浅谈小学高年级说明文教学的策略
说明文教学存在的问题及对策
说明文教学存在的问题及对策作者：陈丹来源：《小学语文教学·园地》 2018年第5期对于说明文教学来说，很多教师注重文体意识，探讨说明方法，这在一定程度上符合说明文教学的要求。
但是，不同学段采用同一种教学模式，就不太合适。
说明文也是诸多文体中的一种，被收录在小学教材中，应该遵循学生认知与语文教学规律，这样方可有效提高课堂教学效率。
笔者浅析说明文教学中存在的问题，并提出对策。
问题一、目标定位不够清晰，练习设计率性而为人教版教材虽在不同学段都选编了一定量的说明文，但不同学段其教学目标是不同的。
当前不少教师对学段目标研究不深，对课堂定位把握不准，导致练习设计很随意。
这虽给课堂教学带来了一定的“热闹”，却导致了课堂教学效率不高，学生理解不够深入。
如，《鲸》这一篇说明文的预习内容如下：1.各小组结合表格，预习课文，并按照要求完成下面表格。
2.各小组交流反馈，并讨论。
（略）从这些内容来看，课前让学生结合表格预习课文，方法无可非议，但是从练习内容来看，价值不大。
毕竟对于五年级学生来说，让他们根据说明方法找出相应句子，有点过于简单，至于第二环节小组讨论，纯粹是一种课堂形式，缺乏实质意义。
再从学段目标来看，这种训练只是阅读训练的初级阶段，属于认读能力的训练，是第二学段的目标任务。
到了第三学段，教师仍把简单的认读训练作为重点，不仅目标定位不够准确，而且练习设计也很随意。
这种目标定位的不准，一方面与教师对说明文的认知有关，认为一提到说明文，其教学重点必然是说明方法；另一方面也与教师对学段目标的认知不足有关，虽大多数教师都知道课标的重要性，但很少有教师在课前认真研读，并渗透在课堂教学中。
从2011年版《语文课程标准》内容来看，第三学段阅读教学目标的重点是，根据不同文体，抓住写作重点与对象，厘清文章的层次与结构。
宏观目标上理论认识的不清，必然导致微观中教学任务的偏离。
【策略一】对于第三学段的学生来说，突出说明方法无可非议，但是教师在运用中却发生了偏离。
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策研究
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策研究摘要：合格的小学生作文是需要表达出自己的真情实感的，是他们表达自己、与人进行交流的途径，作为，小学高年级学生要能够自己去进行观察，收集进行写作的素材。
在新课标中更加重视对于学生自主学习能力、意识的培养，而对于语文写作能力的培养其中很重要的一项内容就是写作赏析，这对教学的效果是有很大的影响的，下面我们就对怎样对其进行优化，提升其有效性进行了分析，目标就是培养学生对于写作的兴趣，提高他们的写作能力。
关键词：小学语文；写作教学导言：目前来说，在语文作文教学方面的效果并不是很好，学生在学习写作的时候往往会受到教材、作文指导书等材料的很大影响，应试化的趋势比较严重，教师在进行教学的时候也是更加强调让学生能够获得更好的成绩，对于学生写作风格、写作思想的培养则并不重视，限制了学生思维的发展，对他们写作水平的提升是很不利的。
所以，教师需要对作文教学的方式进行调整，要教会学生自己去搜集、积累写作的素材、技巧与词汇。
1小学语文高年级写作赏析教学的意义所谓的赏析也就是欣赏、评述，通过进行写作上心能够提高学生的欣赏能力与审美趣味，让他们获得更多的感受，学习作品中应用的写作方法以及蕴含的思想情感，并且在评述的过程中则是让学生通过自己的语言去发表对于作品的感受、看法。
新的统编教材中有着很多优秀的作文，对于进行语文写作赏析带来了很大的便利，而且，通过网络也能搜集到更加丰富的资源，这对于进行写作赏析教学也是有着很大的帮助的。
2小学高年级学生作文现状及其问题2.1小学高年级学生的作文兴趣普遍偏低对于写作教学来说，如果学生对于写作的兴趣比较高的话，那么他们在学习的时候就会更加的积极主动，他们会努力的思考、分析去面对写作时的问题。
可是，当学生兴致缺缺的时候，面对写作他们就会感到困恼，状态会下降，心情也不好，自然就会影响到他们写作水平的提升。
2.2小学高年级学生的作文与生活相脱离作文是源于生活又高于生活的，是对生活的提炼与再造，是通过文字对自己的生活体验进行的表述，因此，只有通过生活来搜集、积累素材，才能够写出好的作文。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨小学语文说明文教学是培养学生语文写作能力的重要环节，也是帮助学生理解、掌握和运用说明文这一文体的关键。
下面将从激发兴趣、提供范例、分析结构、导入写作四个方面探讨小学语文说明文教学方法。
激发学生兴趣是教学的基础。
教师可以通过讲述有趣的故事、播放生动的短视频等方式引起学生的兴趣。
也可以组织一些互动游戏，让学生在游戏中体验到写说明文的乐趣，从而主动参与到教学中来。
提供范例是培养学生写作能力的重要手段。
教师可以选取一些精美的说明文范例，向学生展示其中的精彩之处，并引导学生分析其中的结构、语言和特点。
通过学习范例，学生可以更好地理解说明文的写作规范和技巧，并能够参照范例进行写作。
分析说明文的结构是提高学生写作水平的关键。
教师可以通过分析说明文的开头、主体和结尾三个部分，让学生了解到说明文的组成结构，以及每个部分所要表达的内容和特点。
也可以引导学生思考如何将自己的观点和事实进行合理的组织，使文章的结构更加清晰和有层次感。
导入写作是帮助学生进行实际写作的重要环节。
教师可以通过给学生提供一个主题或一个问题，引导他们进行思考和准备写作。
也可以组织学生进行合作写作，互相交流和修改，从而达到提高写作水平的目的。
在导入写作的过程中，教师可以对学生进行必要的指导和辅助，帮助他们解决遇到的困难和问题。
小学语文说明文教学应该注重激发学生兴趣、提供范例、分析结构、导入写作四个方面。
只有在学生感兴趣、有范例可参考、理解结构、进行实际写作的情况下，才能够培养学生的写作能力，并提高他们在说明文写作方面的水平。
希望这些教学方法能够给小学语文教师提供一些启示和参考，促进小学语文说明文教学工作的改进和发展。
浅谈小学语文说明文教学策略——以部编版五年级上册《太阳》为例
浅谈小学语文说明文教学策略——以部编版五年级上册《太阳》为例发布时间：2021-01-29T14:48:43.123Z 来源：《中小学教育》2020年30期作者：孙孪雁[导读] 太阳》是部编版小学五年级语文上册的一篇科普短文，主要运用打比方和列数字等说明方法，将相关于太阳的一些知识介绍了，说明了太阳与人类具有密切的关系。
孙孪雁南京市雨花外国语小学江苏省南京市 210000 一、案例背景《太阳》是部编版小学五年级语文上册的一篇科普短文，主要运用打比方和列数字等说明方法，将相关于太阳的一些知识介绍了，说明了太阳与人类具有密切的关系。
小学生学习说明性的文章，语文教师教学的过程中，应该具有策略性地进行引导，使小学生对于说明文的基本特点能够更好地理解。
学习16课《太阳》，对于课文的内容要理解，无论是太阳的特点，还是太阳与人类密切的关系都要了解和掌握，从而将学生学习自然科学的兴趣激发起来。
在小学阶段，小学生初步接触简单的说明文，能够给以后学习议论文提供更好地发展。
二、案例片段片段一：比较旧知和新知，明晰说理文体（一）教师：同学们，我们之前学习的说明文有哪些？学生：《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》教师：谈一谈《太阳》这一课的结构特点（既可以采用图表式，又可以采用提纲式，以小组为单位进行合作，学生展示和点评）教师：提取本文的观点。
（二）本文的观点：生动有趣且直观的画面吸引住学生，小学生一边看一边不时地发出赞叹声，在小学生脑海中美丽的画面深刻地印下。
（三）设计意图：课始，引导和帮助学生根据说明文这个文体，结合预习四年级的说明文《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》，《太阳》运用图表法，致使可讲的知识更加系统化，学生能够一目了然，很容易接受，从而收到事半功倍的效果。
片段二：展示课件，画面感知（一）展示课件：太阳从森林、草原、山村、大海分别升起来，大地立刻变得一片光明，充满了活力和生机。
（二）教师：同学们，你们都看见了什么？小学生们开始自由地发言学生1：我看见太阳从小山村里升起来了。
浅谈小学高年级说明文教学的策略
小学高年级说明文教学是培养学生综合素质的重要环节之一、通过说明文教学，可以启发学生的思维能力、培养他们的观察和分析能力，同时也能提升他们的写作技巧和表达能力。
为了提高说明文教学的效果，需要制定一些策略。
首先，培养学生的观察和分析能力是说明文教学的关键。
在引导学生阅读说明文时，老师可以提出一些问题，引导学生通过观察文本中的事物、分析问题来获得答案。
例如，教师可以让学生通过观察、分析一篇关于其中一种动物的说明文，找出该动物的特点和习性。
通过这样的问题激发学生的思维，培养他们的观察和分析能力。
其次，注重实际生活中的事例和实践。
说明文是与现实生活息息相关的，因此在教学过程中，可以引导学生结合实际生活中的事例来学习和理解说明文。
比如，在学习说明文撰写时，可以让学生选择身边的一件事物，撰写一篇这个事物的说明文。
通过实践和实际例子的引导，学生可以更加深入地理解说明文的写作要素和技巧。
此外，激发学生写作的兴趣也是说明文教学的重要策略。
学生一般对写作没有太大的兴趣，因此在说明文教学中，老师可以运用多种方法来激发学生的写作兴趣。
例如，可以设计一些趣味性的写作活动，比如让学生写一篇有趣的说明文介绍自己喜欢的电影或书籍，或者设计一些游戏化的写作任务，通过比赛等方式激发学生的积极性。
另外，要加强写作技巧的训练。
说明文的写作要求学生具备一定的写作技巧，包括论点的明确、事实的真实可靠、条理清晰等。
在说明文教学中，教师可以通过示范写作、讲解技巧、批改作文等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧。
同时，也要鼓励学生进行反思和修改，提高他们的写作水平。
最后，要关注学生的实际水平和进步。
在说明文教学中，每个学生的起点和发展速度是不同的，因此要关注每个学生的实际水平和进步。
教师可以采用不同的教学方法和策略，根据学生的实际情况进行个性化的辅导和指导，让每个学生都能有所收获。
总之，小学高年级说明文教学需要从培养学生的观察、分析能力、注重实践和实际生活中的事例、激发学生的写作兴趣、加强写作技巧训练以及关注学生的实际水平和进步等方面入手。
谈小学高段整本书阅读教学策略
谈小学高段整本书阅读教学策略摘要：随着新课程改革的不断发展和深入，在当前小学语文教学过程当中，整本书的阅读也被运用在小学语文阅读的具体教学过程当中，也是很多语文教师在教学过程中关注的一个重点的内容。
很多小学语文教师在小学高年级语文阅读教学的过程中，针对整本书阅读进行了有效的探索。
在具体教学的过程中，教师就需要采用有效的策略，提高整本书阅读教学的质量。
本文就针对小学高段整本书阅读教学策略展开讨论与分析。
关键词：小学语文教学；高段教学；整本书阅读教学早在90年代，整本书阅读理念就被提出来。
但是，由于条件的限制，它并没有有效地运用在语文教学实践当中。
在新课程改革背景下，很多教师都在整本书阅读教学方面进行了积极的探索。
通过整本书阅读教学能够有效的提高学生的语文阅读兴趣，拓展学生的知识面，增加学生的知识积累，能够有效的提高学生的语文阅读水平。
通过整本书阅读也能够有效的促进学生的个性化发展与进步，让他们积累更多的阅读经验。
小学高年级的学生已经有了一定的知识积累，在教学的过程中，教师采用整本书阅读教学的方法，能够有效的提高整个阅读教学的质量。
因此，探索整本书阅读教学的策略也是非常有必要的。
1.阅读前重视兴趣的激发在开始整本书阅读之前，教师要对学生进行有效的引导，通过灵活多样的方法激发学生阅读的兴趣。
首先，小学语文教师在进行高年级阅读教学之前就可以先发挥榜样作用，通过大声的朗读示范来激发学生自主阅读的兴趣。
除此之外，针对一些故事情节比较曲折，趣味性比较强的书籍。
教师也可以通过设置悬念的方式来进行有效的导入。
教师可以在开始教学之前先给学生讲述整本书当中非常具有趣味性的情节，并且能够为学生设置一定的悬念，留下一定的空白，通过这种方式也能够有效的激发学生阅读的好奇心。
教师还可以通过组织学生进行阅读，读书会的方式给学生推荐好的书籍，让他们自主的进行整本书的阅读。
在推荐的过程中，教师要给学生介绍整本书，作者的背景，写作特点，语言特色，人物的具体形象等内容，还可以适当的增加一些具有争议性的社会评价。
小学语文说明文的教学方法
小学语文说明文的教学方法小学语文说明文教学是提高学生阅读、理解和写作能力的重要环节。
本文将介绍小学语文说明文教学的方法和技巧，并举例说明如何运用这些方法和技巧来帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
一、激发学生兴趣在小学语文说明文教学中，激发学生的兴趣是首要任务。
为了吸引学生的注意力，教师可以通过展示实物、播放视频、组织游戏等形式，让学生感受到说明文的魅力。
例如，在讲解《太阳》一文时，教师可以准备一个太阳模型，让学生直观感受太阳的大小、形状和颜色，从而引出本文的主题。
二、培养学生的阅读能力说明文是一种说明性的文体，其目的是为了解释、说明一种事物或现象。
在小学语文说明文教学中，培养学生的阅读能力至关重要。
教师可以通过让学生默读、朗读、分角色阅读等方式，引导学生深入理解说明文的内容。
例如，在讲解《月亮》一文时，教师可以让学生先默读课文，然后分小组进行朗读和讨论，加深对文章的理解。
三、启发式教学启发式教学是一种有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解说明文的内容。
在小学语文说明文教学中，教师可以根据课文的内容，设计一些启发式的问题，让学生思考和回答。
例如，在讲解《地球》一文时，教师可以提问：“地球是怎么形成的？”、“地球有哪些特征？”等问题，引导学生逐步理解文章的内容。
四、案例教学案例教学是一种生动形象的教学方法，它可以帮助学生更好地掌握说明文的写作技巧。
在小学语文说明文教学中，教师可以选取一些典型的案例，让学生分析、比较和总结。
例如，在讲解《植物》一文时，教师可以选取不同种类的植物，让学生分析它们的特征、生长环境和用途等，从而帮助学生掌握说明文的写作技巧。
五、情境教学情境教学是一种具有情感色彩的教学方法，它可以帮助学生更好地融入说明文的情境中。
在小学语文说明文教学中，教师可以根据课文的内容，创设相应的情境，让学生感受到文章的氛围和意义。
例如，在讲解《动物》一文时，教师可以创设一个森林的情境，让学生扮演不同的动物角色，从而让学生更好地理解文章中描述的动物特征和习性。
浅谈小学高年级说明文教学的策略
浅谈小学高年级说明文教学的策略Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8浅谈小学高年级说明文教学的策略昆山市新镇中心小学校陆艳娇邮编：215337摘要：小学语文教材中有不少说明文，说明文教学的主要问题是语文味不足，学生学习兴趣不浓。
为了让说明文教学变得扎实而灵动，可从以下几点入手：挖掘语言因子，品出语文味；落实朗读训练，读出语文味；强化实践运用，习出语文味。
关键词：说明文，语言，方法纵观我们的小学语文教材，其中有不少说明文，而进入高年级后，这类说明性的文章比重越来越大。
单就题材来说，就有介绍科技知识，如《神奇的克隆》；天文知识，如《火星——地球的孪生兄弟》；建筑知识，如《埃及的金字塔》；动物知识，如《麋鹿》等等。
随着语文新课程改革的深入发展，教师对说明文的教学越来越重视，但在具体教学的过程中教师也不免会产生很多困惑。
下面我将根据自己的实践来谈谈说明文教学的主要问题以及具体应对措施。
由于说明文所介绍的科学知识离学生的生活实际较远，有些教师不禁望“文”兴叹，一不小心就会将说明文上成了科学课，错将引导学生学习课文介绍的科学知识作为教学重点，忽视了说明文的特点，未能让学生学习作者介绍事物的表达方法，体会说明文语言的准确、形象，抛弃了语文的本质，从而导致说明文的教学语文味不足。
其次说明文逻辑紧密，语言较为枯燥直白，也缺少一波三折的情节和生动细致的描写，而小学生又以形象思维为主，故事情节曲折、文字优美的文章更容易吸引他们，因而学生的学习兴趣不浓，或仅仅对课文中所介绍的科学知识感兴趣。
课堂上变成了教师的“一言堂”，说的很多，问的也多，学生思考的空间却越来越少，甚至学生还没清楚课文的内容教师已经急于将课文中的说明方法以及表达效果一股脑都灌输给学生，完全将形式与内容割裂。
难道说明文的教学就如此无趣吗？其实不然。
有人就说“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。
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浅谈小学高年级说明文教学的策略
昆山市新镇中心小学校陆艳娇邮编：215337
摘要：小学语文教材中有不少说明文，说明文教学的主要问题是语文味不足，学生学习兴趣不浓。
为了让说明文教学变得扎实而灵动，可从以下几点入手：挖掘语言因子，品出语文味；落实朗读训练，读出语文味；强化实践运用，习出语文味。
关键词：说明文，语言，方法
纵观我们的小学语文教材，其中有不少说明文，而进入高年级后，这类说明性的文章比重越来越大。
单就题材来说，就有介绍科技知识，如《神奇的克隆》；天文知识，如《火星——地球的孪生兄弟》；建筑知识，如《埃及的金字塔》；动物知识，如《麋鹿》等等。
随着语文新课程改革的深入发展，教师对说明文的教学越来越重视，但在具体教学的过程中教师也不免会产生很多困惑。
下面我将根据自己的实践来谈谈说明文教学的主要问题以及具体应对措施。
由于说明文所介绍的科学知识离学生的生活实际较远，有些教师不禁望“文”兴叹，一不小心就会将说明文上成了科学课，错将引导学生学习课文介绍的科学知识作为教学重点，忽视了说明文的特点，未能让学生学习作者介绍事物的表达方法，体会说明文语言的准确、形象，抛弃了语文的本质，从而导致说明文的教学语文味不足。
其次说明文逻辑紧密，语言较为枯燥直白，也缺少一波三折的情节和生动细致的描写，而小学生又以形象思维为主，故事情节曲折、文字优美的文章更容易吸引他们，因而学生的学习兴趣不浓，或仅仅
对课文中所介绍的科学知识感兴趣。
课堂上变成了教师的“一言堂”，说的很多，问的也多，学生思考的空间却越来越少，甚至学生还没清楚课文的内容教师已经急于将课文中的说明方法以及表达效果一股脑都灌输给学生，完全将形式与内容割裂。
难道说明文的教学就如此无趣吗？其实不然。
有人就说“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。
”那么如何将说明文教学变得扎实而又灵动呢？
一、挖掘语言因子，品出语文味
语文课的根本是训练语言文字。
无论什么类型的课文教学都应该重视挖掘课文的语言因子，扎实有效地进行语言文字训练。
1、品味用词的准确
用词准确是说明文语言的一大特色，在教学时要引导学生“抠”住具体的词语咬文嚼字，使学生在朗读和比较中体会说明文表达的准确性。
尤其要注意一些“副词”“动词”“近义词”和“关联词”。
比如《麋鹿》一文中有这么两句话：①黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。
②只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
为了让学生能更好地理解辨析“放养”与“饲养”这对近义词，我先引导学生在课文中找出把麋鹿自然保护区放在大丰的理由，接着出示黄海滩涂的图片，请学生用一两个词语形容图片，学生知道了麋鹿自然保护区的地理特点，与此同时进行词语积累的训练，深入明白了“饲养”是说麋鹿在英国的一个私人庄园里接受人工喂养，“放
养”则说明麋鹿在自然状态下自由生长。
2、了解说明方及其作用
新课标中指出高年级学生阅读说明性文章的基本要求即能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
可见说明方法是说明文的重要教学内容，但是说明方法的教学不能为了方法而方法。
我们小学教材中常见的说明方法有列数字，作比较，举例子，打比方，下定义，分类别等。
教学《埃及的金字塔》一文时，在交流中学生找出了这句话“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
”为了指导学生抓住数字感受金字塔的塔身高，我把这句话改成：这座金字塔很高很高。
让学生思考和原句相比，哪句话的表达效果好？接着又提问学生：“我们的教学楼几层？四十层的金字塔怎么样？”在此基础上进行小结：作者不光列举了具体的数字，还用我们熟悉的事物作比较，使遥远而陌生的金字塔离我们近了，有了一种触手可及的感觉，像这样的方法就叫列数字，作比较。
3、关注关键句及结构的丰富性
说明文行文眉清目楚，有条不紊，在谋篇布局上也很有特色。
教学《埃及的金字塔》时，我让学生找出课文中的过渡句”如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”。
从结构上看，这句话在文中起承上启下的过渡作用，前半句是对上文的概括——埃及金字塔“宏伟而又精巧”，后半句话是为了引起下文——介绍金字塔的建造过程。
《神奇的克隆》又是如何谋篇布局的呢？“克隆”一词对于小学生来说是很陌生的。
对于不熟悉的事物，怎样让学生亲近它，接纳它。
这是作者不得不考虑的首要问题。
就像初次见到一个陌生人，首先要自我介绍尊姓大名，为了套近乎还要接着说我熟悉你的朋友或亲戚谁谁，然后再谦卑地说我愿为您效劳，做点什么等。
而这篇说明文正是如此，第一自然段由《西游记》中的“孙大圣拔下一根毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空”，巧妙有趣地引出了“克隆”，激发了学生的阅读兴趣。
通过引用这一神话故事，学生初步体会到了克隆的神奇，接着介绍“克隆”是什么，然后列举了学生熟悉的“克隆’家族成员“压条、嫁接”等，最后介绍“克隆”有哪些用处。
二、落实朗读训练，读出语文味
古人云：“书读百遍，其义自见。
”读书，需要有与作者心灵对话的意识。
朗读不仅能够加深我们对于文章内容的理解，还是我们表达情感的最佳方式。
仅仅知道这些课文内容，说明方法是远远不够的，我们在教学生还要通过指导有感情地朗读让学生充分感受到作者的
情感。
如果我们真正尊重学生在阅读活动中的主体地位，那么必须重视学生情感的投入，要求学生通过不断的阅读，读出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。
这样的阅读才能不断使学生充实体验，积累言语材料。
《麋鹿》课文的第五自然段的感情最为充沛，是进行朗读训练的好素材。
我按照“自读——交流——品读”的顺序进行教学，学生对
语文材料的反应往往是多元的。
因此，教师要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生在学习过程中的独特体验。
让学生在自读后说说仿佛听到了什么，看到了什么，并引导学生体会作者感情变化：“麋鹿消失——惋惜，麋鹿重现——兴奋，麋鹿被盗往欧洲——愤慨，麋鹿惨遭杀戮——痛心”。
通过不同形式的朗读，如“自由品读”“指名读”“齐读”等鼓励学生积极参与阅读实践，用自己的声音把对课文的理解和体会表达出来。
三、强化实践运用，习出语文味
在说明文的教学中，我们还要千方百计提供学生说写的言语实践，让学生运用习得的说明方法、写作特点等来练习语言，提升素养。
创设情境的目的是激发学生的表达欲望，让学生在情境中兴趣盎然地说和写。
如教学《麋鹿》一文，在了解了麋鹿的外形特点后，我出示麋鹿组图，请学生像讲解员一样上台介绍麋鹿的主要特点，可以用书上的语句，也可以自己组织语言来介绍。
指名上台介绍后，指导其他学生针对介绍的内容和学生的表述来评价。
接着又提出了更高要求：现在讲解员难当啊，经常要面对参观者的各种提问，要是能从容应对，那这个讲解员算得上是高级讲解员，谁想当高级讲解员？这样的情境既让学生说得有趣，又达到了整合相关知识的目的，在“解语言——赏语言——储语言——用语言”的过程中，体会了说明文的形式与内容的有机融合。
教学时我们要充分发挥学生的好奇心理，积极引导学生通过阅读查找等方式收集资料。
在此基础上再整合文本信息说与写。
在教学《火
星——地球的孪生兄弟》第一段的排比句后，根据提供的材料运用排比句说话；以“火星，曾经的水世界”为话题，进行小练笔等。
这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。
而在学习完《埃及的金字塔》一文后，学生对于说明文的方法有了一点的了解，为了让学生巩固学到的说明方法，我设计了如下练习：让学生用学到的说明方法来填一填：暑假里，我来到安徽黄山旅游，这山可真高啊，___________（用列数字的方法），是呀，的确高，_ ________________（用作比较的方法），我看这山呀，___________ ____（用形象描述的方法）。
开展这样的说与写的言语实践，有利于阅读、口语交际与习作的整合，也让学生在大量的言语实践中掌握运用语文的规律。
总之，对于说明文的教学，只要我们紧紧把握语文课的根本，细细琢磨文本中的语言，以趣激情，相信昏昏欲睡的说明性课文教学将就此得到颠覆。
参考文献：
1、励汾水主编：《实施有效的教学》［G］南京：宁波出版社，2010年7月第一版，160-177页。