班主任处理突发事件十原则(一)
班主任的危机管理技巧处理突发事件
班主任的危机管理技巧处理突发事件在学校管理中，班主任常常面临着各种各样的突发事件，如意外事故、纠纷冲突等。
这些事件需要班主任具备危机管理技巧，及时、有效地处理。
本文将探讨班主任的危机管理技巧，并提供一些建议。
一、保持冷静面对突发事件，班主任首先要保持冷静。
冷静的头脑能够帮助班主任更好地分析情况，采取有效的措施。
在冷静的状态下，班主任可以更好地处理事态，并给学生们起到一个榜样的作用。
二、及时评估情况在突发事件发生后，班主任应该积极评估情况。
了解事件的性质、规模和可能带来的后果是非常重要的。
通过评估，班主任可以及时判断事件的紧急程度，做出针对性的处理措施。
三、快速反应班主任需要快速反应，及时处置突发事件。
这需要班主任具备一定的现场处理能力和判断力。
班主任应该以学生的安全和利益为首要考虑，合理安排人员，采取适当的措施。
同时，班主任也应该与相关部门或者其他老师沟通合作，争取更多的支持和帮助。
四、沟通交流在处理突发事件时，班主任应该保持与相关人员的沟通和交流。
与学生、家长、教职员工的沟通是非常重要的。
班主任应该及时向家长说明事件的情况、处理措施以及可能带来的影响。
通过有效的沟通交流，可以增强家长对班主任的信任和支持，同时也能够更好地协调工作。
五、做好记录在处理突发事件时，班主任应该做好相关记录。
这些记录可以包括事件发生的时间、地点、人员等信息，以及班主任的处理措施和结果。
好的记录可以为后续的工作提供参考，同时也有助于总结经验教训，提高危机管理的能力。
六、后续跟进突发事件的处理并不仅仅止于当下，班主任还需要进行后续跟进。
这包括对事件影响的评估、对处理措施的反思以及必要的调整和改进。
班主任应该与相关部门合作，共同做好事后处理工作，为学生提供更好的帮助和支持。
七、培训和学习危机管理是一门专业的知识和技能，班主任应该不断学习和提升自己的危机管理能力。
参加相关培训和学习可以帮助班主任更好地应对各种突发事件，并提高处理紧急情况的能力。
班主任处理突发事件的注意事项
龙源期刊网
班主任处理突发事件的注意事项
作者：王俊卿
来源：《黑龙江教育·小学》2016年第03期
1.以静制动。
也就是先做“战略停顿”，不究态度，不说气话，控制第一反应，不说学生“又是你”，不要只从道德角度去看问题。
学生的问题根源可能出在家庭，但引发矛盾的导火索可能在教师。
2.冷静处理。
在一个适当的地点，问学生：你有什么话想跟我说吗？如果他说没有，就叫他再冷静想想。
此时，你再以平等协商的语气说：我们来探讨一下，有没有更好的处理办法呢？这样先处理情绪，再处理问题就容易一些。
3.赏罚得当。
教师的责任在于保持和巩固学生的优良行为，终止不良行为。
一名优秀的教师，总是在恰当的时候、适当的场合，对学生的优点予以恰到好处的奖励。
奖励分物质奖励和精神奖励，时间和场合有时会影响教育效果。
一般情况下，奖励越及时越好，要趁热打铁，这样才能加强学生活动结果与奖励之间的联系，使学生清楚地认识到：奖励是该行为的结果获得的，从而增多该行为发生的数量。
当众奖励效果较好，既能使被奖励者感到光荣，又能使其他人明白该怎么做、不该怎么做。
相反，如果负面评价太多，使学生丧失自信，并形成习惯，再来挽救就难了。
（河南省信阳市息县第一小学王俊卿）。
班级突发事件的处理原则11口诀
班级突发事件的处理原则11口诀班级管理是学校教育工作的重要组成部分，班级活动的组织与实施一旦出现问题，必须迅速有效地解决，以保证学生的安全和健康。
针对班级突发事件的处理，班主任需要掌握一些处理原则，以便在紧急情况下高效应对。
本文就班级突发事件的处理原则列出了11个口诀，供大家参考。
一、平时预防，极少发生预防胜于治疗，班主任需要认真规划班级活动、合理安排学生作息时间和注意学生的饮食、安全问题等，以减少突发事件的发生。
二、速度、准确、决断突发事件需要快速应对，班主任需要根据事情的紧急程度，迅速展开救助工作，同时准确地采取有效措施，做出明智的决断。
三、指挥有方，分工明确班主任应该先做好基本抢救工作，然后根据情况分工明确，让有经验、有能力的人员担任不同的责任，以保证事件得到更好的处理。
四、场地保留，迅速报警在事件发生时，班主任应该保留现场，同时迅速报警，协调其他有关人员前来参与救援工作。
五、口碑宣传，身教重要班主任需要在平时的工作中，注重与学生的沟通和信任建立，同时具备良好的职业素养，以在处理突发事件时更容易得到学生和家长的信任和支持。
六、严格管理，防范事故班主任需要密切关注学生的行为表现，及时发现并纠正不安全行为，同时加强对学生日常行为的规范管理，减少事故发生的可能。
七、安全防范，细节到位班主任需要做好安全防范工作，在班级活动中准备相应的应急处理设备，对学生的出游行为、吃饭、上下楼梯等细节进行安全警示和指导。
八、谨慎谨慎，不轻易放过在处理突发事件时，班主任需要谨慎小心，不轻易做出放过或忽略的决定，保障学生的生命安全和身心健康。
九、先救护，再安抚在事件发生时，班主任需要迅速展开抢救工作，保障学生的生命安全，随后再对学生的情绪进行安抚，以稳定学生的心态。
十、学生责任，不可推卸班主任需要让学生了解自身的责任，加强安全意识和自我保护能力的锻炼，以减少突发事件的发生，同时让学生了解自身行为的后果，不可轻易推卸责任。
班级突发事件处理十原则
班级突发事件处理十原则（转载）在一个班级中，突发事件都不同程度，不可避免地存在着，如何处理班级内的突发事件，关系到一个班级的稳定发展，也反映出作为班主任的管理能力和艺术。
处理突发事件，一看能力，二凭经验，这是班主任教育机智的一个基本体现。
处理突发事件应遵循一定的原则，所谓原则既是班级工作实践经验的总结，也反映处理突发事件时对各种基本矛盾关系的调整与把握的基本规律。
班主任只有正确地理解并掌握整个原则体系，才能在处理突发事件中立于不败之地，进而卓有成效地做好班级工作。
一、教育性原则这是处理突发事件的首要原则。
班主任必须抱着教育的目的和心态对待突发事件，本着教育从严，处理从宽，教育全班的精神，既不能一棒子打死，又不能草率行事。
公平、公正地对待学生，用科学的态度深入了解调查，从动因分析到全面评估，这样才能达到惩前毖后的目的。
二、目的性原则处理突发事件，目的要明确，既不能仅仅就事论事，敷衍搪塞；也不可小题大做，无限上纲。
班主任面对的是全体学生，应该让受教育的学生本人明确教育帮助的目的，什么是错，什么对，要达到什么样的目的，从根本上医治学生心灵深处的创伤。
三、客观性原则一个班级中的学生之间有很大差异，同一个学生有优点，也有缺点，那么就要求我们班主任在处理问题时，要坚持客观性的原则，不能受班主任“定势思维”的影响，避免主观随意性导致处理问题不公，从而影响到学生成长和发展，使其越错越远。
四、针对性原则班认行应该在弄清楚事情的性质后再着手解决。
用不同的方法解决不同的问题，不能用一种模式。
注意事情不同层面的差别和不同个体之间的差异。
针对性要强，切不可“眉毛胡子一把抓”，“一刀切”。
太宽泛和针对性不强的教育形同虚设。
五、启发性原则学生接受教育不是消极被动的，应该是主观能动的。
处理突发事件尤为重要的一条原则就是要随时注意启发学生改正错误的自觉性。
班主任在处理问题时不要一听到或一看到就下结论，一定要留有“余地”，调动学生接受教育的内驱力，让学生充分认识到自己所犯错误的性质和危害，诱导他们依靠自身的积极因素去克服消极因素。
处理学生突发事件的基本原则
处理学生突发事件的基本原则
1.处理突发事件遵循预防为主、层级负责的原则。
学院分管领导对学院学生安全负责，各系（部）领导对本系（部）学生安全负责，各班主任对本班学生安全负责。
2.以学院处（系）为主，职能部门配合为辅。
学生突发事件发生后，以相关的系（部）、学工处为主，保卫处与突发事件有关的职能部门负责人及工作人员应及时到场配合系（处）工作。
3.坚持原则、冷静处理、注重引导。
学生突发事件发生后，参加处理的工作人员要从讲政治的高度出发，以大局为重，进行正面引导。
工作中一定要保持冷静，做到既坚持原则、又有理有节。
4.掌握情况、及时报告。
学生突发事件发生后，学生管理工作部门、保卫部门的工作人员要及时向学工处和保卫处报告；接到报告的部门应及时赶赴现场
处理，并向分管领导报告，同时向有关职能部门通报情况。
5.控制势态，不走出校园。
学生突发事件发生后，学院学生管理和保卫部门要根据事件的类别，采取有效措施，防止学生在校内外串动，将势态尽量控制在校园内。
班主任处理突发事件十原则
班主任处理突发事件十原则班主任处理突发事件十原则班主任处理突发事件十原则在一个班级中，突发事件都不同程度，不可避免地存在着，如何处理班级内的突发事件，关系到一个班级的稳定发展，也反映出作为班主任的管理能力和艺术。
处理突发事件，一看能力，二凭经验，这是班主任教育机智的一个基本体现。
处理突发事件应遵循一定的原则，所谓原则既是班级工作实践经验的总结，也反映处理突发事件时对各种基本矛盾关系的调整与把握的基本规律。
班主任只有正确地理解并掌握整个原则体系，才能在处理突发事件中立于不败之地，进而卓有成效地做好班级工作。
一、教育性原则这是处理突发事件的首要原则。
班主任必须抱着教育的目的和心态对待突发事件，本着教育从严，处理从宽，教育全班的精神，既不能一棒子打死，又不能草率行事。
公平、公正地对待学生，用科学的态度深入了解调查，从动因分析到全面评估，这样才能达到惩前毖后的目的。
二、目的性原则处理突发事件，目的要明确，既不能仅仅就事论事，敷衍搪塞;也不可小题大做，无限上纲。
班主任面对的是全体学生，应该让受教育的学生本人明确教育帮助的目的，什么是错，什么对，要达到什么样的目的，从根本上医治学生心灵深处的创伤。
三、客观性原则一个班级中的学生之间有很大差异，同一个学生有优点，也有缺点，那么就要求我们班主任在处理问题时，要坚持客观性的原则，不能受班主任定势思维的影响，避免主观随意性导致处理问题不公，从而影响到学生成长和发展，使其越错越远。
四、针对性原则班认行应该在弄清楚事情的性质后再着手解决。
用不同的方法解决不同的问题，不能用一种模式。
注意事情不同层面的差别和不同个体之间的差异。
针对性要强，切不可眉毛胡子一把抓，一刀切。
太宽泛和针对性不强的教育形同虚设。
五、启发性原则学生接受教育不是消极被动的，应该是主观能动的。
处理突发事件尤为重要的一条原则就是要随时注意启发学生改正错误的自觉性。
(班主任 .banzhuren.n)班主任在处理问题时不要一听到或一看到就下结论，一定要留有余地，调动学生接受教育的内驱力，让学生充分认识到自己所犯错误的性质和危害，诱导他们依靠自身的积极因素去克服消极因素。
班主任处理突发事件十原则
班主任处理突发事件十原则
处理突发事件需要遵循一致性原则，即处理方式要与班级的管理方针和教育目标相一致。
班主任要时刻保持对班级的整体把握，不能为了解决一个问题而牺牲整体利益，更不能因为个别学生的特殊情况而放松管理要求，这样会影响班级的稳定和发展。
八、及时性原则
处理突发事件要及时，不能拖延，否则会让问题恶化，影响班级的正常秩序。
班主任要时刻关注班级的动态，发现问题要及时采取措施，不能等到问题扩大后再去处理，这样会让问题变得更加复杂，难以解决。
九、团队性原则
班级是一个集体，班主任要发挥团队的力量，与其他教师、家长等形成合力，共同解决问题。
班主任要与其他教师和家长保持密切联系，共同关注学生的发展，及时发现问题并采取措施，让学生在家庭、学校和社会中都能得到全面的关爱和支持。
十、综合性原则
处理突发事件需要综合运用各种原则，不能只看重其中某一条原则而忽视其他原则。
班主任要根据具体情况，综合运用
各种原则，制定出适合班级的处理方案，达到最好的效果。
同时，要不断总结经验，不断完善处理突发事件的原则体系，提高班主任的管理能力和艺术。
班级突发事件处理要遵守的原则
班级突发事件处理要遵守的原则1、了解情况、把握分寸的原则。
突发事件发生后，学生一般都处在不冷静的状态中，从而会形成一种紧张的气氛。
这种气氛常常会影响班主任的心理使班主任容易冲动和急于解决矛盾。
由此使班主任忽视对事件成因和来龙去脉的认真了解，这样就难以把握处理事件的分寸，甚至会造成处理不当或处理失误。
遵循了解问题把握分寸的原则，班主任在突发事件出现后，要即刻了解情况，认真分析，并把握处理的分寸，不能偏听偏信主观臆测，或是只从现象来认识问题。
班主任不要急于下结论，不要急于判定是非，而只要把矛盾暂时平息，再在进一步了解了详情后，采取适当的教育方式和方法。
2、冷静沉着的原则。
突发事件的发生往往会出现很极端的情况，这时学生十分激动，集体也十分紧张，同学们十分关注班主任的态度和情绪。
所以班主任在处理时，尽量做到态度积极而爱增不形于色。
这是对学生的一种教育和示范，使他们也养成临急不乱的作风。
3、诚恳亲切尊重学生的原则。
处理事件时，比较常见的麻烦是学生与班主任不协调，甚至存有戒心，或是存有敌意。
班主任在处理事件时，要用诚恳亲切的态度让学生感到温暖，这是处理突发事件的一个重要条件，以保护学生的态度，尊重学生的人格，不能翻算老帐，不能孤立学生，更不能贬损挖苦，使本来就处于紧张状态下的学生，感到失去了老师的信任，失去了班级集体。
4、教育大多数的原则。
突发事件虽多半发生在少数学生身上，但处理事件却要着眼于大多数，着眼于教育的效能。
除了有某种隐私不宜在学生中公开的事件以外，多数的突发事件都是可以作为教育的内容的。
班主任要借题发挥，从个别的事件中，让学生找出某种必然性，某种值得汲取的经验和教训，某种问题的处理方法。
不要就事论事，不要仅仅着眼于解决突发事件，更不能去掩盖矛盾。
在一个班级中,突发事件都不同程度、不可避免地存在着,如何处理班级内的突发事件,关系到一个班级的稳定发展,也反映出作为班主任的管理能力和艺术.处理突发事件,一看能力,二凭经验,这是班主任教育机智的一个基本体现.处理突发事件应遵循一定的原则,所谓原则既是班级工作实践经验的总结,也反映处理突发事件时对各种基本矛盾关系的调整与把握的基本规律.班主任只有正确地理解并掌握整个原则体系,才能在处理突发事件中立于不败之地,进而卓有成效地做好班级工作. 从我所经历的一系列事件中我觉得处理偶发事件应注意以下几点：1．沉着冷静，果断处理。
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班主任处理突发事件十原则(一)
在一个班级中，突发事件都不同程度，不可避免地存在着，如何处理班级内的突发事件，关系到一个班级的稳定发展，也反映出作为班主任的管理能力和艺术。
处理突发事件，一看能力，二凭经验，这是班主任教育机智的一个基本体现。
处理突发事件应遵循一定的原则，所谓原则既是班级工作实践经验的总结，也反映处理突发事件时对各种基本矛盾关系的调整与把握的基本规律。
班主任只有正确地理解并掌握整个原则体系，才能在处理突发事件中立于不败之地，进而卓有成效地做好班级工作。
一、教育性原则
这是处理突发事件的首要原则。
班主任必须抱着教育的目的和心态对待突发事件，本着教育从严，处理从宽，教育全班的精神，既不能一棒子打死，又不能草率行事。
公平、公正地对待学生，用科学的态度深入了解调查，从动因分析到全面评估，这样才能达到惩前毖后的目的。
二、目的性原则
处理突发事件，目的要明确，既不能仅仅就事论事，敷衍搪塞；也不可小题大做，无限上纲。
班主任面对的是全体学生，应该让受教育的学生本人明确教育帮助的目的，什么是错，什么对，要达到什么样的目的，从根本上医治学生心灵深处的创伤。
三、客观性原则
一个班级中的学生之间有很大差异，同一个学生有优点，也有缺点，那么就要求我们班主任在处理问题时，要坚持客观性的原则，不能受班主任“定势思维”的影响，避免主观随意性导致处理问题不公，从而影响到学生成长和发展，使其越错越远。
四、针对性原则
班认行应该在弄清楚事情的性质后再着手解决。
用不同的方法解决不同的问题，不能用一种模式。
注意事情不同层面的差别和不同个体之间的差异。
针对性要强，切不可“眉毛胡子一把抓”，“一刀切”。
太宽泛和针对性不强的教育形同虚设。
五、启发性原则
学生接受教育不是消极被动的，应该是主观能动的。
处理突发事件尤为重要的一条原则就是要随时注意启发学生改正错误的自觉性。
（班主
任）班主任在处理问题时不要一听到或一看到就下结论，一定要留有“余地”，调动学生接受教育的内驱力，让学生充分认识到自己所犯错误的性质和危害，诱导他们依靠自身的积极因素去克服消极因素。
六、有效性原则
教育的关键在“育”，在处理问题时，要注意所采取的方法，既不能简单粗暴，也不能主观武断，更不能烦琐而无实际意义。
处理或教育重要的是看效果，采取灵活有效的方式，往往事半功倍。
七、一致性原则
一致性原则是要求班主任在处理突发事件时，一定要顾及到学校、家庭、社会环境等各方面的因素。
各种因素的力量步调要一致，相互配合。
对学生形成连续不断进行一致性教育，才能达到良好效果。
八、可接受原则
处理突发事件不可忽视的一条就是看当事双方对处理意见或结果能否心悦诚服地接受，不能强加于人，处理流于形式。
要让受教育的对象从内心深处接受，认识到错误，进而改正。
九、因材施教原则
受教育的对象在各个方面的情况和素质是不可同的。
在根据学生身心健康发展的规律进行科学的合理的教育的前提下使每个学生都得到全面的发展，是我国教育的基本要求。
处理突发事件要照顾到学生的个性特别和差异，做到因材施教，因人而异。
十、冷处理原则
冷处理，是对班主任自身而言，在处理突发事件时不能急于表态和下结论，要弄清楚事件的来龙去脉。
太过于草率和盲目，往往会使自己陷于被动。
保持冷静、公平、宽容、服务的心态，那么你的班主任工作就顺利得多。