七年级作文指导-语言描写教案(两课时)
七年级作文指导语言描写教案(两课时)
七年级作文指言描写教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 让学生理解语言描写的基本概念和作用。
2. 培养学生运用语言描写描绘人物、环境、情感等方面的能力。
3. 引导学生通过观察、思考、实践等方式，提高作文水平。
教学内容：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 提问：同学们，你们觉得作文中什么样的描写能让读者产生共鸣？二、讲解语言描写的基本概念和作用（15分钟）1. 教师讲解语言描写的基本概念，如对话、内心独白、独白与对话的交替等。
2. 说明语言描写在作文中的作用，如塑造人物形象、渲染气氛、表达情感等。
三、案例分析（20分钟）1. 教师展示优秀作文片段，让学生感受语言描写的魅力。
2. 分析案例中的语言描写手法，如对话、内心独白等。
四、课堂练习（15分钟）1. 教师给出一个场景，要求学生运用语言描写描绘人物、环境等。
2. 学生现场练习，教师给予指导和评价。
第二课时：五、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 提问：同学们，你们知道如何运用语言描写描绘人物、环境了吗？六、讲解语言描写的进阶技巧（15分钟）1. 教师讲解语言描写的进阶技巧，如对话中的语气、情感表达等。
2. 引导学生思考如何在作文中灵活运用这些技巧。
七、案例分析（20分钟）1. 教师展示优秀作文片段，让学生进一步感受语言描写的魅力。
2. 分析案例中的语言描写手法，如对话、内心独白等进阶技巧。
八、课堂练习（15分钟）1. 教师给出一个场景，要求学生运用语言描写描绘人物、环境等。
2. 学生现场练习，教师给予指导和评价。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对语言描写的理解和掌握程度。
2. 课后收集学生的练习作品，对作品进行评价，给出改进建议。
六、作文指导与实践（第二课时）教学目标：1. 让学生通过实际操作，掌握语言描写的基本技巧。
2. 培养学生运用语言描写进行作文创作的能力。
七年级作文指导语言描写教案(两课时)
七年级作文指导-语言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一章：引言教学目标：1. 让学生了解语言描写的重要性。
2. 引导学生掌握语言描写的基本技巧。
教学内容：1. 介绍语言描写在写作中的作用。
2. 分析语言描写的基本技巧。
教学活动：1. 引导学生思考语言描写的作用。
2. 让学生通过阅读实例，分析语言描写的基本技巧。
作业：1. 思考自己在写作中是否使用了语言描写，如有，举例说明。
2. 练习用语言描写来描述一个人物或场景。
第二章：描写人物语言教学目标：1. 让学生掌握描写人物语言的方法。
2. 引导学生通过人物语言反映人物性格。
教学内容：1. 介绍描写人物语言的方法。
2. 分析如何通过人物语言反映人物性格。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写人物语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的人物语言描写实例，分析其反映的人物性格。
作业：1. 练习描写一个人物的语言，要求通过其语言反映其性格特点。
2. 选择一篇作文，分析其中的语言描写，判断其是否能够反映人物性格。
第三章：描写场景语言教学目标：1. 让学生掌握描写场景语言的方法。
2. 引导学生通过场景语言营造氛围。
教学内容：1. 介绍描写场景语言的方法。
2. 分析如何通过场景语言营造氛围。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写场景语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的场景语言描写实例，分析其营造的氛围。
作业：1. 练习描写一个场景的语言，要求通过其语言营造氛围。
2. 选择一篇作文，分析其中的语言描写，判断其是否能够营造氛围。
第四章：描写情感语言教学目标：1. 让学生掌握描写情感语言的方法。
2. 引导学生通过情感语言表达内心感受。
教学内容：1. 介绍描写情感语言的方法。
2. 分析如何通过情感语言表达内心感受。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写情感语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的情感语言描写实例，分析其表达的内心感受。
七年级作文指导语言描写教案(两课时)
七年级作文指言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一课时：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一篇优秀的语言描写作文，引发学生对语言描写的兴趣，让学生初步了解语言描写的作用和重要性。
二、讲解语言描写的基本概念（10分钟）1. 语言描写是指通过文字来描绘人物、场景、事物等，使其具有生动形象的特点。
2. 语言描写包括对话描写和心理描写两种形式。
3. 语言描写的作用：使作文更加生动有趣，塑造人物形象，展示人物性格，渲染氛围等。
三、对话描写示例与练习（15分钟）1. 教师展示一个对话描写示例，引导学生注意对话中的语言表达和人物性格的展示。
2. 学生分组进行对话描写练习，每组选取一个场景，编写一段对话描写，注意表现人物性格和情感。
四、心理描写示例与练习（10分钟）1. 教师展示一个心理描写示例，引导学生关注内心活动的表达和情感的展示。
2. 学生进行心理描写练习，选取一个自己经历过的情感波动较大的事件，描述自己的内心活动。
第二课时：一、回顾上节课的内容（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学的对话描写和心理描写的基本概念和练习。
二、语言描写的拓展与提升（10分钟）1. 教师讲解如何运用修辞手法丰富语言描写，如比喻、拟人等。
2. 学生进行修辞手法运用练习，对人物、场景进行富有创意的语言描写。
三、优秀作文赏析（10分钟）教师展示一篇运用语言描写优秀的作文，引导学生分析其语言描写的巧妙之处，并学会借鉴。
四、学生作文练习与指导（15分钟）1. 学生根据本节课所学内容，自行选题进行作文练习，运用语言描写展示人物形象和性格。
2. 教师对学生的作文进行一对一指导，提出修改意见和建议。
五、课堂小结（5分钟）第六课时：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一篇优秀的语言描写作文，引发学生对语言描写的兴趣，让学生初步了解语言描写的作用和重要性。
二、讲解语言描写的基本概念（10分钟）1. 语言描写是指通过文字来描绘人物、场景、事物等，使其具有生动形象的特点。
初中写作教案语言
初中写作教案语言年级：七年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 提高学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯。
教学内容：1. 写作技巧和方法的讲解。
2. 写作实践。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 激发学生的学习兴趣，提问：“你们觉得写作难吗？为什么？”二、讲解写作技巧和方法（15分钟）1. 讲解写作的基本步骤：审题、立意、构思、写作、修改。
2. 强调写作中的注意事项：紧扣题目、明确中心、合理安排材料、语言流畅、书写工整。
三、写作实践（15分钟）1. 给出一个作文题目，如：“我的理想”。
2. 引导学生按照写作的基本步骤进行写作。
3. 学生在课堂上完成作文，教师巡回指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生分享自己的写作心得，讨论写作中的困难。
2. 教师针对学生的写作情况进行总结，给出改进建议。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课所学的写作技巧和方法。
2. 提问：“你们在写作实践中遇到了哪些困难？”二、讲解写作技巧和方法（15分钟）1. 讲解如何进行写作修改，包括：查找错误、调整结构、润色语言。
2. 强调修改的重要性，引导学生养成修改作文的习惯。
三、写作实践（15分钟）1. 给出一个作文题目，如：“我最难忘的一次旅行”。
2. 引导学生按照写作的基本步骤进行写作。
3. 学生在课堂上完成作文，教师巡回指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生分享自己的写作心得，讨论写作中的困难。
2. 教师针对学生的写作情况进行总结，给出改进建议。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对写作技巧和方法的掌握情况。
2. 通过对学生作文的批改，评估他们的写作水平。
3. 收集学生对写作课的反馈，了解教学效果。
以上教案旨在帮助学生掌握写作的基本技巧和方法，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
《语言描写》教案
《语言描写》教案《语言描写》教案《语言描写》教案1一、教学目标1、人物的语言描写。
2、语言的描写要精炼。
3、语言描写刻画人物性格。
二、重点难点人物的语言要求精炼和个性化。
(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。
人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。
所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。
)三、使用教具八张奖券、写作课件、投影机、电脑、展台。
四、教学时间2课时五、教学过程1、引入新课同学们今天我们进行一次幸运大抽奖，能够中奖的同学，都会幸运的得到一份特别的礼物。
名额有限速来报名。
(选八个学生到台前) 幸运抽奖现在开始。
(让八个同学抽取奖券，依次打开后，每一个人都说一句话。
)然后让同学说出这些同学的心情，并说出是根据什么得出的。
然后总结并板书：人物的描写可以从语言、动作、神态、心理等角度来描写。
今天我们就来学习人物的语言描写。
板书课题：语言描写。
注：在这个环节中学生可能较为激动和活跃，教师应当有恰当的调控，学生不要过于兴奋，又不能因为教师的要求而降低了兴趣。
课堂上可以表现的乱一点，但应是乱而有序。
2、内容组织⑴首先进入第一环节----雾里看花我们先来看一组图片，同学们要仔细地观察，并注意图片上的每一个细节，看谁看得仔细，看谁看出的内容多。
然后为这四张图片排出正确的顺序。
如图：⑵看图知多少让学生们自由说出通过看图知道了哪些信息。
(老师应适当的提出要求，如说话要力求准确、简明和有条理。
并且对学生没有注意到的细节进行指点。
图片的正确顺序是：A、C、B、D)⑶妙笔能生花刚才同学们讲得非常好，观察的十分仔细。
同学们还想不想来展现自己另一方面的才能呢？(这一问题是在学生的情绪高涨时相机提出的，一定要注意应保持学生的兴趣。
)老师相信同学们的能力，相信你们的妙笔能生花。
好，我们就进入下一个环节：妙笔生花，时间是十分钟。
七年级作文指导语言描写教案(两课时)
七年级作文指言描写教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 让学生理解语言描写在作文中的重要性。
2. 培养学生运用生动、准确的语言进行描写的能力。
3. 引导学生通过观察、体验，积累丰富的语言素材。
教学内容：第一课时：1. 导入：引导学生关注日常生活中的语言描写，激发学生对语言描写的兴趣。
2. 讲解：讲解语言描写的基本概念、作用及技巧。
3. 实例分析：分析优秀作文中的语言描写，让学生感受语言描写的力量。
4. 练习：让学生进行语言描写练习，教师点评并指导。
第二课时：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解：讲解如何运用修辞手法丰富语言描写。
3. 实例分析：分析优秀作文中运用修辞手法的语言描写，让学生体会修辞手法的魅力。
4. 练习：让学生进行修辞手法的语言描写练习，教师点评并指导。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 提问：大家在日常生活中，有没有注意到语言描写呢？2. 引导学生分享生活中的语言描写例子。
二、讲解（15分钟）1. 讲解语言描写的基本概念：什么是语言描写？2. 讲解语言描写的作用：为什么需要语言描写？3. 讲解语言描写的技巧：如何进行语言描写？三、实例分析（15分钟）1. 分享优秀作文中的语言描写片段。
2. 分析语言描写的优点，让学生感受语言描写的力量。
四、练习（10分钟）1. 让学生进行语言描写练习。
2. 教师点评并指导，给予鼓励和建议。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 针对学生的疑问，进行解答。
二、讲解（15分钟）1. 讲解如何运用修辞手法丰富语言描写。
2. 讲解常用修辞手法的特点及运用方法。
三、实例分析（15分钟）1. 分享优秀作文中运用修辞手法的语言描写片段。
2. 分析修辞手法的运用，让学生体会修辞手法的魅力。
四、练习（10分钟）1. 让学生进行修辞手法的语言描写练习。
2. 教师点评并指导，给予鼓励和建议。
七年级作文指导语言描写教案(两课时),精品资料
如何写好作文中的“说”——语言描写指导教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。
教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。
教学方法：赏析比较法、归纳法、修改法、训练法教学材料：课件课堂练习题教学时数：两课时第一课时教学目标：了解体会语言描写的技巧一、导入：初中阶段，咱们的写作任务主要是写好规范的记叙文。
一篇好的记叙文往往要具备这样几个方面的特点：真——要写出真情实感；细——要有具体可感的描写；活——要能巧妙地运用选材、表达、布局谋篇、立意等多方面的写法技巧，写出新意。
有人说，练好记叙文的真功夫还得在“细”字上多斟酌，那么，这节课，咱们就来探究一下“如何写好作文中的说”。
二、品一品，明作用：（一）、比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用：1、A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。
“且慢，让我来看看吧。
……偷我们的吧，我们的大得多呢！”——《社戏》2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。
B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。
”——《船长》3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。
B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”——《皇帝的新装》归纳——语言描写：就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
（二）简单介绍按照参与话语活动的人数，语言描写的三种类型：1、“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
作文语言初中生教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握作文语言的基本要素，提高语言表达能力。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，丰富作文素材。
3. 培养学生良好的写作习惯，提高作文质量。
教学重点：1. 作文语言的基本要素：准确、简洁、生动、富有感染力。
2. 作文素材的积累与运用。
教学难点：1. 如何将生活素材转化为生动的作文语言。
2. 如何在作文中运用修辞手法，使语言更加生动形象。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、作文范文、相关资料。
2. 学生准备：作文草稿、笔、本子。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 回顾上节课内容，引导学生谈谈自己对作文语言的理解。
2. 提出本节课的学习目标：掌握作文语言的基本要素，提高语言表达能力。
二、新课讲解1. 讲解作文语言的基本要素：a. 准确：用词准确，符合实际，避免歧义。
b. 简洁：语言简练，避免冗余，突出重点。
c. 生动：运用修辞手法，使语言具有感染力。
d. 富有感染力：通过情感表达，使读者产生共鸣。
2. 结合范文，分析作文语言的基本要素在文章中的应用。
三、课堂练习1. 学生根据所学内容，自选素材，进行作文语言训练。
2. 教师巡视指导，帮助学生修改作文。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调作文语言的基本要素。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高作文语言表达能力。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问学生作文语言的基本要素。
2. 引导学生谈谈自己在课堂练习中的收获。
二、新课讲解1. 讲解作文素材的积累与运用：a. 观察生活：关注身边的人和事，积累素材。
b. 感悟生活：思考生活的意义，挖掘素材的价值。
c. 运用素材：在作文中恰当运用素材，使文章更具深度。
2. 结合范文，分析作文素材的积累与运用。
三、课堂练习1. 学生根据所学内容，自选素材，进行作文训练。
2. 教师巡视指导，帮助学生修改作文。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调作文素材的积累与运用。
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如何写好作文中的“说”——语言描写指导教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。
教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。
教学方法：赏析比较法、归纳法、修改法、训练法教学材料：课件课堂练习题教学时数：两课时第一课时教学目标：了解体会语言描写的技巧一、导入：初中阶段，咱们的写作任务主要是写好规范的记叙文。
一篇好的记叙文往往要具备这样几个方面的特点：真——要写出真情实感；细——要有具体可感的描写；活——要能巧妙地运用选材、表达、布局谋篇、立意等多方面的写法技巧，写出新意。
有人说，练好记叙文的真功夫还得在“细”字上多斟酌，那么，这节课，咱们就来探究一下“如何写好作文中的说”。
二、品一品，明作用：（一）、比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用：1、A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。
“且慢，让我来看看吧。
……偷我们的吧，我们的大得多呢！”——《社戏》2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。
B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。
”——《船长》3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。
B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”——《皇帝的新装》归纳——语言描写：就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
（二）简单介绍按照参与话语活动的人数，语言描写的三种类型：1、“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
（独白）2、“你去哪儿？”“图书馆。
”“借书吗？”“不，还书。
”（对话）3、马克说：“我们去上海吧。
”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。
”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。
”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”（多人议谈）三、想一想，知方法——以具体示例，通过比较、分析、修改法让学生了解归纳作文中进行语言描写的方法（一）方法一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。
C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”D、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步，听我的话。
”E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。
”他低着头，并不停下手中的活。
（二）方法二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。
1、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”——串：○1引号内标点是语言的一部分；○2引号必须要写完整。
○3冒号根据具体形式来定。
2、提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
5、没有提示语，直接引用人物说话的内容。
这种形式必须在一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”提醒：我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
（三）、以下列材料分析得出语言描写的方法三：1、***想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：（1）、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”（2）、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。
”(3)、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”(4)、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。
”(5)、心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。
”(6)、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
”2、***考考你：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
A 、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。
”B、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。
”C、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”D、另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？归纳方法三——选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点，进行合理表达。
（四）：以比较法了解语言描写的方法四1、想一想，下面这段语言描写有什么问题：星期天上午，我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。
我说：“吃过了。
”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。
你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。
我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……分析得出进行语言描写的方法四——语言描写要围绕中心，要简洁。
2、读修改文体会方法四：星期天上午，我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。
“看你高兴的，什么‘学习棋’？”我问。
“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……（五）、通过学生朗读体会并修改了解语言描写的方法五：1、想一想：下面这段话写得好吗？为什么？（请大家给这个同学改一改，看怎样写更好一点）疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。
一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。
妈妈问我：“作业完成了吗？”我说：“做完了。
”妈妈说：“拿来我看看。
”我说：“好。
”作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。
妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我说：“可是，我，我很饿……”妈妈说：“那也不行，做好了再吃！”我说：“嗯。
”毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……2、师生共评学生修改文，师引导学生了解归纳语言描写的方法五——语言描写要与人物说话时的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结合起来写，以表现出人物的特点。
（六）、师通过屏幕展示简单介绍语言描写的方法六——巧借标点表特别含义（幻18）对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
如：1、说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
2、说话时表示声音的延长她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊: “我成功了———”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。
四、课堂小结：如何写好作文中的“说”的六种方法——一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等。
二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。
三、选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点的语言，进行合情合理的表达。
四、语言描写要围绕中心，要简洁。
五、语言描写要与人物的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结合起来写，以表现出人物的特点。
六、巧借标点表特别含义第二课时教学目标：通过片段练习引导学生有意识地运用语言描写的方法技巧，初步掌握人物的语言描写。
一、以修改文（方法五中的）回顾前课所学，加深印象：修改文：疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。
一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。
她看着我，一脸严肃地问：“作业完成了吗？”嗓门也比往常大了许多。
我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完了。
”“拿来我看看。
”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。
“好。
”我低低地回答。
作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。
“过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！”妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃饭！”“可是，我，我很饿……”“那也不行，做好了再吃！”妈妈的语气不容置疑。
“嗯。
”我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。
毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……关注——1、写“说”的词；2、标点及“说”的格式运用；3、所“说”与人物的心情、性格等是否切合；4、“说”的中心；5、“说”时的神态、动作、心理等；6、标点巧用再强调——修改后的表达效果二、读写“说”的精彩片段，进一步体会语言描写的方法技巧（1）、他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”（2）、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”（3）、“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。
原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。
“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。
“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。
“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。
“因为角色。
”她愤愤地答道。
角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。
“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。