新部编版五年级上册语文课件 -3.桂花雨【第2课时】
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样
有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；
开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到
那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
“桂花盛开的时候，不说香 飘十里，至少前后十几家邻居， 没有不浸在桂花香里的。”
一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中， 人们好像就浸泡在桂花的香气里。“浸” 字将桂花香无处不 在展示得淋漓尽致。这句话体现了作者喜爱桂花的感情。
沙枣树是一种极不张扬的树，或高或矮，枝条随意生长着，没有 其他树木挺拔秀丽的身姿，甚至连叶片都不如别的树叶绿，只是淡淡 的浅绿，上面还长满了白色的绒毛。沙枣树虽然其貌不扬，生命力却 极强，田间地头一插就活，耐盐、耐碱、耐干旱，宛如吃苦耐劳的新 疆人。而那又甜又涩既难以下咽又让人垂涎欲滴的沙枣果，更是每个 60、70年代出生的人抹不去的童年回忆。
我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡， 亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割 舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园 里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来 的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的 芬芳，更是美丽的人生。
课文结构
3.桂 花 雨
桂子花开香十里， 枝摇花落乐心头。 魂牵梦萦桂花雨， 恍如重返故里游。
课文主旨
课文描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花 的美好回忆。表达了对儿时往事的无比怀念之情， 抒发了对家乡无比热爱的思想感情。
抓典型物进行抒情
本文作者在抒发自己思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情时， 抓住自己和妈妈最喜欢的桂花这一典型的景物来写，还有桂花糕、 桂花茶这些留在作者记忆中，特别是摇桂花的快乐。所以抓典型景 物我们一定要先想一想，你现在最喜欢家乡的什么，到时候才能成 为你最难忘的，可以是景、可以是事、也可以是物，特别要强调的 是，这些一定给你带来了很多的快乐，才能成为你念念不忘的原因， 还要恰当运用本课学到的表达感情的方式。
让我们一起陶醉一下(齐读)。
“抱”“摇”等动作描写和连用两个充满欢乐的感叹句的 语言描写，表现了“我”摇桂花时的兴奋、忙碌与快乐。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花 树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落 下来，我们满头满身都是桂花。我喊： “啊！真像下雨，好香的雨啊！”
这下，我可乐了，帮大人抱着 桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着 桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷 落下来，摇啊摇，桂花落在我的头 上、脸上、肩上、身上、脚上，落 得我满头满身都是，我沐浴在香甜 的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘 情地喊着：“啊！真像下雨，好香 的雨啊！”
同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？在这
画面里，你感受到了怎么样的情感？
兴奋 欢呼雀跃 魂牵梦萦
……
桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对 桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的 原因吗？
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是 香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时， 总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的 桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
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梅花魂
故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂 泊他乡、葬身异国的外祖父。
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时 读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很 小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地 教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁” 之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时 候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头， 长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。 旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压， 花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几 千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨 难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们 就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的 秉性才好！”
3 桂花雨
第 二 课时
学习目标
1. 朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。 2. 学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。
(重点) 3. 学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念
家乡的感情。(难点)
桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？
1.爱桂花
2.摇桂花 3.思桂花
这是课后第1题哦！
作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有 梅树姿态优雅，再从“不开花” “开花”两个方面来 说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱 桂花的原因———香气迷人。
难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？ 母亲为什么这样说呢？
母亲家乡的生活离不开桂花，家乡院子里的那棵桂花树
是母亲生活乃至生命的一部分。桂花是没有区别的，问题是
母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们，从中
我们不难看出家乡在母亲心中的分量。
这是课后第3题哦！
于是，我又想起了在故乡童 年时代的“摇花乐”，还有那摇 落的阵阵桂花雨。
多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢， 就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
思考：1.作者看到外公给的梅花图和手绢想起了哪些事情？ 2.课题“梅花魂”应怎样理解？
夹竹桃
季羡林 夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，对我说来，她却 是最值得留恋最值得回忆的花。 不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，在我故乡的那个城 市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正 对着大门口。客人一走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似 的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口， 大有宾至如归之感了。
有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去！” “干吗要回去呢？” “那儿才是我们的祖国呀！”
哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、 黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公 走吗？”
“外公年纪太大了……” 我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也 回祖国去吧！” 想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来…… 离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重 地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就 说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”
借助资料体会句子的含义
概念：借助资料体会句子的含义是一种重要的读懂课文方法。很 多课文作者借景抒情，但是究竟抒发的是什么感情，这需要借助 作者写这篇课文时的一些资料，体会句子的含义才能更好地体悟。 方法：1.查找作者的资料； 2.阅读作者同一时期写的其它同类主题作品； 3.先联系课文思考，再借助资料考虑，就能真正地明白句子的含
朗读指导：把这两处的“浸”字读好了，就能 够把我们也带入一个美妙的境界。
“全年，整个村子都浸在桂花 的香气里。”
此处的“浸”说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃， 一年四季带给全村人花香和甜蜜。桂花的香气不受季节的限制 永远甜在人们的心里。使村子里的人的生活更加甜美。
每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥 漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡 茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的， 人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种 “摇花乐”和桂花雨已植入了她的生命，成为她幸福童 年的最美好、最耐人回味的记忆。
仿写 我也会这样回忆童年：
听(看)到______这__精__致__的__小__木__船________， 我总会想起___我__和__英__子__度__过__的__快__乐__时__光_____， 还有_____她__高__尚__、__无__私_的__品__格________。
回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气， 也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人 平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙 眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布 上绣着血色的梅花。
每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。….. 我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能 不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
——琦君《烟愁》后记
若能不再哭，恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一 天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”
——琦君《家乡味》
主题延伸
这是课后小练笔哦！
读了本文，是不是也产生了某种情愫，我们也来夸夸 自己的家乡，为家乡做一次代言人吧！选择你最喜欢的家 乡一处景、一个物体、一种吃的……可以画画、拍照片、 写文章、设计宣传画等。
示例： 每年的端午节前后，我家乡满路的沙枣都开花了，一朵朵嫩黄的
花蕊挂满枝头，在阳光下远远望去，如片片浓淡相间的黄色锦缎，间 或有微风送来阵阵的清香，使来往路人犹如置身于通往天堂的路上。 真是车行十里，芳香相伴十里，连心情都会变得明媚欢乐起来。
更是满院葳蕤。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五 彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什 么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花报告 花事的结束。总之，一年三季，花开花落，没有间歇；情景很美，变 化亦多。
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房 里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一 回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。 有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅 花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸 子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一 枝画梅，有什么稀罕的呢？
有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；
开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到
那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
“桂花盛开的时候，不说香 飘十里，至少前后十几家邻居， 没有不浸在桂花香里的。”
一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中， 人们好像就浸泡在桂花的香气里。“浸” 字将桂花香无处不 在展示得淋漓尽致。这句话体现了作者喜爱桂花的感情。
沙枣树是一种极不张扬的树，或高或矮，枝条随意生长着，没有 其他树木挺拔秀丽的身姿，甚至连叶片都不如别的树叶绿，只是淡淡 的浅绿，上面还长满了白色的绒毛。沙枣树虽然其貌不扬，生命力却 极强，田间地头一插就活，耐盐、耐碱、耐干旱，宛如吃苦耐劳的新 疆人。而那又甜又涩既难以下咽又让人垂涎欲滴的沙枣果，更是每个 60、70年代出生的人抹不去的童年回忆。
我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡， 亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割 舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园 里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来 的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的 芬芳，更是美丽的人生。
课文结构
3.桂 花 雨
桂子花开香十里， 枝摇花落乐心头。 魂牵梦萦桂花雨， 恍如重返故里游。
课文主旨
课文描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花 的美好回忆。表达了对儿时往事的无比怀念之情， 抒发了对家乡无比热爱的思想感情。
抓典型物进行抒情
本文作者在抒发自己思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情时， 抓住自己和妈妈最喜欢的桂花这一典型的景物来写，还有桂花糕、 桂花茶这些留在作者记忆中，特别是摇桂花的快乐。所以抓典型景 物我们一定要先想一想，你现在最喜欢家乡的什么，到时候才能成 为你最难忘的，可以是景、可以是事、也可以是物，特别要强调的 是，这些一定给你带来了很多的快乐，才能成为你念念不忘的原因， 还要恰当运用本课学到的表达感情的方式。
让我们一起陶醉一下(齐读)。
“抱”“摇”等动作描写和连用两个充满欢乐的感叹句的 语言描写，表现了“我”摇桂花时的兴奋、忙碌与快乐。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花 树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落 下来，我们满头满身都是桂花。我喊： “啊！真像下雨，好香的雨啊！”
这下，我可乐了，帮大人抱着 桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着 桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷 落下来，摇啊摇，桂花落在我的头 上、脸上、肩上、身上、脚上，落 得我满头满身都是，我沐浴在香甜 的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘 情地喊着：“啊！真像下雨，好香 的雨啊！”
同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？在这
画面里，你感受到了怎么样的情感？
兴奋 欢呼雀跃 魂牵梦萦
……
桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对 桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的 原因吗？
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是 香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时， 总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的 桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
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梅花魂
故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂 泊他乡、葬身异国的外祖父。
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时 读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很 小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地 教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁” 之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时 候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头， 长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。 旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压， 花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几 千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨 难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们 就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的 秉性才好！”
3 桂花雨
第 二 课时
学习目标
1. 朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。 2. 学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。
(重点) 3. 学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念
家乡的感情。(难点)
桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？
1.爱桂花
2.摇桂花 3.思桂花
这是课后第1题哦！
作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有 梅树姿态优雅，再从“不开花” “开花”两个方面来 说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱 桂花的原因———香气迷人。
难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？ 母亲为什么这样说呢？
母亲家乡的生活离不开桂花，家乡院子里的那棵桂花树
是母亲生活乃至生命的一部分。桂花是没有区别的，问题是
母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们，从中
我们不难看出家乡在母亲心中的分量。
这是课后第3题哦！
于是，我又想起了在故乡童 年时代的“摇花乐”，还有那摇 落的阵阵桂花雨。
多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢， 就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
思考：1.作者看到外公给的梅花图和手绢想起了哪些事情？ 2.课题“梅花魂”应怎样理解？
夹竹桃
季羡林 夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，对我说来，她却 是最值得留恋最值得回忆的花。 不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，在我故乡的那个城 市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正 对着大门口。客人一走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似 的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口， 大有宾至如归之感了。
有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去！” “干吗要回去呢？” “那儿才是我们的祖国呀！”
哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、 黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公 走吗？”
“外公年纪太大了……” 我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也 回祖国去吧！” 想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来…… 离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重 地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就 说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”
借助资料体会句子的含义
概念：借助资料体会句子的含义是一种重要的读懂课文方法。很 多课文作者借景抒情，但是究竟抒发的是什么感情，这需要借助 作者写这篇课文时的一些资料，体会句子的含义才能更好地体悟。 方法：1.查找作者的资料； 2.阅读作者同一时期写的其它同类主题作品； 3.先联系课文思考，再借助资料考虑，就能真正地明白句子的含
朗读指导：把这两处的“浸”字读好了，就能 够把我们也带入一个美妙的境界。
“全年，整个村子都浸在桂花 的香气里。”
此处的“浸”说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃， 一年四季带给全村人花香和甜蜜。桂花的香气不受季节的限制 永远甜在人们的心里。使村子里的人的生活更加甜美。
每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥 漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡 茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的， 人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种 “摇花乐”和桂花雨已植入了她的生命，成为她幸福童 年的最美好、最耐人回味的记忆。
仿写 我也会这样回忆童年：
听(看)到______这__精__致__的__小__木__船________， 我总会想起___我__和__英__子__度__过__的__快__乐__时__光_____， 还有_____她__高__尚__、__无__私_的__品__格________。
回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气， 也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人 平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙 眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布 上绣着血色的梅花。
每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。….. 我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能 不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
——琦君《烟愁》后记
若能不再哭，恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一 天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”
——琦君《家乡味》
主题延伸
这是课后小练笔哦！
读了本文，是不是也产生了某种情愫，我们也来夸夸 自己的家乡，为家乡做一次代言人吧！选择你最喜欢的家 乡一处景、一个物体、一种吃的……可以画画、拍照片、 写文章、设计宣传画等。
示例： 每年的端午节前后，我家乡满路的沙枣都开花了，一朵朵嫩黄的
花蕊挂满枝头，在阳光下远远望去，如片片浓淡相间的黄色锦缎，间 或有微风送来阵阵的清香，使来往路人犹如置身于通往天堂的路上。 真是车行十里，芳香相伴十里，连心情都会变得明媚欢乐起来。
更是满院葳蕤。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五 彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什 么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花报告 花事的结束。总之，一年三季，花开花落，没有间歇；情景很美，变 化亦多。
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房 里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一 回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。 有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅 花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸 子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一 枝画梅，有什么稀罕的呢？
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最新部编版小学五年级语文上册《桂花雨》第二课时公开课教学课件
精读课文
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少 前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
精读课文
请你默读课文3-6自然段，小组内交流： （ 1）为什么要摇桂花？ （2）为什么说摇花对“我”来说是件大事? （3）画出“我”摇桂花的句子。
精读课文
（ 1）为什么要摇桂花？
课堂总结
今天我们学习了《桂花雨》 的第二课时，课文回忆了与桂花 相关的往事，重点描写了童年时 代的“摇花乐”和桂花雨，寄托 了作者对童年往事的无限怀念之 情以及对故乡的无限热爱和思念 之情。
说一说
桂花纷纷落下来，像（
）
落得我们满头满身，我就喊：“啊！
真像下雨！好香的雨呀！”
精读课文 桂花摇落以后，我们是怎么做的？
桂花摇落以后，挑去小枝小叶， 晒上几天太阳，收在铁罐子里，可 以加在茶叶里泡茶，过年时还可以 做糕饼。
精读课文 桂花摇落以后，我们是怎么做的？
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁罐子里， 可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花， 朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里， 尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
精读课文 （2）为什么说摇花对“我”来说是件大事?
摇花对我来说是件大事。所以我总是缠着母亲 问：“妈，怎么还不摇桂花呢！”
“总是”“缠”“怎么还不”形象地写出了作者 对摇桂花的期盼。
淡淡的一句话，却传递出了作者浓浓的思乡之情。 “又”字说明作者不止一次想起故乡童年时代的“摇 花乐”和桂花雨，写出了桂花已经与作者的童年快乐 联系在一起，这也是作者难忘家乡桂花的真正原因。
拓展延伸
与古 人 一 起 赏 桂
五年级上册语文作业课件-3 桂花雨 人教部编版(共12张PPT)
3 桂花雨
基础巩固
五、说说下列句子的抒情方式。
1.我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落
的阵阵桂花雨。
（ 直接抒情 ）
2.这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀
摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：
“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（ 叙事抒情 ）
3.故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花……
视野拓展
• 教师的言语——是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。教师的艺术是：决不要让学生把注意力放在那些无关紧要的琐碎事情上，而要不断地使他接触他将来必须知道的重大关系，以 的，学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自包子有肉，不在皮上；人有学问，不挂嘴上。吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充 的工场。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 教师，这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一盏指路灯。 不吃饭则饥，不读书则愚。造烛求明，读书求理。做教师固然 有发挥的机会。谦虚是学习的朋友。水满则溢，月满则亏；自满则败，自矜则愚。你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进 论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 学校固然不是造就人才的唯一地方，但在学生时代的青年却应该充分地利用学校的坏境与设备把 蜜，人读群书明真理。如果你追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能引起学生对脑力劳动的真正的热爱。经验丰富的人读书用两只眼睛 眼睛看到纸的背面。书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。立身以立学为先，立学以读书为本。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫 人以才干。读万卷书，行万里路。书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重 而微弱，书的影响则广泛而深远。学而不思则罔读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生 仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来。旧书不厌百回读，熟读精思子自知。读书有三到，谓心到，眼到，口到。书籍使我们成为以往各个时代的精神生 能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。读书破万卷，下笔如有神。韬略终须建新国，奋发还得读良书。书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那 先振翅，人求上进先读书。书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。1、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源， 不好企图永远活下去，你不会成功的。忧劳能够兴国，逸豫能在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。要循序渐进！我走过的路，就是一条循序渐进的道路。志不强者智不达。 积土而为山，积水而为海。我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。对于要检查别人心灵的人，柏拉图要求他具备三样东西：知识仁慈胆量。学习从来无捷径，循序渐进登高峰。 言困难得多。人生的旅途，前途很远，也很暗。然而不好怕，不怕的人的面前才有路。平凡的脚步也能够走完伟大的行程。傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。日日行，不怕千万里 反，则无往不善；不贤者不能自反，为人子则多怨，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。人须有自信之能力，当从自己良心上认定是非，不可 忠告给你，做你自己的主人忘记失败的疼苦，铭记失败的原因。行动是理想最高贵的表达。没有失败，只有暂时停止成功！做自己的决定。然后准备好承担后果。从一开始就提醒自己，世上 相信自己心里认准的东西也一定适合于他人这就是天才能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。让刻苦成为习惯，用汗水浇灌未来。只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝 铁决不惋惜璀璨的钢花被遗弃。如果脆弱的心灵创伤太多，朋友，追求才是愈合你伤口最好的良药。不举步，越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。生活的理想，就是为了理想的生活。有自信 庸为神奇。沿着别人走出的道路前进时，应该踩着路边的荆棘，因为这样走多了，就能使道路增宽。马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。对待生命要认真，对待生活要活泼。同样的旋车，车 处。不知道明天干什么的人是不幸的！一个人敢于暴露自己的弱点，代表他自信强大。如果圆规的两只脚都动，永远也画不出一个圆。毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理勇气是控制恐 在被窝里的人，并不感到太阳的温暖。你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。一年只穿一双破鞋子一件破 千万不要因为物质贫困而自卑！精神贫困最可怕！根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。 1、读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书，我一天不读书，就不能够生活。在你渴望时，它前来给予详细指教，但是从不纠缠不休。书不仅是生活，而且 泉。蹩脚的旅行者只知道“到此一游”，蹩脚的读者只知道书的结局。书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。光阴给我们经验，读书给我们知识
基础巩固
五、说说下列句子的抒情方式。
1.我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落
的阵阵桂花雨。
（ 直接抒情 ）
2.这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀
摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：
“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（ 叙事抒情 ）
3.故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花……
视野拓展
• 教师的言语——是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。教师的艺术是：决不要让学生把注意力放在那些无关紧要的琐碎事情上，而要不断地使他接触他将来必须知道的重大关系，以 的，学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自包子有肉，不在皮上；人有学问，不挂嘴上。吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充 的工场。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 教师，这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一盏指路灯。 不吃饭则饥，不读书则愚。造烛求明，读书求理。做教师固然 有发挥的机会。谦虚是学习的朋友。水满则溢，月满则亏；自满则败，自矜则愚。你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进 论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 学校固然不是造就人才的唯一地方，但在学生时代的青年却应该充分地利用学校的坏境与设备把 蜜，人读群书明真理。如果你追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能引起学生对脑力劳动的真正的热爱。经验丰富的人读书用两只眼睛 眼睛看到纸的背面。书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。立身以立学为先，立学以读书为本。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫 人以才干。读万卷书，行万里路。书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重 而微弱，书的影响则广泛而深远。学而不思则罔读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生 仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来。旧书不厌百回读，熟读精思子自知。读书有三到，谓心到，眼到，口到。书籍使我们成为以往各个时代的精神生 能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。读书破万卷，下笔如有神。韬略终须建新国，奋发还得读良书。书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那 先振翅，人求上进先读书。书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。1、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源， 不好企图永远活下去，你不会成功的。忧劳能够兴国，逸豫能在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。要循序渐进！我走过的路，就是一条循序渐进的道路。志不强者智不达。 积土而为山，积水而为海。我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。对于要检查别人心灵的人，柏拉图要求他具备三样东西：知识仁慈胆量。学习从来无捷径，循序渐进登高峰。 言困难得多。人生的旅途，前途很远，也很暗。然而不好怕，不怕的人的面前才有路。平凡的脚步也能够走完伟大的行程。傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。日日行，不怕千万里 反，则无往不善；不贤者不能自反，为人子则多怨，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。人须有自信之能力，当从自己良心上认定是非，不可 忠告给你，做你自己的主人忘记失败的疼苦，铭记失败的原因。行动是理想最高贵的表达。没有失败，只有暂时停止成功！做自己的决定。然后准备好承担后果。从一开始就提醒自己，世上 相信自己心里认准的东西也一定适合于他人这就是天才能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。让刻苦成为习惯，用汗水浇灌未来。只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝 铁决不惋惜璀璨的钢花被遗弃。如果脆弱的心灵创伤太多，朋友，追求才是愈合你伤口最好的良药。不举步，越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。生活的理想，就是为了理想的生活。有自信 庸为神奇。沿着别人走出的道路前进时，应该踩着路边的荆棘，因为这样走多了，就能使道路增宽。马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。对待生命要认真，对待生活要活泼。同样的旋车，车 处。不知道明天干什么的人是不幸的！一个人敢于暴露自己的弱点，代表他自信强大。如果圆规的两只脚都动，永远也画不出一个圆。毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理勇气是控制恐 在被窝里的人，并不感到太阳的温暖。你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。一年只穿一双破鞋子一件破 千万不要因为物质贫困而自卑！精神贫困最可怕！根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。 1、读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书，我一天不读书，就不能够生活。在你渴望时，它前来给予详细指教，但是从不纠缠不休。书不仅是生活，而且 泉。蹩脚的旅行者只知道“到此一游”，蹩脚的读者只知道书的结局。书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。光阴给我们经验，读书给我们知识
部编版五年级语文上册3 桂花雨PPT
第1课时 第2课时
第1课时 你们见过什么样的雨？ 春雨绵绵 牛毛细雨 细雨如烟 蒙蒙细雨 瓢泼大雨 狂风骤雨 你们了解桂花吗?
与古人一起赏桂
桂子月中落，天香云外飘。 ——宋之问《灵隐寺》
人闲桂花落，夜静春山空。 ——王维《鸟鸣涧》
2．读课文，将句子填写完整。 (1)桂花树的样子______________。不开花时 ______________；开花时，______________。可是 ______________，太迷人了。
(2)这下，我可( )了，帮大人(
)着桂花树，使
劲地( )。( )呀(
)，桂花纷纷( )下来，
我们满头满身都是桂花。我( )着：“啊!真像下雨，
三、按要求完成句子。 3.这里的桂花再香，也比不上家乡院子里 的桂花。（改为反问句） ___这__里__的__桂__花__再__香__，__怎__么__能__比__得__上__家__乡____ _院__子__里__的__桂__花__呢__？_______
四、根据课文填空。 这篇文章以__桂__花____为载体，通过描写 摇桂花、思桂花，来表达作者_思__念__家__乡__。
这里的桂花再香，怎么比得上家乡院 子里的桂花呢？
想象说话
如果我说：“这里的水真甜啊！”母亲 会说：“___________________________”
如果我说：“这里的橘子真甜啊！”母 亲会说：“_____________________”
许多年过去了，我和母亲到了外地，我 对母亲说：“这里的生活真好呀！”母亲会 说：“_______________________”
一、按要求填空。 美羊羊看课外书时，“箩”字不会读，就用（部首）
查字法，先查（ ）部，再查（ 八 ）画。这时，表弟 问他“杭”字怎么写，他也不会，于是用（音序）查字法， 先查大写字母（ H ），再查音节（ háng ）。看了一 段后，他对“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿 态”中的“姿态”一词不理解，便去翻字典，“姿态” 在字典中的解释有：①姿势，样儿；②态度，气度。句 子中的“姿态”应选第（① ）种解释。
第1课时 你们见过什么样的雨？ 春雨绵绵 牛毛细雨 细雨如烟 蒙蒙细雨 瓢泼大雨 狂风骤雨 你们了解桂花吗?
与古人一起赏桂
桂子月中落，天香云外飘。 ——宋之问《灵隐寺》
人闲桂花落，夜静春山空。 ——王维《鸟鸣涧》
2．读课文，将句子填写完整。 (1)桂花树的样子______________。不开花时 ______________；开花时，______________。可是 ______________，太迷人了。
(2)这下，我可( )了，帮大人(
)着桂花树，使
劲地( )。( )呀(
)，桂花纷纷( )下来，
我们满头满身都是桂花。我( )着：“啊!真像下雨，
三、按要求完成句子。 3.这里的桂花再香，也比不上家乡院子里 的桂花。（改为反问句） ___这__里__的__桂__花__再__香__，__怎__么__能__比__得__上__家__乡____ _院__子__里__的__桂__花__呢__？_______
四、根据课文填空。 这篇文章以__桂__花____为载体，通过描写 摇桂花、思桂花，来表达作者_思__念__家__乡__。
这里的桂花再香，怎么比得上家乡院 子里的桂花呢？
想象说话
如果我说：“这里的水真甜啊！”母亲 会说：“___________________________”
如果我说：“这里的橘子真甜啊！”母 亲会说：“_____________________”
许多年过去了，我和母亲到了外地，我 对母亲说：“这里的生活真好呀！”母亲会 说：“_______________________”
一、按要求填空。 美羊羊看课外书时，“箩”字不会读，就用（部首）
查字法，先查（ ）部，再查（ 八 ）画。这时，表弟 问他“杭”字怎么写，他也不会，于是用（音序）查字法， 先查大写字母（ H ），再查音节（ háng ）。看了一 段后，他对“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿 态”中的“姿态”一词不理解，便去翻字典，“姿态” 在字典中的解释有：①姿势，样儿；②态度，气度。句 子中的“姿态”应选第（① ）种解释。
人教部编版《桂花雨》语文五年级上册第二课时
第一单元
桂花雨
第2课时
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
在作者琦君的眼中， 故乡是充满芳香的桂花雨。 这芬芳的桂花， 这纷纷扬扬的桂花雨， 表达了作者怎样的情感呢？
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
学习目标
1.有感情地朗读课文。 2.借助相关语句和资料，体会作者借桂 花所表达的感情。
忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我 饱含深情的
宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
文字来表达
……
自己的思乡
面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念 情。
的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。
我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！
——选自琦君的《留予他年说梦痕》，有改动
（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报
父1、母教对师自板己书的课爱题。，）导：琴声美妙悦耳。今天我们紧就来叫学习大著名家儿提童文前学家摇陈伯桂吹先花生写。的这《弹下琴姑，娘》我。 可乐了，帮大人抱着桂花树，使
蟾蜍，所以后人也把月亮称为“蟾宫”。 在晋武帝时期，有一次晋武帝让吏部尚书推举贤能 人才出来做官，于是郤诜（xì shēn）被举荐。后来被 选做了雍州刺史，有一日，晋武帝让郤诜进行自我评价。 郤诜便说：“臣举贤良对策，为天下第一，犹桂林 之一枝，昆山之片玉。”郤诜将自己比喻成月宫中的一 段桂枝，昆仑山上的一块宝玉。月宫桂枝就被用来形容 特别出众的人才，这便是“蟾宫折桂”的出处。后来，
“没有不”：双重否定表达肯定 的意思，强调家乡的桂花更香。
“浸”：泡在里面的意思，把无 形的东西描写得更加真切。
桂花雨
第2课时
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
在作者琦君的眼中， 故乡是充满芳香的桂花雨。 这芬芳的桂花， 这纷纷扬扬的桂花雨， 表达了作者怎样的情感呢？
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
学习目标
1.有感情地朗读课文。 2.借助相关语句和资料，体会作者借桂 花所表达的感情。
忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我 饱含深情的
宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
文字来表达
……
自己的思乡
面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念 情。
的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。
我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！
——选自琦君的《留予他年说梦痕》，有改动
（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报
父1、母教对师自板己书的课爱题。，）导：琴声美妙悦耳。今天我们紧就来叫学习大著名家儿提童文前学家摇陈伯桂吹先花生写。的这《弹下琴姑，娘》我。 可乐了，帮大人抱着桂花树，使
蟾蜍，所以后人也把月亮称为“蟾宫”。 在晋武帝时期，有一次晋武帝让吏部尚书推举贤能 人才出来做官，于是郤诜（xì shēn）被举荐。后来被 选做了雍州刺史，有一日，晋武帝让郤诜进行自我评价。 郤诜便说：“臣举贤良对策，为天下第一，犹桂林 之一枝，昆山之片玉。”郤诜将自己比喻成月宫中的一 段桂枝，昆仑山上的一块宝玉。月宫桂枝就被用来形容 特别出众的人才，这便是“蟾宫折桂”的出处。后来，
“没有不”：双重否定表达肯定 的意思，强调家乡的桂花更香。
“浸”：泡在里面的意思，把无 形的东西描写得更加真切。
部编版五年级上册语文课件3-桂花雨
作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花 树没有梅树姿态优雅，再从“不开花” “开花”两个 方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出 “我”喜爱桂花的原因———香气迷人。
新知讲解 母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来
台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛 家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。
摇桂花而对于作者而言， 是一件大事，是一个好玩的游 戏，是故乡童年生活的一种甜 美记忆。作者从叙写往事中， 表达了作者对童年快乐生活的 回味以及对故乡的怀念的情感。
新知讲解
新知讲解
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁 盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年， 整个村子都浸在桂花的香气里。
dǒng 懂
pó 婆
chán 缠
lán
luó
兰
箩
gāo bǐng jìn 糕饼 浸
chá
jiǎn
茶
捡
生字组词
懂 dǒng （懂得、懂事） 兰 lán （兰花、兰草） 箩 luó （箩筐） 婆 pó （外婆、媒婆） 糕 gāo （蛋糕、糕点）
生字组词
饼 bǐng 浸 jìn 缠 chán 茶 chá 捡 jiǎn
的桂花。
其实桂花都是一个香 味，为什么母亲却要这么 说呢？
那是因为母亲 想念的是家乡！
新知讲解 于是，我又想起句话，却传递出了作者对于 故乡桂花的深深怀念。“摇花乐”和桂花 雨已经植入了作者的生命，成为他幸福童 年的最美好、最耐人回味的记忆。这是作 者难忘的原因。
课堂小结 学完课文，你知道什么叫“桂花雨"?作者
为什么要以《桂花雨》为文章标题吗?
所谓"桂花雨”，就是在桂花 盛开的时节，人们抱着桂花树使 劲地摇，那桂花纷纷落下就像下 雨一样。因为桂花雨是留在作者 记忆中关于故乡以及童年最美好、 最迷人的一个印象，作者以《桂 花雨》为文章标题，借描写桂花 雨表达了对故乡和童年时光的怀 念之情。
部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》优质课件
体会作者对家乡和童年生活怀念之情
课件中展示作者琦君的生平及代表作品，帮助学生了解作者背景，进而理解作者对家乡和童 年生活的深厚感情。
通过配乐朗读、角色扮演等课堂活动，引导学生深入体会课文中所表达的对家乡和童年生活 的怀念之情。
课件中穿插作者其他作品中的相关描写，让学生更加全面地感受作者对家乡和童年的眷恋。
角色扮演或朗诵表演，加深理解和体验
学生可以选择课文中的某个角色 进行扮演，通过表演来加深对课
文的理解和体验。
学生也可以选择朗诵课文中的某 个段落，通过朗诵来感受作者的
情感和语言魅力。
在角色扮演或朗诵表演的过程中， 学生可以加入自己的创意和想象，
让表演更加生动有趣。
05
德育渗透与价值观培养
Chapter
培养学生热爱家乡、珍惜亲情友情等美好品质
通过小组讨论、分享等课堂活动，引导学生思考并珍惜 身边的亲情和友情。
课件中展示家乡的美景、风俗、文化等，激发学生对家 乡的热爱之情。
课件中呈现与课文主题相关的名言警句、感人故事等， 进一步升华学生的情感，培养其珍惜美好品质的意识。
引导学生关注自然环境，增强环保意识
生字词学习
本课要求掌握的生字词包括“桂花”、 “雨”、“纷纷”等。通过认读、书 写和组词练习，帮助学生准确掌握这 些生字词的音、形、义。
运用方法指导
指导学生通过观察、比较、归纳等方法， 学会在语境中恰当运用生字词，提高语 言表达能力。
修辞手法讲解：比喻、拟人等
比喻
本课多处运用比喻手法，如“桂花像雨一样纷纷落下”，通过将桂花比作雨， 形象地描绘出桂花飘落的景象，帮助学生理解课文内容，感受语言之美。
部编版五年级语文上册第3课《桂 花雨》优质课件
2023-2024学年五年级语文上学期教材同步学习 第3课《桂花雨》第二课时(教学设计)
教学过程谈话导入，回顾内容【设计意图：以“香”和“雨”导入，从味和形两方面突出了桂花雨的美好，再次揭示了课题。
引导学生读课文，回顾内容，进一步梳理课文的主要内容和叙述顺序，为下面的品读词句、体会感情作铺垫。
】1.导入：“桂子花开，十里飘香。
”摇着故乡的桂花树，桂花纷纷落下，啊，真像是在下雨！这节课，让我们一同到文中去感受那场缤纷香甜的桂花雨吧！2.自由读课文后，学生交流、回顾，教师板书：爱桂花——摇桂花——思桂花学习任务四：品读“赏桂花”，感知爱花。
【设计意图：学生是学习的主人，只有深入文本，与文本对话，才能有自己的认知和体会。
本环节通过默读、抓关键句子、批注等学习方式，引导学生在读中感悟作者运用对比的手法表达自己对桂花的喜爱之情，同时感知到桂花香是作者喜爱桂花的情感源头。
】1.默读课文第1、2自然段，画出写作者喜爱桂花的句子，旁批自己的体会，然后小组内交流。
2.小组交流：组内交流自己画出的语句及写的批注。
根据组员的交流，修改、补充自己的批注。
3.全班交流：作者回忆儿时与父亲赏花的片段中，哪些句子表现了作者对桂花的喜爱？（1）指名交流后，出示句子。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
（2）指名读句子。
提问：作者是怎样写出对桂花的喜爱之情的？预设：作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，先写了桂花样子的“笨”、花朵的“小”，之后笔锋一转,用了一个“可是”，突出桂花朴实外表下香气的“迷人”。
这段话写出了作者独爱桂花的原因——迷人的香气。
（3）指导朗读。
听范读，感受对桂花香气“太迷人了”的欣赏和赞美。
学习任务五：品读“摇桂花”，体会快乐【设计意图：“摇花乐”是文章的重点部分，也是突出作者情感最浓烈的部分。
采用读、想、演等方法使学生充分感受揺花乐的快乐，体会作者对童年生活的怀念。
部编人教版语文五年级上册 第3课 桂花雨 生字教学课件
wěn
稳
左窄右宽
部首：禾 结构：左右 组词：平稳 十拿九稳 形近字：急 字义：稳固，安定。
笔顺：
返回
汛访 鞋挽 隔懒 惰稳 衡协
后鼻音
hénɡ
衡
部首：彳 结构：左中右 组词：平衡 衡量 形近字：衍
捺变点
字义：平，不倾斜。
笔顺：
返回
汛访 鞋挽 隔懒 惰稳 衡协
xié
协
左窄右宽
部首：十 结构：左右 组词：协调 协查 形近字：胁 字义：调和，和谐。
笔顺：
返回
汛访 鞋挽 隔懒 惰稳 衡协
笔顺：
边音
lǎn
懒
部首：忄 结构：左右 组词：懒惰 好吃懒做 形近字：漱
捺变点
字义：怠惰，不喜欢工作，跟
“勤”相对。
返回
汛访 鞋挽 隔懒 惰稳 衡协
duò
惰
左窄右宽
部首：忄 结构：左右 组词：懒惰 惰性 形近字：堕 字义：懒，懈怠，跟“勤”相对。
笔顺：
返回
汛访 鞋挽 隔懒 惰稳 衡协
笔顺：
返回
笔顺：
返回
懂兰 箩婆 糕饼 浸缠 茶捡
边音
lán
部首：丷
结构：上下
兰
组词：木兰花 兰花 形近字：羊
横画间距均匀，中 间一横最短
字义：兰花，草本植物，丛生，
叶细长，花味清香。有草
兰、建兰等多种。
笔顺：
返回
懂兰 箩婆 糕饼 浸缠 茶捡
笔顺：
边音
luó
箩
部首：⺮ 结构：上下 组词：箩筐 稻箩 形近字：罗
xùn
汛
左窄右宽
部首：氵 结构：左右 组词：汛期 潮汛 形近字：迅 字义：江河定期的涨水。
3桂花雨课件(共37张PPT)
【语言描写】【动作描写】写作者儿时摇桂花的场景，渲染了摇桂花时的热 烈气氛，表达了作者摇桂花时的快乐和兴奋之情。“抱”“摇”“喊”写出 了作者摇桂花的状态。“好香的雨呀”生动地写出了桂花的香气之浓，作者 对桂花的喜爱之情溢于言表。
齐读第6自然段，说一说你从中了解 到了什么？用了什么写作手法？
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳， 收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可 以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
第一部分（1-2）爱桂花，写作者小时候最 喜欢桂花，喜欢它迷人的香味
齐读1-2自然段，说说这部分讲了什么？ 说说用了什么写作手法？
对比的手法，表达了作者对桂花的喜爱之情
齐读1-2自然段，说说这部分讲了什么？ 说说用了什么写作手法？
先抑后扬，先写桂花外表朴素、不张扬再突出桂花的香气迷人。 交代作者喜欢桂花的原因，说明桂花在作者心中的重要地位。
中秋节前后，正是桂花盛
盛 开的的时节。
chéng 盛饭 盛满
弟弟每次盛饭都只盛一点点。
近、反义词
近义词
姿态 担心 完整 盛开 寻找 尤其
姿势 担忧 完好 怒放 寻觅
特别
反义词
盛开 完整 提前 成熟
凋零 残缺 推迟 稚嫩
词语解释
欣赏：享受美好的事物，领略其 中的乐趣。
指指点点：指出来使人知道；点名。文中指 父亲将各种花指给我看。
第二课时
字词听写
guì huā gāo bǐng chá yè dǒng dé chá zhē jiǎn dōng xī lǎo pó pó
上节课我们学习了生字，朗读了课文，这节课，让我 们继续走进课文，去体会作者的思乡之情，了解作者借助 桂花抒发感情的方法。
齐读第6自然段，说一说你从中了解 到了什么？用了什么写作手法？
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳， 收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可 以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
第一部分（1-2）爱桂花，写作者小时候最 喜欢桂花，喜欢它迷人的香味
齐读1-2自然段，说说这部分讲了什么？ 说说用了什么写作手法？
对比的手法，表达了作者对桂花的喜爱之情
齐读1-2自然段，说说这部分讲了什么？ 说说用了什么写作手法？
先抑后扬，先写桂花外表朴素、不张扬再突出桂花的香气迷人。 交代作者喜欢桂花的原因，说明桂花在作者心中的重要地位。
中秋节前后，正是桂花盛
盛 开的的时节。
chéng 盛饭 盛满
弟弟每次盛饭都只盛一点点。
近、反义词
近义词
姿态 担心 完整 盛开 寻找 尤其
姿势 担忧 完好 怒放 寻觅
特别
反义词
盛开 完整 提前 成熟
凋零 残缺 推迟 稚嫩
词语解释
欣赏：享受美好的事物，领略其 中的乐趣。
指指点点：指出来使人知道；点名。文中指 父亲将各种花指给我看。
第二课时
字词听写
guì huā gāo bǐng chá yè dǒng dé chá zhē jiǎn dōng xī lǎo pó pó
上节课我们学习了生字，朗读了课文，这节课，让我 们继续走进课文，去体会作者的思乡之情，了解作者借助 桂花抒发感情的方法。
五年级上册语文精品课件-3.桂花雨习题课件 24部编版
1．( 只要 )不来台风，我( 就 )可以收几大箩。 2．小时候，我( 无论 )对什么花，( 都 )不懂得欣
赏。
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3．( 因为 )摇花对我来说是件大事，( 所以 )我总是缠 着母亲要摇桂花。
3
4
3 3
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一、根据拼音写汉字，组成词。
( 浸 )泡 使( 劲 )
五年级上册语文精品课件-3.桂花雨习 题课件 24部编版
( 进 )球 沉( 浸 )
( 尽 )力 远( 近 )
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二、照样子，加偏旁变成新字，再组词。
4．我喜欢的( 不是 )梅花，( 而是 )桂花。
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四、按要求写句子。 1．桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几
家邻居，没有不浸在桂花香里的。(将画线部分改为 肯定句) __都__浸__在__桂__花__香__里__。______________________________
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3．摇下来的桂花有很多残缺，所以不香。( ) 4．摇下来的桂花可以泡茶，做糕饼。( )
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三、思乡之情 读句子，理解并选择。
1．可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子 里的桂花。”( ) A．在故乡时，母亲每年都闻着桂花的香气，关注着 桂花，收获着桂花，体验着馈赠桂花带来的快
赏。
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3．( 因为 )摇花对我来说是件大事，( 所以 )我总是缠 着母亲要摇桂花。
3
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3 3
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一、根据拼音写汉字，组成词。
( 浸 )泡 使( 劲 )
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( 进 )球 沉( 浸 )
( 尽 )力 远( 近 )
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二、照样子，加偏旁变成新字，再组词。
4．我喜欢的( 不是 )梅花，( 而是 )桂花。
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四、按要求写句子。 1．桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几
家邻居，没有不浸在桂花香里的。(将画线部分改为 肯定句) __都__浸__在__桂__花__香__里__。______________________________
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3．摇下来的桂花有很多残缺，所以不香。( ) 4．摇下来的桂花可以泡茶，做糕饼。( )
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三、思乡之情 读句子，理解并选择。
1．可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子 里的桂花。”( ) A．在故乡时，母亲每年都闻着桂花的香气，关注着 桂花，收获着桂花，体验着馈赠桂花带来的快