一堂有趣的作文评讲课
【叙事】一堂生动有趣的作文课
【叙事】一堂生动有趣的作文课有一天，我参加了一堂生动有趣的作文课。
这堂课是由我最喜欢的老师讲授的，他是一位充满激情和才华的作家。
课堂开始的时候，老师来到讲台上，满怀期待地看着我们的眼睛。
他微笑着说：“同学们，今天我们将要学习一种写作技巧，那就是描写物体的写作。
你们知道如何将一个普通的物体描写得生动有趣吗？让我们一起来探索吧！”老师示范着描写一只笔的方法，他用诙谐幽默的语言，形容了笔尖像是一只调皮的小鸟，飞快地在纸上跳跃。
他还用形容词“柔软”来描绘笔尖的感觉，使我们仿佛能够感受到那细腻的触感。
他的描写让我们哈哈大笑，同时也明白了描写物体的重要性。
接着，老师要求我们分组进行练习。
每组选取一个物体，然后进行描写。
我的小组选了一只苹果作为描写对象。
我们集思广益，一起挖掘苹果的特点。
有的同学说苹果的外表红得像太阳，让人看了心情愉悦；有的同学说苹果的味道酸甜可口，让人乐此不疲。
终于，我们集思广益，完成了一篇生动有趣的描写。
老师鼓励我们一个个走上讲台，读出自己的作品。
在同学们的欢呼声中，我的小组成员一个接一个地朗读出我们写的描写。
同学们笑得前仰后合，连老师也难以抑制住笑声。
我们的描写让整个课堂都洋溢着欢声笑语。
在课堂的老师总结道：“同学们，写作并不是一件枯燥无味的事情，通过生动的描写，能够使作文更加有趣，更加吸引人。
无论是描写物体还是描写人物，我们都应该尽力做到生动有趣。
每个物体都有自己独特的特点，我们需要用心去发现，并写出来。
写作不仅是一种表达，也是一种创造。
希望大家能够在以后的写作中，运用这种技巧，写出更加出彩的作品。
”这堂生动有趣的作文课给了我很多的启发。
从今往后，我会更加关注身边的事物，用心去观察，用卓越的写作技巧去描绘。
我相信，通过努力，我一定能写出生动有趣的作文。
这堂课真有趣作文
这堂课真有趣作文
这节课真有趣。
今天上了一堂课，真的是太有趣了。
老师讲课的方式非常生动，让我对这个课题有了全新的认识。
在课堂上，老师用了很多生动的
例子和图片，让我们更加直观地理解了知识点。
这让我觉得这节课
非常有趣，也让我对这个课题产生了浓厚的兴趣。
这节课的互动环节也非常精彩。
老师设计了很多有趣的小游戏，让我们在游戏中学习知识，这让我觉得学习变得非常轻松和有趣。
在游戏中，我不仅加深了对知识点的理解，还和同学们一起合作，
增强了团队合作的能力。
这让我觉得这节课不仅仅是在学习知识，
更是在培养我们的综合能力。
除了生动的讲解和有趣的互动环节，这节课还有一个非常精彩
的实践环节。
老师带我们去了实验室，让我们亲自动手操作，去验
证课堂上所学到的知识。
在实验室里，我感受到了知识的魅力，也
更加深刻地理解了知识点。
这让我觉得这节课真的是非常有趣，也
让我对这个课题的理解更上了一个新的台阶。
总的来说，这节课真的是太有趣了。
老师生动的讲解、精彩的互动环节、丰富的实践体验，让我对这个课题有了全新的认识。
我相信，今天上的这节课会让我终身受益。
感谢老师为我们带来了这么有趣的一堂课，让我对学习充满了期待和热情。
希望以后还能上到这么有趣的课程，让学习变得更加轻松和愉快。
一堂作文评讲课
一堂作文评讲课
《一堂作文评讲课》
“丁零零……”上课铃声响了起来，这节课是作文评讲课呀，我
既期待又有点小紧张。
老师抱着一摞作文本走进了教室，脸上带着神秘的笑容。
我的心
一下子提到了嗓子眼儿，不知道我的作文会被老师怎么评价呢。
老师开始读起了优秀作文，我聚精会神地听着，心里想着会不会
有我的呢。
当老师读到一篇特别精彩的作文时，我简直惊呆了，哇，原来可以写得这么好呀！我在心里暗暗下决心，以后我也要向这位
同学学习。
终于，老师读到了我的作文！我的心都快跳出来了。
老师说我的
作文有进步，还点出了我作文里写得好的地方，那一刻，我感觉自
己像吃了蜜糖一样甜。
不过老师也指出了一些需要改进的地方，我
认真地听着，把老师的话都记在了心里。
其他同学的作文也各有特点，有的很有趣，让我们忍不住哈哈大笑；有的很感人，让我们都沉浸在其中。
在这堂课上，我学到了好
多写作文的方法和技巧。
一堂作文评讲课下来，我收获满满。
我知道了自己的不足，也看到了别人的优点。
我想，下次我的作文一定会写得更好，我已经迫不及待地想要开始新的创作啦！。
二下写话神奇的蛋壳作文评讲课
二下写话神奇的蛋壳作文评讲课《“神奇的蛋壳”作文评讲课之趣》在我们二年级的作文世界里，有一个很有趣的主题叫“神奇的蛋壳”。
这次的作文评讲课啊，就像是一场奇妙的冒险。
我先来说说小张同学的作文《蛋壳变变变》吧。
小张写得可有意思了。
他开篇就说那蛋壳像个小卫士，站在他的手心。
嘿，他描述这个蛋壳的时候啊，那真叫一个细致。
他说那蛋壳白花花的，在阳光下还透着点光泽，摸起来滑溜溜的，有点像妈妈刚买回来的瓷碗。
就这一小段啊，一下子就把蛋壳的样子给我们说得清清楚楚的。
然后啊，小张就开始发挥他的想象了。
他把蛋壳变成了一个小房子，里面住了好多小蚂蚁。
他还写了小蚂蚁们怎么进进出出忙活着，有一只小蚂蚁扛着比它大两倍的米粒，在蛋壳门口努力进房子的样子。
我仿佛都能看到那只小蚂蚁累得气喘吁吁的样子，摇摇晃晃地拖着米粒，就在快要进门的时候，还不小心摔了一跤，米粒差点掉了呢。
小张同学对于小蚂蚁这个细节的描写，让他的作文好像有了生命力一样。
但是呢，小张的作文也有点小问题。
他写着写着就跑题了，光顾着写小蚂蚁在房子里的事，把蛋壳这个神奇之处给丢了一点点。
老师也点出来这点了，就说这蛋壳啊，张同学一开始说挺神奇的像个小卫士，后面就有点把蛋壳给忘了，可不能这样啊。
再说说小王的作文《神奇的蛋壳之旅》。
小王就是一个特别细心的人在作文里。
她把蛋壳的神奇之处都和自己的日常生活联系起来了。
比如说，她让蛋壳变成了一艘小船。
她写自己把蛋壳放在小水洼里，那蛋壳就像一艘真的船一样飘着。
她还在蛋壳里放了一片小树叶当成帆呢。
而且啊，她写风怎么吹着那片树叶帆，蛋壳船就跟着摇摇晃晃地向前走。
其中啊，有个特别有趣的事儿是她看到一只小虫子爬到了蛋壳船上。
那小虫子站在树叶帆旁边，好像它才是船长似的。
小虫子的触角动来动去，像是在指挥方向。
这让小王又惊又喜，她就仔细地观察这个小虫子，把小虫子的一举一动都写进了作文里。
整篇作文读起来特别顺溜，也没跑题，老师给表扬了。
最后这堂关于《神奇的蛋壳》的作文评讲课啊，让我们知道了写作文不能只靠想象，还得把主题扣住，细节写到位。
写老师讲课有趣的作文
写老师讲课有趣的作文
《有趣的老师》
从小学到现在，我遇到过好多老师，有的严肃古板，有的温柔和蔼，而让我印象特别深刻的是初中时的一位老师，他讲课那可真是有趣极了。
这位老师教我们物理，他上的每一堂课都像是一场欢乐的冒险。
记得有一次，他为了给我们讲解摩擦力的概念，竟然直接把教室里的椅子搬到了讲台上。
只见他一本正经地坐在椅子上，然后屁股在椅子上扭来扭去，一边扭还一边念叨着：“看呀，同学们，这就是摩擦力，要是没有摩擦力，我这屁股就得在椅子上滑来滑去啦，哈哈！”当时我们全班同学都笑得前仰后合，而在这欢乐的氛围中，摩擦力这个原本有些抽象的概念也深深印在了我们的脑海里。
他做着夸张的动作，脸上带着那滑稽的表情，仿佛自己不是在上课，而是在表演一出闹剧。
但正是这样特别的方式，让我们都打起了十二分的精神，不知不觉就被他吸引了，知识也不知不觉就进入到我们的脑袋里了。
就这样，这位老师用他独特的方式让我们对物理充满了兴趣，每次上他的课我们都特别期待，都盼望着他又会带来什么样新鲜好玩的讲解方式。
他就像一个神奇的魔法师，把枯燥的课堂变得趣味横生。
直到现在，我还时常会想起这位老师讲课的有趣场景，他真的给我们的学习生活带来了太多的欢乐和惊喜呀！我真希望以后还能遇到像他这样有趣又有创意的老师呢！。
一堂有趣的语文课优秀作文参考
一堂有趣的语文课优秀作文参考【范文1】今天的语文课非常有趣。
老师让我们以学生的视角来看待知识，增加了课堂的趣味性。
我强烈感受到了学习和生活的联系，也更深刻地了解了字词之间的蕴含。
老师首先让我们讲述自己的一天，并从中找出关键词汇。
这个话题让我思考自己生活的细节，并体验到将生活中的信息与文本有机结合的过程。
我一口气说了好几个词，老师则详细地解释了它们的含义，我发现原来平淡无奇的日常和文字之间存在着精巧的联系。
然后，老师让我们来一场字谜游戏，通过消除“多余”的字，在短时间内猜出一篇诗词。
这个环节我最喜欢了，因为我喜欢猜谜语，这个游戏也能有效地增加我们的词汇量。
我感到自己的思维和语言、文化水平在提高。
最后，老师为我们介绍了一篇名作。
他详细解释了每一个字的意思和引申义，更让我对这个作品有了更深的了解。
我从中感觉到一种更深的阅读乐趣，同时也意识到了要解读作品就需要更全面的字词积累，这是我今后努力的方向。
重点：利用互动的方式增加课堂趣味性，让学生通过个人经验来体验字词蕴含的方式，通过消除“多余”词语的方式提高词汇量，让学生通过讲解深入了解文本。
用词分析：用具体的生活场景和个人经验来感悟字词的蕴含，使用形象的比喻和解释来说明字词意思，使用简单易懂的词语和例子加深理解，使用肯定语气和情感准确表达对课堂的喜欢和收获。
【范文2】今天的语文课非常好玩，我们以群体的方式探索了论述的基本规律。
我感觉这堂课让我们受益匪浅，在思考问题和发表意见的方面得到了非常好的提升。
老师让我们分为不同群体，重新根据人物传记中的某个环节进行论述，并统计各群体的赞成率。
这个任务让我们更多地从多个角度看待和思考问题，体验到群体智慧的魅力，同时也多角度了解了作品本身。
随后，老师让我们进行辩论，总结出论述的逻辑结构。
虽然我们的观点不同，但我们都用最好的方式来表达自己的观点，并尊重别人的观点。
这个环节让我们学会了发现问题、讨论问题和解决问题的方式，以及如何正确运用理性思考和言辞表达。
让真情流露作文评讲课简讯
让真情流露作文评讲课简讯《让真情流露作文评讲课简讯》前几天啊，我们班进行了一次超有趣的作文评讲课，主题就是“让真情流露”。
这可不像平常那种干巴巴的语文课，那叫一个热闹。
先说说篇一是老张写的《我的丑狗狗》。
老张那小子啊，写他家那只长得特滑稽的狗狗。
他说他家狗啊，那脸就像被人捏过的面团，五官全凑一块儿了。
眼睛呢，一只大一只小，就像两颗大小不一的黑豆镶嵌在那团面里。
耳朵也是一边耷拉着，一边竖着，像是在时刻侦查周围的动静。
老张详细地写了他和狗狗的一件事。
有一回，他考试没考好，心里郁闷得很。
回到家，那狗狗就像个贴心的小跟班，凑到他脚边。
老张瘫坐在沙发上，狗狗跳上去，舔他的脸，“哼哧哼哧”的喘气声就像在安慰他。
老张当时就乐了，心想这丑家伙还挺会察言观色的。
在作文里，老张这描写可细致了，就跟真看到他家狗狗在安慰他似的。
我当时就想，这真情啊，就从这些日常的小事里流出来了。
再看篇二，小红的《奶奶的毛线团》。
小红写她奶奶织毛衣，那画面感超强。
她写奶奶坐在那把老旧的藤椅上，阳光从窗户缝儿里挤进来照在奶奶身上，奶奶就像是镀了一层金的老神仙。
面前放着那个五颜六色的毛线团。
毛线团有好几根毛线散落在外面，就像彩色的小辫子。
小红写她有次在门口吵架哭了，跑进屋。
奶奶什么都没问，放下手里的毛线针，把她拉到身边，从毛线团里抽出一根毛线，在她手指头上缠了个小圈，笑着说：“小丫头，别气啦，看奶奶给你变个魔术。
”然后就用那根线表演了个简单的小魔术。
小红就写到看到奶奶那和蔼的笑容，她就感觉所有的委屈都没了。
这事儿写得每个人都能想象到那个温馨的场景，这真情就体现在这些温暖的互动里。
篇三是小李写的《我的同桌是个“怪兽”》。
听起来吓人是吧。
其实啊，小李是写他同桌那超大的食量。
他说他同桌吃饭的时候就像开启了饕餮模式。
有一天在学校食堂，小李的同桌端着餐盘，餐盘里堆得小山似的菜和饭。
一坐下来就开始狼吞虎咽，腮帮子鼓得像只小仓鼠。
那吃饭的声音“吧唧吧唧”的，周围人都看他。
写老师讲课有趣的作文
写老师讲课有趣的作文《嘿，咱老师讲课老有意思了》哎呀呀，你知道不？咱老师讲课那可真是有趣极了。
就说有一回上语文课吧。
老师一进教室，就满脸笑容，那模样就像捡到了宝似的。
“同学们，今天咱们来讲一个特别好玩的故事。
”一听有故事，我们立马来了精神。
老师开始讲了，那声音一会儿高，一会儿低，一会儿快，一会儿慢。
讲到精彩的地方，老师还会手舞足蹈起来。
就像在演一场大戏。
我们都被老师的样子逗得哈哈大笑。
比如说讲那个《狐假虎威》的故事。
老师一会儿扮成狐狸，那小眼神，那小表情，狡猾得不得了。
“嘿嘿，老虎大王，你可别小瞧我。
”一会儿又扮成老虎，张牙舞爪的。
“哼，你这小狐狸，敢骗我。
”我们看着老师的表演，就像在看动画片一样，特别入迷。
还有一次上数学课。
老师为了让我们更好地理解图形，居然拿出了好多道具。
有三角形的卡片，有圆形的纸片，还有正方形的盒子。
老师拿着这些道具，给我们演示各种图形的特点。
“同学们，看这个三角形，它有三条边，三个角。
”然后老师又拿起圆形的纸片，“这个圆形呢，没有边，没有角，圆圆的像个大月饼。
”我们被老师的比喻逗得哈哈大笑。
老师还经常和我们互动呢。
提问的时候，要是有同学回答对了，老师就会竖起大拇指，“真棒！”要是有同学回答错了，老师也不会批评，而是耐心地引导。
“没关系，再想想。
”有这样的老师讲课，我们上课都特别积极。
每次上课都觉得时间过得好快呀。
咱老师讲课真的是太有趣了。
以后上老师的课，肯定还有更多好玩的事情呢。
嘿嘿。
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一堂有趣的作文评讲课
重庆市万州区电报路小学向志英
第七单元的作文有一个题材是写成长中的事。
记事的文章对于学生来说教难。
周末布置学生回家写，周一收上来一看，效果不是很好，得花大力气评讲和指导。
周二上午用了一堂语文课评讲此次作文。
根据学生的作文来看，主要的问题就是只有框架，没有细节描写，读来给人的感觉是干巴巴的，就如一个没有血肉，没有灵魂的人。
只有刘静、冉滔、张博文等极少数同学写得真实感人。
另外就是文章的题目没有取好，少数同学的题目没有突出文章的主要内容，大多数同学的题目没有新意，没有起到画龙点睛的作用。
针对以上情况，我首先给学生欣赏了几个颇有创新的作文题目，如：《难忘的一次握手》；《将爱传递下去》；《老师的“好”字》等。
然后让学生想一想，你的作文题目可以换成什么题目？因为有其他同学的题目做启发，很多孩子举一反三，马上为自己的作文取了教好的题目，如：《一句评语暖我心》；《公交车上的爱》等。
接着，我出示了两段学生的作文，两段内容都是关于人物的细节描写。
第一段描写生动具体，第二段描写枯燥无味。
我让学生反复诵读，自由评价这两段文字。
学生都说第一段读起来舒服。
我紧紧追问，好在哪里？学生有的说，人物的神态写得很生动，运用了“眉飞色舞、愁眉苦脸”等佳词；有的说，人物的语言很传神，读起来感觉就像妈妈在身边说话一样；还有的说，人物的动作也抓得好，活灵活现的。
评价到这里，学生其实已经明白怎样的文章才是好文章。
此时，水到渠成，我笑着说：“我们来看看，第二段怎么改呢？”学生纷纷发言，有的把“我说”改成“我摇摇头，皱着眉说”；有的把“我有点骄傲”改成“我一整天就像踩在云朵上，轻飘飘的”；还有的加上了人物的心理活动……然后，我请孩子们比较一下修改之前和修改之后的两段文字，因势利导，告诉孩子们，凡是写事的文章，就离不开写人。
只要是写人，就要写人物的动作、神态、心理活动及语言，尤其要注意，人物的语言一定要符合人物的身份。
学会修改别人的作文后，我再请孩子们读读自己的作文，找找是哪里写得不够具体，不够生动。
找到毛病后，提笔修改自己的作文。
如果还是不知怎样修改，就向老师或同学请教。
教室里，静悄悄的，每个孩子都在认真地修改自己的作文。
我一边惬意的享受着这份相对的安静，一边在教室里走走，看有没有需要帮助的
孩子。
在这节课快要结束的时候，在孩子们身上，我小小地耍了个手段。
上周和学校几位老师到巫山参观了巫山红叶节，看到满山的红叶，我想到了班上的七十名孩子。
于是，从巫山回来时，我带回了一些红叶。
我挑选了几片形状较好的红叶，在同学们面前展示了它们的美丽，并且告诉了他们红叶的来历。
我动情地说：“我非常喜欢爱看书的孩子，这些美丽的红叶，老师作为书签送给那些喜欢读书的孩子。
喜欢读书的孩子，作文一定写得棒，比如，今天这几位作文写得好的同学，都是喜欢看书的。
老师就把红叶送给他们。
”刘静、冉滔等同学喜滋滋地上来捧走了属于自己的红叶，台下几十双渴望的眼睛专注地盯着他们手里的红叶，羡慕之情不言而喻。
这时，台下有声音叫了起来：“向老师，给我一片吧。
”“是呀，也给我一片嘛！”这样的声音此起彼伏。
我让同学们安静下来，认真地说：“你们每人都有份，但我的礼物不会轻易送出。
谁要是作文有进步，你就可以得到你那一份。
加油吧，孩子们！”
话音刚落，下课铃就响了。
我没有像往常那样离开教室，而是坐在讲台前，静静地等待着什么。
果不其然，几颗黑黑的脑袋凑了过来。
平时非常调皮的谈世雄遗憾地说：“向老师，你什么时候可以送我一片红叶呢？”我笑着说：“只要你努力了，作文有进步，老师就选一片最漂亮的，送给你，好吗？”他使劲地点点头，明亮的眼睛闪着喜悦的光芒，然后欢呼雀跃地跑开了。
看着孩子们劲头十足的样子，我想，我送给他们的不仅仅是一片红叶呀。