《我的祖家是歌乡》说课材料
我的祖家是歌乡课件
6/13/2020
音乐实践：
❖ 1.分小组交流模仿伴奏型 ❖ 2.用拍手.跺脚.捻指.拍肩等肢体
语言设计歌曲伴奏型
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欣赏舞蹈并思考：
舞蹈者手里拿的是什么？它在生 活中是做什么用的？
高山族杵舞
“杵舞”直接脱胎于舂米劳动，
❖ 教学难点：初步认识附点四分音符和节奏，并感受 其作用，正确唱出附点四分音符及节奏的效果。
❖ 设计理念：音符与节奏在音乐中起着重要的骨架作 用，教学生学习音乐，就必须教会学生掌握一定的 音符与节奏类型。
三、说教法与学法
❖ 1、多媒体和钢琴辅助教学法：为了帮助学生加强对音乐形象的理解和 想象，用多媒体课件作为补充，可以起到画龙点睛的作用。
《我的祖家是歌乡》是流传在台湾高 雄、台北一带的排湾支系民歌，它属 于生活歌中舞歌类的“欢乐舞曲”。歌 曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗 习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福 生活的思想感情。
欣赏歌曲 思考问题
1、歌曲的速度如何？ 2、歌曲的情绪如何？ 3、歌曲由几个乐句组成？ 4、该歌曲表达了怎样的主题？
❖ 这节课不仅我们领略了高山族的歌舞，同时 也加深了对宝岛台湾的了解，同学们要多了 解祖国的大好河山，风土人情，会别有一番 风味，也要更加热爱我们的祖国，保护祖国 的山河，特别是还未回归的宝岛台湾。
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课外作业
结合所欣赏的高山族的杵舞 表演，为《我的祖家是歌乡 》 创编简单的舞蹈动作，课下 和同学交流并在下节课上展 示。
民族文化和歌曲特征 （2）能力目标：掌握歌曲中的难
点节奏和熟练演唱歌曲 （3）情感目标：深情的演绎歌曲
苏少版音乐四年级上册《唱：我的祖家是歌乡跳柴歌》说课稿
苏少版音乐四年级上册《唱：我的祖家是歌乡跳柴歌》说课稿一. 教材分析《唱：我的祖家是歌乡跳柴歌》这首歌描绘了一个热闹的跳柴场景，让人们感受到祖国家乡的美好。
歌曲节奏欢快，旋律简洁，易于学生学习和演唱。
通过对这首歌曲的学习，学生们可以进一步了解我国民间文化，培养他们对音乐的热爱和民族自豪感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们对旋律和节奏有一定的认识。
但部分学生可能对跳柴这一民间活动较为陌生，因此需要在教学过程中加以解释和引导。
此外，学生们的歌唱能力参差不齐，教学中应关注个体差异，鼓励每个学生积极参与。
三. 说教学目标1.让学生了解跳柴歌的背景及民间文化，培养民族自豪感。
2.学会演唱《唱：我的祖家是歌乡跳柴歌》，提高歌唱能力。
3.培养学生的音乐审美情趣，激发对音乐的热爱。
4.通过合作、交流，提高学生的团队意识和沟通能力。
四. 说教学重难点1.重点：学会演唱《唱：我的祖家是歌乡跳柴歌》。
2.难点：掌握歌曲中的节奏变化和情感表达。
五. 说教学方法与手段1.采用讲授法，讲解歌曲背景、民间文化及歌词含义。
2.运用示范法，教师先行示范，学生跟随演唱。
3.采用分组练习法，让学生分组练习，互相纠正、提高。
4.利用多媒体手段，展示跳柴场景，增强学生对歌曲的感知。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍跳柴歌的背景和民间文化，激发学生兴趣。
2.教授歌词：分析歌词内容，讲解歌词中所描绘的场景，让学生感受家乡的美好。
3.学习节奏：教授歌曲节奏，引导学生掌握节奏变化。
4.学唱歌曲：分组练习，教师示范，学生跟随演唱。
5.情感表达：讲解歌曲情感，引导学生用心歌唱，表达家乡之情。
6.完整演唱：让学生分组或全体演唱，检验学习效果。
7.总结：回顾本节课的学习内容，强调重点知识点。
七. 说板书设计板书设计如下：《唱：我的祖家是歌乡跳柴歌》1.歌曲背景及民间文化2.歌词内容分析3.歌曲节奏4.情感表达八. 说教学评价1.学生演唱效果：评价学生演唱歌曲的准确性、流畅性和情感表达。
苏少版音乐四上第一单元歌表演(我的祖家是歌乡)说课稿
苏少版音乐四上第一单元歌表演（我的祖家是歌乡）说课稿一. 教材分析《苏少版音乐四上第一单元歌表演（我的祖家是歌乡）》这一课，主要让学生通过学习祖国家乡的歌曲，感受各地域的音乐特色，培养学生对家乡音乐的热爱。
本课教材内容丰富，包括歌曲演唱、音乐欣赏、歌表演等多个方面，旨在提高学生的音乐素养和表演能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对歌曲演唱和音乐欣赏有一定的理解。
但各地学生的音乐素养和表演能力存在差异，因此在教学过程中要关注每一个学生的成长，鼓励他们积极参与，发挥自己的特长。
三. 说教学目标1.让学生了解并感受我国不同地域的音乐特色，培养学生的音乐审美能力。
2.通过歌曲演唱和歌表演，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
3.培养学生对家乡音乐的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：让学生能够准确地演唱歌曲，把握歌曲的节奏和情感。
2.重点：歌曲的音准、节奏和唱词的准确性。
3.难点：歌曲的高音部分和节奏变化。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在感受家乡音乐的氛围中学习。
2.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3.运用多媒体手段，展示各地域的音乐特色，丰富学生的视觉体验。
4.采用师徒教学法，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
六. 说教学过程1.导入：通过播放各地域的音乐片段，让学生初步感受不同地域的音乐特色，引发学生的学习兴趣。
2.新课教学：（1）介绍歌曲的背景和地域特色。
（2）教唱歌曲，重点讲解歌曲的节奏、音准和高音部分。
（3）分组练习，让学生互相交流、合作，提高演唱能力。
3.歌表演：（1）讲解歌表演的要求和注意事项。
（2）分组进行歌表演，鼓励学生发挥自己的创意。
4.音乐欣赏：（1）欣赏同一地域的其他音乐作品，加深对地域音乐特色的理解。
（2）分析歌曲的节奏、旋律等特点，提高学生的音乐鉴赏能力。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调歌曲的演唱技巧和地域音乐特色。
我的祖家是歌乡
我的祖家是歌乡教学内容：1、唱：《我的祖家是歌乡》2、露一手3、拓展：台湾民俗民歌教学目标：1、充分感受台湾民歌的风格特点，并对与其相关的音乐文化感兴趣。
2、能够用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。
难点：能用自然圆润的声音，活泼欢快的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。
教具：多媒体课件、电子琴、查阅收集台湾及高山族相关的知识。
教学过程：（师生问好）一、导入1、师：我国是一个多民族的国家，看民族服装，知道这个是哪个民族的服饰么？（背景音乐播放《我的祖家是歌乡》，展示多媒体高山族服饰）？2、交流收集的有关台湾高山族的知识，教师总结。
高山族是1954年以后汉族对台湾土著的称呼，因为他们半数以上住在高山地区。
他们至今还保留着原始宗教信仰和定期祭祖。
迷信鬼神，相信灵魂不灭，崇拜祖先，还有图腾崇拜。
生产以农业为主，渔猎为副。
主要作物是小米、稻谷、甘薯、芋头等。
服饰方面，妇女穿有袖子或无袖上衣、围裙和自肩向腋下斜批的偏衫。
围裙上面加上纤巧精美的刺绣。
衣服多用麻布和棉布制成，也有用藤皮和椰树皮制成，还有用成串珠贝串在麻布上的“贝珠衣”。
二、拓展：台湾民俗民歌1、师：高山族的民歌有着自己的特色，丰富多彩，有抒情歌、舞歌、酒歌、儿歌、催眠歌等等。
2、师：今天老师带来了两首台湾民歌，，说说高山族的音乐有什么特点呢？（教师播放〈娜鲁湾〉、〈阿里山的姑娘〉两首歌曲）特点：音乐情绪欢快活泼，带有舞蹈性质，速度稍快，节奏感强等。
三、唱歌曲师：听了这么多高山族的音乐，我们今天也来学唱一首高山族的歌《我的祖家是歌乡》。
1、教师边打拍子边听赏：这首歌曲的情绪和节奏怎么样？2、再次聆听，感受旋律特点并交流。
（一、二句相似，整个旋律向下走势）3、齐读歌词4、用自然纯美的声音学唱歌曲。
5、不好的地方重点较唱。
6、完整的、有感情的演唱歌曲。
四、歌表演1、刚才我们用了齐唱的方式延长了歌曲，还可以用哪几种演唱形式？（轮唱，领、齐唱，男、女声分句接龙）2、为歌曲的延长音处理伴奏，选出最好的最适合的节奏类型组合练习。
《我的祖家是歌乡》课件
我对歌乡的感悟，它在我心中的特殊地位。
3 对文化的态度
我对文化的态度，致力于传承和弘扬。
结语
总结
总结我的祖籍和歌乡的重要性。
感谢致辞
感谢大家的聆听和支持。
展望未来
展望未来，希望歌乡的文化能继续传承。
2
历史沿革
歌乡的历史沿革，充满传奇和故事。
3
文化遗产
歌乡独特的文化遗产，各种传统艺术。
歌乡的音乐
传统音乐
歌乡的传统音乐，使用独特乐 器演奏。
流行音乐
歌乡的流行音乐，受到年轻人 的喜爱。
音乐节庆
歌乡举办的各种音乐节庆，吸 引了众多游客。
我的文化感悟
1 对祖先的思考
我对祖先PT 课件
展示我的祖籍所在——一个以歌曲著称的美丽乡村，讲述祖先的历史和歌乡 的文化。
介绍
自我介绍，主题介绍。
祖先的历史
出生地
祖籍所在的乡村，地理位置优越。
文化底蕴
祖先传承的丰富文化底蕴。
家庭背景
祖先的家庭背景，文化底蕴。
歌乡的文化
1
地理位置
歌乡所在的地理位置，周围壮丽的自然环境。
音乐高山族民歌《我的祖家是歌乡》教案设计
音乐高山族民歌《我的祖家是歌乡》教案设计一、教材说明《我的祖家是歌乡》是高山族民歌属舞歌类的“欢乐舞曲”歌曲为c羽调式2/4拍小快板速度单乐段结构由4个乐句组成歌曲情绪欢快、活泼带有舞蹈性二、教学目标1、能够喜欢演唱高山族民歌能够用自然圆润的声音唱歌2、通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动调动各种感官感受台湾高山族民歌特色并对与相关的音乐文化感兴趣3、通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲并背唱歌词三、教学重点：是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》四、教学难点：是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度五、教学过程一、导入新课(营造课前轻松、快乐的学习氛围为自然地导入新课作好铺垫)师播放高山族民歌《高山青》师：同学们谁能告诉我这首曲子的曲名是个民族的歌曲这个民族主要聚居在里生：曲名《高山青》是高山族民歌高山族主要聚居在台湾师：中国地大物博五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上我们去过美丽的新疆也到过古老而神秘的西藏今天老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海——台湾去看看去领略那里特有的椰风海韵二、了解高山族知识（充分利用学生资源以学生自主性学习来了解高山族的知识从而激发学生学习的兴趣）师：在此之前老师想请同学介绍一下你所了解的高山族（课前布置学生了解有关的高山族知识）生：高山族主要居住在台湾的阿里山地区以稻作农耕经济为主高山族人们会用叶子吹奏出不同曲调叫叶琴高山族是一能歌善舞的民族有他们特有的杵舞和手拉舞师：同学们回答得非常好接下来老师和同学们去感受一下高山族师播放多媒体（地理位置、服饰、舞蹈）师：高山族人非常善于用歌舞的形式表现自己的感受一般是触景生情即兴演唱那么看了高山族美丽的图片我们同学能不能用歌声来表现一下呢（出示谱曲）用歌曲中的第二乐句做为发声练习为后面学习歌曲打下基本师范唱生跟琴声轻声地唱一遍谱然后用“啦”模唱从f到d注意最后的4拍半可以用手划拍演唱三、学习歌曲（本环节使学生能投入演唱并用一种欢快的情绪演唱以表达高山族人民憧憬美好生活的思想感情）师：同学们表现得非常好今天老师就要和同学们一起来学习一首高山族的民歌《我的祖家是歌乡》师播放歌曲请同学完整地欣赏歌曲师：请同学感受一下歌曲的情绪生：欢快、活泼、带有舞蹈性的1、师弹琴学生跟唱曲谱2、解决歌曲难点：出示旋律完整地演唱第二遍3、填词师：请同学有感情地朗读歌词师：请说一说歌词中要表现一种怎样的思想感情生：通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好生活的思想感情再一次解决难点师演唱两种填词一种正确一种错误请学生听辨错的错在里然后演唱正确的师：歌曲我们学会了那么怎样才能使曲子唱得更好听呢请同学们再来欣赏范唱听听看他和我们的演唱有何不同比如说在力度上、速度上等等生：速度稍快这样听起来活泼一些用中强的力度演唱。
《我的祖家是歌乡》教案
《我的祖家是歌乡》教案教学目标：1、能够感受、体验高山族的风土人情，感受与其相关的音乐艺术文化。
2、能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲《我的祖家是歌乡》；3、积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏等实践活动。
教学重难点：点：用自然圆润的声音歌唱，注意有些乐句节奏演唱的准确性难点：用杵乐节奏或舞蹈的方式来配合歌唱教学准备：多媒体课件、杵、小杵教学过程：一、舞蹈导入、节奏训练1、欣赏舞蹈视频片段《杵舞》，问：这是哪个民族的舞蹈？欣赏时间1分钟，及时截图看一看他们的服装，看一看他们赤着脚载歌载舞，你知道是哪个民族吗？————高山族他们手中拿着的乐器叫什么？——————杵（chu）幻灯片，文字：杵是高山族最具特色的一种乐器，由舂米工具木杆演变而来，音色动听，常用于歌舞伴奏。
2、出示“杵”，竹制的，谁来试一试，敲击一下？你想想怎样来敲这个杵？能自己创编节奏吗？如果不能，老师试一下，然后请他自己创编一条。
及时表扬，然后让大家拿出笔来，当作小杵，跟着这个同学大杵敲一敲。
真棒。
大家把小杵放好，老师给你一节奏，你试试看。
来看一条节奏谱。
3、跟着老师来感受一下节奏。
分条出示，分条练习1、老师打一遍，学生感受，学生打打看，不好，就来念一下。
2、学生念一下，老师指着谱子领念一遍3、拿起小杵，同学们打一遍，没问题就ok，4、处理，要求重音记号处，打一下，有问题再指导。
我们能不能打得难一些，把节奏反过来，把它打好呢？出示第二条节奏。
1、老师念一遍，学生在念一遍。
2、给你一分钟，大家一起练一练，四个人一组，相互比较倾听一下。
教师巡视，找到正确的同学，请他上台来试一试。
3、让学生上台试一试，大家表扬，然后大家一起练一练。
表扬：节奏感非常强，（导入部分节奏不能过长，5—7分钟即可）二、歌曲伴奏练习（高山族的人民不但能用杵打节奏，还喜欢用杵为歌曲伴奏）出示歌谱，放音乐，教师敲大杵，大家看节奏谱。
第二遍，大家一起试一试，教师指着节奏谱。
《我的祖家是歌乡》PPT精品教学课件
我的祖家是歌乡
教学目标:
• 1、能够用自然圆润的声音、欢快活 泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。
• 2、能积极的参与民歌的聆听、演唱 及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验、 探究、合作的过程中，积累艺术表现 以及与他人合作的经验。
• 3、能够喜欢高山族民歌，并对与其 相关的音乐文化感兴趣。
教学过程：
一、欣赏歌舞《站在高岗上》，思 考：这是我国哪个少数民族的歌 舞？
习，并为歌曲伴奏。
四、高山族歌舞欣赏
• 1、海歌 • 2、杵乐
五、高山族舞蹈的特点
• 高山族舞蹈既是他们劳动生活的生动写照。
• 也有表现大自然的内容，如群舞时，双脚 有节奏地缓慢向一旁移动，双手垂放在身 体前方有节奏地轻轻摆动，仿佛一条大河 滚滚流动着，形象而真切。 高山族舞蹈的动作比较简单，节奏特别鲜 明，具有明显的原始舞蹈风格。且种类繁 多，比较著名的有：拉手舞、杵舞、甩发 舞和盾牌舞等。
统称，包括 了布农人、鲁凯人、排湾人、卑南人、邵人、 泰雅人、雅美人、曹人、阿美人、赛夏人等 十多个族群。
音乐课《我的祖家是歌乡》教案
我的祖家是歌乡一、教学目标：1、能充分感受台湾民歌的风格特点，并对与其相关的音乐文化感兴趣。
2、能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱，并背唱歌词。
3、积极参与民歌的聆听、演唱等实践活动，并在交流、探究、合作的过程中，加深对民歌的认识。
4、通过本课的学习，增进学生的爱国情感。
二、教学重难点：感受民歌的风格特点，加深对民歌的认识。
三、课前准备：课件、图片、台湾歌舞视频资料。
四、教学思路：1、根据学生对高山族了解少这一情况，提前一节课给学生布置查找有关高山族资料的作业，先调动学生的参与兴趣。
2、本课用高山族歌舞导入，使学生从视觉听觉上对高山族以初步印象，为后面学生对高山族的了解以及其对高山族的描述奠定基础，也激发了学生的参与兴趣。
3、歌曲的教学教师作引导，让学生运用各种演唱形式表现歌曲，以表现高山族民歌的韵味。
4、通过朗诵诗歌、演唱歌曲，升华情感。
五、教学过程：（一）、创设情境，在歌声中“走进”台湾。
学生聆听台湾民歌《阿里山的姑娘》进入音乐室。
师：同学们，你们知道刚才欣赏的歌曲的歌名吗？它是哪里的民歌？（二）、交流体验，感受台湾民歌特色。
1、交流：已经布置同学们在课后查阅相关资料了解台湾及高山族了，能谈谈自己知道的这方面的知识吗？学生交流。
2、欣赏：在《我的祖家是歌乡》的背景音乐中，多媒体展示台湾及高山族的地理风光、风俗人情等，师作简介：师：在我国浩淼的东南沿海中有一颗美丽的绿宝石——台湾岛，它镶嵌于绸缎般的碧波之中，东临太平洋，西与福建省隔海相望，岛上气候宜人，物产丰富，景色优美，有美丽多姿的阿里山；有闻名天下的日月潭等胜景；并且有“蝴蝶王国”、“兰花王国”的美誉，当然，今天更吸引我们的是那里多姿多彩的歌舞，你瞧！3、多媒体展示台湾歌舞，探讨歌舞特点。
看后师生讨论高山族舞蹈特色：热烈奔放、淳朴自然，经歌舞抒发感情，以歌舞赞美劳动、赞美生活。
4、师：他们的舞蹈热烈奔放，民歌更是丰富多彩，今天老师带了几首，请你点自己喜欢的歌，让我们一起分享。
我的祖家是歌乡教案
我的祖家是歌乡教案歌乡教案700字篇一教案名称：我的祖家是歌乡教案目标：1. 了解歌乡的地理位置和人文景观；2. 了解歌乡的传统音乐文化；3. 培养学生对音乐文化的兴趣和热爱教学准备：地图、图片、音乐CD、视频资料教学过程：Step 1：导入教师出示一幅地图，指示歌乡的位置，并让学生找出歌乡的相关信息，例如：地理位置、地貌特点等。
Step 2：讲述歌乡的人文景观教师给学生简要讲述歌乡的人文景观，包括当地的民居风貌、村庄布局、传统节日等。
Step 3：介绍歌乡的传统音乐文化教师播放一段歌乡的传统音乐，让学生感受一下歌乡音乐的独特魅力。
Step 4：易分组小讨论将学生分成小组，进行讨论。
学生小组讨论内容：1. 你们对歌乡的印象是什么？2. 你们对歌乡的传统音乐有了解吗？3. 你们对歌乡的人文景观有什么看法？Step 5：小组展示每个小组派代表进行展示，分享小组的讨论结果。
Step 6：制作小手工教师发放小手工材料，让学生制作一些艺术品，例如：折纸、剪纸等，并以歌乡的特色为主题。
Step 7：总结教师向学生总结课程的内容和收获，并鼓励学生多了解和了解更多关于歌乡的音乐文化。
教学方式：讲述、讨论、小组展示、制作手工教具准备：地图、图片、音乐CD、视频资料如使用教学时间：1个课时教案反思：通过这节课的学习，学生了解了歌乡的地理位置、人文景观和传统音乐文化。
通过讨论和小组展示，学生充分表达了自己对歌乡的理解和感受，并通过制作小手工增加了对音乐文化的兴趣和热爱。
但可能这个教案的时间有点紧凑，需要学生在有限的时间内完成讨论和制作手工等任务。
可以适当调整教学时间，让学生有更多的时间展开思考和创作。
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《我的祖家是歌乡》说课材料
一、说教材
1、教材分析：这首歌曲是流传在台湾高山族一带的民歌。
它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
歌曲通过赞美祖辈喜爱的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。
歌曲为c羽调式，2\4拍，单乐段结构，由四个乐句组成，情绪欢快、热烈，带有舞蹈性。
但是这首歌曲中很多一字多音是难点，并且要求气息悠长连贯，长音时值要唱足，声音用气息支撑。
2、学情分析：台湾歌曲及艺术形式，学生接触的较少，高山族就更不了解了，因此在教学中应利用多种途径对其有一定的了解。
五年级的学生对歌曲情绪及声音的处理基本到位，但是歌曲中难点节奏还需教师的指导。
3、教学目标：
（1）能够感受、体验台湾、高山族的风土人情及人文地理，感受与其相关的音乐艺术文化。
（2）能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲《我的祖家是歌乡》
4、教学重难点：
重点：能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲。
难点：长音的时值饱满，“上山”的节奏和“我们”的旋律及节奏。
二、说教学方法
1、由于音乐有不确定性，每个学生的感受不尽相同，因此采用了启发开放式教学法。
2、听唱可以激发学生的兴趣，兴趣从音响中获得，所以我采用听唱法。
3、充分利用现代化教学手段，利用多媒体课件的手法，动静结合，神情兼备，从而更容易激发学生的视觉，听觉，感觉等各种感官的作用，从各层次帮助学生理解、学习音乐，达到事半功倍的效果。
三、说学法
学生通过听、看、想、动、讲等学习方法，在老师的引导下，充分发挥音乐想象力、感悟能力，积极主动参与教学过程。
四、说教学程序
（一）创设情境、兴趣引入
1）跟着高山族民歌《阿里山的姑娘》律动走进教室，让学生在轻松愉快的氛围中开始课堂教学。
2）由《阿里山的姑娘》引入台湾，引入高山族，进而引入本课主题。
（二）感知与鉴赏
巧妙的运用多媒体，展示台湾岛，高山族的风土人情及舞蹈艺术，完成听觉与视觉的结合。
唱歌首先是通过听觉来感受的，教师出示画面，让学生有身临其境之感，感受台湾岛及其舞蹈艺术——杵舞的魅力，学生被吸引，就会很投入，多种感官加入活动，完成听觉、视觉的结合。
更激发学生的想象与联想，激发学生的兴趣与求知欲。
同时以音配画的处理方式，让学生印象深刻，同时熟悉歌曲，为下一步处理、演唱好歌曲做好准备。
（三）节奏与律动
节奏是音乐的基础，同时也是学生喜爱的形式，以此为契机，以杵舞为引，让学生掌握节奏，掌握好节奏以后，师生合作，用简单的杵舞步伐跟着音乐进行律
动，让学生通过亲自体验，感受杵舞这种民族舞蹈的形式。
同时在律动的过程中进一步熟悉歌曲，为以下更好的学习、处理歌曲做深入铺垫。
（四）新授歌曲
这一部分是本课的重难点。
主要通过启发情绪，处理、演唱歌曲；通过歌曲速度、情绪的对比，感受歌曲的不同风格；通过老师的范唱，学生的听唱，感受音乐的悦耳动听；通过肢体语言的表现，从而表达歌曲的意境及其理解与认识，更是对音乐感情抒发的体验。
歌曲中后两句的“我们”一字多音，节奏相似，学生容易混淆，是歌曲中的难点。
老师通过问题及对比的方式来加以区分，如：”我们“的节奏是分开的还是靠紧的？两个”我们“在旋律上有什么不同？用问题的方式引起学生的，避免了错误的产生。
接着让学生亲自跟着琴唱一唱，直观的感受两个”我们“的区别，提前解决这一难点。
歌曲中“上山”的节奏是另一个难点，“上”的后八分音符的连音往往被学生忽略或节奏把握不准。
为了解决这一难点，在连音八分音符的下面加了“ang”音，避免学生漏音现象，然后有节奏的读一读这一乐句，学生熟悉节奏后加上旋律，能很快掌握。
(五) 歌曲处理
在前面环节的铺垫下，学生对歌曲的情绪及声音的处理上基本到位。
因此歌曲的处理主要在于长音的饱满与气息的连贯。
“怎样能把长音唱满，使歌曲听起来饱满动情？”用这样的问题让学生反思自己唱的不足之处，同时放手让学生进行自主思考，让学生学会自主探索，发挥他们的独创精神，发展学生的创造思维，创作能力。
当学生提出可以用X X XX X的节奏放在长音处时，让学生尝试体验，边唱边打拍节奏，让学生在体验中得到成功的喜悦。
接着在长音处加上衬词，让学生知道歌曲中加上衬词能增加歌曲的氛围与意境，增强歌曲的表现形式与艺术性，使歌曲更有韵味，更完整统一。
并通过师生互动，表现歌曲，引导学生用审美的态度去体验，提高学生的审美意识和审美情趣，充分体现了学生的参与意识和自主性和实践性原则，
(六）拓展小结
当学生的情绪深深的融入歌曲美好的意境之中，深深的体验着台湾高山族的美丽淳朴的氛围之中，老师将情感进一步升华，让学生在深情的音乐中感受诗歌《乡愁》的意境。
通过两种情绪的对比，激发学生盼望台湾能早日回归的美好愿望，祖国早日统一的美好祝愿。
并通过歌声来表达内心的情感，使歌曲的精神内涵进一步的升华，使学生的心灵感受得到更深入洗礼，学生在这样的祝愿与期盼中结束课堂。