三年级下语文案例-班长的苦恼沪教版
背景：
《班长的苦恼》是一首叙事诗，讲述了一个发生在班级里的故事。
这位班长放弃原则、徇私舞弊，辜负了大家的信任。
全班同学不约而同地与他绝交，使他陷入了深深的苦恼之中。
这首诗的作者以生动、有趣的语言，向我们揭示了一个深刻的道理——同学之间应该团结、平等，身为班长也要公正、无私地处理问题。
本课作为学生自主阅读的课文，内容浅显明白，语言通俗易懂。
教师无须作过多的讲解，学生完全可以自己阅读理解，体验诗的情感。
同时，本课又是一首叙事诗，教师可以把它作一个训练载体，借助诗歌内容进行写作指导，教学生把这个故事改写。
教学设计：
研究了教材,制定了教学目标后,根据学生实际情况，我分成四个板块，设计了课堂教学。
其中第二、三板块是教学重点，细化为这么三个重要的环节。
（一）初读课文，了解大意，理清脉络。
了解课文内容，是阅读教学的基本目标。
本单元的课文，在预习的时候，就要了解课文的大意。
课堂上，我请学生自读课文，读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？这是在初读的基础上去感知课文内容。
而后，在集体交流这两个问题的基础上，用规范而简洁的语言串讲课堂板书，就是课文的大致内容了。
在交流的过程中，我关注学生语言表达的规范，但并不苛求回答的完整。
因为这里只是要求学生能够用自己的话简单表达对课文内容浅显的了解。
在了解课文大意之后，教师通过引述板书，理清了课文内容的脉络结构，找到了事情的起因、经过和结果，也为接下来的把诗歌改写成叙事文做好了准备。
（二）以读为主，层层深入，训练语言。
阅读教学必须以读为主。
因此，我在教学过程中力求引导学生带着明确的目的反复读文，让他们每读一次都能有所收获，培养其边读边思考、边读边圈画的学习习惯，促进思维的发展。
本课教学中，我是这样安排读文的：一读时在初读课文的基础上尝试读通课文，以达成读准字音、读通句子的常规要求，并通过交流两个问题，了解课文的大致内容。
二读时，分读课文第2、3、4、5小节，通过带着不同目的的多种形式的读，说说大乔欺负小苗，同学找班长评理，班长如何裁决的具体内容。
三读时，引导学生进行感情朗读，体味班长的“苦恼”，从而感悟诗歌蕴涵的道理。
整个阅读教学，学生在读中积累语言，培养语感，感悟中心，使文道得以有机统一。
（三）借助课文，展开想象，改写诗歌。
这是一篇叙事诗，内容浅显明白，语言通俗易懂。
教师无须过多讲解，学生自己就能读懂。
因此，教师可以把这篇课文作为语言训练的载体，借助故事内容，进行诗歌改写，指导学生把这件事情写完整、写清楚、写具体。
初读课文时，教师要求学生能够整体感知故事的大致内容，并能完整而简要地说一说。
随着学生的交流，教师逐一完成板书。
在教师的引导下，学生在弄明白故事整个结构的同时，也了解到可以分起因、经过、结果把一件事情写完整。
在深入读懂诗歌的第2、3、4、5节的同时，学生通过抓住一连串动词，按语言提示，展开想象等不同方法进行语言训练，从而学习把整件事的起因说清楚，把事情的经过说具体，把结果说完整。
总之，通过把叙事诗改写成叙事作文的学习，学生将懂得把一件事写清楚、写完整、写具体，就必须要有起因、经过和结果。
借助这样的语言实践，教师不仅对学生进行了有效的思维训练，还将思想教育融入了写作之中。
教学反思：
1、让学生成为独立的学习者。
教师必须关注学生学习的独立性。
由于《班长的苦恼》这一课是学生自主阅读课文，因此在这堂课的教学中，我比较注意给予学生一定的空间、时间独立思考和学习。
比如，在初读课文时，就让学生借助两个问题：“这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？”去尝试感知课文内容，从而能够简要地说说课文大意，理清课文的脉络结构。
2、让学生成为成功的写作者。
把叙事诗改写成一篇叙事作文是一个重要的语言训练，也是本课的教学难点。
学生必将有一个从不会到有点会，再到大部分会的学习过程。
因此，我的教学是从扶到放，利用课文语言，抓住关键句子，在实践中进行说话训练。
这里的方法是多种多样的，有抓住一连串表示动作的词语进行说话；有按填空提示展开想象说话；也有先说一句话，再连成一段话的说话训练。
起先的扶持，是为了而后的独立。
最后，不少学生自然而然地将这些说话训练的内容连贯起来，抓住起因、经过和结果把这件事情说完整、说清楚、说连贯。
当他们把所说的内容用通顺、规范的书面语言写下来，这就是一篇叙事作文。
这一过程中，学生不知不觉地成为了一名成功的写作者。
2015春沪教版语文三下《班长的苦恼》优质课件32
2015春沪教版语文三下《班长苦恼》优质课件3一、教学内容本节课，我们将在2015春沪教版语文三年级下册第六单元中，深入学习《班长苦恼》这篇课文。
该文主要讲述班长小丽在管理班级过程中所遇到困扰和问题。
我们将详细解读课文第一至三自然段，探讨班长在组织活动、协调同学关系等方面苦恼。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语和句型；2. 学会通过课文学习，分析问题、解决问题方法；3. 培养学生团队协作意识和沟通能力；4. 提高学生阅读理解能力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析班长小丽苦恼，并提出合理解决方案。
教学重点：掌握课文中生词、短语和句型，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生回忆自己在班级中遇到困扰，激发学生学习兴趣。
2. 课文学习：a. 学生自读课文，标注生词和短语；b. 教师讲解生词和短语，帮助学生理解；c. 学生分角色朗读课文，体会班长小丽苦恼；d. 教师引导学生分析问题，提出解决方案。
3. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行口语表达练习，提高表达能力。
六、板书设计1. 课文《班长苦恼》2. 生词和短语：苦恼、协调、沟通、组织、困扰等；3. 课文结构：第一至三自然段；4. 问题及解决方案：列出班长小丽苦恼，以及学生提出解决方案。
七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己话描述班长小丽苦恼；b. 结合实际，为班长小丽提出一个合理解决方案。
2. 答案示例：a. 示例：班长小丽在管理班级时，遇到同学间关系不和谐、活动组织困难等问题，让她感到很苦恼。
b. 示例：可以建议班长小丽多与同学沟通，解他们需求和想法，同时，多组织一些有趣团队活动，增进同学间友谊。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过学习《班长苦恼》，让学生认识到在班级管理中，沟通和协作重要性。
沪教版语文三下《班长的烦恼》课件1
8.班长的苦恼
苦恼—烦恼、痛苦
苦恼
• 嘴皮子轻轻Biblioteka 动，整个中队一起和我绝交。发生的一件事
• 在放学回家的路上，大乔无故打了小苗， 夺走了他的铅笔、书包，还用脚狠狠绊了 他一大跤。 同学们叫叫嚷嚷返回了学校，教室的屋顶 差点让喊声掀掉。
可恶、可恨
人物表现
• 小苗圆瞪双眼等我裁决。 • 大乔却扭脸对着窗外的树梢。
嚣张
人物表现
• 小苗圆瞪双眼等我裁决。 • 大乔却扭脸对着窗外的树梢。
人物表现
• 小苗圆瞪双眼等我裁决。 • 大乔却扭脸对着窗外的树梢。
判决、判断
班长想和说的句子
• 想：小苗，小苗当然没啥过错，可大乔， 大乔一直对我特好。 说：
班长想和说的句子
• 想：小苗，小苗当然没啥过错，可大乔， 大乔一直对我特好。 说：最后我说：“打架，打架嘛当然不好， 但是，已经，已经打过了嘛也就算了。”
•
要无私的处理问题，同学之间要团结、 公平。
你有什么苦恼吗？
班长的苦恼
班长的苦恼
看了它你想提什么问题？
问题
• 1.班长为什么会有苦恼？ • 2. • 3.
问题
• 1.班长为什么会有苦恼？ • 2.班长的苦恼是什么？ • 3.
问题
• 1.班长为什么会有苦恼？ • 2.班长的苦恼是什么？ • 3.班长怎么会有这样的苦恼？
8.班长的苦恼
大乔的表现
• 可恶、可恨—— 嚣张
• 文中的最后一段：你们说这日子还有什么 味道…… 红色标出的句子改陈述句：你们说这日子根本 没有味道了…… 苦恼——烦恼、苦恼 裁决——判断、判决
【注释】
• 本文作者柯岩著名诗人。 代表作:《小弟弟和小猫》 《小兵的故事》《帽子的 秘密》
上海版三年级下班长的苦恼教案
8、班长的苦恼（第六册）作者（来源）：徐汇区向阳小学陈芳发布时间：2007-02-27关于教学设计教学目标1、在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
4、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
教学重点通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。
教学难点抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学过程一理解“苦恼”，揭示课题。
1、板书：苦恼1）读词。
2）“苦恼”是什么意思？3）学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。
小结：带“忄”的字往往与心情有关。
4）读好这个词语。
同学们，你们有苦恼吗？说说自己的苦恼。
说明：本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。
其中，理解词语的方法是多种多样的。
学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。
理解了词义之后，学生再来学习生字“恼”，最后读好这个词语，并说说自己的苦恼。
这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。
2、今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。
补题：8、班长的苦恼齐读课题（注意读好“苦恼“一词）。
3、这位班长会有什么苦恼呢？这其中还有一个故事呢！让我们学习第八课，这是一首叙事诗。
二初读课文，了解大意。
1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子；读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？2、指名分节读课文，注意正音。
3、交流：1）这首叙事诗中写到了哪些人？板书：“我”同学们大乔小苗2）他们之间发生了一件什么事？交流并板书：裁决“我”同学们袒护同情大乔小苗欺负3）根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。
4）师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。
沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》教案范文
沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》教案范文一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.3理解课文主题，学会关心他人，培养同理心。
2.过程与方法2.1通过小组讨论，提高分析问题和解决问题的能力。
2.2通过角色扮演，增强学生的表达能力和团队合作意识。
3.情感态度与价值观3.1培养学生关心他人，乐于助人的品质。
3.2培养学生面对困难，勇于挑战的精神。
二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会班长的苦恼。
1.2学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点2.1理解班长为何苦恼，以及如何解决苦恼。
2.2培养学生的同理心，学会关心他人。
三、教学过程1.导入1.1教师出示课题：“沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》”，引导学生关注。
1.2学生自由发言，谈谈对“班长”的理解和印象。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师指导朗读，注意停顿、重音、情感表达。
3.词语学习3.1学生自学生字词，查字典、词典了解词义。
3.2教师选取重点生字词，解释词义，让学生举例说明。
4.理解课文4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
4.2学生分小组讨论，分析班长的苦恼原因和解决方法。
5.角色扮演5.1学生分角色扮演，模拟课文中的场景。
5.2教师指导，让学生在角色扮演中感受班长的苦恼，培养学生的同理心。
6.小组讨论6.1教师提出问题：“如果你是班长，你会如何解决苦恼？”6.2学生分小组讨论，提出自己的观点和解决方案。
7.2学生分享自己的感受，谈谈如何在生活中关心他人，助人为乐。
四、作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
3.家长参与，了解学生在校表现，共同关注学生的成长。
五、教学反思1.本节课通过课文朗读、角色扮演、小组讨论等多种形式，让学生充分理解课文内容，体会班长的苦恼。
2.学生在讨论中提出自己的观点和解决方案，培养了独立思考和团队合作的能力。
班长的苦恼(教案)
班长的苦恼(教案)第一章：引言1.1 教学目标让学生理解班长的角色和责任引发学生对班长苦恼的关注1.2 教学内容班长角色的介绍班长面临的困难和挑战1.3 教学方法小组讨论：让学生分享对班长的认识和看法案例分析：介绍一个班长面临的实际困难和挑战1.4 教学活动开场活动：让学生自由发表对班长的认识和看法小组讨论：让学生探讨班长面临的困难和挑战第二章：班长的工作职责2.1 教学目标让学生了解班长的工作职责培养学生对班长工作的尊重和支持2.2 教学内容班长的工作职责介绍班长工作的重要性2.3 教学方法讲座：讲解班长的工作职责和重要性小组讨论：让学生分享对班长工作的看法和支持方式2.4 教学活动讲座活动：讲解班长的工作职责和重要性小组讨论：让学生分享对班长工作的看法和支持方式第三章：班长的人际关系3.1 教学目标让学生了解班长在处理人际关系方面面临的困难培养学生对班长人际关系的理解和关心3.2 教学内容班长在处理人际关系方面的问题和挑战班长在处理人际关系时的应对策略3.3 教学方法小组讨论：让学生分享对班长人际关系问题的看法角色扮演：让学生模拟班长处理人际关系的情景3.4 教学活动小组讨论：让学生分享对班长人际关系问题的看法角色扮演：让学生模拟班长处理人际关系的情景第四章：班长的时间管理4.1 教学目标让学生了解班长在时间管理方面面临的困难培养学生对班长时间管理的理解和技巧4.2 教学内容班长在时间管理方面的问题和挑战时间管理技巧的介绍4.3 教学方法小组讨论：让学生分享对班长时间管理问题的看法讲座：讲解时间管理技巧的应用4.4 教学活动小组讨论：让学生分享对班长时间管理问题的看法讲座：讲解时间管理技巧的应用第五章：班长的心灵成长5.1 教学目标让学生了解班长在心灵成长方面面临的困难培养学生对班长心灵成长的关心和支持5.2 教学内容班长在心灵成长方面的问题和挑战心灵成长的方法和技巧5.3 教学方法小组讨论：让学生分享对班长心灵成长问题的看法讲座：讲解心灵成长的方法和技巧5.4 教学活动小组讨论：让学生分享对班长心灵成长问题的看法讲座：讲解心灵成长的方法和技巧第六章：班长与同学沟通的技巧6.1 教学目标让学生了解班长在与同学沟通时遇到的困难培养学生掌握有效的沟通技巧，以支持班长更好地履行职责6.2 教学内容班长在与同学沟通时遇到的问题和挑战有效的沟通技巧介绍6.3 教学方法小组讨论：让学生分享对班长沟通问题的看法角色扮演：让学生模拟班长与同学沟通的情景6.4 教学活动小组讨论：让学生分享对班长沟通问题的看法角色扮演：让学生模拟班长与同学沟通的情景第七章：班长领导力的培养7.1 教学目标让学生了解班长在领导力方面遇到的困难培养学生掌握领导力培养的方法，以支持班长更好地履行职责7.2 教学内容班长在领导力方面遇到的问题和挑战领导力培养的方法和技巧介绍7.3 教学方法小组讨论：让学生分享对班长领导力问题的看法讲座：讲解领导力培养的方法和技巧7.4 教学活动小组讨论：让学生分享对班长领导力问题的看法讲座：讲解领导力培养的方法和技巧第八章：班长解决问题的策略8.1 教学目标让学生了解班长在解决问题时遇到的困难培养学生掌握解决问题的策略，以支持班长更好地履行职责8.2 教学内容班长在解决问题时遇到的问题和挑战解决问题的策略和方法介绍8.3 教学方法小组讨论：让学生分享对班长解决问题问题的看法案例分析：让学生分析班长解决问题的实际案例8.4 教学活动小组讨论：让学生分享对班长解决问题问题的看法案例分析：让学生分析班长解决问题的实际案例第九章：班长自我关怀的重要性9.1 教学目标让学生了解班长在履行职责时需要关注自我关怀培养学生理解自我关怀对班长成长的重要性9.2 教学内容班长在履行职责时需要关注自我关怀的原因自我关怀的方法和技巧介绍9.3 教学方法小组讨论：让学生分享对班长自我关怀的看法讲座：讲解自我关怀的方法和技巧9.4 教学活动小组讨论：让学生分享对班长自我关怀的看法讲座：讲解自我关怀的方法和技巧10.1 教学目标培养学生对班长角色的深入理解和关爱10.2 教学内容对班长角色和责任的深入理解10.3 教学方法反思分享：让学生分享对班长角色的理解和关爱10.4 教学活动反思分享：让学生分享对班长角色的理解和关爱重点和难点解析一、班长角色的介绍和讨论环节解析：这个环节是帮助学生理解和认识班长角色的起点，对于后续环节的理解有重要影响。
精编沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》教案范例
沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》教案篇一1、在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。
2、正确流利地朗读课文。
了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
教学重点：通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。
教学难点：抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学过程：一、理解“苦恼”，揭示课题。
板书：苦恼1、读词。
2、“苦恼”是什么意思？3、学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。
小结：带“忄”的字往往与心情有关。
4、读好这个词语。
同学们，你们有苦恼吗？说说自己的苦恼。
说明：本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。
其中，理解词语的方法是多种多样的。
学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。
理解了词义之后，学生再来学习生字“恼”，最后读好这个词语，并说说自己的苦恼。
这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。
今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。
补题：班长的苦恼齐读课题（注意读好“苦恼“一词）。
这位班长会有什么苦恼呢？这其中还有一个故事呢！让我们学习第八课，这是一首叙事诗。
二、初读课文，了解大意。
1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子；读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？2、指名分节读课文，注意正音。
3、交流；1）这首叙事诗中写到了哪些人？板书：“我”同学们大乔小苗2）他们之间发生了一件什么事？交流并板书：裁决“我”同学们袒护同情大乔小苗欺负3）根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。
4）师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。
说明：要求学生在自读的基础上去感知课文大致内容，并且利用板书的词语练习简单地说说故事大意，这是为待会儿的学习改写叙事诗做了准备，因为改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。
三年级语文下册 第2单元 8《班长的苦恼》课件1 沪教版优质课获奖公开课
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• 在放学回家的路上，大乔无故打了小苗， 夺走了他的铅笔、书包，还用脚狠狠绊了 他一大跤。 同学们叫叫嚷嚷返回了学校，教室的屋顶 差点让喊声掀掉。
可恶、可恨
人物表现 名师PPT课件
• 小苗圆瞪双眼等我裁决。 • 大乔却扭脸对着窗外的树梢。
嚣张
Hale Waihona Puke 人物表现 名师PPT课件名师PPT课件
• 柯岩原名冯恺。广东南海人。中共党员。大学毕业。1949年 后历任中国青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院创作员，中国 作家协会专业作家，《诗刊》副主编，全国文联委员，中国 作家协会理事、书记处书记、主席团成员，中国报告文学学 会副会长，中国诗歌学会副会长，中国人民保卫儿童委员会 委员，多所高等院校教授，中共十二大代表，全国第八、九 届人大代表。曾多次被评为先进工作者。1949年开始发表作 品。1960年加入中国作家协会
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• 1.班长为什么会有苦恼？ • 2.班长的苦恼是什么？ • 3.
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• 可恶、可恨—— 嚣张
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• 文中的最后一段：你们说这日子还有什么 味道…… 红色标出的句子改陈述句：你们说这日子根本 没有味道了…… 苦恼——烦恼、苦恼 裁决——判断、判决
【注释】 名师PPT课件
• 本文作者柯岩著名诗人。 代表作:《小弟弟和小猫》 《小兵的故事》《帽子的 秘密》
三年级下语文教案班长的苦恼_沪教版
板书：同学们和自己绝交
3） 读好句子，读出班长的苦恼来。
四、总结全文，领悟道理。
1、 有感情地朗读这首叙事诗。
2、 小组讨论：如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情？集体交流。
3、 总结：的确，同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。
三 深入学习，感受班长的“苦恼”。
1、 整件事因大乔而起，大乔是怎么欺负小苗的？自读第2节，圈出有关动词。
1） 读句并交流、板书：打 夺 绊
2） 大乔真是霸道！分男女生读好第2节。
3） 请用上这一连串动词，说说大分，难怪同学们都同情小苗。读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说？
2、 指名分节读课文，注意正音。
3、 交流：
1） 这首叙事诗中写到了哪些人？
板书：“我” 同学们
大乔 小苗
2） 他们之间发生了一件什么事？交流并板书：
裁决
“我” 同学们
袒护 同情
大乔 小苗
欺负
3） 根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。
4） 师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。
五、作业
抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。（学习抓住描写人物神态、语言、动作体现人物的心理。）
板书设计：
班长的苦恼
（同学们与自己绝交）
裁决
“我” 同学们
袒护 同情
大乔 小苗
欺负
教学反思：
5、 现在，你明白班长的苦恼是什么了吗？有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。
出示：
结果，“我”苦恼极了： 。
三年级下册语文课件-8、班长的苦恼 _沪教版(2015 秋)(共15张PPT)
如东县掘港小学 沙建华
1.自读诗歌，读准字音，读通句子， 边读边思考：班长的苦恼是什么？
2.小组选择一个段落，练习朗读， 准备展示。
小贴士：边读边体会诗的 韵味儿，读出诗的感觉哦
班长的苦恼 我不知道，在这个世界上 还有谁比我更苦恼？ 嘴皮子只轻轻动了一动， 整个中队一起和我绝交。
小苗，小苗当然没啥过错， 可大乔，大乔一直和我特好。 你们说这事儿该有多么难办， 我憋了半天，直憋得满脸发烧……
在放学回家的路上， 大乔无故打了小苗， 夺走了他的铅笔、书包， 还用脚狠狠绊了他一大跤。
最后我说：打架，打架嘛当然不好， 但是，已经，已经打过了嘛也就算了。 嘴皮子就这么轻轻一动， 整个屋子突然静悄悄……
同学们叫叫嚷嚷返回了学校， 从此同学们见了我总没个笑脸， 教室的屋顶差点让喊声掀掉。 出出进进身边只剩下影子大乔。 小苗圆睁双眼等我裁决， 唉，一个人要是整天只和影子过活， 大乔却扭脸对着窗外的树梢。 你们说这日子还有什么味道？
从同学或小苗的角色中任选一个， 发挥小组集体的智慧，一起创作一句 小诗，把大家的心里想法写出来。
小贴士：如果能注意句尾 押韵就更好了！
小苗，小苗当然没啥过错， 可大乔，大乔一直和我特好。 你们说这事儿该有多么难办， 我憋了半天，直憋得满脸发烧……
最后我说：打架，打架嘛当然不好， 但是，已经，已经打过了嘛也就算了。 嘴皮子就这么轻轻一动， 整个屋子突然静悄悄……
出出进进身边只剩下影子大乔。 唉，一个人要是整天只和影子过活，
大乔却乱扭脸嚷对着乱窗外嚷的嚷树梢。 你们说这日子还有什么味道？
1.自读2-6小节，边读边想象画面。 2.组内选择最感兴趣的一个画面，先练 习用自己的话讲一讲，再给画面取个名儿。 3.小组推荐代表准备进行“讲故事”展 示。
小学三年级语文教案：通过《班长的苦恼》引导学生思考
小学三年级语文教案：通过《班长的苦恼》引导学生思考的文章引言语文教育是小学生教育的重要组成部分。
在语文课堂中，老师们会选取不同的教材和文章，用不同的方式和方法，引导学生去思考、探究并感悟。
本文将会介绍一个小学三年级的精选语文教案——《班长的苦恼》。
教案背景文章选取：《班长的苦恼》教科书版本：沪科版小学三年级语文上册文章难度：中等教案编写者：小学三年级语文老师肖晶教学目标1.通过阅读《班长的苦恼》，学生了解团队合作的重要性并产生认同感。
2.通过《班长的苦恼》，引导学生思考班级管理和团队合作的需要性。
3.通过真实事件的故事形式，培养学生的情感和人文素养。
教案内容和步骤一、导入（5分钟）老师先介绍本课的故事《班长的苦恼》，并引导学生一起读一遍本文。
二、读文（20分钟）1.学生不带声音的自读文章，大致理解文章内容。
2.学生带着声音读文章，理解文章情感。
3.老师针对文章让学生进行段落式、词语式的深入读解，理解文章背景和主题。
三、思考（20分钟）老师让学生思考以下问题，并进行主题讲解：1.班长的职责是什么？2.文章中班长遇到的困难是什么？3.开始班长一直独自承担困难，后来是如何解决的？4.在班长遇到困难实现时，你认为应该怎么做？四、练习（20分钟）1.小组讨论：学生以小组为单位分享自己对班长遇到困扰的看法和解决方法。
2.画火花：学生以火花形式写出班级成员间互助的情形或者表示班级各种活动时的人员安排。
五、总结（5分钟）1.老师进行总结概括，让学生了解团队合作在班级中的重要性。
2.学生以展示方式呈现自己的作品，选取几件进行赏析。
教学方法和策略1.故事叙事：采用儿童喜欢的故事叙事，更容易引发学生的兴趣。
2.导读法：通过放映一个关于班长的图片或录音，激发学生的产生阅读兴趣，使其在阅读时更加全面、深入地理解文章。
3.问答法：从班长承担职责、面临困扰到需要团队合作，让学生自主思考从个人到集体、从学业到生活中各种困难，通过自己的思考，了解团队合作的重要性。