小学英语阅读教学论文
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
小学英语pep论文《小学英语阅读教学之探究》
这篇论文是原创小学pep英语论文《小学英语阅读教学之探究》英语是一门实践性很强的工具学科，其教学目的是让学生掌握语言知识，提高语言交际能力。
随着新课程改革的进行及高效课堂的大力推进，英语活动逐渐增多。
在教学过程中，根据观察和了解，我发现许多学生英语语言贫乏，或是默默无言，或是陈述内容单一，固于模仿，或是表达时语病百出。
究其原因是学生的语言输入量太少，当然也就无从说语言的输出量。
阅读是最好的语言输入途径，它的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。
一、目前学生在英语阅读方面主要存在以下问题：1. 学生没有阅读习惯。
学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。
有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。
这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成正确的阅读习惯。
2．在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。
3．学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。
遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
4．随着学习内容的增加，学生进一步表现出在句型转换方面的缺陷。
由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。
由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。
要解决以上这些问题，没有足够的语言输入量是不行的。
在语言交际中，没有语法只能传递很少的信息；没有词汇将没有信息可传递。
有的学生由于词汇量小，看不懂课文，听不懂录音及教师的讲授，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。
单词的发音与记忆在很大程度上成为了学生继续学习的拦路虎。
而阅读是巩固和扩大词汇量最好的方法。
小学英语论文阅读教学小学英语论文_通用版
小学英语论文-阅读教学小学英语论文通用版一、小学英语阅读教学的现状一方面由于教师的自身对小学英语阅读呈现忽视的态度，将重点侧重在字词上，而忽视了阅读的文化背景的摄入，这便直接导致学生对英语的学习产生不理解的现象，从而逐渐失去学习的兴趣。
另一方面是学生自身原因。
由于这一时期的学生阅读能力还有所欠缺，阅读方法上没有教师的科学指导，从而造成理解能力不强，视野无法得到拓展，面对大篇幅的阅读文章只能是无所适从。
其次，在当下的小学英语阅读教学中，教师侧重对学生知识的传输，而忽视学生的课堂阅读互动。
学生在缺乏互动的课堂之下无法真正掌握学习的内容，对学习英语失去兴趣，而整个课堂也会因为缺少互动而显得死板和沉闷。
面对越来越高要求的小学英语阅读教学，特别是北师大版的英语教学，其要求较之其他的版本显得更加灵活和注重阅读能力，因此教师必须要根据问题找到本质，并通过各种实践来寻求对方法的正确探索。
只有这样，小学英语教学才能有真正质的提高。
二、小学英语阅读教学的方法探索1.因材施教，选取合适教材进行阅读训练。
由于小学的学生年龄小，阅读能力和知识的吸收能力都有所不足，在英语词汇的阅读过程中便容易出现障碍，因此，教师在小学英语阅读课堂中要根据学生的学习能力、学生的兴趣爱好以及年龄特征等方面来挑选合适的语篇对学生进行训练，让学生通过对贴近生活的小故事中激发对英语阅读的兴趣。
同时在材料的选取上教师应该多花一些心思，比如可以选择一些学生喜欢的小故事、儿歌以及童话读物、外国的一些特殊节日等，将其适当引入课堂，让学生增长知识、拓展视野的同时也加大学生的学习兴趣。
加之，北师大版的英语教材均是各专家精心编排，每个主题之下的文章都是有机结合在一起的，教材选用了与小学生日常生活紧密联系的话题内容，例如个人、家庭、学校生活、文娱与体育等。
同时，教材的相关配套资源开发和建设比较丰富，除了学生用书之外，教学资源包还包括教师用书、多媒体教学光盘、录音磁带、教学挂图、教学卡片、课堂活动手册、学习卡片、测试与评价、分级阅读等，这些都是教师必须合理充分利用的资料。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。
激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。
浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。
PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。
如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。
绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。
互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。
自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。
小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。
思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。
故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。
小学英语阅读教学论文
浅谈小学英语阅读教学随着小学英语教学的深入开展，小学英语教学的重要性凸显。
阅读是语言学习的一个重要方面。
形成有效的阅读技能、提高语言阅读理解能力、形成良好的语言阅读习惯对小学生的语言学习非常重要。
然而如何开展好英语阅读教学是我们共同关心的话题。
我就此谈谈自己的拙见。
一、设计有效倒入导入是课堂英语阅读的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。
它可以激发学生的小学兴趣和求知欲，自然引出话题，帮助学生解决语言理解上的障碍。
导入的方法很多，比如情境导入法、游戏导入法、问题导入法等。
但一般导入的时间不宜过长。
低年级的学习英语教学材料主要以对话为主，而高年级的阅读教学多以小短文的形式展开，并配以精美的图片。
语言材料意义的构建质量取决于读者已有的知识，即妒者根据自己的原有的英语知识和生活实际出发，使用学生可以理解的简单英语，通过问答、介绍、说唱及tpr等多种形式趣味导入相关话题。
在导入过程中，我们可以借助多种教学手段创设语境，呈现阅读材料中的语言难点，为下一步的阅读活动做好铺垫。
二、整体呈现《语言课程标准》要求英语阅读教学不应局限于以句子为单位孤立地进行语言点的训练，提倡语篇教学，使学生在提高英语语言能力的同时感受英语语言文化的熏陶。
小学英语阅读教学应重视语言学习和运用的整体性。
背景知识是学生整体感知阅读材料内容的必要前提。
比如，在学生阅读有关复活节、圣诞节、愚人节等材料时，可以播放有关西方国家庆祝这些节日的录像，并对比中国的节日，结合语言文字做进一步讲解。
这样的教学设计有利于给学生呈现完整的语境，有利于引导学生对语言材料进行整体感知，首先在整体感知课文内容后，提出相关问题，也可有学生提出预习时准备的问题；而后我们可采用图片、录像和课件等形式呈现阅读内容，或让学生自读课文。
这样做旨在培养学生一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语扑捉文章大意的能力，在学生了解文章内容的基础上再进行语言操练。
在语言操练过程中，要强调词不离句，句不离篇。
浅谈小学英语阅读教学论文
浅谈小学英语阅读教学论文浅谈小学英语阅读教学论文在平时的学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
你写论文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的浅谈小学英语阅读教学论文，欢迎阅读与收藏。
浅谈小学英语阅读教学论文1“情境”是情境教学的核心概念。
情境是“情”和“境”和谐统一的产物，是教学过程中创造的“有情之境”。
它是一个充满感情和乐趣的广阔空间，能够将教师、学生以及教育教学内容都融入其中。
“情境教学”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
本文基于教学实践，分析了在小学的英语课堂上创设“情境教学”的理论依据和基本策略。
小学英语课堂中创设“情境教学”的理论依据（一）依据新课程标准的要求：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
（二）交际教学法：交际教学法的核心是教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的。
（三）任务型教学法：任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的资源，在实践中感知、认识、应用语言，在“干”中学，“用”中学。
在小学英语课堂中创设“情境教学”的基本策略(一)灵活运用游戏创设情境在小学英语课堂教学中，游戏是我们在日常教学中经常用到的一种教学方法，对调动学生参与教学活动的积极性，活跃课堂气氛和提高课堂教学效率至关重要。
（二）通过表演创设情境小学生天性好动，他们爱表演、善模仿。
在教学过程中，我们要进行形象的表演，用丰富的表情、肢体语言、手势、语调等创设语言环境。
小学英语论文12篇【精编版】
小学英语论文12篇小学英语教学英语绘本阅读的有效展开【摘要】随着全球化的推广，我国现在越来越重视英语教学，英语教学往往是从小学就开始了。
在小学时期学生的英语基础好，那么在今后的英语学习生活之中也会更加轻松。
小学英语教学的重点就放在英语绘本的阅读上面，为此，文章就小学英语教学中如何有效展开英语绘本阅读为主题进行探讨。
【关键词】小学英语教学；绘本阅读；有效方法英语是现在为止使用区域最广的一门语言，学好英语在一定程度上往往意味着将来能有一个好的发展。
想要学好英语，在刚开始接触英语的时候就需要对它产生兴趣，不能厌烦它。
就现在来说，学生第一次接触英语是在小学，因此，在小学进行英语绘本阅读教育就显得尤为重要了。
英语绘本将原本没有生命的一个个字母拼接起来的单词或者句子变得生动起来，这样使得小学生更容易接受一些。
同时，英语绘本在一定程度上面也降低了学习英语的难度，起到的作用是多方面的。
1小学英语教学使用英语绘本阅读教学的现状从小学阶段增加英语这门科目以及成为越来越多学校的选择。
为了能让小学生更加容易进入英语的学习的氛围中，许多学校都选择使用英语绘本来进行教学。
各种英语绘本层出不穷也各有特色，但是学校往往会忽略学生的需求，一厢情愿地选择教学所用的英语绘本。
而教师也在一定程度上面没有很好地利用英语绘本阅读这一件有利的工具。
教师习惯“填鸭式”的教育，往往喜欢照本宣科，忽略了英语绘本的形象性。
教师的想象力自然不如小学生，他们无法从英语绘本上面了解到绘本想要表达的精髓，而小学生的想象力比较丰富。
如果教师在教学之中没有办法很好地引导学生进行英语绘本的阅读，就很有可能会事倍功半。
英语绘本本身也有着很大的问题。
有些编辑只看制作英语绘本会产生巨大的收益，却没有认真沉下心来编导这样一本英语绘本。
这样就会使市面上的英语绘本参差不齐，许多学生家长也对这些没有什么研究，不会进行挑选。
2小学英语教学使用英语绘本阅读教学的必要性英语的学习是枯燥无味的，小学生处于一个好动的年纪，是没有办法沉下心来学习的。
小学英语教学论文：低年级英语阅读教学
小学英语教学论文：低年级英语阅读教学在平时的小学英语教学中，大部分教师对阅读没有足够重视。
他们在教学设计里面往往倾向于设计更多的好玩的游戏以及单词句型操练，可就普遍缺乏对学生的阅读训练。
一般小学生阅读的来源就是课文，教师们除了把精力放在单词熟记和句型操练的研究上，还要对学生阅读能力的培养，阅读技巧的指导和培养。
阅读教学是小学英语低年级教学中的薄弱点，也是难点。
建构主义提倡“以学习者为中心”的学习，强调学生的主体作用。
教师应以建构主义教学观为理论，依据并针对现存的问题进行小学英语阅读教学课堂模式设计，结合教学实践提出新的课堂阅读教学模式，旨在提高学生的阅读能力。
1.对阅读材料的充分了解。
首先就二年级下Unit8 Are these tomatoes?的课文来讲，这是本单元第二课时，是一个低年段课文阅读教学的课例。
在教材研讨和集体备课环节中，我们通过对单元教学目标、重难点、教学方法策略等的研讨，确定了这一课时的教学在本单元中的位置，即这一课时是一个承前启后的部分，不仅是第一课时新学词汇、句型的再次重现运用，同时这一课时也有比较多的新的语言点，如新单词：potatoes, tomatoes, beans, onions. 新句型：Are these\hose…? Yes, they are. \\ No, they aren’t. 它又是第三课时（单元语言知识综合运用）的一个铺垫。
2.阅读要从整体教学入手。
在低年级小学英语阅读教学上，教师们应该以教材整合为手段，根据“语篇教学”，重视整体阅读，引导学生从整体上去阅读理解，而不是把单个单词句子与整个文章分裂开来。
这是面向二年级7、8岁小朋友的一节课，内容多，课文篇幅也较长，但我没有因此去分割语言，将语言变成零碎的部分，而是秉承“整体教学”的原则，整体呈现语言、整体教学语言、整体理解语言，让学生在完整的语境中去听、去读、去说、去思考，从而感知语言的运用。
这也是我们学校英语科组老师一贯的做法。
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小学英语阅读教学论文：小学英语阅读教学的探索
阅读是理解是吸收书面信息的重要手段。
英语阅读能力的培养与提高,则意味着学生有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。
那么如何开展小学英语阅读教学呢?
1.指导学生选择阅读的语篇
小学生年龄小,英语知识有限,在用英语阅读时存在一定的语言障碍,不熟悉的主题会给学生阅读带来困难,磋商学生的学习积极性,降低学生的学习兴趣。
对此,在学生阅读前,运用学生已有的知识结构,为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容,使学生对即将要阅读的内容有一定的了解,为获得更好的阅读效果做铺垫。
2.保证学生自主探究的时间
阅读需要学生思维活跃,积极思考。
在短时间内,学生的思考能有一定的深度吗?学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢?匆匆忙忙寻找只字片语作答,表面上活跃了课堂气氛,实际上是走进了肤浅的一问一答的圈子中去了。
老师应给学生足够的独立思考时间,让他们深入思考,当学生过程中遇到困难时,教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。
3.逐步渗透难点词汇
在阅读教学中,将影响学生阅读的难点词、短语逐个地
渗透到各个环节中,让学生在更加简短的语篇过程中,在图
片看说过程中,在其运用过程中理解并掌握这些词和短语,
而不是像对话课教学一样,刻意将它们逐个进行教学。
四、注意针对不同学段的年龄特点确定不同的阅读要求
在不同的教学阶段,有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。
低年级英语教学一般只要求学生能看图识字,能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
这种阅读一般理解没有障碍,只是要突破读音和认读的难点。
中年级英语的阅读慢慢有了阅读的技巧的渗透,要求学生能运用一定的方法读懂简单的故事或小短文,培养阅读的主动性。
高年级英语阅读很大程度上是对自身能力的一种测试,需要学生运用阅读技巧解决阅读当中的障碍,充分发挥学习的主动性,在阅读教学中发
挥学生的主体作用。
老师在课堂教学时要把握好各个年级学生的阅读能力,选择不用的阅读教学方法,因材施教。