小学语文一年级下册小伙伴案例及点评
小学一年级语文下册《古诗两首》优秀教学案例
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将详细解读《春晓》这首诗，帮助学生理解诗意，感受古诗的魅力。
1. 逐句解读诗句，分析重点词汇，如“春晓”、“花落”、“鸟啼”等。
2. 讲解古诗的韵律、节奏，引导学生朗读、背诵，培养语感。
小学一年级语文下册《古诗两首》优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育中，古诗教学是小学语文课程的重要组成部分，它承载着传承文化、启迪智慧、培养审美等多项功能。小学一年级下册的《古诗两首》选取了两首具有代表性的诗歌，一首是孟浩然的《春晓》，另一首是李白的《静夜思》。这两首诗语言优美，意境深远，既能让学生感受古诗的魅力，又能培养他们的语感和审美能力。在教学过程中，我将以学生为主体，运用启发式教学法和情境教学法，引导学生主动探索，体验诗意，激发他们对语文学习的兴趣，从而提高他们的语文素养。
4. 重视学生的个体差异，给予不同层次的学生以针对性的评价和指导，使他们在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将运用生动的语言和丰富的图片、音乐等教学资源，吸引学生的注意力，激发他们对古诗的兴趣。
1. 利用图片展示春天的美景，让学生感受春天的气息。
2. 播放《春晓》的朗诵音频，让学生初步体会古诗的韵律美。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。例如，在教授《春晓》时，可以提问：“诗中的‘春眠不觉晓’是什么意思？‘处处闻啼鸟’又描绘了怎样的景象？”通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组讨论、分享心得，共同完成学习任务。例如，让学生分组探讨古诗中的意象、意境，然后进行汇报交流。这样既能提高学生的参与度，又能让他们在互动中取长补短，共同提高。
小学一年级语文小伙伴
教学设计：金璐皓
课件制作：金璐皓
温州市广场路小学 “课时锦囊”开发小组
人教版义务教育实验教科书一年级下册
读通课文 认读生字
28
小伙伴
学写生字 理解课文 使用说明
小伙伴 春游那天，到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛 莎站在一旁。 维加问她：“你怎么不吃呀？” 玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉 水…有好长时间呢！” 安娜说：“你把背包丢在哪儿了！真粗心！” 玛莎小声地说：“我也不知道。”说着，低下了头。 安娜又说：“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。 以后可要保管好自己的东西。” 这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄 油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说： “赶快吃吧。”
维加问她：“你怎么不吃呀？” 维加一边大口地吃着面包，一边说： “真糟糕！离回到家还有好长时间呢！”
维加问她：“你怎么不吃呀？” 维加一边大口地吃着面包，一边说： “真糟糕！离回到家还有好长时间 认识 伙伴 呢！”
安娜说：“你把背包丢在哪儿了！ 真粗心！” 安娜又说：“你大概是丢在公共 汽车上，忘记拿了。以后可要保管好 认识 伙伴 自己的东西。”
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课件使用说明
本课件为Microsoft PowerPoint 演示文稿，根据教案， 课件大致可分为四个模块。 一．“读通课文”模块为幻灯片第3张,出示整篇课文。 二．“认读生字”模块为幻灯片第4-7张。按“带拼 音”—“提示生字读音”—“没有拼音”—“出示词 语”这样几步对学生进行认读生字的练习。 三．“学写生字”模块为幻灯片第16－22张。生字之 间可进行超链接。 四．“理解课文”模块为幻灯片第8－15张。点击第9 张中的人物，即可出现课文相应段落，对学生进行朗 读指导。
小学一年级语文下册《语文天地三》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入到《语文天地三》的学习中，我将采用情景创设法，将学生引入到一个充满趣味和挑战的语文世界。通过运用生动的语言、形象的动作和丰富的表情，为学生ห้องสมุดไป่ตู้造一个真实、具体的语言环境。例如，在教授《小猪快跑》这篇课文时，我扮演成故事中的小猪，让学生身临其境地参与到故事情节中，激发他们的学习兴趣。同时，利用多媒体课件展示与课文相关的图片、动画，增强学生的视觉、听觉体验，使他们更愿意主动去探索、发现语文的奥秘。
4.反思与评价关注学生成长
在教学过程中，我重视学生的反思与评价，帮助他们认识到自己的优点和不足。通过自我反思和同伴评价，学生能够及时发现自己在学习过程中的问题，并积极寻求改进方法。这种关注学生成长的教学方式，有助于提高他们的自主学习能力和自我管理能力。
5.作业设计富有创意和实践性
在本案例中，我设计了富有创意和实践性的作业，让学生在课后巩固所学知识。例如，让学生根据课文内容绘制美丽的荷塘月色，既锻炼了他们的绘画能力，又加深了对课文内容的理解。此外，家长协助孩子用课文中的词语、句子进行造句，提高了学生的语言表达能力，同时也加强了家校合作。
（二）过程与方法
1.过程方面：在教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。采用情境教学法、游戏教学法等方法，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习语文。
2.方法方面：注重启发式教学，引导学生主动探究、发现、解决问题。结合小组合作、同伴互助等模式，培养学生团结协作、共同进步的意识。同时，注重个别辅导，关注学生的个性差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
一年级语文教案案例分析与评价
一年级语文教案案例分析与评价教案名称：《掌握声母b、m及其组合音写字》教案目标：1. 掌握声母b、m及其组合音的发音和书写；2. 能够正确拼读和书写与声母b、m相关的单字和词语；3. 通过课堂活动培养学生的观察力、动手能力和合作意识。
教学内容：1. 声母b、m及其组合音的发音训练；2. 声母b、m及其组合音相关单字的书写练习；3. 声母b、m及其组合音相关词语的拼读和默写。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过播放相关音乐或利用图片等方式引起学生对声母b、m的兴趣，激发学生学习的积极性。
二、呈现（10分钟）教师利用多媒体或黑板展示声母b、m的发音，并让学生跟读。
三、讲解与练习（15分钟）1. 教师用示范的方式教学生正确书写声母b、m。
2. 学生跟随老师一起进行书写练习，并相互检查。
四、巩固与拓展（20分钟）1. 教师出示相关的单字和词语，让学生进行拼读。
2. 学生互相配合，完成默写练习。
五、练习与评价（15分钟）1. 教师设计相关的练习题，让学生巩固所学内容。
2. 教师观察学生的学习情况，进行及时评价和指导。
六、总结与反思（5分钟）教师带领学生一起回顾本节课学习的内容，让学生自主总结和反思。
教学评价：教案设计合理，符合一年级学生的学习特点和能力水平。
通过多种教学手段的巧妙运用，激发了学生的学习兴趣，有效促进了学生的情感、认知和动手能力的综合发展。
教师在教学过程中能够灵活运用不同的教学方法，注重师生互动，使课堂氛围活跃而积极。
通过观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够有效掌握所学内容。
整个教案设计严谨，内容紧凑，给学生留出了足够的练习时间，使学生在活动中得到了全面的能力提升。
总结：本节课的教学案例结构合理，内容丰富，进行了科学、系统和全面的教学活动。
教师在教学过程中注重启发式教学，充分尊重学生的主体地位，调动了学生的学习积极性和自主性。
教案中的教学环节和教学方法设计合理，通过多种形式的练习和游戏，让学生在欢乐中学习，提高了学习效果。
《小伙伴》教学反思
《小伙伴》教学反思《小伙伴》教学反思1《我和我的小伙伴》一课是一篇语句优美、意韵悠长的小散文。
课堂上我始终运用交互式学习方式，围绕“你最喜欢文中的哪句话？”这个话题展开，谈感受、找依据、说理由。
在教学时，我感到比较满意的是：1、紧紧依靠文本设计交互情境。
于永正老师曾经说：“我备课没什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，当读出了__的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。
”没有与文本的亲密接触，教学就如“无源之水、无本之木”。
所以我在教学活动开展之前，深入文本，努力寻找交流的“空间”，以便准确把握和理解教材，使交流的水平更高、更有效。
并因此设计了一个“折小棒、寻找大力士”的游戏作为课文学习的导入，喜欢游戏是孩子的天性，游戏中创设的宽松、和谐的情景，既引导学生从中发现问题——“为什么一根小棒就能折断，一捆小棒就折不断了？”，在思索与交流中进入交互学习，又为学习课文内容做了铺垫。
2、重视学生与生活的交互。
生活，永远都是语文课程的一篇沃土，语文也无时无处不与实际生活相联相通。
学生与生活对话，就是将语文学习由课内向课外迁移，由课堂向生活延伸，从生活中捕捉、筛选、获得活的知识信息，并内化为自己的语文素养。
《我和我的小伙伴》一课要求会认的生字有12个，我采用小组合作的学习方式引导学生自学生字词，学生在自我回忆——参与同学回忆——自我积累——最后有新的发现这一过程中尝到了发现的喜悦与识字的快乐。
为了扩大学生识字量，我又将识字教学引向生活——“这些方法真不错，再找找看，你曾经在哪儿见过这个字？身边有没有？”一语激起千层浪，学生在冥思苦想中发现很多汉字在生活中都能找到，都________于生活。
这个发现不仅有利于学生很快的识记生字，而且能使学生在实际观察和思考中认识生活，扩大视野，拓宽了学生语文学习的空间。
3、尊重个性阅读中的情感交流。
阅读教学是学生、教师、文本对话、交流的过程，教学时我给学生大量读的机会和时间：初读课文——认读生字；再读课文——了解__大意；精读课文——抓住重点读出自己对作品的理解和感受，这时的读应当是高一层次的“读出感情、读出体会”。
《小伙伴》教学反思【模板】
《小伙伴》教学反思《小伙伴》教学反思1《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。
本课教学中，我特别注重个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式记字。
如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”，帮助学困生树立自信；让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听”等等。
正因为关注了每个学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，学生主动学习的欲望非常高涨。
朗读永远是课堂不变的主旋律。
教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”经历了语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。
当然，在教学中也存在很多问题，如朗读中，学生对课文的体验和感受是存在差异的，而我的要求总是想达到一致，此时又忘掉了学生的个体差异。
《小伙伴》教学反思2本堂教学循序渐进，让学生易于接受；采用了一些生动的表现方式，如猜谜语、观察图片、“花落谁家”游戏，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了学生的注意力，让学生产生了浓厚的兴趣；同时注重了学生之间的相互评价，既锻炼了学生的口语表达能力，也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比较好的.一面。
但同时，学生之间面对面交流不足，忽略了让学生之间直接对话，学生对自己所夸得伙伴的形式有些单一，不能多方面的说出伙伴的优点，学生的阅读面狭窄，是一个缺陷，今后在教学过程中应拓宽学生的阅读面，知识面。
还有在引导学生举事例夸伙伴时，不能把事说具体。
还有在夸自己想夸的小伙伴一环节中，再适当多给些时间，同时老师参与其中，适时引导，相信效果会更好。
《小伙伴》教学反思3本课讲了小水滴齐心协力帮助木船和干枯的禾苗的问题。
我又给孩子们讲了一个一根筷子和一把筷子的故事。
孩子们明白了团结就是力量，只有齐心协力才能办大事的道理。
小学一年级语文《小伙伴》教案
小学一年级语文《小伙伴》教案教案标题：小学一年级语文《小伙伴》教案一、教学目标：1. 知识目标：通过本课的学习，学生能够掌握《小伙伴》这篇课文的内容，理解课文中的意思。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的语文表达能力和写作水平。
3. 情感目标：培养学生团结友爱、乐于助人的品质，激发学生对友谊的热爱和珍惜。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过教材分析，激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力和理解能力。
2. 教学难点：培养学生的写作能力，让学生具备用简单的语言表达自己的想法的能力。
三、教学过程：1. 导入（通过问题导入，激发学生的学习兴趣）T：大家好！今天我们要学习一篇文章《小伙伴》。
首先，我有一个问题：你们都有好朋友吗？你们和朋友一起玩过吗？你们都做过什么有趣的事情呢？2. 新课讲解（对课文内容进行分析和解读）T：看看这幅插图，画面中的两个男孩是不是非常开心地在一起玩耍呢？他们是好朋友。
那我们也来看看《小伙伴》这篇课文是讲了什么故事吧。
请大家跟我一起读一读这篇文章。
3. 阅读理解（帮助学生理解课文内容）T：你们读完这篇文章后，有什么感受呢？ (等待学生回答) 那我们一起来回答几个问题，看看你们对课文的理解如何。
- 课文中的两个男孩是谁？ (等待学生回答)- 他们是怎么变成朋友的？ (等待学生回答)- 他们一起做了什么有趣的事情？ (等待学生回答)- 最后他们有什么感受？ (等待学生回答)4. 课文分析（让学生思考课文中的重要句子和语法）T：请大家再仔细看一下这篇文章，我们来看看有哪些句子比较重要，我们可以从这些句子中学到什么呢？请大家读一读下面这些句子，思考一下。
- “你是哪个班的？”- “我也是。
”- “你想一起做什么呢？”- “来，我们一起玩吧。
”- “我们以后经常一起玩吧。
”- “我们是好朋友。
”- “我也是你的好朋友。
”T：通过这些句子，我们可以看到，两个男孩是通过相互交流，相互帮助，一起玩耍等行为建立起了友谊。
小伙伴教学反思(优秀4篇)
小伙伴教学反思（优秀4篇）课文《小伙伴》教学反思篇一一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，自我意识强，不懂如何去关心、帮助别人。
《小伙伴》小中见大，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。
整篇课文充满人文情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。
对于这样一篇生活情趣盎然的短文，通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望，成了本课力求突破的关键。
1．在活动中展开教学，吸引学生积极参与综观全课的设计，主要通过“猜谜拓手印”、“小组表演朗读”、“图配文艺术画展示”三大活动铺展开教学，这些活动使学生感觉不像是在上课，更像是在游戏，因而激起了浓厚的学习兴趣，兴高采烈地参与到课堂活动中来。
新课程改革呼吁“以学生为主体”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。
2．小组表演朗读，发挥合作学习优势“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。
由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既注意不同角色的语气变化，更重要的是深入角色的内心，充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。
同时，小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水平，深化了对课文思想内容的理解。
3．激活体验，彰显人文，多元发展小读者多数是独生子女，与安东相比，在帮助别人方面还存在着一定的差距。
请学生展示个人图配文的艺术拓印画，说说在我们有困难的时候，我们的小伙伴是怎么对待我们的，这一设计的意图在于激活学生的生活体验，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。
另外，图配文的艺术拓印画与“爱心服务卡”的实施活动，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生多元智能的发展，更值得一提的是渗透了可贵的情感教育，犹如火花点燃了学生心灵世界的关心，帮助别人之情。
小学一年级语文下册《数星星的孩子》优秀教学案例
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置以下作业：
1.家庭作业：让学生们回家后，与家长一起观察夜空，数一数星星，并记录下来，第二天在课堂上分享。
2.写作作业：让学生们写一篇关于“我数星星的经历”的短文，鼓励他们运用本节课所学的生字词和数字知识。
教学对象为一年级学生，他们正处于好奇心强烈、活泼好动的年龄阶段，对周围世界充满探索欲望。因此，本案例将注重实践性与趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。通过讲述孩子的故事，引导学生关注自然、了解数字，培养他们的语文素养和数学思维。
在教学过程中，我将运用启发式教学法、情境教学法等手段，充分调动学生的积极性，让他们在互动交流中掌握知识。同时，注重个体差异，关注每一个学生的成长，使他们在课堂上都能获得成功的体验。
小学一年级语文下册《数星星的孩子》优秀教学案例
一、案例背景
在我国小学一年级语文下册的教材中，《数星星的孩子》是一篇充满童趣与启发性的课文。本文通过描述一个孩子夜晚数星星的故事，引导学生学习数字、认识自然，同时培养他们的观察力与想象力。在这个优秀教学案例中，我将结合课文内容，以学生为主体，激发他们对语文和数字的兴趣，提高他们的综合素质。
随后，我会详细解读课文内容，分析孩子数星星的过程，引导学生们学习数字的概念，并让他们尝试用自己的话复述故事。在这个过程中，我会穿插讲解数字的顺序、数数的方法等数学知识，让学生在学习语文的同时，也能提升数学思维。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会根据之前设定的教学目标，提出几个讨论主题，让学生们在小组内进行交流。例如：“你们认为为什么孩子会对数星星这么感兴趣？”“你们在数东西的时候，有没有遇到过什么困难？你们是怎么解决的？”等。
苏教版小学一年级下册语文课件：《三个小伙伴》
【导语】课件，即课⽂教学时的开场⽩，教师⼀⾛上讲台，就⽤⼀篇课件引⼊课⽂教学，就像⼀场精彩的戏拉开了序幕。
课件的设计，往往是根据教学⼤纲的要求、⽂体类型、作家风格、作品的内容和具体写作⽅法以及特定的教学环境⽽灵活运⽤的。
下⾯是整理分享的苏教版⼩学⼀年级下册语⽂课件：《三个⼩伙伴》，欢迎阅读与借鉴。
【篇⼀】 [教学⽬的]： 1.正确流利有感情地朗读课⽂，熟记课⽂，并演⼀演。
2.学会本课⽣字，其中⽥字格上⽅的字只识不写。
3.理解课⽂内容，感悟三个⼩伙伴⾃告奋勇承担任务及勇敢能⼲的品质，知道团结起来⼒量⼤的道理。
[教学重难点]： 1.学会本课⽣字，理解本课词语。
2.理解课⽂内容，知道同学之间要团结合作，团结起来⼒量⼤的道理。
[教具准备]：⽣字卡⽚、⼩动物的头饰、课件 [教学过程]： ⼀、谈话导⼊ 1.同学们，你们有好朋友吗？告诉⽼师你的好朋友是谁？ 2、好朋友其实也可以说“伙伴”，教师出⽰词卡：“伙伴”，谁能读准它，指名读词，强调读准“伴”是前⿐⾳。
3.有好伙伴是件多么开⼼的事，谁来开⼼地读好这个词。
4.教师板贴“伙伴”，同学们，你们仔细看看这两个字，你发现了什么？ （1）引导学⽣发现“伙伴”都是单⼈旁，这两个字都和⼈有关。
（2）引导学⽣发现“伙伴”的右边也读⽕和半，教师简介形声字，再读“伙伴”⼀词。
5.揭⽰课题，教师把课题板书完整，引导学⽣有感情地朗读课题。
⼆、认识课⽂主⼈公 1.同学们，你们通过预习知道⽂中谁、谁和谁是好伙伴呢？ 2.教师板贴⼩野猪、⼩象、⼩袋⿏的图⽚。
3.你们喜欢这三个可爱的⼩动物吗？让我们和它们打个招呼吧。
教师出⽰词卡：“⼩野猪、⼩象、⼩袋⿏”，学⽣热情齐读。
三、赏析课⽂ （⼀）看图学习第⼀⼩节。
过渡：三个⼩伙伴看到⼩朋友们这么热情，⼀起来到⼀（1）班做客啦！ 1.教师投影出⽰语⽂书第111页的插图，同学们，你们看到了什么？ 2.根据学⽣的回答，教师随机出⽰词卡：“⼀同”，指名读准它。
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人教版小学语文一年级下册《小伙伴》案例及点评教学目标1.认识“餐、丢”等13个生字。
会写问、间等六个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。
3.有乐于帮助他人的愿望和行动。
教具准备课件生字卡片教学过程一、课前交流：小朋友好！见到你们真高兴！上课之前先把学习用品准备好，行吗？一曲欢快的《找朋友》把我们带到了快乐的课间十分钟，能告诉老师你平常都喜欢玩什么游戏呀？上课的时间到了，下课以后老师同大家一起玩，好吗？先检查一下你们的学习用品，准备好了么？（上课）二、导入新课你们每天在一起学习、生活，已经成为了亲密的好伙伴，老师真为你们高兴，和小伙伴在一起多有意思啊。
今天咱们要读的课文，讲的也是发生在小伙伴之间的故事，题目就叫——《小伙伴》，请同学们伸出右手，跟老师一起书写课题，28 小伙伴。
齐读——三、自读识字小伙伴在一起，发生了什么有趣的事呢？赶快打开课本123页，读读这个故事吧。
注意要把字音读正确，把句子读通顺，要是遇到难读的字、难读的句子就用你们拿手的好办法多读几遍。
听明白了吗?好，开始读书吧。
四、合作交流，巩固生字1. 故事中的生字朋友，你们都认识了么？看，老师把他们请到大屏幕上了，自己试着读一读吧。
谁愿意读？2.生字宝宝离开了他们的朋友，你还认识吗？出示生字3.太好了！那现在我们一起来做一个游戏——给生字找词语朋友。
（师生合作生字卡片找朋友）4.学生玩生字卡片。
游戏规则：（边说边演示）①拿红色信封的小朋友先出，拿绿色信封的小朋友来对②对出来后，两人一起读出这个词。
明白了吗？（如果遇到读不准的字，同伴可要互相帮助哟。
）全都对好的同学，把卡片装进信封，放回到桌洞里，这样坐好。
（及时表扬保管自己学习用品的同学）5.在你们的热情帮助下，生字宝宝都找到了他们的好朋友，看这里，让我们一起喊出他们的名字吧。
玛莎维加安东安娜6.接读课文。
课文一共有几个自然段啊？赶快数一数。
（8）老师请八位小朋友来读，其他的小朋友听一听，这个小故事说的是哪几个小伙伴的事呀？（读书的小朋友已经端起了课本，听的同学呢？）五、初步感知故事内容这个小故事，说的是哪几个小伙伴之间的事？板书：生机盎然的春天已经来到了我们身边，小伙伴们约好一块去春游，他们来到山坡上，来到草地上，快乐的跑啊、跳啊、还可以------还可以------（做做游戏，呼吸呼吸新鲜空气）多么快乐的事呀！不知不觉，就到了中午，哎呀，小伙伴们都感觉肚子饿了，他们拿出准备好的午餐，津津有味的吃了起来，吃的可真香啊。
1.哎，玛莎怎么站在一旁，不吃呢？怎么回事呀？快到课文中找一找。
2.玛莎为什么站在一旁不吃呀？你是从哪句话知道的？（大屏幕出示）此时玛莎又累又饿，多想像其他小朋友一样吃上美味的午餐呀。
可是，背包却丢了，她心情会怎么样？能带着这种心情读一读这句话吗？背包丢了，玛莎多着急、多难过呀，能体会着玛莎的心情读读这句话吗？六、启发想象，感悟关心（一）玛莎该多难过啊！让我们看看她的小伙伴是怎么做的吧。
1. 用“—”画出维加说的话，读一读。
2. 谁来读读维加说的话？从维加说的话中你感觉到维加对玛莎怎么样？你就是维加，带着你的体会读一读维加的话好吗？你听出了什么？我们像他这样边体会着维加的心情、想象着维加说话时的语气来读一读维加的话吧。
谁还想读一读？你就是维加，我们是玛莎，咱们来合作着读一读吧。
3.体会玛莎的心情。
离回到家还有好长时间呢！我似乎觉的肚子------（指生说2-3）（二）安娜又说了什么呢？1.用“﹏”画出安娜说的话，读一读。
2.谁来读读安娜说的话？从中你感到安娜好像在------你就是安娜，能带着你的体会读一读吗？你听出了什么？安娜会带着什么语气来对玛莎说呢？真像一位谆谆教导的老师呢。
3.安娜的责备、提醒、劝告也透出了她对玛莎的关心。
现在你就是安娜，你想带着什么样的语气来对玛莎说呢？带着自己的体会读一读吧。
4.合作读玛莎与安娜的对话。
听了安娜的话，我（玛莎）感到------（请学生来说感受）5.请看大屏幕：谁是玛莎？你怎么知道的？观察的真仔细。
看玛莎难过的样子，都要哭了呢。
（三）就在这时，安东走来啦，他来干什么？快来读读课文的最后一段。
生自读1.安东做了什么，又说了什么？2.安东为什么什么也不说，还把自己的面包掰成两半，把大一点儿的送给玛莎呢?这时，安东又在想什么呢？(说的多好哇，安东关心的是玛莎需要吃午餐啦。
)从“大一点儿”你感觉到什么？师：请看大屏幕（安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。
”如果①你就是玛莎，你感受到安东对你的-------？②你就是玛莎，你感受到安东对你的-------？③你就是玛莎，你感受到安东对你的-------？（幸福的笑了，温暖到你的心里了------4.这份、关心、温暖夹在面包里，伴随着一句“赶快吃吧”放到了玛莎手里，也暖到了玛莎的心里。
让我们像安东一样把这份真诚的关心送给玛莎吧。
谁来读？谁还想读？“赶快吃吧。
”多么温暖的话语呀，让我们一起读“赶快吃吧。
”七、角色体验，升华认识多么让人开心的事呀！咱们来分角色读读这个小故事吧。
（请看大屏幕）1.四人一组，选择一个角色练一练。
（体会小伙伴当时的心情，想象着他们说话时的语气）2.哪一小组愿意读给大家听。
你感受到了什么？3.太精彩啦。
①玛莎，你最需要得到谁的帮助呀？为什么呢？你想对安东说点什么？②小朋友，老师这儿有一枚“爱心小天使”的奖牌，应该送给谁呢？为什么不是维加、安娜，他们也关心玛莎呀？这样吧，先把你们的想法说给小伙伴听一听，待会再说给大家听。
想听听老师的意见吗？说的好。
奖牌送给你。
请回。
（板书）小朋友，像安东这样用心去关爱别人，用我们实际行动给予别人最需要的帮助。
关心别人，也快乐了自己。
4.在我们的生活、学习中，在你有困难的时候，别人有没有帮助过你呀？你有没有用行动帮助过别人啊？八、指导书写，课后延伸小伙伴之间的真诚关心温暖了我们每一个人，让我们把“伙伴”这个词记在心里，好吗？1.仔细观察，怎样记住这两个字呢？（熟字加偏旁）2.怎样写才好看呢？请你们伸出右手跟老师一块写。
3.打开课本125页。
我会写第二行描一个，写两个。
注意写字的姿势。
4.写完的小朋友，仔细观察一下，你对你写的哪个字比较满意呢。
还能写得更漂亮吗？5.维加、安娜看到安东把面包送给玛莎，他们会怎么想、怎么说，又会怎么做呢？动动你的小脑筋，把它编成一个小故事吧。
下节课，咱们再来交流，好吗？（出示大屏幕）关心别人快乐自己评高新美老师执教的《小伙伴》《小伙伴》是人教版课标本一年级下册的一篇课文，讲述了小朋友们在春游中发生的故事：玛莎的背包丢了，当小伙伴们吃午餐时，她独自站在一旁，维加、安娜和安东三位小伙伴前来安慰，维加和安娜只是用语言给予关心，而安东小朋友却用“递面包”的实际行动解决了玛莎眼前的困难，告诉我们真诚关心别人的重要性。
高新美老师凭借她高超的教学艺术、新颖独到的教学设计，引领学生遨游于语文天空，使孩子们在潜移默化中得到获得美的享受和心灵上的启迪，真可谓“高”、“新”、“美”。
现取其反义“低”、“常”、“实”三字为例，将课堂教学观后感总结如下：一、学习与借鉴1、“低”字入手，以激发兴趣、培养习惯为切入点，搭建学生语文学习的亮丽彩虹。
所谓“低”，一是指所处年级、所读文本、学生年龄和学习层次等方面，都属于“低”的范畴，这些因素直接决定了教师的教学目标和教学方法的定位。
二是教师针对教学对象和文本内容的特点，巧妙研读教材，分析教学实际，适时把自己位置放低，融入到学生中间，教师温和的笑容、亲切的话语、娓娓的谈话，消除了师生之间的距离，在课堂空间里营造出一种民主、平等与和谐的学习氛围。
三是教师能充分认识到低年级学生基本的学习和成长规律，把激发学习兴趣和培养学习习惯作为整堂课的基本要求和关注目标，并渗透在每个教学指导细节中。
从课前提醒学习用品的准备，和老师一起书写课题，到识字环节的小游戏和“爱心小天使”奖牌的发放，以及生字书写的指导和课堂评价，无不体现出教师的人文关怀和耐心呵护，令每一个孩子充分体验到学习的快乐和成长的愉悦。
2、“常”字当头，以品读领悟、角色体验为训练点，培植学生语文学习的生命之树。
教师们平素常认为公开课与日常课的距离感很强，可本节公开课，却让我们感觉到了常态课的自然、妥帖和可借鉴性，正可谓“常”。
这得益于教师朴素的教学风格和有效的教学引领。
在本节课中，高老师遵循语文常态课堂的教学规律，始终坚持以读为本、边读边悟、读悟结合的基本教学方法，让学生在反复朗读、角色体验、揣摩想象中切实体会到小伙伴之间真诚关爱的重要。
本节课的“三读”也值得细细回味。
一读整体感知，初步了解大意，明确事情起因；二读把握事情经过，揣摩人物心理，感受角色差异；三读回顾总结，训练角色体验，升华情感认识。
正是一读二研三悟，层次清晰，框架合理，朴素自然，可学可鉴。
3、“实”字贯通，以想象练习、情境创设为突破口，营造学生关爱互助的精神家园。
高老师为我们呈现的是一节真实、朴实、扎实的课，契合了“实”字，这一切都得益于教师合理恰切的教学艺术。
课堂的“真实”体现在生活场景的真实、角色体验的真实和师生交流的真实，课堂无任何表演成分，高老师巧妙引领孩子通过情境创设、合理想象设身处地感受到人物彼情彼境下的心理和体验，从而自然生发对不同人物的体察与理解。
教学的“朴实”在于摒弃了各种嘈杂的音乐、花哨的课件和眼花缭乱的教学形式，读悟说演相结合，水到渠成，自然引出孩子对主题内容的理解。
环节的“扎实”在读的充分、学的充分、悟的充分，从识字到阅读，各环节步步为营，清晰连贯，使关爱互助的主题在扎实的教学铺垫中自然提炼出来，从而激发了学生的情感共鸣。
二、思考与建议1、我的思考从高老师的课堂，我们可以梳理出低年级语文教学的四个着力点：必须把激发阅读兴趣、培养学习习惯、夯实基础知识和训练基本能力作为低年级乃至整个小学阶段语文教学贯穿始终的目标和追求。
2、我的建议一是识字教学环节技巧性强，忽视了学生实际接受能力和环节的扎实有效。
本节课的识字环节，老师设计了非常巧妙的生字游戏，要求学生用规范句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在这里！”来完成生字找朋友练习，但是基于学生接受能力的差异和游戏的复杂性，所以游戏效果不够理想。
建议教师在识字教学设计时，兼顾趣味性和扎实性，以保证识字教学目标的达成。
二是品读领悟环节密度过大，忽视了品读分析的层次性和关键语句的凸显。
本节课的品读领悟环节，教师引导学生对文中玛莎、维加、安娜、安东每个小朋友的言行举动进行了逐一揣摩读悟，但由于学生的注意力的差异性，感觉内容满、问题多，未能把关键人物凸显出来。
建议老师整合问题，简化过程，加强对重点句段的品读，以保证课堂教学的张弛有度，疏密相间。