浅谈初中生语文写作能力的培养
浅谈初中生写作能力的培养策略
浅谈初中生写作能力的培养策略当前，初中生写作文存在着要么无话可写，要么三言两语轻描淡写，要么说假话，说空话、套话的弊端。
这种现象与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”背道而驰。
究其原因，是因为部分语文教师固守陈旧的作文教学观念，没有在作文教学理论和实践知识方面进行同步更新，导致学生写作兴趣低下，产生了对作文课的惧怕心理和厌烦心理。
要改变这种现状，语文老师要从激发学生写作兴趣入手，注意培养学生的观察能力、感悟能力和积累写作素材的能力。
一、充分激发学生兴趣苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要打开创作的源泉，就能使其琴弦发出美妙的乐声。
”兴趣是学生作文学习积极性中一个最活跃、最积极的心理要素，是写作思维能力提高的核心动力。
我们要在作文课上通过激发习作兴趣，使学生从“要我写”转换为“我要写”，对每次作文课都有一种跃跃欲试的心态。
当学生把习作当作一种乐事，而不再是负担的时候，就能充分发挥其潜能，使写作能力持续提升。
具体方式如让学生复述故事、续编故事、游戏作文、周记交流与互评等，使学生体验到写作的喜悦，激发他们习作的热情。
二、培养学生观察能力语文教材中的许多文章，都反映了作者对生活的细心观察，体现了观察在写作中的重要作用。
比如，朱自清的《背影》，对父亲穿过铁道买橘子的情景描写，如实地再现了父亲的衣着、体态和动作，给读者一种身临其境的感觉。
鲁迅的《孔乙己》，对掌柜和“短衣帮”的语言的细致描写，充分体现了当时社会的黑暗和人们的麻木不仁。
这些细致入微的描写，或使人物栩栩如生，或使景物特征鲜明。
如果作者对描写对象没有细致入微的观察，全凭想当然，就不可能写得这么好。
要求学生描写某个具体对象，比如写“校园的早晨”、“秋天的田野”、“街头即景”、“春夏秋冬的景物”这一类的记叙文，可以让学生到大自然中去观察，把自己亲眼所见的景物、景象描述出来，这样不仅能提高写作能力，而且也能增强他们的观察兴趣。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
浅谈农村中学生语文写作能力的培养
浅谈农村中学生语文写作能力的培养摘要：农村中学生语文写作能力的培养首先要关注农村中学生的写作现状，同时教师要加强个人素养，把握课堂有效作文教学，还要抓好学生课外阅读，让学生勤于练笔。
关键词：农村中学生；语文写作；能力培养农村中学生的语文写作是初中语文教学的重头戏，也是学生生命体验、自主感悟生活抒发情感的重要途径。
但是农村中学生语文写作教学工作中存在着这样那样的问题，使农村初中语文的写作能力的培养显得并不容易。
如何培养农村中学生语文写作能力，是每一个农村初中语文教师需要认真思考的重要问题。
一、农村中学生写作现状以及习作中存在的问题1.农村中学生写作现状农村中学生在刚开始进入中学后并非所有的学生都能具备了最基本的写作能力，有些同学对作文比较有兴趣，能按照要求完成教师布置的写作任务，有部分同学尽管对写作没有兴趣，但是依旧能想办法完成作文任务。
但是也有相当一部分同学一提起写作就感到非常的头痛，作文对他们而言成为了实实在在的负担，只能靠编作文或者抄作文才能完成老师布置的任务。
2.学生在习作中存在的问题很多学生都有写好作文的欲望，但是他们缺乏对生活体验的情感性的提炼，致使写出来的作文缺乏艺术性，写作能力难以提高。
最普遍的现象是语句不通顺，甚至错别字较多，导致文章让读者读不明白。
而有的中学生为了完成写作任务，凑足教师布置的字数，貌似洋洋洒洒，实际上毫无逻辑性，缺乏生活观察，无实际内容。
同时部分学生的习作纯属抄袭，毫无个人见解和情感。
而对文章结构的处理上，有些中学生不善于调整结构，段落错位大，再加上内容空洞，导致作文最后没有修改的价值，需要重写。
有些学生不会审题，写出来的文章文不对题，导致作文大幅度丢分。
二、教师要加强个人素养，把握课堂有效作文教学1.教师要不断提高自身的写作能力农村中学生的语文写作能力的培养，大部分取决于教师的正确引导。
作文引导是一个创造性的过程，需要教师不断探索、勇于创新。
教师要在原有的知识的基础上不断更新旧知、与时俱进、补充现代教育理念。
初中作文教学【6篇】
初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈如何提高中学生写作能力
教学篇•经验交流在素质教育改革过程中，中学生写作能力的提高对促进学生学习效率和综合能力的提升起着积极作用和影响。
而且提高中学生写作能力，也是当前素质教育的必然要求，从而使学生的语文综合素养得到全面发展。
一、提高中学生写作能力的必要性第一，写作作为语文教学中的基础内容，在语文试卷中占有相当大的比重，通过培养学生写作能力，有助于解决传统语文写作教学固守成规、教学方式过于单一的问题，从而激发学生学习积极性和主动性，增强学生语文写作自信心。
同时，传统写作教学过于强调学生写作是否规范，忽略了对学生学习兴趣的培养，教学方式千篇一律，无形中降低了学生对语文写作的学习兴趣。
因此，在提高学生写作能力的过程中，教师可以通过多样化的写作教学方式转变以往教师主体性地位的现象，促使学生在问题情境、图像情境、游戏活动情境等教学方式下，感受写作的趣味性。
第二，提高中学生写作能力是新课程改革的必然要求，以往写作教学中学生存在“为分造文”的学习现象，缺少对写作的正确认识和理解，并且在阅读积累量方面过少。
加强对学生写作能力的培养，可以帮助学生养成动笔写作的好习惯，认识到写作的重要性和意义，促使学生树立正确的写作自信心，提高中学生在语文写作方面的能力。
二、提高中学生写作能力的策略（一）激发学生的写作兴趣教师可以采用激发学生写作兴趣的方式对学生的写作能力进行引导和培养，让学生感受到写作带来的趣味性，并且能够在写作的过程中，将所看到的事物与听到的声音更加清晰地通过写作表达出来。
例如，在语文写作教学中，教师可以先让学生采用朗读课文自学、研究的方式，增加学生写作的阅读量。
学生在阅读的过程中，教师可以让学生充分分析课文主要内容是什么，作者是通过怎样的方式来表达相关情感的。
然后，要求学生结合阅读文章结构和相关关键词句内容完成相应的写作。
如此一来，有助于促进学生将阅读了解到的写作内容和表达方式更好地运用到写作当中，全面实现对学生写作能力的培养。
与此同时，在语文写作教学中，教师也可以教授学生修改作文的方法，要求学生对自己的作文内容进行修改，或者学生之间相互修改。
浅谈写作能力的培养
于写作
感 触最 深 的哲理 ， 有 不 明 白的 问题或 者别 的什 么都 还
就非 一般 的流 水账 了 。这 样 的 日记既 可 以为 学生 的习
其 次 、 强语言训 练 。 高思 维水平— — 让学 生善 可 以对 老 师 敞开 胸 怀说 说话 ……这 样 ， 加 提 学生 写 的 日记 《 文 课程 标准 》 “ 目标 ” 语 在 总 中特 别 强调 了“ 发 作 积累 学 习 中和 生活 中难 得 的素材 ， 可 以提高 学生 在 又
的评 判 改革 ， 比如 由不 同 的指 导老 师 相 互 匿名 评 判 ， 评 判结果 加 以论辩 ， 以保证 论 文成绩 的公平 公正 。抄
学． 浙江教 育 出版 社 ，９ ８ ７ １ ９ 年 月版．
【 吴秀明． ４ 】 文科类学生毕业论文写作指导． 浙江大 袭者一 经认 定不 合格 ， 给予 重写 机会 并 给予指 导 老 学 出版社 ，０ ３ ３月版． 不 ２０ 年 师一定 的诫 勉等 。论 文答辩 应认 真组 织 ， 格程 序 和 严 （ 者单位 ： 江省警察 学院） 作 浙 评 价标准 ， 过场 。 不走
展 语 言能 力 的同时 ， 发展思 维 能力 。 我们 不 妨把 习作 的语 言表达 能力 。 ” 教 学 与阅 读教 学结 合起 来考 虑 。阅读 重在 吸 收 ， 文 作 事 物 和分 析 事 物 的 能力 ， 在很 大程 度 上 依 赖 于 阅 读 。 ３ 成 修改 习作 的好 习惯 。叶圣 陶先生 曾说 ：我 ． 养 “
合 相关 专 业 明确 写 作 环节 和 要求 ， 格辅 导 过 程 ， 严 不 准 ， 响 到学 生 的前途 ， 系到我 国高等教育 的发 影 关
仅从观念上 ， 还要从形式上、 具体措施上加以保证 。 展 。对 于大 学生 毕业 论 文 的操 作 环节 ， 们非但 不 能 我 毕业 论文 的写 作标 准要 严 ， 与作者 的 态度是 分 降低标准， 它 而应进一步提高要求 ， 加强质量 ， 保证这一 不开的。论文写作必须保证一定的时间， 最好能够结 环 节的健康 稳定 的发展 。 合 实 习 、 习等实 际 工作 ， 见 以保 证有 相关 的数 据 、 案例 参考文 献 ： 『教 高厅 『 ０１４ ． 育部 办公厅 关 于加 强普通 １ ］ ２ ４１ 号 教 ０ 材料作 为论 文 的佐 证 。根 据学 生 的具体 情况 ， 以要 可 求在找工作前完成。要注重修改 ， 不经历多次的修改 高等学校毕业设计（ 论文） 工作的通知． 成 不 了佳作 。 ［ 林晨． 世纪大学生毕业论文写作要叉． ２ ］ ２ １ 内蒙古 学 生撰 写 论 文 ， 师 辅 导论 文 ， 老 其最 关 键 的 质量 教 育 出版社 ，０ ４ ７月版． ２０ 年 衡量 标 准就 是 对论 文 的评判 和答 辩 。尝 试 辅 导 质量 【 ［ 约翰 ・ ・ ３ 美】 ｌ ｓ布鲁贝克著． 王承绪译． 高等教育哲
初中生语文写作能力的培养
王 义 英
（ 台市 第 十 二 中 学 ， 北 邢 台 邢 河
在 教 学 实践 中 ， 写作 能 力 的 培养 是 很 重 要 的一 个 方 面 。 写 篇 文 章并 不难 ， 是 写 一 篇 好 文 章 却很 难 ， 其 原 因 ， 原 但 究 是 有 的作 文 教 学模 式 不 能 培 养 学 生 的 写作 兴 趣 ，以及 学 生 视 野 较狭窄 ， 等 。 等 其实， 写作 文并 没 有 如想 象 中那 么难 ， 回忆 一 下 ， 们 每 个 我 人 都 曾有 过 这样 那 样 的经 历 和 感受 ， 果 把 这 些 感受 想清 楚 ， 如 写下 来 ， 能成 为 一 篇好 作 文 。 现在 不 管什 么 样 的作 文 题 目， 就 而 学 生都 得 在 最短 的时 间 内 ，用 要 求 的格式 来 完成 一 篇作 文 ， 在 这种状 态下 ， 学生 很难 写好作 文 。因此 ， 要写 好作 文 ， 就要 打破 常 规格式 ， 摆脱 思维 定势 ， 回归作 文 的本身 。用 叶圣 陶的话 说 ， 是 就 要 “ 自己诚 实 的话 ” 写 。在写作 训练 上 ， 进行 了下列 尝试 。 我 转 换 作 文 教 学方 式 以往 的 作文 训 练 主要 是 ：教 师 先讲 述 这 次 作 文 的 写 作 要 求 与步 骤 ， 命 题 ， 学 生 在 这 个 圈 子 里 完成 写 作 任 务 。随 后 再 让 是教 师 的精 心批 改 。 样 约 束 了学 生 思 维 的 发展 和 拓 宽 ， 利 这 不 于 学生 写 作 水平 的提 高 。 对 这种 情 况 ， 们 可 以 采用 新 作 文 针 我 训 练形 式 。 是 紧 密联 系单 元 教 学 内容 。 据 本 单 元所 学 课 文 ， 细 根 仔 研 究 品读 ， 仿 训 练 ， 看 边 练 ， 学 之 间相 互 借 鉴 ， 同 提 模 边 同 共 高 。二 是 结 合课 外 资 料 ， 取 精华 ， 仿 其新 的立 意 和 巧 妙 的 吸 模 构 思来 谋 篇 布局 。 三是 教 师 提 供 范文 ， 学 生 有 一 个可 借 鉴 的 让 模 式 。这 样 ，各种 课 型在 内容 上 和 形 式 上起 到互 补 与 调 节 作 用 ． 而 引起 学 生 的 兴趣 。 从 二 、 建 初 中作 文教 学序 列 构 构 建 初 中作 文教 学 序 列 ，首 先 ，要 依据 初 中作 文 教 学 大 纲 ． 据 语 文 教 材 的知 识 体 系及 写作 训 练 安 排 ； 次 ， 考 虑 依 其 要 学 生 的 心 理 特 点 、 作 基 础 、 活 范 围 ， 要 参 照其 他 学 科 的 写 生 还 内 容 ． 虑宜 采 用 的 训练 形 式 和 课 型 。 考 从 文 体 序 列来 说 ， 中 作 文教 学 可 分 为 三 个 阶 段 ： 一 年 初 初 级 以基 本 表 达 能力 培 养 和 记 叙 文 写 作 为 主 ；主要 训 练 观 察 能 力 、 想 能力 ： 联 初二 年 级 训 练 学 生 综 合 运 用 多种 表 达 方 式 的 能 力 、 用 文体 的写 作 能 力 ； 三 年 级 主 要训 练分 析 综 合 能 力 和 实 初 议 论文 的写 作 能力 。 建 作 文 教 学序 列 ， 助 于 教 师统 一 筹 划 构 有 作 文教 学 。 到 目的 明 确 、 练 有 序 ， 学 调 动 各 种 积 极 因 素 ， 做 训 科 避 免作 文 教 学 的盲 目性 和 随 意性 。
初中生如何提升语文写作水平
初中生如何提升语文写作水平语文写作是初中学生必修的一门重要课程，提升语文写作水平既能增强学生的表达能力，也可以培养学生的思维逻辑和创造力。
下面，我将从多方面介绍初中生如何提升语文写作水平。
一、积累词汇和表达方式1. 大量阅读多读好书对于提升写作水平有着不可忽视的作用。
通过阅读，可以接触到各种类型的文章，丰富词汇量，提高对语言表达的敏感度。
同时，阅读可以扩展知识面，积累各种主题的素材，为写作提供丰富的素材来源。
2. 注意课堂笔记课堂笔记是学生学习的重要工具之一，可以帮助学生总结和消化知识。
在写作方面，学生可以将课堂上老师讲解的重点内容、亮点句子以及自己灵感迸发的想法记录下来，形成个人的语言库，并在写作中加以运用。
3.积累常用的表达方式学生可以通过背诵优秀范文、熟悉常见表达方式以及写作技巧来提高自己的写作能力。
例如，掌握一些形容词、副词的使用，了解一些常见的比喻、拟人等修辞手法，并在实际写作中多加运用。
二、注重语法和句式的练习1. 学好基本句型初中学生应该掌握并熟练运用各种基本句型，如主谓结构、主谓宾结构、倒装句、复合句等。
在写作中，正确运用不同的句型可以丰富文章的结构和表达方式。
2. 多进行语法练习通过做语法练习题，加强对语法知识的掌握。
同时，也可以查找一些语法学习资料，了解一些常见的容易混淆和易错的语法点，加以强化练习，从而避免在写作中出现语法错误。
三、培养良好的写作习惯1. 练习写作坚持写作是提高语文写作水平的重要方式。
学生可以经常进行写作训练，尝试各种不同类型的篇章，如记叙文、说明文、议论文等。
通过不断实践，逐渐提高自己的写作技巧和表达能力。
2. 注意写作规范初中生在写作过程中应该注意规范写作格式，包括段落结构、标点符号的使用、书写清晰等。
合理划分段落，可以使文章结构更加清晰，并且标点符号的正确使用可以使句子表达更加准确、流畅。
3. 复习修改写作完成后，进行复习和修改，有助于发现自己文章中的不足之处并加以改进。
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浅谈初中生语文写作能力的培养
发表时间：2018-10-31T15:54:42.200Z 来源：《教育学文摘》2018年11月总第282期作者：孙芬棉[导读] “兴趣是最好的老师”是写好作文的前提。
初中阶段，如何激发写作兴趣是提高写作能力的关键。
河北省隆尧县大张庄中学055350
摘要：写作能力是学生语文素养的综合体现，是现代人应具备的一种基本能力。
教师在教学过程中需激发写作兴趣，加强课外阅读，做好作文指导，培养修改习惯，珍惜师与生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，不断提高他们的写作水平。
关键词：初中语文写作能力培养
一、激发写作兴趣，发挥引导表率作用
“兴趣是最好的老师”是写好作文的前提。
初中阶段，如何激发写作兴趣是提高写作能力的关键。
一要做学生的表率。
我们自己要爱好写作，经常有“作品”展示给学生，和学生一起学习、一起探讨、一起成长。
如果一个教师的“大作”经常出现在权威的报刊杂志上，会提高你在学生心目中的权威，学生的信赖和崇拜会促使学生爱屋及乌。
教师还要在爱好的基础上提高自己的写作能力，以渊博的知识感染学生。
二要树立学生写作的信心，对学生习作多表扬和鼓励。
作为语文教师，在平常的教学中要和学生开诚布公地多些交流，距离感的拉近有利于学生安全感的增强，对学生习作和日常生活中的行为、想法多些表扬和鼓励，从而树立学生表达的自信，敢于、乐于、善于完成书面的表达才有可能实现。
三要引导学生热爱生活、关注现实。
新课标中提到“写作知识的教学务必精要有用”。
“有用”的最基本要义是要回归生活，即素材从生活中来。
有好多初中生一写作文就拿出“写作宝典”、“习作秘诀”等类书籍，殊不知这些只是救命稻草，根本解决不了实际问题。
而那些拿来被人生活体验再想象的做法更有碍我们正常的写作训练。
二、加强课外阅读，积累写作素材
作文素材的积累，为学生写出内容丰富而有真情实感的文章奠定了基础。
唐朝大诗人杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中提出“读书破万卷，下笔如有神。
”阅读可以开阔学生的视野，帮助学生积累思想、积累语言。
教材中的课文都是经过千锤百炼的经典之作，教师要引导学生认真研读教材，认真分析和揣摩课文的语言特点、用词造句及固定搭配等。
还要加强课外阅读，鼓励学生博览群书，扩大知识面，增长见识，活跃思维。
要求学生做读书笔记，及时记录心得体会，读写共进，遇到精彩的句子要反复朗读、背诵下来，在长期积累中不断将精彩的语言、内容和想法内化成自己的东西，达到出口成章、信手拈来、随心成文的境界。
同时，还要对在阅读过程中积累的素材进行整合处理，发挥创造力与想象力，吸取精华，对文章进行修改加工，克服一些学生语言呆板、不够活泼生动的毛病，提高学生语言运用能力及谋篇布局的能力。
所以说，加强课外阅读、积累写作素材很有必要。
三、加强作文指导，提高写作水平
写作是一项富有创造性的工作，教师应指导学生把发现到的丰富多彩的事例、捕捉到的事物的特征、感受到的情感体验，通过自己的内在想象和联想上升为一种对生活的感悟和思考，从而确立文章的主题，去表现和讴歌生活中的真善美，鞭挞假恶丑。
1.指导学生做好作文常规，可把作文评改的标准告诉学生，让学生在作文的内容、语言、结构、发展等级等方面明确要求，自觉地依照评改标准去写作。
2.指导学生审清作文题的要求，仔细分析题干给定的写作空间，指导学生用5分钟之内的时间用列提纲或打腹稿等形式来构思文章的主题和结构。
通过写片段作文或哲思小语等形式来引导学生打造更靓丽的语言，写出有真情实感又较有文采的文章。
3.指导学生写好各类常见文体的作文。
同时要指导学生根据表达的中心，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达的内容。
四、培养修改习惯，及时表扬激励
通过作文讲评、作文竞赛、鼓励投稿等形式，提高学生写作的积极性，每次都能以饱满的热情下笔写作，引导学生养成修改作文的习惯，通过作文后的自我评价来明确每次作文的得与失。
“文从改中出”。
平时写作时还可与同学交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。
即使是考试作文也应指导学生写完后要花一点时间迅速浏览一下，修改明显的错别字病句或进行局部的微调。
对学生作文的评价是培养学生写作能力的重要一环，评价的方式方法可以是丰富多彩的。
教师对所有学生的作文全批点评可以全面了解学生的作文状况，有针对性地加以指导。
也可以让作文水平较高的同学做组长在教师的指导下来评改其他同学的作文，或者通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
同时，鼓励学生大胆实验，发现学生作文中的亮点应及时予以肯定表扬。
总之，写作能力是一门综合性很强的社会实践课，初中生写作能力的提高绝不是一朝一夕能够做到的。
教师在教学过程中要激发写作兴趣，加强课外阅读，做好作文指导，培养修改习惯，珍惜师生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，不断提高他们的写作水平。
参考文献
[1]刘坤激发初中生写作兴趣的教学策略研究[D].辽宁师范大学，2013年。
[2]苏小琴初中生语文写作能力的培养与实践[J].陕西教育，2014，10。
[3]陶建立初中生写作能力培养方略[J].作文教学指导，2006，11。