2017年一年级上册生命生态安全教案
生命生态与安全一年级上册教案
教学单元
课题
课时
学习第一单元：生命奥秘
我和我的布娃娃
2
1. 感知并了解生命体的基本特征。2. 引导学生体验生命现象，激发学生探索生命奥秘的热情。3. 初步理解生命的意义，归纳生命体与非生命体的区别。
1. 活动导入：说说你心爱的玩具会做什么。2. 主题活动：生命小问号（对比布娃娃和真实的小娃娃的区别）。3. 生命小秘密：感知自身的存在，学习使用听诊器听心跳。4. 看图说话：比较小猫和小草的异同。
1. 显微镜及细胞切片。2. 绘画用的纸张、墨水或印泥、彩色笔。
第二单元：安全与康健
（具体课题根据教材确定）
（根据课题设定具体的学习目标）
（设计相关的安全教育活动，如模拟演练、故事讲述等）
（根据活动需要准备相应的道具和材料）
第三单元：呵护心灵
（具体课题根据教材确定）
（根据课题设定具体的学习目标）
（设计相关的心理健康教育活动，如角色扮演、小组讨论等）
（根据活动需要准备相应的道具和材料）
第四单元：美化生活
（具体课题根据教材确定）
（根据课题设定具体的学习目标）
（设计相关的美化生活活动，如手工制作、环境布置等）
（根据活动需要准备相应的材料和工具）
1. 学生带来心爱的玩具。2. 一个听诊器供教师使用。3. 乐曲《泥娃娃》。
神奇的细胞
2
1. 通过观察实证，意识到细胞的存在，激起探索生命奥秘的好奇心。2. 接受“几乎所有的生物体都是由细胞构成”这一命题。3. 知道细胞基本由细胞核、细胞质、细胞膜三部分组成。
1. 活动导入：生物总动员，讲述生命起源的神话传说故事。2. 观察显微镜下的细胞切片。3. 绘画：认识细胞的基本结构。4. 比指纹和画树叶，理解生命个体的独特性。
一年级上册生命生态安全教案
一年级上册生命生态安全教案第一章：认识生命教学目标：1. 让学生了解生命的概念，认识到生命的宝贵。
2. 培养学生尊重生命、关爱生命的意识。
教学内容：1. 讲解生命的定义，引导学生思考生命的意义。
2. 通过故事、图片等形式，让学生了解生命的多样性和生命的成长过程。
3. 引导学生反思自己的行为，培养尊重生命、关爱生命的习惯。
教学活动：1. 观看生命成长过程的图片，引导学生感受生命的奇迹。
2. 分享关爱生命的故事，让学生从中得到启示。
3. 进行小组讨论，让学生分享自己的感悟和体会。
第二章：生态环境与人类教学目标：1. 让学生了解生态环境的概念，认识到生态环境对人类的重要性。
2. 培养学生保护生态环境的意识。
教学内容：1. 讲解生态环境的含义，引导学生思考人与生态环境的关系。
2. 通过事例、图片等形式，让学生了解生态环境面临的问题和挑战。
3. 引导学生从自身做起，培养保护生态环境的习惯。
教学活动：1. 观看生态环境问题的图片，引导学生感受生态环境的严峻形势。
2. 分析事例，让学生了解生态环境对人类的影响。
3. 进行小组讨论，让学生提出保护生态环境的建议和措施。
第三章：个人安全教学目标：1. 让学生了解个人安全的重要性，提高个人安全意识。
2. 培养学生自我保护和自我防范的能力。
教学内容：1. 讲解个人安全的概念，引导学生思考个人安全的重要性。
2. 通过事例、图片等形式，让学生了解个人安全面临的问题和挑战。
3. 引导学生掌握个人安全知识和技能，提高个人安全防护能力。
教学活动：1. 观看个人安全事故的图片，引导学生感受个人安全的重要性。
2. 分析事例，让学生了解个人安全对自身的影响。
3. 进行小组讨论，让学生分享个人安全知识和技能。
第四章：交通安全教学目标：1. 让学生了解交通安全的概念，提高交通安全意识。
2. 培养学生遵守交通规则、自我保护的能力。
教学内容：1. 讲解交通安全的概念，引导学生思考交通安全的重要性。
一年级上册生命生态安全教案
一年级上册生命生态安全教案一、教学目标1. 让学生了解生命的宝贵，尊重生命，热爱生命。
2. 培养学生热爱大自然，保护生态环境的意识。
3. 引导学生遵守交通规则，保障生命安全。
4. 教育学生防火、防盗、防溺水等基本安全知识。
5. 培养学生的自我保护意识和能力。
二、教学内容1. 生命的宝贵：让学生了解生命的起源，认识到生命的来之不易，学会珍惜生命。
2. 热爱大自然：教育学生关爱动植物，保护生态环境，节约资源。
3. 交通规则：学习交通信号灯、人行横道等基本交通规则，遵守交通秩序。
4. 防火、防盗、防溺水：了解火灾、盗窃和溺水的原因及预防措施，提高安全意识。
5. 自我保护：学习遇到危险时如何求救、如何保护自己，培养学生的自我保护能力。
三、教学方法1. 采用图片、故事、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。
3. 通过实例分析，让学生深入了解安全知识，提高安全意识。
4. 进行实地演练，让学生掌握自我保护的技能。
四、教学评价1. 学生能说出生命的宝贵，学会珍惜生命。
2. 学生能够热爱大自然，保护生态环境。
3. 学生能够遵守交通规则，保证自身安全。
4. 学生能够掌握防火、防盗、防溺水的基本安全知识。
5. 学生具备一定的自我保护意识和能力。
五、教学课时1. 生命的宝贵：2课时2. 热爱大自然：2课时3. 交通规则：2课时4. 防火、防盗、防溺水：2课时5. 自我保护：2课时六、教学资源1. 教科书《一年级上册生命生态安全》。
2. 教学图片、视频素材。
3. 安全演练道具。
4. 小组讨论卡片。
5. 实地考察场地。
七、教学步骤1. 导入新课：通过图片、故事等方式引导学生进入学习主题。
2. 教学内容讲解：结合教科书，详细讲解每个知识点。
3. 实例分析：分析安全事故案例，让学生从中吸取教训。
4. 小组讨论：分组讨论如何在生活中应用所学安全知识，分享心得。
5. 实地演练：组织学生进行实地演练，提高自我保护能力。
一年级上册《生命、生态、安全》教学计划
一年级上册《生命、生态、安全》教学计划一、学情简析学生由于刚进校因此活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，有良好的学习习惯。
但也有少数同学自觉性差，好动，注意力易分散，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。
二、教材分析本册教材共有四大版块：生命奥秘、安全与健康、呵护心灵、美化生活。
这门课程是以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高自我生存和自我保护的素养和能力的综合活动课程。
生活本身是综合的、丰富的，这是教材内容综合化的基础。
儿童的发展是整体的，其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的。
本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。
教材具有适度的开放性，把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来，促进学生认知和行为、理论与实践、个人与社会的结合和转化。
它是在于引导学生体验，形成关于生活与生存的积极的生命态度与情感，获得有益的生命经验，促进生命的健康发展。
教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。
内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验和发展等有很强的促进作用。
根据儿童的心理特征和认知规律，教材的设计思路为：问题引入；认知澄清；实践反思；行为改变。
三、教学目标1.帮助儿童探索简单的生命奥秘，从他们的角度理解什么是生命，生命的构成等2.让儿童了解如何避免危险的发生（掌握一些避震的方法），学会正确的坐，立，行，卧。
3.让孩子了解自己的兴趣，认识时间的重要性，初步学会与他人合作以及体会家人对自己的爱并学会表达自己对家人的爱。
一年级上册生命生态安全教案
一年级上册生命生态安全教案教案标题：一年级上册生命生态安全教案教学目标：1. 了解生命的基本概念和生态系统的组成；2. 掌握生命生态安全的基本知识和意义；3. 培养学生保护生态环境的意识和行动。
教学重点：1. 生命的基本概念和生态系统的组成；2. 生命生态安全的基本知识和意义。
教学难点：1. 培养学生保护生态环境的意识和行动。
教学准备：1. 教学课件和多媒体设备；2. 生态环境图片和实物；3. 学生绘画纸、彩色笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物引发学生对生态环境的兴趣，激发学生的思考和猜测。
2. 引导学生讨论：你们知道什么是生命吗？生命是如何存在的？二、学习生命的基本概念（10分钟）1. 使用教学课件展示生命的定义和特征，帮助学生理解生命的基本概念。
2. 引导学生观察身边的生命现象，例如植物、动物等，并让学生描述它们的特征。
三、了解生态系统的组成（15分钟）1. 使用教学课件介绍生态系统的概念和组成要素，包括生物、非生物和它们之间的相互关系。
2. 利用图片或实物展示不同生态系统的特点和生物多样性，引发学生对生态系统的兴趣。
四、学习生命生态安全的基本知识（15分钟）1. 使用教学课件介绍生命生态安全的概念和意义，强调保护生态环境对人类和其他生物的重要性。
2. 引导学生讨论：我们应该如何保护生态环境？提供一些简单的例子和方法，例如节约用水、垃圾分类等。
五、培养学生保护生态环境的意识和行动（15分钟）1. 给学生分发绘画纸和彩色笔，让他们自由绘制自己理想的生态环境。
2. 学生展示自己的绘画作品，并谈论他们对保护生态环境的想法和行动计划。
六、小结与延伸（5分钟）1. 对本节课的内容进行小结，强调生命的重要性和生态安全的意义。
2. 鼓励学生在日常生活中积极参与保护生态环境的行动，并提供相关的延伸阅读材料。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步了解生命的基本概念和生态系统的组成，认识到生命生态安全的重要性，并开始培养保护生态环境的意识和行动。
一年级上册生命生态安全教案
一年级上册生命生态安全教案一、教学目标1. 让学生了解生命的宝贵，尊重生命，爱护自己和他人的生命。
2. 让学生认识到生态平衡的重要性，学会保护环境，节约资源。
3. 培养学生遵守交通规则，注意交通安全的好习惯。
4. 引导学生学会火灾逃生和地震自救的方法，提高自我保护能力。
二、教学内容1. 生命的宝贵：介绍生命的定义，让学生认识到生命的来之不易，学会珍惜生命。
2. 尊重生命：教育学生不伤害动植物，关爱身边的生命，如同学、老师等。
3. 生态平衡：讲解生态系统的概念，引导学生关注环境保护，节约资源。
4. 交通安全：学习交通规则，如过马路要看红绿灯，不在车上随意乱动等。
5. 火灾逃生和地震自救：讲解火灾逃生的方法和地震时的自我保护技巧。
三、教学方法1. 采用讲解法，让学生了解生命生态安全的知识。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体案例认识到生命生态安全的重要性。
3. 采用互动教学法，引导学生积极参与讨论，提高学生的安全意识。
4. 利用图片、视频等直观教学手段，增强学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 准备相关教学PPT，包括图文并茂的内容。
2. 准备火灾逃生和地震自救的示范视频。
3. 准备案例分析资料，以便进行课堂讨论。
五、教学评价1. 学生能够复述生命的宝贵和尊重生命的重要性。
2. 学生能够列举出生态平衡的例子，并提出保护环境的方法。
3. 学生能够掌握交通安全的基本规则。
4. 学生能够正确描述火灾逃生的方法和地震时的自我保护技巧。
六、教学活动设计1. 活动一：生命的故事分享目的：让学生了解生命的来之不易，培养珍惜生命的意识。
方式：教师讲述一个关于生命诞生的故事，学生分享自己的感受。
2. 活动二：生态平衡小游戏目的：让学生理解生态平衡的重要性，提高环保意识。
方式：设计一个简单的生态平衡游戏，如模拟生态系统，学生通过互动了解生态平衡。
3. 活动三：交通安全情景剧目的：让学生掌握基本的交通安全知识，增强交通安全意识。
一年级上册生命.生态.安全教案
1．我和我的布娃娃设计意图生命教育的开端，从了解“什么是生命”开始。
本课从小学一年级学生的认知水平和生活经验出发，引导他们区别无生命的物体(布娃娃)和自身的差异，让学生感知生命的特征，初步形成生命的概念。
教学目标(1)感知并了解生命体的基本特征。
(2)引导学生体验生命现象，激发学生探索生命奥秘的热情。
教学重、难点初步理解生命的意义，归纳生命体与非生命体的区别。
鉴于刚刚进入学校的孩子思维和认知特点，本课以比喻的方式，引导学生通过自身生活经验，对比布娃娃和真娃娃的活动能力和方式，感知生命的特征。
教学准备(1)每个学生带来一个自己心爱的玩具。
(2)乐曲(《泥娃娃》。
(3)一个听诊器供教师使用。
教学过程一、活动导入——说说你心爱的玩具会做什么小车会跑，洋女丰蚌会眨眼睛，小狗会叫……二、’主题活动◆生命小问号启发学生总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别，体验这种差异的根本在于“我”是有生命的。
活动一：看图，在教师的帮助下诵读诗歌，帮助学生感受诗歌意象所传达的信息：“我喜欢布娃娃，她和我一样眼睛圆圆，鼻子翘翘”，这段是从外貌特征来概括布娃娃和“我”的相同之处，展开比较，为归纳区别做好铺垫；“可它不喝水，不睡觉，更不知饭菜的味道”，这句点明了生命体的特征之一——生命体需要从外界摄入滋养生命物质；“它不会喊痛，更不会被谁吓一跳”，这句表述的生命体的特征之二——生命体对周围环境有刺激反应；“它永远都那么小，不会像我天天长高”，这句表达了生命体的特征之三——生命体会生长。
活动二：说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别，讨论一下这首诗歌的插图中，还有哪些事物是有生命的。
活动三：学唱歌曲《泥娃娃》。
◆生命小秘密引导学生通过自身体验活动，感受“活着”的生命状态，体会生命现象的奇妙。
活动一：感知自身的存在。
让学生触摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脉搏跳动。
通过讨论或讲解，让学生了解脉搏跳动的原因是心脏将血液从动脉血管中泵出，携带养料，输送到全身。
一年级上册生命生态安全教案
一年级上册生命生态安全教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解生命的可贵，知道如何保护自己和他人。
2. 过程与方法：通过讨论、游戏等形式，培养学生保护生命、关爱他人的意识。
3. 情感态度价值观：使学生认识到生命生态安全的重要性，树立正确的生命观和价值观。
二、教学重点1. 让学生了解生命的可贵，知道如何保护自己和他人。
2. 培养学生保护生命、关爱他人的意识。
三、教学难点1. 如何让学生深刻理解生命生态安全的重要性。
2. 如何培养学生在生活中实际应用保护生命的能力。
四、教学方法1. 采用讨论法，让学生在课堂上充分发表自己对生命生态安全的看法。
2. 使用游戏法，让学生在轻松愉快的氛围中学习保护生命的方法。
3. 运用案例分析法，让学生从实际案例中深刻认识到生命生态安全的重要性。
五、教学内容1. 第一节：生命的起源与生命的重要性教学要点：让学生了解生命的起源，认识到生命的重要性。
教学活动：讲解生命的起源，引导学生思考生命的重要性。
2. 第二节：自我保护意识与方法教学要点：让学生掌握一些基本的自我保护方法。
教学活动：讲解并演示一些自我保护的方法，如紧急呼救、火灾逃生等。
3. 第三节：关爱他人，共同成长教学要点：培养学生关爱他人的意识。
教学活动：讨论如何关爱他人，分享关爱他人的故事。
4. 第四节：环境污染与生态保护教学要点：让学生了解环境污染对生命的影响，树立生态保护意识。
教学活动：讲解环境污染的原因和危害，讨论如何保护生态环境。
5. 第五节：交通安全常识教学要点：让学生掌握一些基本的交通安全常识。
教学活动：讲解并演示一些交通安全常识，如过马路、骑车安全等。
六、第六节：网络安全与个人信息保护教学要点：让学生了解网络安全的重要性，学会保护个人信息。
教学活动：讲解网络安全的基本知识，如何防范网络欺诈，保护个人信息的方法。
七、第七节：饮食安全与健康生活教学要点：让学生了解饮食安全的重要性，培养健康的生活习惯。
教学活动：讲解食品安全的基本知识，如何选择健康的食品，分享健康生活的经验。
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2017年一年级上册生命生态安全教案1．我和我的布娃娃设计意图生命教育的开端，从了解“什么是生命”开始。
本课从小学一年级学生的认知水平和生活经验出发，引导他们区别无生命的物体(布娃娃)和自身的差异，让学生感知生命的特征，初步形成生命的概念。
教学目标(1)感知并了解生命体的基本特征。
(2)引导学生体验生命现象，激发学生探索生命奥秘的热情。
教学重、难点初步理解生命的意义，归纳生命体与非生命体的区别。
鉴于刚刚进入学校的孩子思维和认知特点，本课以比喻的方式，引导学生通过自身生活经验，对比布娃娃和真娃娃的活动能力和方式，感知生命的特征。
教学准备(1)每个学生带来一个自己心爱的玩具。
(2)乐曲(《泥娃娃》。
(3)一个听诊器供教师使用。
教学过程一、活动导入——说说你心爱的玩具会做什么小车会跑，洋女丰蚌会眨眼睛，小狗会叫??二、’主题活动◆生命小问号启发学生总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别，体验这种差异的根本在于“我”是有生命的。
活动一：看图，在教师的帮助下诵读诗歌，帮助学生感受诗歌意象所传达的信息：“我喜欢布娃娃，她和我一样眼睛圆圆，鼻子翘翘”，这段是从外貌特征来概括布娃娃和“我”的相同之处，展开比较，为归纳区别做好铺垫；“可它不喝水，不睡觉，更不知饭菜的味道”，这句点明了生命体的特征之一——生命体需要从外界摄入滋养生命物质；“它不会喊痛，更不会被谁吓一跳”，这句表述的生命体的特征之二——生命体对周围环境有刺激反应；“它永远都那么小，不会像我天天长高”，这句表达了生命体的特征之三——生命体会生长。
活动二：说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别，讨论一下这首诗歌的插图中，还有哪些事物是有生命的。
活动三：学唱歌曲《泥娃娃》。
◆生命小秘密引导学生通过自身体验活动，感受“活着”的生命状态，体会生命现象的奇妙。
活动一：感知自身的存在。
让学生触摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脉搏跳动。
通过讨论或讲解，让学生了解脉搏跳动的原因是心脏将血液从动脉血管中泵出，携带养料，输送到全身。
当动脉血管处于比较浅表的位置时，就可以触摸到脉搏。
活动二：让学生尝试使用听诊器，听听同学的心跳。
在两个纸杯的底部正中扎一个小孔，将一根棉线的两端分别从下向上穿进纸杯底部的两个小孔，线的两头打结，就做好一个简易听诊器。
将一个纸杯紧贴自己的耳朵，另一个纸杯紧贴同伴心脏的部位，可以听到心跳的声音。
活动三：看图说话。
看教材第3页下面的图，说说小猫和小草有什么不同，有什么相同。
这是一个答案开放的问题，其设计意图是想通过学生对这两种事物的观察和描述，异同的比较，梳理出生命的共同特征。
即小猫小草会生长(图片上有大猫和小猫，不同大小的草，都暗示出这两种生物的生长过程)；小猫小草都会繁殖(大猫繁育小猫，小草开花结籽)；小猫小草都需要其他物质的滋养，与环境进行着物质交换(小猫进食、排便，小草需要泥土)。
从总结其不同到归纳其相同，把小猫和小草两种相去甚远的动、植物，从生命特点的角度联系在一起，帮助学生感知生命的概念。
◆生命小智慧通过辨识自然界的有生命与无生命的事物，引导学生进一步扩宽视野，感知生命世界，并通过培植、饲养、观察等活动形式，近距离观察身边的生物，感受生命的玄妙与生机。
活动一：涂色游戏。
看图，让学生给有生命的事物涂上颜色，包括大树、蘑菇、花草、两只小兔和一只绵羊。
活动二：和我一起成长的伙伴。
让学生2～4人一组，每组准备一张白纸和一些彩色笔，让同学讨论，并用绘画的方式记录下大家发现的身边有生命的事物。
这些都是与我们共生共存的，也许有些是我们的好朋友，有些是我们不喜欢的(例如，苍蝇、蚊子，有难闻气味的花草等)。
我们与这些共同生存的生命体共同分享着这个世界。
活动三：看看图片中的豆芽和蜗牛，说一说自己生活经历中种植过什么，或者养殖过什么，与小伙伴一起分享有趣的生命感受。
三、活动小结。
2．砖头与房子设计意图在第一课，我们从生命体的一些现象和特征来引导学生初步认识什么是生命，以及生命体与非生命体的区别。
这一课，将从生命的构成说起。
对生命的基本构成单位——细胞的认识，是进一步认识生命体和生命现象的基础。
因此，尽管细胞是个复杂的，甚至包含着许多未解之谜的话题，但编者还是选择以此作为生命教育的开端，这也为回答“我从哪里来”这样的问题奠定了基础。
鉴于一年级小学生的认知水平和知识结构基础，本课通过类比的方式让学生初步认识细胞，知道生命体由细胞构成，细胞里包含着生命的重要信息。
教学目标(1)通过观察实证，意识到细胞的存在，激起探索生命奥秘的好奇心。
(2)通过砖头的比喻，接受“几乎所有的生物体都是由细胞构成”这一命题。
(3)知道细胞基本由细胞核、细胞质、细胞膜三部分组成，知道生命体的不同是因为细胞里藏着的秘密不同。
教学重、难点(1)细胞个体是肉眼不可分辨的，需要教师以合理的方式呈现事实，帮助学生理解。
(2)教师对于教学素材的取合和表达尤其需要恰如其分。
教学准备(1)教师准备显微镜、动植物细胞切片供学生课堂观察。
条件不具备的学校可准备细胞图片或投影片、相关视频等资料。
(2)学生准备绘画用的纸张、墨水或印泥、彩色笔。
教学过程一、活动导入——生物总动员请同学们简要讲述几个自己知道的关于生命起源的神话传说故事，或者由教师讲述诸如女娲造人的故事等。
鼓励学生一起来创造自己的生命世界。
规则是说出你所知道的生物的名称，由教师写在黑板上。
可以把学生分成2～4组，在黑板上分割出相应的板块。
已经出现过的名称就不能再次出现了，几个组轮流，看谁的板块里物种最丰富。
在这个活动中让学生复习辨别生命体与非生命体，感知生物的多样性。
引导学生思索：生命体为什么会千差万别，它们又都是从哪里来的呢?这是学生积蓄已久的疑虑。
要解答这个问题，就要从大多数生物差异的背后其惊人的一致性说起，这就是：大多数生物都是由细胞构成。
主题活动◆生命小问号用砖头和房子的比喻帮助学生理解细胞是构成生命体的基本单位。
用实物或图片帮助学生直观认知细胞。
教师提问：有谁看见过细胞?活动二：让学生观察显微镜下面细胞的切片。
教材第5页提供了青蛙和枫叶两种细胞在显微镜下的图片，可以看到细胞紧密排列。
在第6页青蛙细胞切片上，用红线勾画了单个细胞的外形轮廓，帮助学生认识单个细胞的样子，但要告诉学生，红线实际上是不存在的。
◆生命小秘密活动一：绘画，认识细胞的基本结构。
让学生根据课文提示，描画细胞的结构：首先把圆圈内部涂成红色，再按照数字顺序连线，构成一个封闭的圆圈，告诉学生这个圆圈代表细胞剖面的细胞膜；然后把圆圈以内，红色圆形以外的部分涂成黄色，这是细胞质，剩下的中间部分是细胞核。
这是细胞的剖面图，好像一枚煮熟的鸡蛋被切成两半后切面的样子。
细胞和鸡蛋一样，细胞核被细胞质包裹着，犹如蛋黄被蛋白包裹着；这一切又被细胞膜包裹住，犹如蛋白被蛋壳包裹着。
要告诉学生，红色、黄色并不是细胞本来的颜色。
活动二：比指纹。
让学生把拇指涂上墨水或印泥，在纸上留下自己的指纹，并签上名字。
鼓励学生在这张纸上搜集更多人的指纹，试一试并讨论：能找到两个一模一样的指纹吗?告诉学生：每个人的指纹都是唯一的，人体身上还有很多唯一的特征。
引导学生体味生命个体的独特性。
活动三：画树叶。
采集不同的树叶，用彩色笔在纸上描出树叶的轮廓。
引导学生思考并回答：能找到两片完全重合的叶子吗? 师帮助学生阅读教材第7页的内容，告诉学生：生命个体(每一个人、每一棵树)的不同，秘密在细胞核里。
这个秘密就是细胞核里藏着的东西不同。
◆生活小智慧活动一：拼图游戏。
让学生观察六个拼板上的六种不同的海洋生物，看谁能用最短的时间在下面的大图中找到它们。
大图是显微镜下一滴海水被放大25倍的图片。
这六种动物依次是：硅藻、海洋蠕虫螃蟹蓝藻桡足动物鱼卵活动二：了解地球上的物种。
鼓励学生通过查询资料，了解物种的分类和数量方面的基础知识，通过讨论或制作简单的墙报来分享信息。
三、活动小结。
3．我从哪里来设计意图低年级的学生普遍对于自己的生命是怎样产生的充满兴趣和好奇。
孩子们的小脑袋常思考着这样一些他们认为是很“深奥”、很“伟大”的问题：自己是捡来的吗?自己真的是猿猴变来的吗?自己是妈妈生的，跟爸爸有关吗?随便两个人住在一起都可以生宝宝吗为了让儿童了解自己生命产生的真相，我们认为从细胞(即受精卵)话题谈起，用“细胞运动会”来讲述精子和卵子受孕的过程，既能给予学生科学简洁的回答，又能启迪学生感悟生命的精彩、神奇与幸福，为学生从小播种下珍爱生命的种子。
考虑到文化与道德等因素，我们没有涉及“精子如何与卵子相遇”以及“胎儿从哪个地方生出”两个话题，如有需要展开此类话题，建议征求家长委员会的意见。
教学目标(1)知道“我”的生命开始于细胞。
精子和卵子结合成为受精卵，在妈妈肚子里孕育成婴儿。
(2)知道父母结婚生育是非常慎重的事情，一方面需要生理的成熟，另一方面需要得到法律的认可。
“我”是父母爱的结晶。
教学重．难点(1)小男孩、小女孩长大以后，成熟的身体里才有精细胞和卵细胞。
(2)精子是通过竞争和卵子结合。
“我”的生命源自一场竞争中唯一的优胜者。
生命的诞生是精彩的、神奇的。
教学准备父母童年照片各l张、父母婚前照片各1张、父母结婚；教学过程；◆生命小问号；通过对“我从哪里来”的发问讨论，鼓励学生在讨论中；主题活动：谈话导人：“我从哪里来?我是怎样产生的；学生可能的观点包括“猿猴变来的，聪明的猿猴变成了；教师帮助学生梳理观点，适当归类，如“动物变来的”；针对动物变来的观点，追问“想要宝宝了就去找一支聪；◆生命小秘密；通过对自己父母成长、结父母童年照片各l张、父母婚前照片各1张、父母结婚照1张、我和父母全家福照片1张。
教学过程◆生命小问号通过对“我从哪里来”的发问讨论，鼓励学生在讨论中充分发表自己的观点，并在教师追问中反思、质疑、修正自己的观点。
激发学生对寻找自己生命是如何产生的科学答案的浓厚兴趣。
主题活动：谈话导人：“我从哪里来?我是怎样产生的?”学生可能的观点包括“猿猴变来的，聪明的猿猴变成了人”、“父母从垃圾堆(或街边、大桥下、山上?捡来的、“是圣诞老人送给父母的”、“是从妈妈的肚子里(或腋窝下、口中?)生出来的”、“与爸爸、妈妈都有关系”、“与妈妈有关，与爸爸没有关系”。
教师帮助学生梳理观点，适当归类，如“动物变来的”作为一类，“被父母偶然捡来”，是一类，等等。
针对动物变来的观点，追问“想要宝宝了就去找一支聪明的猴子养在家里?”捡来的观点，追问“想要宝宝了就去垃圾堆(或街边、大桥下、山上??)转悠?”’针对妈妈生的观点，追问“妈妈怎样才有了你?突然就生下你了?爸爸可以生宝宝吗?”◆生命小秘密通过对自己父母成长、结婚等生命历程的审视，知道生小宝宝与长大、成熟、结婚有关。
通过对“细胞运动会”的学习讨论，懂得人的生命开始于细胞。