们在我们的生活中很常见。
3.教师接着提问：“你们想知道关于燕子的更多知识吗？”借此引出本节课的学习内容——《燕子》。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对课文内容进行讨论，找出自己认为最能体现燕子特点的句子。
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，引导学生进一步理解课文内容。
3.学生互相交流对燕子的认识和感受，分享自己喜欢燕子的原因。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂小练笔，让学生借鉴课文中的写作方法，运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
2.拓展作业：
（1）以“我眼中的燕子”为主题，进行绘画创作，展示燕子的美丽形象。
（2）采访家人或朋友，了解他们对燕子的认识和看法，整理成一篇采访报告。
3.小组作业：
（1）小组合作，编写一个关于燕子的故事，要求富有想象力，运用课文中学到的修辞手法。
（2）小组讨论，如何保护燕子的生存环境，制定一份简单的环保行动计划。
4.写ห้องสมุดไป่ตู้实践，学以致用
结合课文内容，设计课堂小练笔，让学生借鉴课文中的写作方法，运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。在此过程中，教师进行个别指导，帮助学生提高写作水平。
2023年《燕子》四年级苏教版下册语文教案3篇
2023年《燕子》四年级苏教版下册语文教案3篇《燕子》四年级苏教版下册语文教案1教学目标：1、朗读课文，感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，培育酷爱自然的情趣。
2、学习作者按肯定的依次、抓住特点进行视察的方法。
3、自学生字、新词;有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：通过朗读，体会燕子的形象、春天的景色和作者的感情，依据自己的理解画出小燕子及春天的景色。
教学难点：体会比方、拟人的修辞手法在文中的运用。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导语：从《燕子》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么?谁知道关于燕子的学问，大胆地给同学们说一说。
二、以读为主，读中探究1、自主读书要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。
生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报沟通(1)以学习小组为单位沟通学习状况。
如：你读懂了哪些内容?读了本文，你有什么感受?(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式;老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。
)三、自主性练习设计(以下三题任做两题)1、依据课文的描写，发挥自己的想象，画出燕子及春天的样子。
2、默读课文，说说课文是从那几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
3、勾画出自己喜爱的语句，读给大家听，并说说为什么喜爱。
其次课时一、品读美文，观赏美景。
1、读文作画，感知语言听课文作画的过程，事实上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。
通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语言。
2、评画学文，品尝语言评画的实质就是老师引导学生对课文"咬文嚼字"，从而品尝其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。
3、赏画诵文，积累语言借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
苏教版四年级下册《燕子》语文教案
苏教版四年级下册《燕子》语文教案苏教版四年级下册《燕子》语文教案教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.精读领悟第一段，感受燕子外形的可爱。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教学准备：布置预习：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。
查一查：俊俏烂漫赶集生趣偶尔教学过程：第一课时一、揭题导入生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。
燕子是春天常见的一种动物（出示燕子的图片）。
今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章（板书课题，学生齐读课题）。
且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。
教学生字燕：燕是个象形字，廿表示燕子的头，口表示燕子的身子，北表示燕子的翅膀，灬表示燕子的尾巴。
书写各部分要紧凑。
（学生在笔记本上书写4遍）。
二、初读课文。
1.范读课文。
学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面读后四人小组自由讨论。
2.自读课文。
要求（1）借助拼音读准生字，认清字形。
（2）自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。
（3）标出自己不理解的地方。
3.检查自读情况。
（1）指名朗读生字词，注意边音掠，前鼻音晕、杆、痕。
（2）指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
随机点评，并说说下列词意：俊俏烂漫赶集生趣偶尔。
4、指导朗读下列句子千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
6、齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。
板书：外形飞行栖息。
2024年《燕子》四年级苏教版下册语文原文及教案
《燕子》四年级苏教版下册语文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解燕子的外形特点和活动习性。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生对燕子的兴趣。
通过讨论和分享，培养学生的合作能力和表达能力。
通过课后实践，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和尊重。
培养学生关爱动物，保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，学会生字词。
2.教学难点：体会课文中描绘的自然美景和燕子的活动特点。
三、教学过程1.导入教师出示燕子图片，引导学生观察燕子的外形特点。
2.课文朗读学生自读课文，注意生字词的读音和课文节奏。
教师指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.课文讲解教师讲解课文内容，引导学生理解燕子的活动习性和课文表达的情感。
学生分享自己最喜欢的段落，讨论燕子的特点和课文中的美景。
4.生字词学习教师出示生字词，引导学生认读并组内交流记忆方法。
学生书写生字词，教师检查并指导。
5.课堂练习教师出示填空题，检查学生对课文内容的掌握。
6.课后实践学生回家后，观察周围的燕子，记录燕子的活动特点。
7.课文拓展教师出示相关资料，引导学生了解燕子的生活习性和保护措施。
学生分享自己的了解，讨论如何保护燕子和环境。
学生分享自己的收获和不足，教师给予鼓励和指导。
四、教学反思本节课通过图片导入、课文朗读、讲解、生字词学习、课堂练习、课后实践、课文拓展等环节，让学生全面了解燕子的特点和课文表达的情感。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和表达能力。
同时，通过课后实践，提高学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课后实践中加强学生的观察和表达能力，以提高教学效果。
附：课文原文燕子春天来了，小燕子从南方飞回来了。
小燕子穿着乌黑光亮的羽毛，像一块黑色的宝石。
苏教版四语教案《燕子》
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
作业本1、2、3、4、6题。
]
课题
3燕子
课型
执教者
时间
教学目标
能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点难点
理解结构比较复杂的句子
集体智慧
个性设计
教学后记
一、学习第二自然段
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
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1 燕子关于教学设计一、教学目标1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。
能根据课后提示预习课文。
2、能正确朗读课文，并适当注意感情。
选择自己喜欢的小节背诵。
3、通过品读重点词句，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
4、能仿照课文第一节的写法，学习抓住外形特征来介绍自己喜欢的一种小动物。
二、重点和难点1、抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。
2、通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
三、教学过程（一）导入学习媒体出示：燕子从南方飞回来的图片。
1、齐唱少儿歌曲《小燕子》。
2、师：在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的到来。
它的名字叫——燕子。
媒体出示课题：1、燕子3、指名读课题。
4、出示媒体：燕子的图片。
师：大家了解燕子吗？用二三句话来介绍燕子的外形。
说明：看看图，唱唱歌，在轻松、活泼的氛围中导入了本课的教学。
而且唱歌、看图都将学生以往的生活经验很好地调动起来了，这样他们就会更有兴趣介绍燕子。
这一设计可谓一举多得。
（二）整体感知1、媒体出示：预习要求：（1）轻声读课文，用喜欢的方法学习不认识、不理解的字词。
（2）读课文，用直线画出课文中描写燕子外形的句子。
（3）思考问题：“这多么像正待演奏的曲谱啊！”中的正待演奏的将是什么曲子？2、学生自学。
3、检查预习情况。
说明：要让学生理解“这多么像正待演奏的曲谱啊！”这句话，就必须认真阅读全文，在此基础上才能比较准确地理解句子的意思。
教师可以充分借助学生的回答，对整篇课文的大概内容、感情基调进行定位，帮助学生懂得预习时可以从整体入手。
（三）研读课文1、学习课文第1节。
（1）媒体出示课文第1节：一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
（2）指名读课文第1节。
（3）从这节中你读懂了什么？从几方面来描写燕子的外形的呢？边交流，边板书：羽毛：乌黑、光滑（抓住颜色光泽描写）翅膀：俊俏、轻快（突出燕子的飞行特点）尾巴：剪刀似的（抓住形状描写）（4）听老师读，删减比较。
a、你们发现老师读的与原文有哪些不同？有“**”标出。
师读：“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。
”(学生标出不同之处；乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的) b．读这些词语，说说这些词有什么共同点？分别写出了燕子的什么？c．讨论：这些形容词删与不删，哪种更好？为什么？(初步体会语言的准确性。
) （5）替换比较，巩固练习。
学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形，并与原文比较。
(进一步体会语言的准确性。
)（6）课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面? (描写外形要抓住特征。
)（7）师生配合读第1节。
说明：对于写作方法的指导，教师应该设计有效的练习来让学生不着痕迹地掌握。
这一环节的学习，通过删减对比朗读，学生自主替换比较，能达到比较好的教学效果。
2、学习课文第2—4节（1）媒体出示课文第2—4节。
（2）自由朗读课文2—4节，思考为什么说小燕子为春光增添了许多生趣？（3）请完成填空，再想想这些词语用得好不好，并说说理由。
媒体出示：从南方飞回来的燕子，（）着它剪刀似的尾巴，（）着身子在天空里（）过，为春光增添了许多生趣。
有几对燕子（）倦了，（）在电线上。
这多么像正待演奏的曲谱啊！（4）交流：①完成填空，说说这些词用得好在哪里。
②随机字词教学：重点指导“添”字的写法。
媒体出示：“添”字的笔顺。
③指名读这三小节。
想象一下，我们可以给这三小节起一个怎样的名字，即用列小标题的形式归纳三节的内容。
④说说哪幅画面最吸引你，为什么？其他同学边听，边用笔圈出文中列举的具体景物？⑤选择自己喜欢的小节有感情地读一读，背一背。
⑥借助课文里的句子来说明喜欢的理由。
3、媒体出示句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！出示媒体图片。
理解“这多么像正待演奏的曲谱啊！”这句话的含义。
（蓝天作衬、电线作谱、小燕子是跳动的音符）说明：这个重点环节的教学教师要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情境。
有条件的可制成多媒体课件，比如展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎样“形成了光彩夺目的春天”，小燕子又是如何为春光增添生机的，最好能播放表现重点词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这个姿势就是横掠”，“这就是由几痕细线和停歇的燕子组成的五线谱”……如不具备上述条件，教师可动手画一些简笔画，或者让学生在初步理解课文的基础上根据自己的想象画一画。
（四）复习巩固1、有感情地齐读全文。
2、媒体出示作者的照片和简介。
作者简介：郑振铎(1989－1958)，现代作家、文学史家、著名学者，新文化运动的积极倡导者之一。
本文节选于郑振铎的著名散文《海燕》。
散文是郑振铎在1927年5月间赴欧洲学习和考察途中于海轮上所作。
初次发表于同年6月上海出版的《文学周报》。
在整篇散文中，作者由深情地回忆故乡的春燕入手，谈到海上所见燕子的矫健和轻盈，进而怀疑起它们是否就是故乡的燕子。
其后，自然地点出深深激荡着作家内心的巨大感情波澜，那就是游子远离故土所难以排遣的“轻烟似的乡愁”。
（五）拓展作业媒体出示：1、抄写词语俊俏色彩鲜艳光彩夺目伶俐可爱百花争艳增添波光粼粼演奏2、仿照课文第一节的写法，介绍自己喜欢的一种小动物。
说明：由于在第一小节教学时已经有了一定的指导，学生初步感受到了课文语言运用的准确性，初步了解要抓住外形特征进行描写。
有了这样的铺垫，学生介绍自己喜欢的小动物也就不难了。
这样的作业设计，便于课内与课外交相呼应，在实践中全面提高了学生的语文素养。
板书设计：1、燕子——为春光增添了生趣羽毛：乌黑、光滑（抓住颜色光泽描写）翅膀：俊俏、轻快（突出燕子的飞行特点）尾巴：剪刀似的（抓住形状描写）关于说课教材分析《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
课文共四个自然段。
第一自然段写燕子活泼可爱的样子。
第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。
第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。
第四自然段写燕子落在电线上休息。
课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
学情简析《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。
由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，中高年级抽象思维逐步发展。
学习课文时，教师应该引导学生观察欣赏课文中的彩色插图，使学生对文本中描绘的“光彩夺目的春天”有一个感性认识，体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣。
看图时依照课文描绘的顺序，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视觉材料就能和谐统一起来，学生心目中有了美好的春天，潜移默化地培养了爱美欣赏美的情趣。
教学目标目标一：能在阅读过程中独立认识本课生字新词。
能根据课后提示预习课文。
重点组织学生完成对课后预习问题的初步理解，帮助学生懂得预习时可以从整体入手。
目标二：能正确朗读课文，并适当注意感情。
选择自己喜欢的小节背诵。
通过品读重点词句，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
目标三：仿照课文第一节的写法，指导学生介绍自己喜欢的一种小动物。
从而懂得要抓住事物的外形特征进行介绍，并要注意语言的准确性。
教学设计一、创设情境，导入课文的意境美课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。
这样导入，既触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾暗含的“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。
这样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天增添的生机，不必教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。
二、删减替换，感知燕子的外形美课文第一自然段作者用简洁明快的语言准确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。
为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中浮现出来。
在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生对比老师读的内容和课文中的内容的不同，通过对修饰成分的删减，让学生体会语言的准确性。
第二个层次让学生运用自己的语言积累进行替换比较，再次感悟到描写外形要抓住特征这一写作方法。
通过这样几个层次的教学设计，然后让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来，培养了学生透过文字对美的感知力。
三、咬文嚼字，品味燕子的动态美课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。
在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。
首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。
“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。
）那么“沾”能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。
）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。
咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。
通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。
四、运用想象，欣赏燕子的静态美课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。
文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。
我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。