2016秋九年级语文上册第五单元20《香菱学诗》教案(新版)新人教版
九年级语文上册第五单元20《香菱学诗》教案(新版)新人教版
20 *香菱学诗【知识目标】了解曹雪芹和《红楼梦》等文学常识。
【能力目标】分析人物形象，掌握小说塑造人物的方法。
(重点)【情感目标】学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神。
情景导入生成问题导入一一场悲金悼玉的《红楼梦》，引得四百余位痴男怨女纷纷登场，又都黯然离去。
香菱——列副册首位的女子，是这幕人生大戏中公认出场最早、最孤苦无依、最薄命的一个。
在第四十八回，曹雪芹通过写她“学诗”这一情节，给予这个女子一种怎样的诠释呢？让我们一起走进《香菱学诗》，细细地品读吧。
导入二有人说：“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。
”可见《红楼梦》在中国文化中的地位。
为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。
自我研学生成新知1．《红楼梦》简介：《红楼梦》是我国古典小说的顶峰之作。
它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期的广阔的社会现实。
有“中国封建社会的百科全书”之称。
2．作者简介：曹雪芹(1715－1763)，名霑，号雪芹，是我国伟大的现实主义作家。
《红楼梦》是他“披阅十载，增删五次”的产物，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
可惜，在他生前，全书没有完稿。
今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为高鹗所续。
80回以后他已写出一部分初稿，但由于种种原因没有流传下来。
3．字词积累：(注意字形并给加点字注音)仄．声(zè) 庾．信(yǔ) 胡诌．(zhōu) 蘅芜苑．．．(hénɡ)(wú)(yuàn)三昧．(mèi) 暧．暧(ài) 请柬．(jiǎn) 颦．(pín)嘟哝．(nonɡ) 姊．妹(zǐ) 怔．怔(zhènɡ) 暖香坞．(wù)画缯．(zēnɡ) 鳏．鳏(ɡuān) 阮．(ruǎn) 鲍．(bào)4．词语解释：造化：福气；运气。
九年级语文上册20《香菱学诗》教案新人教版
《香菱学诗》教学目标：[知识与技能]1、了解作者及《红楼梦》，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2、分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
[过程与方法]1、结合注释，自读课文，整体感知文章内容。
2、用师生互动的方式释疑，加深对课文内容的理解。
3、讨论探究文章有关香菱学诗的动作、神态、细节描写的传神之处。
[情感、态度与价值观]学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
教学重点：1、探讨香菱学诗成功的原因，从中得到思想、态度、阅读、写作等方面的启发。
2、赏析小说塑造人物的手法。
教学难点：体会作者在文中对香菱倾注的思想感情。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
二、介绍作者，了解《红楼》。
三、整体感知，梳理结构。
1、结合注释，疏通文意。
2、自读课文，思考问题：①画出文中表现香菱刻苦专心学诗的语句。
②香菱学诗可分为几个阶段？四、检查自读，回答问题。
(读诗—论诗—写诗)五、教师设疑，学生解答。
1、香菱在拜黛玉为师之前，从没接触过诗，稍一指点，又会读，又会写，这显得不真实。
能否解释一下。
2、黛玉评价香菱“聪敏伶俐”，而宝钗说“香菱本来呆头呆脑，再添上这个，越发弄成个呆子了。
”这明显的矛盾如何理解。
六、学生回答，教师点拨。
七、分组讨论，合作探究。
香菱学诗成功的原因有哪些？（一组探讨主观原因，一组探讨客观原因）八、交流成果，赏析手法。
九、拓宽延伸，课堂训练。
下面两首诗都与“月”有关，请你说说哪首优，哪首劣，并简要讲讲你的理由。
甲：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
乙：独上江楼思渺然，月光如水水如天。
同来玩月人何在？风景依稀似去年。
（均选自《千家诗新注》十、结合实际，布置练习。
1、学习《香菱学诗》后，你受到了哪些启发？2、以上我们都是从“学”的角度谈受到的启发，想必你一定对文中的林黛玉很喜爱，下面请你从“教”的角度给你们的老师（包括我）提出一些建议和意见。
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20. 香菱学诗教学目标１、理清全文思路，把握文章主旨。
２、赏析出色的描述语段，把握人物性格特点。
３、学习古典文化的精华，培育酷爱祖国语言的情操。
教学重难点一、赏析出色的描述语段，把握人物性格特点。
二、学习古典文化的精华，培育酷爱祖国语言的情操。
课时安排1课时教学进程一、导入新课1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而却步。
没有进人红楼，就永久不知它的真正伟大。
2．走进主人公——香菱。
二、作者简介曹雪芹（1715—1763），名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。
曹家从清朝初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。
康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财富要职，其第一任确实是曹雪芹的曾祖曹玺，尔后父子兄弟相次继任，一共约60年。
后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破屋子。
他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。
乾隆二十八年（1763）秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太过，于这年除夕病逝。
《红楼梦》确实是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大伙儿族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为要紧线索，描述了贾家荣、宁两府由盛而衰的进程。
书中成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象，反映了那时社会生活、政治礼教、经济制度及文化进展，能够说是一部一应俱全的“百科全书”。
三、朗诵课文、整体感知一、学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。
二、本文的要紧人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。
3、学生讨论：香菱有着如何的身世和处境？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴仆的悲剧人物。
她有着不幸的命运：从小蒙受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄抵家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。
【新】九年级语文上册：20《香菱学诗》教案
十八、香菱学诗成功的原因是什么？
十九、 从香菱的学诗经历中，你有何所获？你觉得该怎样对待语文学习
呢？
二十、四.总结归纳
二^一、1.梳理知识要点
二十二、香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界
是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路.”第二境界是“苦 索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴.到苦索到顿悟，曹雪芹 为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径.本文带给我 们的东西是值得反复玩味.终生思考的.
刻挖掘了农民起义的社会根源，成功塑造了起义英雄的形象.
三^一、⑶纟》是我国杰出的浪漫主义的神话小说，在它幻想的情
节中，交织着深刻的现实内容•
三十二、⑷纟》是我国古典小说现实主义高峰的标志，它写出了四
大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必然灭亡的历史趋势.
2.互助过关
独立思考后课堂交流.
作业
读过《红楼梦》的人都说，林黛玉是羸弱多病.多愁善感.孤傲尖刻的.书中也说 她“孤高自许.目下无尘”，可我们的课文中并没见到这样的黛玉，你觉得文中的黛 玉是怎样的一个人呢？请按照课堂上的分析方法， 写一篇《香菱学诗中黛玉性格分析》 于作文练习本上
十二、 学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表 现香菱专心学诗的语句.
十三、三.分层提高
十四、1.分层练习
十五、1.请拿出你的阅读笔记，说说你眼中的香菱.
十六、2.在学生分析人物的同时，教师适当引导学生明晰：作者运用了什 么描写手法？这些描写对刻画人物有何作用？
十七、2.交流提高
者，名，字，号，代家.
五、互助探究
六、1.互助学习
七、①大声朗读课文，读准节奏，读出感情，粗知文章大意.
九年级语文上册 第20课《香菱学诗》教案设计 (新版)新人教版
20* 香菱学诗教学目的1．积累语言，了解曹雪芹与《红楼梦》。
2．理解香菱这一人物形象。
3．细品黛玉指点香菱学诗门径与香菱苦心写诗的经过，获得阅读和写作的启示。
教学重难点1．理解香菱这一人物形象。
2．细品黛玉指点香菱学诗门径与香菱苦心写诗的经过，获得阅读和写作的启示。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣曹雪芹(约1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号。
他“披阅十载，增删五次”，写出了古典小说最著名的长篇小说《红楼梦》。
《红楼梦》有“中国封建社会的百科全书”之称，曾有“读书不读《红楼梦》，读尽诗书也枉然”的说法。
《红楼梦》善于用判词来概括人物的命运。
请同学们看看下面的判词说的是谁，人物的命运是怎样的？金陵十二初”副册判词──根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
明确：香菱香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。
她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、折磨。
后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。
平日她要伺候薛蟠，难得有空。
这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。
后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。
今天我们学习课文，主要要理解香菱这一人物形象，从黛玉指点香菱学诗门径与香菱苦心写诗的经过中，获得阅读和写作的启示。
探究生趣第一步，泛读课文，从整体上理解课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……）标出意义段，要求体现小说的结构特点，用（1，2，……）段内的层次，标出主要人物，并简要批注作者塑造人物的主要方法，用[ ]标出环境描写，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：仄声（zè）应瑒（yáng）庾信（yú）蘅芜苑（héng）三昧（mèi）暧昧（āi）请柬（jiǎn）胡诌（zhōu）颦（pín）嘟哝（nóng）姊妹（zǐ）怔怔（zhèng）暖香坞（wù）画缯（zēng）鳏（guān）造化：福气、福运。
九年级语文上册 5.20《香菱学诗》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
香菱学诗
命女子。
然而香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。
那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，极端粗陋鄙俗。
再联系香菱的这分苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！
五、拓展延伸：
活动一：我看“好学生”香菱
活动二：我看“名师”林黛玉
学生用心品读全文，做好圈点批注，然后自主选择并完成其中一个命题。
六、教师总结：有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。
曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。
和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。
他曾这样写道：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。
”把女子提高到比男子更高的地位，这就把几千年来“男尊女卑”不正当的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
七、布置作业（二选一）
1.写一篇读后感：《香菱学诗的启示》，300字以上。
2.课外阅读《红楼梦》的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。
板书设计：香菱学诗教后记：。
九年级语文上册 第5单元 第20课《香菱学诗》教学设计 新人教版
20 香菱学诗得起你。
”香菱笑道：“果然这样，我就拜你作师。
你可不许腻烦的。
”3.香菱善学诗理由：香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。
有似乎无理的，想去竟是有理有情的。
”4.香菱痴学诗理由：一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。
”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。
”……提问2：说说香菱是一个什么样的人？明确：学习专注、聪明灵秀，悟性高，勤奋提问3：香菱学诗之所以学有所成，与林黛玉的指导是有很大关系的，根据你对课文的理解，说说林黛玉是一个怎样的老师？示例：1.热情的老师当香菱提出学诗时，她欣然答应；而且又把《王摩诘诗集》送给香菱读；当香菱把诗稿拿给她看时，她又不厌其烦的给她修改。
2.她是一个豁达的老师无论香菱的诗写的怎么样，她都耐心的给予讲解。
3.她是一个很有教学方法的老师针对初学诗的人易受格律束缚的通病，他指出有奇句可以不管格律。
她为香菱开列了书目，目的是提高香菱对诗的感悟，等香菱读完王维的五言律诗后，她又跟香菱进行“将就讨论”，可谓循循善诱。
当她鼓励香菱“另作”时，对于如何“另作”，她一句话也不说，可谓严而苛，引而不发。
……提问4：说说本文在刻画人物时，都采用了哪些方法？试举例说明。
1.注重细节描写如：只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
2.正面描写与侧面描写相结合正面：香菱满心中还是想诗。
至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。
侧面：宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。
我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。
一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。
”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。
我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。
九年级语文上册第五单元第20课《香菱学诗》公开课教案(新版)新人教版
《香菱学诗》教学目标1、速读课文，概述香菱学诗状态，感知香菱人物形象。
2、深入品读，感受小说塑造人物的写作手法。
3、思想教育：追求诗意生活，培养乐观性格。
教学过程一、导入（一）：师：有一个人，他“披阅十载，增删五次”，而铸就成一部“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的文学巨著，这部巨著就是：《红楼梦》，它的作者是：曹雪芹。
师：《红楼梦》中的主要人物有哪些？生:宝玉、黛玉、宝钗……师：看来同学们对《红楼梦》的了解还真不少。
《红楼梦》里塑造了众多的人物形象，特别是美丽的青年女子形象。
今天我们要认识的这位女子，就是香菱，她只是书中一个次要人物，但作者也把她塑造得光彩照人。
现在，就让我们一起走进《红楼梦》，走进《香菱学诗》，走进香菱的内心世界。
二、速读课文，整体感知（一）香菱学诗假如在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？明确：苦、乐、善、喜、痴……作者曹雪芹会怎么填？引出“苦志学诗，精血诚聚”（二）课文的结构香菱学诗黛玉教诗香菱求教理论讲解香菱谈诗欣赏指导香菱做诗创作扶持三、林黛玉对于诗歌创作有哪些见解？1．在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子——讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。
2．用自己的话进行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。
（律诗、词句、立意）3 归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践要点。
1. 多读，“读诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”；2. 要大胆创作，要敢于想像。
3. 从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。
四．香菱三首诗的优缺点：1、品香菱写的第一首诗：月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。
诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。
翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。
良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。
同桌讨论：你认为这首诗写得好不好，并说明理由。
明确：香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑合成篇。
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20*香菱学诗知识与技能1．学会生字生词，丰富语言积累。
2．了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。
过程与方法1．讨论分析香菱的人物形象，学习小说塑造人物的手法。
2．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
情感、态度与价值观学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，好学、乐学，更要善学、苦学。
重点引导学生分析香菱学诗的过程，探究香菱学诗成功的原因。
难点1．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。
2．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。
1．反复品读法：先通读全文，思考香菱是如何学诗的；初步感知香菱的人物形象；再精读课文“苦心写诗”等段落，品味作者精妙的语言；感受黛玉的人物形象，并从中获取阅读或写作上的启示。
2．迁移拓展法：补充香菱的遭遇和脂砚斋对香菱的精辟评点，把握作者对香菱这一人物形象的思想感情，加深对《红楼梦》主题的理解。
阅读《红楼梦》中相关内容，教师制作课件。
2课时《红楼梦》的作者曾经为他笔下的人物之一——香菱写过四句判词：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
”香菱是个命运多舛的女性，她出身在官宦之家，却迭遭不幸；幼年被拐、被迫给人作妾、经常挨打受凌辱……可她却能出淤泥而不染，仍能葆有那份纯真和那种好学之心。
让我们近距离观察一下她吧。
曹雪芹(1715～1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
曹雪芹才华横溢，是一位诗人，又是一位画家。
他最伟大的贡献在于小说创作。
《红楼梦》原名《石头记》，是他呕心沥血之作，“批阅十载，增删五次”“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
可惜由于早逝，他只写了前八十回，后四十回据说是高鹗续写的。
1．学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。
2．本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。
1．学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。
她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
2．请概括香菱学诗的过程。
香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。
3．在学诗的过程中，香菱的哪些表现给你印象最深？灯下读诗；茶饭无心，坐卧不定；入迷研诗；因“闲”被称“诗魔”；梦中得诗。
4．香菱灯下读诗，读了多少？读谁的？有什么收获？表现了她怎样的性格？凡红圈选的都读了。
读的是王维的五律。
“领略了些滋味”，可以和黛玉讲诗。
表现了她勤奋、持之以恒的性格。
5．香菱学诗成功的原因是什么？香菱学诗取得成功的原因是多方面的。
首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。
6．黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题？黛玉的教学方式有何特点？黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意，不以词害意；重内容，格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。
黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，“学诗‘什么难事？’‘你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了！’”她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力。
她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养，力主创新，“只管放开胆子去做”。
7．结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？精华灵秀，悟性极强。
学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”、“疯”、“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。
进入大观园后，她深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。
黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。
香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。
宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。
精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。
有似乎无理的，想去竟是有理有情的。
”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。
’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。
合上书一想，倒像是见了这景的。
”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的情景。
香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。
8．结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。
从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚！富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。
文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。
联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。
所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。
她说：“既要作诗，你就拜我作师。
我虽不通，大略也还教得起你。
”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。
香菱学诗取得成功的原因是多方面的。
首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个人才济济、洋溢着诗风墨香的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。
1．通过塑造香菱这一形象，寄托了作者怎样的思想感情？在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。
香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。
那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里蹿出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。
香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社会如此扼杀人才，不公平到这等地步！这正是需要读者明白的道理，也正是作者美学观点的具体体现。
2．有人说：“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。
《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。
曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。
他不仅对袅娜风流的林黛玉、有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。
和封建村会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。
他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。
”把女子提高到比男子更高的地位。
推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”不正当的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”、“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
3．通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面进行：首先，要多读。
黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。
“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。
随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。
这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。
诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。
其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。
王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。
这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。
后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如《长恨歌》、《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。
林黛玉这个看法也是很对的。
要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。
我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。
第三，要大胆创作，要敢于想象。
香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。
所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想象力才行。
这也是很对的。
恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必须有大胆的想象。
”可以说，没有想象就没有形象思维，也就没有诗。
形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想象，大胆的想象可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。
《红楼梦》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用。
4．体会作者塑造人物的高超方法。
曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。
《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。
无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。
《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经胡调……没有一处不是活灵活现的。
例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。
在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”：写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化，把香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世联系在一起，我们怎能不感叹造物者的不公！这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而《红楼梦》则把它发展到极致。