教育叙事之教育案例研究报告
教育叙事研究案例
“过激”的判断__
学生自然而由衷的对教师的尊重和敬重，就是对教 育的尊重和敬重，就是对学校的尊重和敬重； 教师在教育教学过程中，享受到学生的尊重和敬重， 是教师建立教育自信和尊严的基础，它在相当程度 上代表着教育的自信和尊严，代表着学校的自信和 尊严； 学生在有自信有尊严的教育中所获得的自信和尊严， 将成为他（她）健全人格的一部分，影响他（她） 终身发展和成就。而这就是教育的终极意义和价值。
第二叙事片断：儿童语言的“秘码”
海姆· 吉诺特,心理学博士、 G· 临床心理家、儿童心理学家、儿 科医生。孩子，把你的手给我 初版于1965年，在出版初期， 长达一年多的时间里高居美国各 大图书排行榜榜首，并陆续被翻 译成31种语言畅销很多国家。 在此书的开始部分，他提出了 著名的儿童语言的“密码”问题， 他认为有效的教育起始于儿童语 言的理解，在理解基础上才能够 获得有效的沟通。
尊重是教育的绝对前提，没有尊重就没有 教育，就没有人性化的教育，也不可能获得教 育自身的尊严和价值。无论是给人幸福还是痛 苦，无论是享受愉悦还是经历磨难，无论是知 识的增长、能力的提升、人格的健全，都必须 增进人的自信和尊严。 在教育中，尊重既是手段也是目的，这二 者是统一的。能够尊重人的教育，教会人尊重 的教育，才是真正的教育。
方法建议：
1、采用多单元的研究方式。本研究采用了五个叙事单元，叙事来源多 样化，以相同的主题或线索贯穿，侧重于问题的不同侧面，超出 自身经验的局限，建构了研究空间，并不断拓展和深化； 2、强调经历研究过程。整个研究经历了“积累过程”、“选择过程”、 “思考过程”和“发现过程”。积累过程要广泛收集研究事实和 现象，以供充分选择；选择要切合主题，要能够丰富和扩展主题 的相关意义；思考要结合实践，尤其要形成现实针对性；最终要 有新的发现：实现原有认识、思想和观念的拓展或深化。缺少过 程的研究，只能是简单化的、概念化的研究，不可能具有研究的 品质。 3、选择多属性的材料。不同属性的研究材料所包含的问题空间是不同 的，好的研究材料具有丰富的问题空间。成功的教育教学现象不 一定是好的研究材料，因为它可能不包含任何问题。有不同行为 方式的结构性比较，可以是包含在叙事情境之中，也可以是从外 部引进，可以增大形成问题的可能。以问题为中心切入，每一个 叙事单元会形成新的问题，研究结束时以新的问题结束，表征着 研究的开放性。
教学实践教育叙事(3篇)
第1篇一、背景近年来，我国教育改革不断深入，教育理念也在不断更新。
作为一名教育工作者，我深感教育改革的重要性，也深知自己肩负的责任。
在一次偶然的机会，我了解到“梦想教室”这一教育模式，深受启发。
于是，我决定在自己的班级进行“梦想教室”的实践，以期提高学生的综合素质，激发他们的潜能。
二、实践过程1. 策划阶段首先，我对“梦想教室”进行了深入研究，了解了其核心思想、实施步骤和注意事项。
在此基础上，我制定了以下方案：（1）成立“梦想教室”小组，由我担任组长，成员包括各学科教师、学生代表和家长代表。
（2）制定“梦想教室”活动计划，包括课程设置、活动安排、评价机制等。
（3）筹集活动经费，用于购买教具、书籍等。
2. 实施阶段（1）课程设置在“梦想教室”中，我们设置了以下课程：① 个性化课程：根据学生的兴趣和特长，开展绘画、音乐、舞蹈、编程等课程。
② 拓展课程：如演讲与口才、心理辅导、团队协作等。
③ 社会实践课程：组织学生参观企业、博物馆、社区等，了解社会，增长见识。
（2）活动安排每周五下午为“梦想教室”活动时间，具体安排如下：① 个性化课程：由学生根据自己的兴趣选择课程，教师进行辅导。
② 拓展课程：由各学科教师或外聘专家进行授课。
③ 社会实践课程：组织学生参观、考察、实践等活动。
（3）评价机制我们建立了以下评价机制：① 学生自评：学生对自己的学习成果进行评价。
② 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价。
③ 家长评价：家长对学生的表现进行评价。
3. 总结阶段在“梦想教室”实践过程中，我们不断总结经验，发现问题，及时调整方案。
以下是部分实践成果：（1）学生综合素质得到提高。
通过“梦想教室”活动，学生在个性化发展、团队协作、社会实践等方面取得了显著成果。
（2）学生学习兴趣得到激发。
在“梦想教室”中，学生可以根据自己的兴趣选择课程，从而提高了学习积极性。
（3）家校合作更加紧密。
家长对“梦想教室”活动给予了高度评价，家校合作更加紧密。
幼儿园教育叙事案例解析与启示
幼儿园教育叙事案例解析与启示一、案例一：小明的“涂鸦”之作小明是幼儿园大班的一名小朋友，他喜欢在纸上随意涂鸦。
一天，他在纸上画了一个大大的黑色圆圈，然后又在旁边画了一个小一点的黑色圆圈。
小明看着自己的作品，满意地点了点头。
案例分析：小明的行为表明他在探索颜色和形状的关系。
大圆圈和小圆圈的对比，让他体验到了大小的概念。
这种“涂鸦”行为，实际上是幼儿对世界的认知和表达。
启示：教师应该尊重幼儿的涂鸦行为，鼓励他们表达自己的感受。
同时，可以通过引导幼儿观察和比较，培养他们的审美能力和创造力。
二、案例二：小红的“讲故事”时刻小红是幼儿园中班的一名小朋友，她喜欢给同学们讲故事。
一天，她带来了一个故事书，兴致勃勃地开始讲述。
虽然她的话语有些结巴，但她投入的表情和动作，让同学们都聚精会神地听着。
案例分析：小红的行为表明她在尝试运用语言表达自己的想法。
讲故事的过程，让她体验到了语言的力量，同时也锻炼了她的表达能力和思维能力。
启示：教师应该鼓励幼儿运用语言表达自己的想法，为他们提供丰富的故事材料，引导他们观察和想象，培养他们的语言表达能力和创造力。
三、案例三：小华的“角色扮演”小华是幼儿园小班的一名小朋友，他喜欢玩角色扮演游戏。
一天，他扮演了一个医生，给同学们“看病”。
他模仿医生的动作和语言，认真地为同学们检查身体。
案例分析：小华的行为表明他在尝试模仿社会角色，了解社会规则。
角色扮演游戏，让他体验到了不同角色的职责和意义，同时也锻炼了他的观察力和模仿能力。
启示：教师应该充分利用角色扮演游戏，引导幼儿观察和模仿社会角色，培养他们的社会认知能力和合作精神。
四、案例四：小王的“探索”之旅小王是幼儿园大班的一名小朋友，他喜欢探索周围的环境。
一天，他在幼儿园的操场上发现了一只蝴蝶，他好奇地观察蝴蝶的颜色和形状，然后跟着蝴蝶跑了一段路。
案例分析：小王的行为表明他在尝试探索自然界的奥秘。
观察蝴蝶的过程，让他体验到了自然的美丽，同时也锻炼了他的观察力和思维能力。
教育叙事研究案例
生活叙事
课间操的时候，李群没有像往常那样站到 乙班队伍旁边监督，她选择了一个较远的角落， 恰好能观察到学生队伍，又不易被学生看见， 希望看到自己不在场的时候学生们能有自觉的 表现。 但结果是令李群失望的：在广播操结束后， 按理值日班干应该先整队集中，总结今天的出 操情况，然后解散，可是值日班干显然没有履 行职责，广播声还未落尽，学生们已经像密密 麻麻的小麻雀一样四散开来。这还是李群平日 着力培养，比较信任的班干。李群认为不能对 这样的事情听之任之，有必要严肃纪律。
2.自传
我在乡村长大，这对我的人生具有重要 的教育影响。田园生活的宁静，宛如一 块磁铁深深吸引着我。在小河边漫步， 在山顶俯瞰村庄，这一切都能给我带来 安慰。那座的生活节奏很慢，许多事情 都被认为是理所当然的。 在那个地方人们习惯于“接受”。对我 来说，要突破这个视野非常困难。我这 个人害整，文静，被动……
通过传授给学生一些有助于理解和批判 性思考的策略，我想让学生对他们的学习 产生更多的责任感。这只有在我放弃控制 的情况下，才能实现。我必须创造出没有 压力的情境，允许学生向我质疑，但同时 又能给他们以指导和组织，直到他们更加 独立，这不是一件容易的任务，但是我觉 得我的课程纲要为我的教学提供了一些指 导。我的课程纲要中有那么多的想法，它 反映了我对于教学工作的个人信仰，这是 我以前没有考虑过的或没有说出的。我十 分激动，期侍明年有更多的收获。
我们都希望学生能从“他律”转向 “自律”，但是事实总是让人失望。我 的一个同事与我谈到，她也一直非常注 意养成教育，并且似乎看到成效，其中 有个学生表现不错。可是那年这个学生 大学毕业后回来看她，为人做事却让她 觉得“这是我的学生吗？”我也觉得， 让学生自律真是一个最大的难题。
教师教育叙事范文 教师典型教育案例分析
教师典型教育案例分析"班主任"是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、生活和心理健康等工作的教师，在班级管理与建设的过程中承担着重要的角色。
你想知道教师典型教育案例分析是什么样的吗?接下来就一起分享为大家整理的教师典型教育案例分析吧!教师典型教育案例分析一静待花开当我落笔写出这篇文章的题目，我就想起了这段话："每个孩子都是一粒种子，只不过每个人的花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长的等待，不要看着别人怒放了，自己的那棵还没动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大。
陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福，相信孩子，静待花开，也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树" 。
读完这段话，我脑海里立马浮现出那个熟悉的面孔：白白净净的脸蛋，温柔乖巧的样子,胆怯内向的性格。
不错，她就是本学期刚转学进六一班的新生---xx同学。
开学初刚接触到该生，我觉得她很乖巧，上课也很认真听课，所以我感觉她的英语成绩应该很不错。
孰知上了几节课之后，我发现事实并非如自己想的那样。
课堂上对我的提问，真的是一问三不知呀，偶尔做练习，几乎是全军覆没。
看到此情此景，我就找她详谈，了解情况。
从而也就知道她是刚从内地转学过来的，虽然在老家也学了英语，但教材和我们的完全不一样，这就相当于她前面五年的英语教材都没接触过，突然让她学习六年级的教材，实在是太为难这个孩子。
了解情况之后，我在课堂中更加关注她，提问她的次数也明显多了很多。
可事实上并不是老师的期望有多高，提问的次数有多少，孩子的成绩就能够马上能遂我愿的。
期中考试前，虽然她上课很认真听课，虽然她非常勤快，可是每次做金椰风的题，她的成绩都是五十多到六十分。
每每看着那赫然的大红分数，我的心简直是在滴血。
身为毕业班的老师，我深知，无论是好的学生或是差的学生，在我这都绝对不能让任何一个掉队，我必须对她付出更多，更要关爱这样的孩子。
教育叙事研究案例之一
教育叙事研究案例之一这个案例是一个为了一个女孩写的，我在这里引用阿汤老师的一段话：“有老师问我，你为虔虔写手记，当有一天她自己看到了这些会怎么想？其实我有思考过这个问题，但是我也猜想不出这孩子的反应。
不过，我在考虑是否将这些关于虔虔的手记让她父母看看。
呵呵，我也不知道她父母会有何感想。
不过，不管怎么样，我觉得只要我在做。
只要孩子有所进步。
做老师的就无愧与心了。
”这样对一个学生进行的连续的记录，其实这个女孩是幸福的，因为她有一个非常关心她的老师。
同时在对于中小学教师的工作有很大的借鉴性，因为这样在反思的过程中教师可以从一个系统的、完整的教育叙事报告中看出自己在以往的教学过程中所存在的问题。
有这样一个女孩生活背景：虔虔，一个可爱的女孩儿。
白净的脸上嵌着一双大眼睛。
齐耳短发，看上去特有精神。
一身干净的衣服，感觉就是一个生活在温暖家庭里的女孩子。
妈妈，一个干练的女人，一个见过世面的女人。
在电台工作，负责点歌栏目。
对教育孩子的理论掌握得一清二楚。
但是心有余而力不足。
在她身上我感受到了一个母亲的伟大与无奈。
爸爸，一个对工作热心的人。
虽没有见过面，但是从与妈妈的谈话中我知道他对孩子的教育是民主型的。
爸爸在杭州工作，通常一个星期回来一次。
遇到特殊情况也许一个多月都回不了家一次。
但是与女儿的交流从没有中断过。
爸爸和妈妈都不是本地人，因此周围亲戚没有。
孩子是妈妈一手带大的，爸爸长期在杭州工作。
家庭缺少与朋友间的交往，亲戚间的串门。
让孩子的生活圈子非常小，接触的人和事少。
平时不怎么喜欢与同龄人交往，但是在妈妈单位喜欢与阿姨聊天，且能说会道。
学习背景：我看了她的成绩报告单。
上学期期末考试语文：59，数学：61。
各科的成绩均为“待合格”。
作为老师马上明白了这个孩子的平时学习成绩。
听虔虔妈妈叙述：孩子对学习已经失去了兴趣。
每次回家作业，总是在妈妈的催促下潦草完成。
字写得不好看。
对自己没有自信，觉得自己什么事情都做不好。
也不愿意去参加学校的任何活动，不喜欢与同学交往。
教育叙事研究案例
1、粗糙的美丽河北省沧县高川乡前高龙华小学沈培岗周五走进教室，看到一双双明亮的眼睛紧盯着我，一个个红红的小嘴抿着笑意——孩子们等着我评价他们的小制作。
尽管有心理准备，看到学生摆在课桌上的手工“作品”，我依然有种失落感。
红土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圆半瘪的小泥球……一个个裂纹遍布，丑陋、粗糙、单调、呆板……因为要上口语交际课“我的小制作”，我根据本地红土多的条件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活动。
今天，是展示手工成果的时间。
尽管我脸上保持着习惯性的微笑，心中却打鼓：这样的手工如何描述呢？这些孩子又能说出什么样的话来。
但我知道，我不能以我自己的标准去评判孩子。
我肯定了大家能够完成作业，然后先让同学们在组内交流，说说制作过程，说说自己的想法，听听别人的说法，交流一下制作心得……立刻，班里热闹起来。
大家七嘴八舌，谈笑风生，一改往日的拘束和沉闷：这个告诉怎么找到的红土，那个讲请谁帮了忙，这个说开始水浇多了团不成形状，那个说越摔觉得泥越有粘劲儿，做小花的告诉怎么掐的花瓣，做小鸡的介绍头是怎么按在身子上的……小组交流的热烈让我始料未及，全班交流的精彩更让我惊喜不已。
有的说，找粘土不费劲，我们家里团煤球时剩下好多呢！不过，我嫌表层的泥土不粘，自己深挖了一些；有的说，我团泥球团了好多，要多大团多大，滚起来一点也不比玻璃球差，可好玩了；有的说我做了小母鸡，我知道我二叔家有两只，便到他家里照着做，开始怎么也不能把鸡头按在身子上，还是二叔告诉我用小棍给连上的。
……一节课，孩子们说的意犹未尽，我听得如醉如痴。
原来，只要我们给了孩子们创造的机会，孩子就能心灵手巧；只要我们给了孩子表达的自由，孩子就能畅所欲言；只要我们用孩子的眼光去欣赏孩子的世界，粗糙何尝不是最精致的美丽！反思：语言不是刻意营造的东西，它深植于生活的肥沃土壤。
为孩子们创造说话的理由和环境，拆除说话的条件和框架，课堂上训练的口语能力就能真的变成生活中的交际能力。
案例分析--教育叙事
教育叙事“丁零零”上课铃响了，刚刚还嘈杂的教室顿时安静了下来，我帮着外语老师去考查单词。
我一眼瞥见王薇薇在写单词是眼睛总是向下看。
我晓得她定是在打小抄。
我不动声色，走了过去。
将她的抄袭之物悄无声息的收了起来。
她顿时脸色有些难堪。
趴在桌上哭了起来，下课了，我将她叫入无人的角落。
再一次为他缘由。
她抽泣着道出家中的事情。
原来父亲前几年到外地打工，挣了一些钱，后因父亲迷上赌博，输光了积蓄，又外借了很多高利贷，家庭经济状况紧张，父母近日里的吵闹，并在离异与否期间纠结着。
我听后心里一阵阵的同情与难过着。
我轻轻的抚摸她的头，拉着她的手，劝说道：“父母的事情你可尽力去劝和，但是大人们自有他们的人生轨迹和命运安排。
凡事不可强求，若是每个人都不开心的生活，各自遭受着精神折磨。
那便更是得不偿失了，可无论怎样，你都要把握好自己，你的优秀便是父母心中最大的安慰和满足。
”听后，孩子若有所思。
默默的离开了。
第二日，孩子在我桌上放了一听饮料和一个苹果。
并写给我一张写有感谢的字条。
而后我还分别给她的父母打了电话，告知孩子最近的学习情况及在校表现，并对其父母有所劝戒, 她的父母满是感激，父母的行为有所收敛. 家庭争吵有所缓解.我因担心父母离异会给她的心灵造成永远的伤害.于是日后处处留心观察她的表现, 经常关心和关注孩子的心情，我虽未良好的阻止其父母的最终离异结局.但对于孩子而言,相对的结果终归是较为圆满的.而后,我私底下做过调查。
处于我校我所教的班级中有时甚至有半数的孩子家庭属于离异状态。
其余人等父母分居两地也具一定比例。
孩子在父母离异期间所产生的情绪的波动及心理上的伤害是难以言表的。
因此，针对于当时社会范围内出现的普遍家庭危机现象开了一次别具意义的班会.给孩子们讲张海迪、保尔等很多中外名人坚强生活的事例，鼓励她们遇事要学会坚强、乐观,要阳光的面对生活.同时培养他们具有积极乐观的精神力量。
并让孩子们学会关心和帮助他人.集体中良好人际关系的建立，真挚的友谊暖流会让人的不良情绪渐渐减少并逐步消失。
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教育叙事之教育案例研究报告
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教育案例研究报告
【篇一：典型课例研究报告】
《济南的冬天》典型课例研究报告
淡晓霞孙秋侠
一、课例研究的背景及目标
1、背景
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是经过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程
在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，可是内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，全国各地就如何实施高效课堂展开了轰轰烈烈的讨论与研究。
我们课题组尝试以导学案为载体，优化课堂结构，研究适合我校的高效课堂教学模式。
经过前期的研究，我们已经形成了导学案的编制模式，完成了导学案的编写，初步确立了适合我校的“精学、精讲、精炼”的教学模式，课
题组成员在自己的课堂上进行了大胆的尝试和实践，积累了一定的经验。
为了将这种将这种模式最终确立并进行推广，我们课题组决定以典型课例的形式展示我们的研究成果。
2、目标：研究如何使用导学案达到课堂高效，并形成以导学案为载体的教学模式。
二、课例研究的模式
1、一课多上：我们课题组成员采用一课多上的形式展开研究，先由一位教师上“独立课”，小组成员听课观课，课后集体会诊，提出修改意见进行反思完善，再由这位教师进行实施，形成典型课例。
2、互助式观课：课题组其它成员进行观课指导。
互助式观课是一种横向的同事互助指导活动。
我们采取如下步骤：①课题组成员在课前共同商定好课堂观察的主题和重点；②观课者做好课堂观察和记录，记录下课堂里发生的真实情况以及自己的思考；③开展课后的讨论，讨论要针对主题和要点，问题一定要具体；④后续行动，上课教师要把改进措施实施到后续课堂教学活动中。
三、研究过程
课例研究一般是关于一节课的研究，主要是针对这节课中出现的有针对性的、共性的问题进行研究，是一种以教师为主导的教学循环。
我们研究过程如下：
1、小组会谈：研究与准备。
课题组成员共同为《济南的冬天》这节“研究课”做出详细的计划，完成说课稿、教学设计及导学案。
2、研究课一：实施。
由郭颖老师讲授这节“研究课”，其它教师进行观课活动，，分别从学生学习、教师教学、课程性质及课堂文化四个维度进行观察评价，观察时有具体的要求和细则，以保证评价的客观性。
3、小组会谈：反思与改进。
教师团体聚集一起讨论“听课情形”。
授课教师先谈谈自己课堂的得与失，各位教师就自己的观察提出修改意见，大家共同进一步完善各个环节。
4、研究课二：第二次实施。
继续由郭颖老师在另外的课堂教授“研究课”，其它教师进行观课活动。
5、小组会谈：反馈与存档。
课题组成员进行集体评课，撰写课例研究报告，整理资料，最终确立以导学案为载体的教学模式。
6、录制视频。
按照已经确立的导学案为载体的教学模式由郭颖老师上课，袁磊老师录制视频，并进行剪辑整理，形成典型案列视频。
四、课例研究的结果
1、进一步确立了我校导学案的编制模式及使用模式。
野。
这三个板块编写特别要附上学法指导，这体现了我们导学案编写的特色，也是结合我校学生实际情况要求的。
教师不是只提问题，更要教给学生解决问题的方法。
2、形成导学案为载体的“三精”教学模式。
在导学案的编写和课堂使用中，我们逐渐确立了以导学案为载体的“精学、精讲、精炼”的教学模式，我们将《济南冬天》这节课课堂分为三部分：
精学”：这是根据导学方案的第一部分【自主预习发现质疑】的内容指导学生学习。
编写实施时，对于这部分设计，注重在作者情况、字词音义等基础知识和整体把握文章方面的问题，我们设计了五个问题，这些问题学生完全能够经过自主预习独立完成，充分调动学生学习的积极性和主动性。
若问题太难会挫伤学生学习的信心。
“精讲”：这是根据导学方案的第二部分【合作探究交流展示】的内容指导学生学习。
这是导学案的核心部分。
导学案的问题要求要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的准备，问题之间能体现本节课的知识结构与逻辑层次。
这部分的导学问题设计主要是根据本节课的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题或习题，引导学生小组合作探究，集思广益，解决文章中的重难点问题，保证学生完成学习任务的60%。
《济南的冬天》本节课这部分我们设计了六个导学问题，分别从景物特点、品析鉴赏和写作。