【【统编人教版】六年级下语文《学弈》优质课教学设计】六年级人教版统编版语文下册
新人教版部编教材六年级语文下册《学弈》优质课教案
新人教版部编教材六年级语文下册《学弈》优质课教案一、初读课文，整体感知。
1．谈话复习导入，思考：课文讲了一件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。
）2、指名学生用自己的话说说学下围棋这件事。
学生评议、补充。
（难点：虽与之俱学，弗若之矣。
俱：一起回顾积累的成语中，哪些也带有“俱”？（一应俱全两败俱伤）体会古文、成语、现代文之间有着一定的联系。
）二、自主、合作、探究阅读以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。
学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。
1、自读逐句理解。
弈秋，通国之善弈者也。
（弈秋，是全国下围棋最好的人。
）使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教两个人下棋。
）其一人专致志，惟弈秋之为听。
（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。
）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。
）虽与之俱学，弗若之矣。
（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。
）为是其智弗若与？曰：非然也。
（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。
）2、同桌合作学习。
一个说原文，一个说译文，然后用自己的话连起来说一说。
3、质疑问题，全班交流。
“虽与之俱学，弗若之矣。
”句中有两个“之”，有的同学认为是指一个人，有的认为指“两个人”，你认为呢？4、再读解疑。
读书建议：用不同符号分别画出两个人学艺时的不同表现。
结合第三句的说法，想一想是与谁一块儿学习？结果却不如谁呢？5、指名反复读相关的语句。
根据学生回答板书。
6、联系上下文理解前两个“之”字。
虽听之：弈秋的教导射之：天鹅说出你的新的发现：古文中一个字，会有不同的意思，要结合句子，联系上下文弄明白，才能真正读懂。
7、面对结果，作者的感慨。
什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（请学生说说原因。
）明白文中的道理。
读最后一句。
8、生自由说（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。
新人教部编版六年级语文下册《文言文两则》之《学弈》优质课教案设计
新人教部编版六年级语文下册《文言文两则》之《学弈》优质课教案设计教学目标1.知识与能力：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法：学生自悟自得，抓住重点字词，借助注释学懂课文并掌握文言文学习的方法。
3.情感态度与价值观：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
教学重点：掌握文言文的学习方法，能抓住重点字词，借助注释学懂文言文，能用流畅的语言翻译古文。
教学难点：通过学习课文，体会文章所蕴含的道理，养成做事专心致志，不可三心二意的治学态度，热爱古代文化。
教学方法：引导法讲授法教学用具：多媒体课件教学过程:一、引入新课1、师:同学们好，今天我们来学习两则文言文中的第一篇《学弈》。
2、对于文言文，我想同学们应该不会太陌生，因为我们在六年级上学期就已经接触过文言文，还记得它们吗？生：《伯牙鼓琴》和《书戴崧画牛》师:对，就是《伯牙鼓琴》和《书戴崧画牛》，让我们用朗读来回顾这两则文言文。
（师生一起朗读）3、师:同学们，文言文是祖国优秀的语言文化，需要我们传承，所以老师要求大家，一定要将学过的文言文牢牢的记在自己的脑海中，以便随时使用。
接下来，让我们继续学习和积累文言文。
出示课题：学弈4、了解作者和背景（1）师:今天我们学习的这篇文章叫《学弈》，选自《孟子告子》，作者是儒家学派代表人物孟子，首先让我们来了解孟子。
课件出示:孟子，名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。
伟大的思想家、政治家、教育家。
是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
(老师讲解，学生做笔记)(2) 《学弈》这篇文章选自《孟子·告子》课件出示：《孟子·告子》记录了孟子和其学生告子之间有关人性道德的讨论，孟子持性善论（人生来有向善的力量），告子持不善不恶论（人生下来本无所谓善恶）。
2023年部编版语文六年级下册学弈教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册学弈教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册学弈教案第【1】篇〗一、教材分析：《学弈》部编教材六年级下册第五单元第一篇课文。
本单元的人文的主题为“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
”这篇文言文选自《孟子·告子》，紧扣本单元人文主题，通过弈秋教两个人学下棋的事，告诉我们做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
二、学情分析统编教材六年级上册学生学过《伯牙鼓琴》、《书戴嵩画牛》，两篇文言文，在人教版语文课本日积月累也接触过，他们已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。
但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。
三、教学目标1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
四、教学重点理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
五、教学难点：体会文章所蕴含的道理。
六、所需课时 1课时七、教学过程一、导入延伸，设境激趣。
同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长。
其中的“棋”指的不是象棋，而是黑白世界的围棋。
围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，有谁知道围棋在古代称作什么？”（学生很可能说“弈”）师相机板书，老师示范写“弈”（出示幻灯片）师：今天就来学习一篇与围棋有关的文言文，题目是《学弈》。
2024年部编版语文六年级下册学弈教案精选3篇
部编版语文六年级下册学弈教案精选３篇〖部编版语文六年级下册学弈教案第【1】篇〗教学目标：1、借助拼音，读通课文。
2、对照注释，了解故事内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学过程：一、激趣揭题1、激趣。
谈话交流，导入新课。
2、板书课题，学生读课题。
3、解题。
“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）二、初读课文，感悟文章大意。
1、初读激趣。
同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。
听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若/之矣。
为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
4、学生练习朗读。
（可自由读，互相读等）三、自主研读，合作探究。
1、自读自悟，揣摩句意。
师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。
谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流，取长补短。
学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。
3、全班交流，突破难点。
围绕四个问题引导学生深入探究。
（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。
（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
统编人教部编版小学语文六年级下册语文《学弈》教案
《学弈》基于标准的教学设计教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2019年版内容来源：小学六年级《语文（下册）》第五组主题：科学精神课题：《文言文两则》课时：共2课时第1课时授课对象：六年级学生目标确定的依据1.基于识字写字有较强的独立识字能力。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
略读课文，了解故事梗概，能简单描述。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
3.基于口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达有条理，语气语调适当。
教材分析《文言文两则》是人教版小学语文六年级下册第五组课文中的两篇文言文小故事。
本组课文以“科学精神”为主题，《学弈》讲的是弈秋是全国最善于下围棋的人，教两个学习态度不同的人下棋，学习结果也截然不同；《两小儿辩日》讲的是孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此双方争执不下，孔子也无法裁断，被两个小孩嘲笑的故事。
本课学习重点是采用多种方法逐字逐句翻译课文，读通课文，理解文章内容。
学习难点是理解部分古今词义差别较大的词语意思。
学情分析1.基于识字写字对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。
2.基于阅读六年级的学生虽然已经学过《杨氏之子》、《伯牙绝弦》两篇文言文，初步学习了一些学习文言文的方法，比如：结合课下注释、联系上下文等，但是对于文中一些古今词义差别较大的字，如：“善、谓”等字，对文言文的学生来说还是有一定的难度，需要教师进行点拨讲解。
3.基于口语交际六年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。
小学语文人教六年级下册(统编)第五单元-《学弈》教案设计
14.文言文二则学弈教学目标：1.正确、流利、有韵味地朗读课文。
背诵课文。
2.理解课文内容，初步习得学习文言文方法。
3.体会文章是怎样用具体的事例说明观点的。
教学准备：拓展阅读资料、课件教学课时：一课时一、聊一聊你们学过下棋吗？学得怎样？你觉得怎样才能学好棋呢？二、谈一谈1.你有怎样的学习文言文的方法2.文言文学习方法小结：1）读准字音，读通句子。
2）逐字逐句，理解意思。
3）用自己的话说说全文的意思。
.4）联系文章和生活实际说说自己的感悟。
5）反复朗读，背诵课文。
三、读一读1.自读：读准字音，读通句子。
2.指名朗读，正音，划节奏。
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之俱学，弗若之矣。
为是/其智/弗若与？曰：非/然也3.自读，赛读。
四、解一解1.学生自读，结合注释，了解大意。
2.同桌交流理解。
3.全班交流，师相机点拨，反复读相关句子。
4.连起来说说故事内容。
五、议一议1.小组合作学习：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？你从中能总结出一个什么道理？联系课文和身边的人或事物谈一谈。
2.全班交流。
预设：1）学习态度和方法很重要。
2）专心致志万事能成，三心二意一事无成。
3.小结：文章怎样用具体事例说明观点。
六、用一用1.文言文里的“之”。
2.拓展阅读《司马光好学》司马温公幼时，患记问不若人。
群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍讽乃止。
用力多者收功远；其所精诵，乃终身不忘也。
温公尝言：“书不可不成诵。
或在马上，或中夜不寝时，咏其文、思其义，所得多矣。
”1）用上面的学习方法自学，读懂短文大意。
2）思考交流：读了这篇文章，你觉得司马光的哪些学习方法值得借鉴？你还有哪些好的学习方法？和同学分享一下。
人教部编版小学六年级语文下册文言文二则《学弈》优秀教案设计
1、把握好文言文的节奏，熟读文言文。
2、借助课文注释和译文理解文言文的内容。
教学环节
教学过程
导入
一、谈话导入，引起兴趣
（师） ：同学们，你们想一想，我们学过拿些寓言故事呢？
（生）：《刻舟求剑》《郑人买履》《叶公好龙》《东施效颦》《楚王好细腰》
(师)：这些都是古人写的文章，古人写的文章，我们叫做文言文，也叫古文。我们今天要学习的《学弈》也是一篇文言文，那让我们一起来学习吧。
3、这篇课文告诉我们什么道理？（课文告诉我们学习要专心致志，决不可三心二意）
四、随堂练习，巩固知识，
五、布置作业。
课堂练习
（难点巩固）
解释词意。
弈：＿＿＿＿ 诲：＿＿＿＿
善：＿＿＿＿ 鸿鹄: ＿＿＿
援： ＿＿＿＿ 俱： ＿＿＿＿
弗若：＿＿＿＿ 然： ＿＿＿＿
二、将下列句子译成现代文。
1.使弈秋诲二人弈。
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
六年级下册
教材版本
人教部编版
课题名称
文言文二则《学弈》
难点名称
了解故事内容，领悟文中所讲的道理。
难点分析
从知识角度分析为什么难
这篇课文是文言文，出现的字词与语句较难，学生们进行阅读、翻译以及学习起来时会比较难。
从学生角度分析为什么难
学生接触文言文时间不是太久，知道的文言文学习方法还比较有限，在理解课文的主要内容上会比较难。
知识讲解
（难点突破）
二、结合注释，疏通文意
1、“弈”是什么意思？“学弈”又是什么意思？（弈”是下棋的意思“学弈”就是学下棋）
部编版语文六年级下册学弈教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册学弈教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册学弈教学设计第1篇】教学目标：1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.进一步体会文言文的精妙。
教学过程：一、激趣导入。
1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。
2.（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。
3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。
方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。
（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。
）二、解题、质疑。
1.板书课题，齐读课题。
解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？三、看图了解故事梗概。
1.仔细观察插图，说说图上的内容。
（媒体出示文中插图）2.学生自己练说图上内容。
3.指名交流画面内容。
（学生第一次接触文言文，理解很困难。
为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。
）四、读准、读通课文。
1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。
下面，老师先读给大家听一听。
（播放音乐）（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。
）2.学生交流：读文言文要注意些什么？3.小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。
4.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。
（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。
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【【统编人教版】六年级下语文《学弈》优质课
教学设计】六年级人教版统编版语文下册
创新教案《学弈》优质课教学设计【教材分析】《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。
从小学开始，在学习成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一些文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。
选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
【教学目标】1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。
能正确流利地朗读课文。
2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。
3.背诵《学弈》。
走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。
学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
2．提示学期学习重点。
二、回忆导入，读懂题目1．回忆总结，引导学法。
我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内
容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。
2．导入新课，明确学习任务。
《文言文二两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。
这节课学习第一则文言文《学弈》。
3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意
思即是学习下棋。
三、初读课文，读正确流利1．初读课文，提出问题。
引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。
2．范读课文，指导学生朗读。
（1）老师范读。
语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思
表达才清楚。
（2）再读课文，解决难读的语句。
例如：“思援弓缴而射之。
”“为是其智弗若与？曰：非然也。
”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握明白“理解
了意思就容易读好停顿”的方法。
另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。
3．领读课文，提升能力。
老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。
通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。
四、结合注释，理解内容1．结合注释，理解词和句子的意思，
再连起来说一说。
如果有不理解的地方，可以和同学讨论。
2．提出疑问，讨论解决。
如，“通国之善弈者也”一句是什么
意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。
“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅
长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意
思是“弈秋是全国的下棋高手”。
4．有感情地朗读。
理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。
五、领悟道理，练习背诵1．领悟道理。
我们读书做事一定要专
心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2．背诵课文。
（2）自由练习背诵，最后集体背诵。