得数是6、7的加法
《得数是6、7的加法》教学反思.doc
《得数是6、7的加法》教学反思本节课的教学重难点是能从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系。
在例题的教学中我是这样进行的：一、完整的出示例题图的。
（如图1）先让学生观察一下，图中的小朋友们要去干什么？再请学生说一说“推工具车的有几人？排着队的有儿人？”帮助学生理解图中两部分的构成。
二、根据对图意的理解，在探究单上（如图2）列出两道加法算式。
我是这样想的，因为学生前面只有看图列一道算式的经验，提出“写出两道加法算式”的要求，就是让学生进行主动的思考，想一想还有一道算式可以怎样列，在巡视的过程中发现，大部分学生都写出了1+5=6,5+1=6这两道算式。
在对算式用三句图2 话的表述中，学生掌握的还是比较好的。
三、对比两道算式，体会两道算式之间的联系。
在对比的过程中，学生能够发现两道算式之间的关系“两个数倒了过来”，在总结时我是这样进行表述的：根据图意，可以把排成队5个小朋友和推车的 1 个小朋友合起来得到一共有6人植树；，也可以把推车的1个小朋友和排着队的5个小朋友合起来，同样得到一共有6人植树。
所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是左右两边的数调换了位置，结果不变。
以后我们看到1+5=6, 马上就能想到5+1=6。
这也是本节课的难点。
四、操作活动，巩固练习。
想想做做的第一题以做游戏的形式，让学生听老师的要求用圆片摆一摆，提高学生的学习兴趣，再以两人小组的形式说一说自己列的算式，和两道算式的算法。
有了前面的经验，学生能够找到算式之间“好朋友的”关系。
总来是，本节课还是完成了基本的教学目标，但也存在一些可以改进的方面：1、在对图义的观察上，怎样有效的使用情境图，值得思考。
2、一年级人数众多，怎样有效的开展课堂活动，关注到每一个学生也是值得思考的问题。
苏教版数学一年级上册第5课时 得数是6、7的加法教案与反思
第5课时得数是6、7的加法物以类聚，人以群分。
《易经》
如海学校陈泽学
一、看图写算式。
二、看图写算式。
三、看谁算得又对又快。
3+4= 6+1= 5+2=
4+2= 3+3= 1+5=
2+5= 7+0= 4+3=
1+6= 2+4= 6+0=
答案：一、4+2=6 2+4=6
二、5+2=7 2+5=7 6+1=7 1+6=7
三、7 7 7 6 6 6 7 7 7 7 6 6
【素材积累】
每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，就能向成功迈进。
1、立志多在少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤，立志就读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。
2、我国明代画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。
他不分昼夜地绘画，立志不移，后来成为当时著名的画家。
3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。
三年后，他被释放回国，立志洗雪国耻。
他卧薪尝胆，发愤图强，终于打败了吴国。
4、有志者事竟成，百二秦关终归楚；苦心人天不负，三千越甲可吞吴。
——蒲松龄。
苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”教学设计
苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”这一章节主要让学生掌握得数是6、7的加法计算方法。
通过这一章节的学习，学生能够理解加法的概念，学会用加法计算得数是6、7的算式。
教材中通过生动的图片和例题，引导学生进行观察、思考和操作，从而让学生在实践中掌握加法计算方法。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对加法概念的理解还不够深入。
他们在学习过程中需要通过观察、操作和实践来逐步理解和掌握加法计算方法。
学生的认知水平和学习能力参差不齐，因此在教学过程中，教师需要关注每一个学生的学习进度，耐心引导，使他们在原有基础上得到提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加法的概念，学会用加法计算得数是6、7的算式。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，掌握加法计算方法，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣，树立自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解加法的概念，学会用加法计算得数是6、7的算式。
2.难点：学生能够通过观察、操作和实践，自主掌握加法计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和例题，引导学生进行观察、思考和操作，让学生在实践中掌握加法计算方法。
2.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习加法计算，提高学生的学习兴趣。
3.分组合作学习：学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：PPT、图片、卡片、小动物玩偶等。
2.学具：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一幅图片，图片中有一只小兔子和大树，小兔子和大树之间有6个苹果。
引导学生观察图片，并提出问题：“小兔子和大树一共有几个苹果？”让学生回答，并板书算式：6+0=6。
通过这样的导入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
苏教版一年级数学上册第八单元5《得数是6、7的加法》教案
苏教版一年级数学上册第八单元5《得数是6、7的加法》教案一. 教材分析苏教版一年级数学上册第八单元5《得数是6、7的加法》主要让学生通过观察和操作，掌握得数是6、7的加法运算。
教材通过生动的图片和实际例题，引导学生理解加法运算的意义，并运用加法解决实际问题。
此外，教材还注重培养学生的数学思维能力和口算能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数和识数能力，对加法运算有了初步的认识。
但在解决实际问题时，部分学生可能会受到直观形象的干扰，对加法运算的理解仍停留在表面。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从实际问题中抽象出加法运算，并运用加法解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，理解加法运算的意义，掌握得数是6、7的加法运算。
2.培养学生运用加法解决实际问题的能力。
3.培养学生的数学思维能力和口算能力。
四. 教学重难点1.掌握得数是6、7的加法运算。
2.引导学生从实际问题中抽象出加法运算，并运用加法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，引导学生理解加法运算的意义。
2.操作教学法：让学生通过观察和操作，掌握得数是6、7的加法运算。
3.口算教学法：培养学生的口算能力，提高运算速度。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画等。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生运用加法解决。
3.口算练习题：用于巩固和提高学生的口算能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，引导学生观察并思考如何用加法解决这些问题。
例如，展示一幅图，图中有3个苹果和2个苹果，问一共有几个苹果。
让学生回答，并解释答案的依据。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，让学生观察并描述加法运算的过程。
例如，展示一幅图，图中有3个鸟和2个鸟，问一共有几个鸟。
让学生用语言描述加法运算的过程，并板书答案。
3.操练（10分钟）让学生分组进行加法运算练习，每组选定一个得数为6或7的加法题目，进行口算和笔算。
苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”说课稿
苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”这一节内容，主要让学生通过学习，掌握得数是6、7的加法运算方法。
教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中，感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。
教材还注重培养学生口算、笔算的能力，以及培养学生合作交流、探索发现的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数学概念、运算方法等还没有形成清晰的认识。
他们对加法的理解还不够深入，加上学生的数学基础、学习习惯、思维方式等方面存在差异，所以在学习这一节内容时，需要教师耐心引导，让学生在实践中掌握加法运算方法。
三. 说教学目标1.让学生掌握得数是6、7的加法运算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。
2.培养学生的口算、笔算能力。
3.培养学生合作交流、探索发现的能力。
4.让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握得数是6、7的加法运算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。
2.教学难点：让学生在实际情境中，运用加法解决实际问题，以及培养学生口算、笔算能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中，感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。
2.采用合作学习法，让学生在小组内合作交流，共同探索加法运算方法。
3.采用口算、笔算训练法，培养学生口算、笔算能力。
4.利用多媒体教学手段，展示得数是6、7的加法算式，方便学生观察、理解。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出得数是6、7的加法算式，激发学生学习兴趣。
2.讲解新课：讲解得数是6、7的加法运算方法，让学生在实践中感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。
3.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生口算、笔算，巩固所学知识。
4.小组合作：让学生在小组内合作交流，共同探索加法运算方法，培养学生的合作交流能力。
苏教版一年级数学上册第八单元5《得数是6、7的加法》说课稿
苏教版一年级数学上册第八单元5《得数是6、7的加法》说课稿一. 教材分析《得数是6、7的加法》是苏教版一年级数学上册第八单元的一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察和操作，掌握得数是6、7的加法的计算方法，并能够熟练地进行计算。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生理解加法的意义，并通过数的拆分和合并，让学生掌握得数是6、7的加法的计算方法。
二. 学情分析一年级的学生已经初步掌握了数的认识和简单的加减法运算，但是对于得数是6、7的加法可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，适当调整教学方法和节奏，让学生能够更好地理解和掌握本节课的内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握得数是6、7的加法的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作和交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握得数是6、7的加法的计算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用加法的意义，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，让学生在实际情境中感受和理解加法的意义，通过自主探究和合作交流，提高解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计数器等教学工具，帮助学生直观地理解和掌握加法的计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些实际生活中的图片，如苹果、小鸟等，让学生观察并数一数，引出加法的概念。
2.探究：让学生通过实际操作，比如拿出一些小棒或者硬币，进行数的拆分和合并，探究得数是6、7的加法的计算方法。
3.交流：让学生分组进行合作交流，分享自己探究的结果和方法，并互相纠正和补充。
4.总结：教师引导学生总结得数是6、7的加法的计算方法，并进行讲解和解释。
5.练习：布置一些实际的计算题目，让学生进行练习，巩固所学的内容。
苏教版一年级数学上册第八单元5《得数是6、7的加法》教学设计
苏教版一年级数学上册第八单元5《得数是6、7的加法》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册第八单元5《得数是6、7的加法》的主要内容是让学生通过观察和操作，掌握得数是6、7的加法的计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的图片和实际的情景，引导学生理解和掌握加法的基本概念和运算方法，让学生在实际操作中体验和感受加法运算的规律。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够认识数字0-10，并且能够进行简单的加减法运算。
但是，对于得数是6、7的加法，学生可能还不太熟悉，需要通过实际的操作和练习来进一步理解和掌握。
同时，学生的观察能力和逻辑思维能力还在发展中，需要通过生动有趣的教学活动来激发和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握得数是6、7的加法的计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作和交流，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握得数是6、7的加法的计算方法。
2.难点：让学生能够灵活运用加法运算的规律，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和情景，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2.操作教学法：通过实际的操作和练习，让学生感知和体验加法运算的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.合作学习法：通过小组合作的形式，让学生共同探讨和解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，引导学生观察和操作。
2.教学道具：准备一些实物道具，如小动物、水果等，帮助学生理解和掌握加法运算的概念。
3.练习题：准备一些得数是6、7的加法的练习题，让学生进行实际的操作和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引入本节课的主题——得数是6、7的加法。
西师大一年级上册数学教学设计-得数是6、7的加法
2、得数是6、7的加法⏹教学内容西师版数学教科书一年级上册P31，课堂活动第1、2题。
练习五第1、3题。
学习得数是6、7的加法。
⏹教学目标1.学生通过观察、操作和思考，掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算得数是6、7的加法算式，初步培养学生口算能力。
2.学生从小朋友参加“老鹰捉小鸡”游戏这样具体的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道算式之间的联系，培养初步的观察、比较、判断和推理能力，尽可能培养学生归纳和有序整理算式的能力。
3.进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
⏹重点、难点重点：正确计算得数是6、7的加法难点：探究6,7的加法的计算方法，体会计算方法多样化。
⏹教学准备教具准备：多媒体课件、可以吸在黑板上上的数字卡片。
学生每人准备学具盒。
⏹教学过程◆创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。
如游戏导入法、主题画导入、奖品激励法、等。
游戏导入法：师：老师和同学们做个游戏好吗？大家听清游戏的要求：老师说一个数，同桌的一个同学说一个数，然后另一个同学也说一个数，使你们出的数合起来就是我说的这个数。
师：现在我来示范一下。
（指名两位学生配合。
）师：“我出5”（配手势）学生说2的，同桌说3。
（配手势）师：我出6（配手势）.由学生配合完成（配手势）。
其余学生观看，了解游戏规则后，参与游戏。
教师带领学生继续做这个游戏。
【设计意图】有人说，幼虎、幼狮的是在玩耍中学习捕猎技巧的，我想孩子的成长过程也是一样。
故事激趣导入：师：大家都说小猴子很聪明，今天老师就讲一个有关小猴的故事。
从前有个老人养了许多猴子，每天他都给猴子喂板栗。
平时他总是早晨喂1个，晚上喂2个板栗。
（板书：2 1）可是有一天小猴子们吵闹着要老人多喂些板栗。
老人想了想就说：“好吧！以后早晨喂2个，晚上喂1个，这样你们就满意了吧！”“小猴子们听到了，高兴得到处叫：‘早晨吃两个了，晚上吃1个咯’。
小朋友们，你们说小猴子们聪明吗？为什么呢？”学生回答。
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课题二：得数是6、7的加法
教学内容：
教科书第52~53页例5、“试一试”及“想想做做”第1-7题
教学目标：
1.使学生通过观察、操作和思考，能正确计算得数是6、7的加法算式。
2.使学生结合具体情境理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。
3.使学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学过程：
一、复习导入
分与合对口令练习。
出示植树图，让学生观察。
提问：图中的小朋友在干什么？我们可以将图片上的小朋友分为哪两组？
小结：图中的小朋友们来植树，右边1人是推着工具车来的，左边5人是排队来的。
提出要求：你能根据图意，提出一个数学问题么？你能根据图意列出一道加法算式吗？
【设计说明：在学生直接提取图中的基本信息之后，要求他们根据这些信息，列
出两道加法算式，既有利于学生感知加法算式与相关实际问题的内在关联，又避免了过早要求学生列式解答实际问题，较好地把握了教学要求的分寸。
】
二、探究理解
1.根据学生的列式，先板书出一道算式。
提问：这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？
追问：还可以怎样列式？
板书另一道算式，并让学生说说它所表示的实际意义。
2.讨论理解。
提问：这两道算式有什么不同？它们的计算结果都表示什么意思？
小结：根据图意，可以把推车来的1人和排成队的5人合起来得到一共有6人植树；也可以把排成队的5人和推车来的1人合起来，同样得到一共有6人植树。
列出的加法算式可以是1+5=6,也可以是5+1=6.
读一读这两道算式。
【设计说明：结合具体情境，从加法的含义出发，突出对比，让学生在思考中体会两道算式的关系，进一步加深对加法含义的认识和对加法计算方法的理解。
】
三、指导完成“试一试”
1.让学生说说图意：左边4个红辣椒，右边3个青辣椒，一共有7个辣椒。
2.提问：根据图意，能列出不同的加法算式吗？
3.学生尝试列式。
4.组织交流，让学生说说两道算式各表示什么意思，得数分别是怎样算出来的。
教师相机板书出算式。
5.小结：根据图意，可以用左边的4个加右边的3个，求出一共有几个辣椒；也可以用右边的3个加左边的4个，求出一共有几个辣椒。
因为3和4合起来是7,所以3+4和4+3都等于7.
6.让学生自由读一读算式，并想想算式表示的意思。
【设计说明：让学生基于前面的认识，根据情境图独立尝试列出算式并算出得数，这一过程突出了学生学习的自主性，也提升了学生思考的水平。
】
四、指导完成“想想做做”
1.完成“想想做做”第1题。
让学生先用学具照样子摆一摆，再根据摆出的学具填写算式和得数。
交流时，先让学生说说为什么列这样两道算式，自己是怎样算出这两道加法算式的得数的。
教师相机板书算式。
2.完成“想想做做”第2题。
先让学生独立计算，再交流是怎样算的。
（教师板书算式）
根据算式的有序排列，说明本节课学习的内容并板书课题。
让学生读一读得数是6、7的加法算式，并说说怎样记住这些算式比较容易。
3.完成“想想做做”第3题。
先让学生各自连线，再说说题中得数是6的加法算式有哪些，得数是7的加法算式又有哪些。
4.完成“想想做做”第4题。
学生按题组计算后，讨论：每组的三道算式有什么相同和不同的地方？得数呢？
5.完成“想想做做”第5题。
要求学生同桌之间一人出得数卡片，另一人一组一组地说算式。
【设计说明：游戏既可以调节学习的节奏，又是小朋友感兴趣的活动。
在这样的游
戏中，既可以放松学生的身心，又能收到很好的练习效果。
】
6.完成“想想做做”第6题。
先让学生数数一共有几只蜜蜂，再思考可以怎样把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法。
根据上面的讨论，让学生说说可以列出哪些加法算式。
提问：如果是口＋口＝7,你能说出哪些算式？
【设计说明：由操作中的分，再回到运算中的合，加深了学生对加法含义的体会和对计算方法的理解。
由得数是6的加法算式拓展至得数是7的加法算式，能为学生提供从整体上把握本节课学习内容的机会。
】
7.完成“想想做做”第7题。
让学生独立地写一写，并提醒他们注意书写格式，认真书写。
五、全课小结
这节课你学会了什么？还有不明白的地方吗？。