关于高效课堂教育叙事
语文课堂教学教育叙事_教师教育叙事范文_
语文课堂教学教育叙事作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。
本文是小编整理的语文课堂教学教育叙事，希望对你有所帮助。
语文课堂教学教育叙事篇1苏霍姆林斯基曾说过："如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。
"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。
这次我学了《有效课堂教学与实践》。
对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。
首先，从教学目标入手：重视课前的备课。
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。
新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。
我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。
其次，从教材内容入手：灵活使用教材。
现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。
但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。
教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
第三，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。
高效课堂教育叙事
高效课堂教育叙事自信才是精彩凤县新建路小学张欣新的学期开始了，刚送走了一届六年级，又接了一个五年级。
刚接任五年级三班教学和班主任工作那天，上一任老师就悄悄告诉我，“你可要惨了，这个班的学生太难教了！住校生人数多不说，关键是这个班的学生太笨了。
上课根本就没人发言，学生不会配合老师，不会听讲，上节课能把人累死。
而且学习成绩也特别差。
”听了他的话，我心里七上八下的。
加上今年全面推行高效课堂教学模式，要一改往日教师一讲到底的传统教学模式，要把学生推到前面，让他们自主学习，自由展示，老师则成了领路人。
而且学生的座位也变成了八人一组的小组围坐式，以往课堂上看惯了学生专注的眼神，现在只能看见学生侧着的身子。
走进高效课堂的第一天，我这个从教二十年的老教师站在讲台上尽然不知道自己该干些什么。
一向自信的我，变的手足无措。
老师是领路人，这路到底怎么个领法？学生自主学习、自主展示，怎么学？怎么展示？这一切对我来说，简直就是一门新的学科，看来得从头学起。
我开始查找有关高效课堂的资料，认真学习并作出笔记，先搞清楚高效课堂的实质；看教学视频，初步模仿;主动向高效课堂先行一步的兄弟学校的同事请教，学习导学案的设计；亲自观摩高效课堂。
通过这一系列的活动，有关高效课堂的教学模式在我的头脑里逐渐变得清晰起来，我也逐渐的自信起来。
接下来就是解决学生的问题了。
正如那位老师所说，这个班的学生的确太难教了。
起初，每次上课，我提问时，基本没人举手，我不断的鼓励、启发，最后才会有一两个学生轻轻的举起手，但是回答问题的声音简直小的可怜，在我的不断激励下，说话的声音才勉强能让全班同学听到。
学生如此的不自信，怎么进行高效课堂？看来得从培养学生的自信心做起。
人常说“好孩子是夸出来的”，我想，经常受到表扬的孩子自然就有了自信心。
于是我细心寻找和捕捉孩子们身上的闪光点，一发现就不断的表扬和鼓励，哪怕是回答问题错了，我也对他敢于回答的举动大加赞赏。
慢慢的，我发现课堂上举起的手渐渐多了起来，回答问题的声音也渐渐大了起来，听讲的眼神也逐渐地专注起来了，课堂讨论的气氛也逐渐地热烈起来了。
我的教育叙事——构建小学英语高效课堂5篇
我的教育叙事——构建小学英语高效课堂5篇第一篇：我的教育叙事——构建小学英语高效课堂我的教育叙事——构建小学英语高效课堂我在小学英语教学这个岗位上工作已有两年多的时间了，深知英语教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
尤其在农村，英语更是如此，作为一名农村英语教师的我，也经常反思自己，如何才能既能调动学生的积极性，又能提高学生的成绩，教育界提出构建高效课堂理念。
这个理念确实对教学有很大帮助，自从教育界提出这个理念，我个人以前片面理解课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积，两个因数达到最大的时候乘积就越大，后来我认真学习构建高效课堂的理念，了解到高效课堂首先要确立“三高一快”的标准“三高”即高质量的备课，高容量的教学，高强度的训练，“一快”即快反馈。
第二，高效课堂的精髓是精讲多练，第三，高效课堂应注重培养课堂文化。
我也一直针对这些，对自己的英语教学做出调整和改进。
以下就是我对我的英语高效课堂的改进。
一、激发学生的学习兴趣要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。
所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。
如何能一上课就将学生注意力集中起来？外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。
一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。
记得在刚刚接触学生们的时候，我发现有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对，是智力问题还是别的原因？我很迷惑，后来我和班主任探讨过，也经常找这类学生谈心，经过仔细的观察，我了解到他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。
“高效课堂”教育叙事
爱可以改变一切高效课堂”教育叙事陇县东南中学李彦军创建轻松愉快的课堂氛围，让每个学生都在课堂上快乐学习。
在课堂教学中，尊重每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生。
老师用和蔼可亲的态度善待学生，运用鼓励性的语言激励学生，使学生敢于并善于发表自己的见解。
承认学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的愉悦。
公正地对待每一个学生，形成真诚的人际关系，对学生不偏心，让每个学生感受到师生关系，生生关系的平等与真诚。
老师要用微笑、目光的交流来流露你的关注。
经常用目光或微笑与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。
爱，不是索取，不是交换，它是付出，是给予，是自我牺牲。
世界上有很多东西，当你给予他人时，自己拥有的将会越来越少，唯有一样东西，你给予别人越多，自己拥有的也越多——这就是爱！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 注定了教师要在工作中倾注自己的一片爱心。
我曾带过的班有这样一个学生，名叫王浩，他是一个成绩优秀、活泼开朗的男孩，正沐浴着生活的阳光，享受着幸福的青睐。
然而天有不测风云，一天他父亲因车祸去世，自此他和妈妈住在姥姥家。
晴空丽日被天昏地暗取代，沉重的打击让他变得沉默寡言，性格孤僻起来，学习成绩也与日剧下。
看在眼里，疼在心里，我觉得有责任和义务拉他一把，帮他从阴影中走出来。
于是，课下一次又一次的把他叫到我的办公室，跟他讲人生、磨难、前途、命运、学业等之类的大道理，不厌其烦，费尽口舌，而他始终是闭口不言，不动声色，一脸的漠然，除了简单的的“嗯啊”之外，别无其他，紧紧地关闭了他的心门。
如此反复说教，一段时间后，他的性格和成绩不但没有改善，而且性格竟变得叛逆起来，与同学打闹，和老师顶嘴耍性子，说教在他身上显得如此的苍白无力。
我心急如焚而又束手无策，不由有些头痛迷茫，无意中翻看班主任手册，突然，灵光一闪，他的生日马上就到了，我何不在他的生日上做做文章，鉴于平时我不提倡学生在学校大张旗鼓过生日，所以我并没有为她准备蛋糕和面条，而是精心的准备了一张精美的卡片，在上面写道；推开心中那扇门，便是满院的阳光。
关于高效课堂教育叙事
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关于高效课堂教育叙事1 今天傍晚在外散步回来，听几位老太太坐在院子里谈论孙子的老师。
见我走了过来连忙让我来评理。
原来，张大妈的孙子刚上一年级，学校规定7:30上自习，孙子的老师每天7:00就来到教室组织学生上课，前几天由于下雨，张大妈的小孙子7:20才到校，老师还罚了孙子的站。
为此张大妈和老师吵了一架，老师理直气壮的说，我还不是想让你的孙子多学点知识;李大妈的孙子读六年级，孙子的班主任最好拖堂。
其他班的学生都吃完饭了，他们才放学，食堂的饭菜都等凉啦!下自习了，其他班的都走了好半天了。
他们才下课。
李大妈颇为老火;这时彭大妈的孙子插话了：“我们数学老师布置的课后作业特多。
”“那你们课堂上不做作业吗?”“没有时间做，老师三节课就要讲两节半呀。
生怕漏了半道题似的。
”听后我思忖良久!让我说些什么呢?这群老师呀他们着实敬业：起早贪黑、生怕学生听不懂、学不会一节课把自己知道的一股脑的讲给学位生听，生怕漏掉了半个字。
为了提高学生的成绩提前上课、推迟放学而自己毫无怨言。
说他们懒，你肯定要为他们鸣不平。
今年暑假我有幸在湖北二师参加了农村小学语文骨干教师培训，教育专家给这群“敬业”的老师定义的就是“懒”，并且指出这群老师的“敬业”培养出一批“懒学生”。
我仔细一想认为他们的“懒”主要表现在几个方面：一备课“懒”。
他们的备课只是埋头抄教案。
在课前根本没有进行认真，周全的教学设计。
造成教学目标模糊、重难点把握不准、教学方法的选择不正确、缺乏对学生认知现状的分析，没有结合学生的实际展开教学的设计。
构建高效课堂要求，教师“以学定教，教是为了促进学”。
这就要求教师必须地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。
因此，教师在备课时，就要摆脱以往那种“只见教材，不见学生”的方式，而应花时间去琢磨学生，琢磨活生生的课堂。
更应该走进学生中间，了解他们多什么知识学习有兴趣。
课堂教育叙事范文
课堂教育叙事范文课堂教育叙事范文1小学美术教育不同于专业美术教育，他为发展学生整体素质服务，以学生发展为主，注重培养学生审美能力、感知能力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展《美术课程标准》强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习;强调情感体验;注重学习过程;注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。
通过美术实践活动提高学生的整体素质。
最终使学生学会学习、学会做人、终身受益。
小学美术教学更讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。
情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育。
我在教学中常常想：什么样的美术教学实施适合学生发展的呢?怎样上好美术课?在思考这些问题的同时，我边教学边摸索，经过一段时间的农村美术教学实战实施后，我把自己在美术教学中的几点粗浅的做法与各位教师商榷，以取得教学上的共鸣。
一、关注时间、地域以及个性差异。
由于所教的班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所显示出来的效果也是大不相同的。
以此，在课堂记录的组织上，再提问方式等方面，我因人而异，防止依样画葫芦，这样，学生鲜明的个性不会被抹平乃至同化。
注重培养学生的发散思维和丰富的想象力。
二、兴趣是学习美术的基本动力之一。
我们知道每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探索，并表现出心驰向往的状态。
研究表明，如果每个人对某项工作有兴趣，就有可能发挥他全部才能并长时间保持搞笑利率而不感到疲劳;相反，学生容易精力疲劳。
兴趣还可以开发智力，是成才的起点。
在教学中我尝试把课本以外的内容渗透到教材中。
将美术课程内容与学生生活经验紧紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活中的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，鼓励学生自由大胆的创作，这样的做法受到各班学生的欢迎效果较好，学生从中树立自信，个性得到发展。
例如：人教版一年级14课《多彩的拉花》一课的主旨是在意学生自主、合作的探究方式学习制作拉花，并用来美化自己的生活空间。
高效课堂数学教育叙事
高效课堂数学教育叙事教学不仅是一门技术，也是一门艺术。
教学的艺术性在于它能唤起学生探究的欲望和热情，点燃起学生探究智慧的火花，开启学生思想智慧的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。
使学生在探究的过程中学会学习，在学习中学会创造，在生活中融入集体。
我就结合自己的教学实践，讲一下本人在教学过程中，是如何围绕贯彻素质教育思想，让每位学生不再孤独。
在本学期开学不久，我发现我们班上有几个成绩差的同学，如李志龙、赵恒等，由于他们的父母长期在外务工，由于其父母不在家，他们经常得不到父母的鼓励和夸奖，在学习中遇到的困难重重又得不到父母的帮助和安慰。
久而久之对自己的行为能力产生怀疑，兼之与同学发生冲突受了同学欺负感到委屈又不愿向老师报告，无法得到解脱而埋藏在心里。
于是性格变得更加内向、孤僻、自卑，遇到不会的题目也不去请教老师和同学，加之，父母不在家，他们长期无人管理约束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。
如此下去，他们会一直在差生队伍里徘徊，走不出来的。
了解到这一情况后，我便开始对他们加强教育。
其教育过程叙事如下：（1）平时多关注些他们，让他们感受到教师给他们带来的温暖。
例如，下课后询问他们能否听懂课；对老师有没有什么建议；父母不在家他们能不能按时吃上饭；天气冷了有没有厚衣服穿；言语间流露出对他们生活和学习的关心。
他们受到老师的关怀后，甚是感动，在以后的课堂上，听课不再像以前那样总是走神了，作业也能按时交送了，而且做得也非常认真。
（2）课余时间我对他们进行心理辅导，让他们意识到孤僻的性格对于以后的学习和生活都无益处，并鼓励他们尝试主动与他人沟通交流，不要再孤立自己，而要融入班集体的生活中去。
并且，我还注意帮他们树立信心，帮助他们制定学习目标，找到学习的动力。
（3）由于他们底子差，平时上课很难听懂课，尽管他们课后很用心学习，但学习成绩仍不见提高。
于是，我就在课余时间给他们辅导功课，因为我不但是他们的数学教师，还是他们的班主任，所以给他们辅导功课时，我不但辅导他们的数学知识，后来只要他们没学会的，我都给他们辅导（除外语我不会例外）,把他们不懂得知识补上来，渐渐地，我发现他们上课时，竟能举手并正确的回答问题了。
课堂教育叙事范文_教师教育叙事范文_
课堂教育叙事范文课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
下面网要分享给你的是课堂教育叙事范文，希望你能喜欢。
课堂教育叙事范文篇1“345”的含义从狭义上的理解为;三个阶段;指课前延伸——课内探究——课后提升;四个环节;指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展;五课型;指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课;包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。
“345”从广义上分析，(一)它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，(二)符合新课程的三维教学目标，(三)基于先学后教，以学定教的理念，(四)突出教为主导，学为主体的思想，(五)变“勉强”教育，为主动学习，(六)更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。
正因如此，现在大家都在推行“345”课堂教学，但校与校之间，教师之间，教研员之间，对“345”含义的理解有很大的差异，甚至有些出版的关于“345”解读方面的书，很多观点，本人不敢苟同，如，有的把“三个阶段”理解为“三步骤”，不管什么课型，全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过;“今天的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，教师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着教师转”;“我们不能再把孩子教到教材里面去。
”;“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”,“老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存;他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天。
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关于高效课堂教育叙事1今天傍晚在外散步回来，听几位老太太坐在院子里谈论孙子的老师。
见我走了过来连忙让我来评理。
原来，张大妈的孙子刚上一年级，学校规定7:30上自习，孙子的老师每天7:00就来到教室组织学生上课，前几天由于下雨，张大妈的小孙子7:20才到校，老师还罚了孙子的站。
为此张大妈和老师吵了一架，老师理直气壮的说，我还不是想让你的孙子多学点知识;李大妈的孙子读六年级，孙子的班主任最好拖堂。
其他班的学生都吃完饭了，他们才放学，食堂的饭菜都等凉啦!下自习了，其他班的都走了好半天了。
他们才下课。
李大妈颇为老火;这时彭大妈的孙子插话了：“我们数学老师布置的课后作业特多。
”“那你们课堂上不做作业吗?”“没有时间做，老师三节课就要讲两节半呀。
生怕漏了半道题似的。
”听后我思忖良久!让我说些什么呢?这群老师呀他们着实敬业：起早贪黑、生怕学生听不懂、学不会一节课把自己知道的一股脑的讲给学位生听，生怕漏掉了半个字。
为了提高学生的成绩提前上课、推迟放学而自己毫无怨言。
说他们懒，你肯定要为他们鸣不平。
今年暑假我有幸在湖北二师参加了农村小学语文骨干教师培训，教育专家给这群“敬业”的老师定义的就是“懒”，并且指出这群老师的“敬业”培养出一批“懒学生”。
我仔细一想认为他们的“懒”主要表现在几个方面：一备课“懒”。
他们的备课只是埋头抄教案。
在课前根本没有进行认真，周全的教学设计。
造成教学目标模糊、重难点把握不准、教学方法的选择不正确、缺乏对学生认知现状的分析，没有结合学生的实际展开教学的设计。
构建高效课堂要求，教师“以学定教，教是为了促进学”。
这就要求教师必须地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。
因此，教师在备课时，就要摆脱以往那种“只见教材，不见学生”的方式，而应花时间去琢磨学生，琢磨活生生的课堂。
更应该走进学生中间，了解他们多什么知识学习有兴趣。
把他们所关心的话题，作为备课上课的重点。
二是教学实施“懒”组织。
这样导致提问的数量过多、过密，挤占了学生的思考空间，限制了学生思维的发展;他们惯于向学生提出他们事先就知道答案的问题，然后让学生做出与标准答案一致的回答。
妨碍了学生对问题的探究性理解，表面上看课堂存在交流，实质上教师控制着话语权，学生被预设在他们框架内无法挣脱，学生的探究主体的地位无从体现。
三是“懒”于教学反思。
他们上完课以后书本一夹就完事，很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思。
须不知教学反思是提高课堂效率重要环节。
教学反思是教师专业发展和自我能力、水平提升的核心因素。
积极行动打造高效课堂是治懒的一剂良药。
因为高效课堂重在“高效”，简而言之就是师生用最短的时间获得最大的效率。
高效课堂固守“三讲”原则：“讲重点、讲难点、讲易错点、易混点、易漏点”;固守着“三不讲”：“学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲。
”高效课堂倡导“三动”——“形动，课堂上学生动起来;心动，思维在动;神动，思想在动”。
同时高效课堂将传统的教案变为学案，变教研为学研，变讲堂为学堂，由关注教师的“教”转变为关注学生的“学”，课堂上主要看学生的学习氛围，看学生智力是否集中在教学上，看精彩的回答是否从学生的嘴巴说出来。
并且倡导自主、合作、探究的教学方法。
高效课堂的过程应该是学生自学、互学、群学和自评、互评的过程。
高效课堂是以培养学生能力为重点。
它不是停留在对知识简单的低层次要求上，而是追求在知识掌握基础上的智力、技能、情感、态度与价值观的全面生成。
教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会正式是构建高效课堂的重要标志之一。
教育专家说，高效课堂是一项治懒工程，并且指出这群老师的“敬业”的“懒老师”培养出一批“懒学生”。
差生之所以成为差生的原因首先是“懒”。
由于老师包办太多，学习过程中的心不在焉、注意不集中;写作业慢，完成不及时，久而久之养成了拖拉抄袭的坏习惯。
高效课堂中“快速提问”、“分层作业”、“当堂作业当堂完成”、“人人过关”就没有抄袭的机会了。
这样就逼着他们去听讲、去思考、去认真作业。
学生一旦有了好的听讲、思考、作业习惯，学习成绩长进了，信心充足了，教学效果就明显提高了，课堂自然就高效。
高效课堂虽然我们不能规定具体的模式，但它的目标是明确的，作为教学主导者的我们必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
关于高效课堂教育叙事2本学期我校推广三制、三课严培一体化的教研活动的新模式，最终的目的就是打好“有效课堂”基础，向“高效课堂”跨进，为了达到更好的教学效果，真正提高本组教师的教研水平，真正达到构建“高效课堂”的目标。
在新的教研活动下，这次我讲解的是三年级小学美术《橙色的画》一课，通过整组人的努力，我顺利的讲解了《橙色的画》这节课，吴主任对这节课进行了点评以及提出了宝贵的意见。
尤其是对教学评价这一环节，提出了很多意见。
其实在评价这一环节始终都是我们美术教师最头疼的一个环节，这需要师生间的共同合作，并且还要运用一定的美术知识，最主要的是需要学生大胆的说出自己的想法，这对于学生来说真的很难，大多数学生是不愿意说，还有就是很难表达出来，针对这些问题，都是需要老师去引导、去研究，怎样才能让学生真正的达到会画会对自己的作品进行畅谈，摆脱心中的恐惧。
整个教研活动下来，我深深地体会到，“高效课堂”的力量，让自己的进步空间更大了一些，也让自己清晰的认识到以后的课堂上应该如何去上，教案如何备的更精。
同时也让我认识到团队的力量是不可缺的。
作为一名年轻的美术教师，要勤于发现问题，解决问题。
让美术课堂真正的达到“高效课堂”。
关于高效课堂教育叙事3自从推行高效课堂，通过不断的学习和实践，我感触颇深:课堂教学是教学中最为基础的教学环节，是学生掌握知识最为基本的来源，高效课堂教学中教师“教”就是为了让学生“学”，检验教师“教”的效果就是看学生有无积极有效地“学”。
因此要实现高效课堂教学的高效，教师就应钻研教材把握教材，因为钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。
高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在把握好教材，精心设计好我们的导学案，合理的利用好我们的学习小组，教师方可真正地实现高效课堂的高效。
通过对高效课堂模式和理念的不断学习，我充分认识到要想实现高效课堂，那么教师要具有先进的教学理念。
理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。
对于教师来说，具有明确先进的教学理念，是教师应该具有的最基本的素质。
因此高效课堂先进的教学理念由以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑。
这无疑给沉寂的课堂增添了一些动力和活力。
在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识。
课后有了可以继续学习的精神食粮。
因此，我们应学习现代教学理念：教学是师生间的特殊互动活动, 要有明显的师生之间、生生之间的互动,同时师生间应相互交流与沟通、相互启发与补充，在整个教学中，师生之间、生生之间的知、情、意、行必须共同互动，从而达到共识、共享、共进，实现教与学相长并共同发展，这样才可以取得课堂教学的有效性。
自从班里实行了高效课堂模式，一个名叫雷虎的学生，以前调皮捣蛋，迟到早退，照抄作业，而今变得勤快了，现在，每天都是班上第一个到校的，我还让他在班级中是小组长，他自己也积极要求进步，复习预习再也不要我督促了，课堂上发言特别积极，对于同一问题经常能提出不同的见解。
为了上黑板展示时能写出一手出色的粉笔字，听家长说回到家里只要有空就拿出家里的小黑板练字。
在他的全力带动下，半学期以来，他们组三次获得周冠军。
本次月考，他的成绩是全班第一，他们组的六位同学中，前十名占了三位。
从他的身上我看到了高效课堂的希望。
不仅如此，我们班的整体学习气氛也在高效课堂的滋润下有了大大的改变。
以前大预备前，我到班里去巡课，班里会打的打，闹的闹，乱哄哄的一片。
实行高效课堂以后，班里分层分组，对子带对子，组长负责全组，班长负责全班而又受制于本组组长，班级中每个人都有自己的事情，自己的任务，班级中无论发生什么事我都能找到相关的责任人。
真正地实现了事事有人做，人人有事做的高效局面。
在具有现代先进的教学理念指导下的高效课堂教学模式下的导学案虽然解放了教师，但同时也是给教师提出了更高的要求。
高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础。
因此如何去把握自己的教学，让的学生参与到学习中来。
让我们的课堂更具活力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”我坚信在高效课堂先进的教学理念指引下，我们一定会是高效课堂的终生受益者。
关于高效课堂教育叙事4当前，新一轮课程改革的号角正在吹响，新课程标准的出台，为教学改革指明了方向，也为我们提供了崭新的教学理念，我们广大教师应该认真学习新的课程标准，不断转变教学观念，努力跟上教学改革的步伐，新课程标准理念要教师从片面注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。
关键词：新课程标准提高教育教学效果“备什么” “教什么” “考什么” 学生兴趣的培养解决问题的能力正文：当前，新一轮课程改革的号角正在吹响，新课程标准的出台，为教学改革指明了方向，也为我们提供了崭新的教学理念，我们广大教师应该认真学习新的课程标准，不断转变教学观念，努力跟上教学改革的步伐，新课程标准理念要教师从片面注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。
那么在新的课程标准下，教师应该如何才能提高教育教学效果呢?一、如何备课(即“备什么”)“备什么”是指教师要认真备好课，根据学生的实际情况，合理设计教学。
教学目标的设计，要明确，要认真学习，深刻领会，全面掌握，有效实施新的《课程标准》，依据《课程标准》，结合教材，落实学科目标。
在教学内容的设计中要科学、合理，坚持“用教材教而不是教教材”的教材观念，依据《课程标准》去学习教材，理解教材，分析教材，把握教材，使用教材，超越教材，创编教材。
合理科学地确立重点和难点。
创设情景，关注学生终身学习必备的基础知识和基本技能的培养。
注重构建学科知识网络。
二、如何教学(即“教什么”)“教什么”是指教师根据所备的课，所设计的教学内容进行教学。
在本环节中，教师要重视培养学生的学习兴趣。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才能做到“肯学”、“乐学”、“好学”、“善学”。