2020学年新教材高中语文课时素养评价三鸿门宴(含解析)新人教版必修2
*鸿门宴(45分钟55分)一、基础应用(26分,选择题每小题2分)1.下列句子中不含通假字的一项是( )A.张良出,要项伯B.愿伯具言臣之不敢倍德也C.范增数目项王D.旦日不可不蚤自来谢项王【解析】选C。
A项,“要”同“邀”;B项,“倍”同“背”;D项,“蚤”同“早”。
2.下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( )A.沛公不胜．杯杓胜:承受沛公则置．车骑置:放弃,丢下B.不如因善遇．之遇:对待秦时与臣游．游:交往C.沛公旦日从．百余骑来见项王从:跟从坐须臾,沛公起如．厕如:往D.料大王士卒足以当．项王乎当:对等,比得上然不自意．能先入关破秦意:料想【解析】选C。
从,动词的使动用法,使……跟从。
3.下列各句中加点词语古今意义完全相同的一项是( )A.沛公奉卮酒为寿,约为婚姻．．B.备他盗之出入与非常．．也C.未有封侯之赏,而听细说．．D.臣与将军戮力．．而攻秦【解析】选D。
A项,古义:亲家,有婚姻关系的亲戚。
今义:①结婚的事;②因结婚而产生的夫妻关系。
B项,古义:意外的变故。
今义:副词,十分,极。
C项,古义:小人的谗言。
今义:详细说明。
4.从词类活用的角度看,下列各句中加点词的用法不同于其他三项的一项是( ) A.常以身翼．蔽沛公 B.籍．吏民,封府库C.沛公军．霸上D.范增数目．项王【解析】选A。
A项是名词活用作状语,其他三项都是名词活用作动词。
5.从句式的角度分析,下列归类正确的一项是 ( )①楚左尹项伯者,项羽季父也②客何为者③大王来何操④具告以事⑤竖子不足与谋⑥长于臣⑦吾属今为之虏矣⑧夺项王天下者必沛公也⑨此天子气也⑩沛公安在A.①⑧⑨/②③④⑥/⑤⑩/⑦B.①⑧⑨/②③⑩/④⑤⑥/⑦C.①⑧⑨/②③⑩/④⑥/⑤/⑦D.①⑧/②③④⑥/⑤⑩/⑦⑨【解析】选C。
判断句/宾语前置句/状语后置句/省略句/被动句。
6.下列对文学常识的表述,不正确的一项是( )A.《史记》是我国第一部纪传体史书,作者司马迁。
鲁迅称《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
B.“本纪”记述皇帝,“世家”记述诸侯王,“列传”记述各方面的著名人物。
项羽虽没做过皇帝,但他打入咸阳,号令诸侯,因此司马迁把他列入本纪。
C.“秋毫无犯”“劳苦功高”“人为刀俎,我为鱼肉”“项庄舞剑,意在沛公”“游刃有余”等成语,均出自本文。
D.“项王、项伯东向坐”,是最上位,范增南向坐,是第二位,再次是刘邦,张良则为侍坐。
从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
【解析】选C。
“游刃有余”出自《庄子·养生主》。
7.翻译下面的句子。
(10分)(1)劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说,欲诛有功之人,此亡秦之续耳。
(5分)译文: ___________________________________________________________(2)大行不顾细谨,大礼不辞小让。
如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?(5分)译文: ___________________________________________________________答案:(1)像这样劳苦而且功高,没有封侯的奖赏,却听信小人的谗言,要讨伐有功之人,这是已亡的秦朝的后继者啊。
(2)做大事不必理会细枝末节,行大礼不用回避小的责备。
现在人家正是切肉用的刀和板,我们正是鱼和肉,何必告辞呢?8.(2019·菏泽高一检测)请以“事业是人生不朽的丰碑”为话题,将下面的句子扩展为中心明确、语意连贯的一段话,要有文采,不少于50字。
(4分)事业是人生不朽的丰碑。
__________________________________________________________________________________________【解析】本题考查学生扩展语句的能力。
题目要求以“事业是人生不朽的丰碑”为话题,扩展为中心明确、语意连贯的一段话,属于话题阐发型的扩写。
话题阐发型扩写,就是提供话题或对象,规定某种情境,以某一词语、句子为重点,要求利用主题词或者主题句,并运用某种表达方式加以充实或扩展。
此类题扩写时,一要扣住主题,也就是要围绕中心进行阐释,使内容更丰满、生动,形成一个完整的语段;二要有文采,最好运用修辞手法。
比如本题,围绕“事业是人生不朽的丰碑”,具体阐发为什么事业是人生的丰碑,可以结合古今中外名人事例进行阐释,阐释时注意中心明确、语意连贯,表达有文采。
此外还要注意字数要求,比如本题要求不少于50字。
参考答案:人类的历史告诉我们:凡是留下英名的人,他们都创造了永存的事业。
孔子、屈原、司马迁等,他们之所以为千秋万代所传颂,是因为他们为民族文化宝库增添了财富,建立了对人类社会有益的事业大厦,筑起了他们人生永垂不朽的纪念碑。
【规律方法】续写补充型扩展语句题技巧续写补充型扩展语句题,往往是根据一定的条件或者语境进行逻辑思维,从而合理地推导出缺失的内容。
一般可以按以下步骤完成:1.读懂题目要求,准确辨明题目所提供的有效信息。
2.要把握所提供文段或文句的语脉,以此为扩写源头确定扩写的突破口,搞清整个语段或句子前后之间的内在联系。
3.运用合理的联想和想象。
注意推导合理,主旨一致,修辞、句式、意境、色彩等符合要求。
要从试题形式和内容入手进行分析,进行扩展。
要注意防止只顾形式不顾内容,或者只顾内容不顾形式,草率审题,盲目机械地答题等错误。
4.检查扩展后内容是否符合题干要求,语言是否连贯,有无语病,字数是否达标等。
二、阅读鉴赏(19分)(2019·南阳高一检测)阅读下面的文言文,完成9～13题。
萧何,沛人也。
以文毋害为沛主吏掾。
高祖为布衣．．时,数以吏事护高祖。
高祖为亭长,常佑．之。
及高祖起为沛公,何尝为丞督事。
沛公至咸阳,诸将皆争走金帛财物之府分之,何独先入收秦丞相、御史律令图书藏之。
沛公具知天下厄塞、户口多少、强弱处、民所疾苦者,以何得秦图书也。
沛公为汉王,以何为丞相。
何进韩信,汉王以为大将军,说汉王令引兵东定三秦。
何以丞相留收巴蜀,填抚谕告,使给军食。
汉二年,汉王与诸侯击楚,何守关中,侍太子,治栎阳。
为令约束,立宗庙、社稷、宫室、县邑,辄奏上,可,许以从事;即不及奏,辄以便宜施行,上来以闻。
计户转漕给军,汉王数失军遁去,何常兴关中卒,辄补缺。
上以此属任何关中事。
汉五年,已杀项羽,即皇帝位。
列侯．．毕已受封,奏位次。
乃令何第一,赐带剑履上殿,入朝不趋。
韩信谋反关中,吕后用何计诛信。
后何为民请曰:“长安地狭上林中多空地弃愿令民得入田毋收稿为兽食。
”上大怒曰:“相国多受贾人财物,为请吾苑!”乃下何廷尉,械．系之。
数日,王卫尉侍,前问曰:“夫职事苟有便于民而请之,真宰相事也。
陛下奈何乃疑相国受贾人钱乎!陛下何疑宰相之浅也!”上不怿。
是日,使使持节．．赦出何。
何年老,素恭谨,徒．跣入谢。
上曰:“相国休矣!相国为民请吾苑不许,我不过为桀、纣主,而相国为贤相。
吾故系相国,欲令百姓闻吾过。
”高祖崩,何事惠帝。
何病,上亲自临视何疾,因问曰:“君即百岁后,谁可代君?”对曰:“知臣莫如主。
”帝曰:“曹参何如?”何顿首．．曰:“帝得之矣,何死不恨矣!”(选自《汉书·萧何曹参传》)9.对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分) ( )A.长安地狭/上林中多空地/弃/愿令民得入田/毋收稿/为兽食B.长安地狭/上林中/多空地弃/愿令民得入田/毋收稿为兽食C.长安地狭/上林中多空地/弃/愿令民得入田/毋收稿为兽食D.长安地狭/上林中多空地/弃/愿令民得入/田毋收稿为兽食【解析】选C。
解答本题,需粗通大意,然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。
10.下列对文中加点词语的解说,不正确的一项是(3分) ( )A.“布衣”指一般平民,后也称没有做官的读书人。
B.列侯,是从秦朝到南朝陈的一种爵位,没有封国。
C.“持节”中的“节”是指传达命令的符节。
D.“顿首”指磕头。
古代礼仪跪拜礼之一,为正拜。
【解析】选B。
列侯有封国,按封区户数所拥有的土地数量和产量征收地税,供其享用,称食邑。
11.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分) ( )A.萧何不贪图钱财,深谋远虑。
入关中之后,不像其他将领一样抢夺金帛财物,而是将秦丞相、御史的律令、图书收藏起来。
B.萧何善于治国抚民,供粮给士。
刘邦领兵打仗,萧何镇守关中,制定法令,安抚百姓,并且能够为刘邦及时补充兵员,供应粮草。
C.萧何识人爱才,善于自保。
向刘邦推荐富有军事才能的韩信。
韩信封侯之后,欲起兵谋反,萧何向吕后献计谋杀了韩信。
D.萧何尽忠职守,为国分忧。
萧何看到上林苑中有许多空地,为百姓请求耕种,不惜忤上坐牢。
高祖去世后,萧何主动向惠帝推选宰相人选。
【解析】选D。
萧何为民请耕上林苑中空地,并没有想到要坐牢;萧何也没有主动向惠帝推荐宰相人选。
12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(7分)(1)何以丞相留收巴蜀,填抚谕告,使给军食。
(3分)译文: ___________________________________________________________(2)汉王数失军遁去,何常兴关中卒,辄补缺。
(4分)译文: ___________________________________________________________【解析】(1)关键词“留收”“填抚”“谕告”。
(2)关键词“数”“遁”“辄”。
答案:(1)萧何以丞相的身份接管并留守于巴蜀,镇抚、谕告境内的百姓,并让他们供给军粮。
(2)汉王在战场上多次丧师逃跑,萧何经常征发关中的士卒,随时补充汉王军队的损失。
13.文中哪些地方说明萧何功劳“第一”?(3分)答: _____________________________________________________________答案:①沛公具知天下厄塞、户口多少、强弱处、民所疾苦者,以何得秦图书也②汉王数失军遁去,何常兴关中卒,辄补缺附【译文】萧何,沛县人。
因为他的文章没有疵病,而成为沛县的主吏掾。
高祖还是平民的时候,萧何曾多次在吏事上偏袒高祖。
高祖后来当了亭长,萧何又经常帮助他。
等到高祖起义当了沛公,萧何曾经任丞督事一职。
沛公到了咸阳后,将士们都争先恐后地瓜分府库储存的金帛财物,然而萧何却先进去把秦丞、相、御史的律令、图书收藏起来。
沛公之所以能详细地了解到天下要塞、户民多少、强弱分布、人民的疾苦等事情,就是因为萧何收藏了这些图书。
沛公当了汉王后,让萧何任丞相。
萧何推荐了韩信,汉王让韩信做大将军,说服汉王令他引兵东进平定三秦。
萧何以丞相的身份接管并留守于巴蜀,镇抚、谕告境内的百姓,并让他们供给军粮。
汉二年,汉王联合诸侯攻打楚国,而萧何留守在关中,帮助太子,治理栎阳。
3 《鸿门宴》(同步习题)(解析版)-教案课件-部编高中语文必修下册
《鸿门宴》（同步习题）（解析版）-教案课件-部编高中语文必修下册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
2. 分析文章的篇章结构，掌握文言文的阅读技巧。
3. 深入理解文中的人物形象和性格特点。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 介绍《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
2. 分析文章的篇章结构，讲解文言文的阅读技巧。
3. 分析文中的人物形象和性格特点。
4. 进行文学鉴赏和批判性思维的训练。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
2. 文章的篇章结构分析。
3. 人物形象的深入理解。
2.2 教学难点1. 文言文的阅读技巧掌握。
2. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解《鸿门宴》的历史背景、文化内涵和文章结构。
2. 互动法：引导学生进行人物形象的分析和文学鉴赏。
3. 实践法：让学生通过阅读和讨论，提高批判性思维能力。
3.2 教学手段1. 课件：使用多媒体课件，展示《鸿门宴》的相关资料和图片。
2. 阅读材料：提供相关的阅读材料，帮助学生更好地理解文章内容。
第四章：教学步骤与时间分配4.1 教学步骤1. 导入：介绍《鸿门宴》的历史背景和文化内涵（5分钟）。
2. 篇章结构分析：讲解文章的篇章结构，引导学生掌握文言文的阅读技巧（15分钟）。
3. 人物形象分析：分析文中的人物形象和性格特点，引导学生深入理解（20分钟）。
4. 文学鉴赏与批判性思维训练：进行文学鉴赏和批判性思维的训练（10分钟）。
4.2 时间分配1. 导入：5分钟。
2. 篇章结构分析：15分钟。
3. 人物形象分析：20分钟。
4. 文学鉴赏与批判性思维训练：10分钟。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 学生理解度：通过学生的提问和回答，评估学生对文章内容的理解程度。
2019-2020学年高中新教材语文部编版必修下册教师用书：第1单元 3 鸿门宴 Word版含解析
一、读准字音飨．()美姬．()鲰．生()卮．酒() 有郤．() 玉玦．()瞋．目() 目眦．() 按剑而跽．()参乘．() 彘．肩() 刀俎．()戮．力() 崤．山() 切而啖．之()数．目项王() 欲王．关中()[答案]xiǎnɡjīzōu zhīxìjuéchēn zìjìshènɡzhìzǔlùxiáo dàn shuòwànɡ二、辨识通假(1)距关，毋内诸侯()(2)张良出，要项伯()(3)愿伯具言臣之不敢倍德也()(4)旦日不可不蚤自来谢项王()(5)令将军与臣有郤()[答案](1)“距”同“拒”，把守(2)“要”同“邀”，邀请(3)“倍”同“背”，背弃(4)“蚤”同“早”，早些(5)“郤”同“隙”，隔阂、嫌怨三、一词多义(1)幸⎩⎪⎨⎪故幸．来告良（ ）则吾斯役之不幸．（《捕蛇者说》）（ ）贼二人得我，我幸．皆杀之矣（《童区寄传》）（ ） (2)意⎩⎪⎨⎪⎧然不自意．能先入关破秦（ ）其意．常在沛公也（ ）红杏枝头春意．闹（《玉楼春·春景》）（ ）久之，目似瞑，意．暇甚（《狼》）（ ）醉翁之意．不在酒（《醉翁亭记》）（ ） (3)举⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧举．所佩玉玦以示之者三（ ）杀人如不能举．（ ）今亡亦死，举．大计亦死（《陈涉世家》）（ ）且壮士不死即已，死即举．大名耳（《陈涉世家》）（ ）是以众议举．宠为督（《出师表》）（ ）(4)辞⎩⎨⎧卮酒安足辞．（ ）今者出，未辞．也（ ）大礼不辞．小让（ ）未尝稍降辞．色（《送东阳马生序》）（ ）(5)谢⎩⎪⎨⎪⎧旦日不可不蚤自来谢．项王（ ）哙拜谢．（ ）乃令张良留谢．（ ）使君谢．罗敷：“宁可共载不？”（《陌上桑》）（ ）谢．太傅寒雪日内集（《咏雪》）（ ）(6)胜⎩⎪⎨⎪沛公不胜．杯杓（ ）予观夫巴陵胜．状（《岳阳楼记》）（ ）宁为百夫长，胜．作一书生（《从军行》）（ ） (7)故⎩⎪⎨⎪⎧君安与项伯有故．（ ）故．遣将守关者，备他盗出入与非常也（ ）骨已尽矣，而两狼之并驱如故．（《狼》）（ ）故．五月渡泸（《出师表》）（ ）(8)去⎩⎨⎧亡去．不义（ ）相去．四十里（ ）(9)因⎩⎨⎧不如因．善遇之（ ）项王即日因．留沛公与饮（ ）(10)为⎩⎪⎨⎪⎧为．击破沛公军（ ）谁为．大王为．此计者（ ）客何为．者（ ）窃为．大王不取也（ ）我为．鱼肉（ ）何辞为．（ ）(11)且⎩⎪⎨⎪⎧若属皆且．为所虏（ ）臣死且．不避，卮酒安足辞（ ）以其无礼于晋，且．贰于楚也（《烛之武退秦师》）（ ）北山愚公者，年且．九十（《愚公移山》）（ ）(12)与⎩⎪⎨⎪⎧欲与．亚父（ ）竖子不足与．谋（ ）失其所与．，不知（《烛之武退秦师》）（ ）吾与．点也（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）（ ）[答案] (1)动词，这里指君主宠爱女子 副词，幸而，幸亏 形容词，幸运 副词，侥幸 (2)动词，料想 名词，意图 名词，情景，景象 名词，态度，神情 名词，情趣 (3)动词，举起 副词，尽 动词，发动 动词，成就，传扬 动词，举荐，推举 (4)动词，推辞 动词，告辞 动词，回避 名词，言语 (5)动词，道歉 动词，感谢 动词，兼道歉和告辞义，辞谢 动词，请问 名词，一种姓氏 (6)副词，尽 动词，禁得起 形容词，优美的，美好的 动词，胜过，超过 (7)形容词作名词，交情 副词，特意 形容词，旧，原来 连词，因此，所以 (8)动词，离开 动词，距离 (9)介词，趁着 连词，就 (10)介词，wèi ，替、给 第一个为读wèi ，介词，替、给；第二个为读wéi ，动词，谋划 动词，wéi ，做 动词，wéi ，认为 动词，wéi ，是 句末语气助词，wéi ，常用在疑问句里 (11)副词，将要 连词，尚且 连词，并且 副词，将近 (12)动词，给 介词，和、跟、同 动词，结交，亲附 动词，赞许，同意四、词类活用 (1)沛公军．霸上 ( ) (2)沛公欲王．关中 ( ) (3)项伯乃夜．驰之沛公军 ( ) (4)吾得兄．事之 ( ) (5)籍．吏民 ( ) (6)范增数目．项王 ( ) (7)常以身翼．蔽沛公 ( ) (8)头发上．指 ( ) (9)先破秦入咸阳者王．之 ( ) (10)道．芷阳间行 ( ) (11)间．至军中 ( )(12)项伯杀人，臣活．之()(13)沛公旦日从．百余骑来见项王()(14)交戟之卫士欲止．不内()(15)此亡秦之续．耳()(16)此其志不在小．()(17)素善．留侯张良()(18)沛公今事有急．()(19)君安与项伯有故．()(20)拔剑撞而破．之()[答案](1)名词作动词，驻扎(2)名词作动词，称王(3)名词作状语，连夜(4)名词作状语，像侍奉兄长一样(5)名词作动词，登记(6)名词作动词，递眼色(7)名词作状语，像翅膀一样(8)名词作状语，向上(9)名词的使动用法，使……做王(10)名词作动词，取道(11)名词作状语，秘密地(12)动词的使动用法，使……活，救活(13)动词的使动用法，使……跟从(14)动词的使动用法，使……停止(15)动词作名词，后继者(16)形容词作名词，小的方面(17)形容词作动词，友善、交好(18)形容词作名词，急难，危急的事(19)形容词作名词，旧，交情(20)形容词的使动用法，使……破五、古今异义(1)沛公居山东．．时古义：__________________________________________________________ 今义：山东省。
2019_2020学年高中语文2.6.3鸿门宴作业与测评含解析新人教版必修
鸿门宴[素材思悟]要当机立断切勿优柔寡断“鸿门宴”本是除掉刘邦的绝好时机。
然而，由于项羽狂妄自大、刚愎自用，痛失良机。
宴会上，他为刘邦的忍辱屈从所迷惑，为樊哙的“义正词严”所折服，完全忘记了当初与范增的约定：范增使眼色，一再提醒，他又佯装不见；刘邦已成归山之虎，他还欣赏着收受刘邦的礼品；范增怒骂“竖子不足与谋”，他依旧浑然不觉。
项羽兵败垓下，乌江自刎，原因很多，但“鸿门宴”放走刘邦无疑是最重要的原因。
而刘邦与项羽恰成对比。
“立诛杀曹无伤”的“立诛”二字，显示出刘邦的果断，也从反面证明了项羽的错误所在。
西方有句名言：“取道于‘等一等’之路，走进去的只能是‘永不’之室。
”韩非子说：“缓心而无成，柔茹而寡断，好恶无决，而无所定立者，可亡也。
”电脑专家王安说：“果断是走向成功不可少的条件。
”王安以自己的经验告诉青年人：只要是自己认定的事，绝不可优柔寡断。
团队的合作刘邦之所以成就千秋大业，那是因为他拥有一个优秀的团队。
在激烈险恶的斗争中，好的团队凝聚的力量无可抵挡。
张良的智慧、樊哙的勇猛、刘邦的缜密(以退为进)，组成了一支力挽狂澜、绝处逢生的力量。
然而项羽的团队缺乏沟通、人心涣散，项伯夜会刘邦、项羽优柔寡断、范增怒言相斥，四面楚歌的结局已露端倪。
团队的力量可以决定个人命运，甚至可以决定历史的走向。
团队的力量，不在于突出个人的棱角，而在于同伴之间的了解和配合，互用所长互补所短，形成整体的强大能量。
完美的团队，力量是超乎想象的。
就像刘邦，他拥有一支出色的队伍，险象环生的鸿门宴上，刘邦负责谦恭事人，樊哙负责临危救驾，张良负责善后，所以这支队伍最后毫发无损地返回。
可见整体大于个体之和，团队力量至关重要。
性格决定命运培根说：“性格决定命运。
”何为性格？它是指在一定遗传基础上形成的人们特有的人生态度和习惯性的行为方式。
刘邦、项羽的两种不同性格，决定了成功和失败的两种不同命运。
项羽刚猛、好斗、妒贤、骄傲、易怒、寡断的性格决定了项羽最终的悲剧命运。
统编版高中语文试题 必修下册 3《鸿门宴》 (含答案)
统编版高中语文试题必修下册3《鸿门宴》（含答案）《鸿门宴》专项练习（解析版）一、阅读下面的文言文，完成下列小题。
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。
”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。
”良乃入，具告沛公。
沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
故听之。
”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。
且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。
”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。
”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。
”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。
”张良出，要项伯。
项伯即入见沛公。
沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。
”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。
”沛公曰：“诺。
”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。
因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。
不如因善遇之。
”项王许诺。
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
今者有小人之言，令将军与臣有郤。
”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之;不然，籍何以至此”项王即日因留沛公与饮。
项王、项伯东向坐，亚父南向坐——亚父者，范增也。
沛公北向坐，张良西向侍。
范增数(shuò)目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。
若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。
不者，若属皆且为所虏。
”庄则入为寿。
3 《鸿门宴》(同步习题)(解析版)教案课件部编高中语文必修下册
《鸿门宴》（同步习题）（解析版）-教案课件-部编高中语文必修下册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
分析文中人物形象、情节发展和语言特色。
提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容课文《鸿门宴》的阅读与解析。
分析文中的重要人物、情节和主题。
解读文中的修辞手法和文化典故。
第二章：课文阅读与解析2.1 课文阅读让学生自主阅读课文《鸿门宴》，理解故事情节和人物关系。
引导学生关注文中的描写细节和情感表达。
2.2 课文解析分析文中的重要人物形象，如项羽、刘邦等。
探讨文中情节发展的转折点和原因。
解读文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
第三章：人物形象分析3.1 人物形象概述介绍文中的主要人物及其性格特点。
引导学生关注人物形象的变化和发展。
3.2 人物形象分析分析刘邦的机智和权谋。
分析项羽的勇猛和单纯。
分析其他人物的形象特点和作用。
第四章：情节发展与主题探讨4.1 情节发展分析引导学生关注文中的情节发展和转折点。
分析情节发展对人物形象的影响。
4.2 主题探讨引导学生思考文中的主题思想。
探讨文中对权力、忠诚和人性的思考。
第五章：练习与拓展5.1 同步习题解析提供同步习题供学生练习。
对习题进行解析和解答。
5.2 拓展活动提供与《鸿门宴》相关的拓展阅读材料。
组织学生进行讨论或写作，拓展对课文的理解和思考。
第六章：文学鉴赏与批评6.1 文学鉴赏引导学生关注《鸿门宴》的语言特色和艺术风格。
分析文中的修辞手法和表现手法。
6.2 文学批评组织学生进行文学批评的讨论和写作。
引导学生从不同角度对《鸿门宴》进行评价和分析。
第七章：文化背景与时代特色7.1 文化背景介绍介绍《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
分析文中的文化典故和象征意义。
7.2 时代特色分析探讨《鸿门宴》所反映的时代特色和社会背景。
分析文中的政治斗争和社会矛盾。
第八章：课堂互动与小组讨论8.1 课堂互动设计课堂提问和讨论，促进学生思考和表达。
2023版新教材高中语文第1单元3鸿门宴课时作业部编版必修下册
第3课*鸿门宴基础积累练一、基础清单化预练1．给下列加点字注音。
飨．士卒( ) 鲰．生( )樊哙．( ) 目眦．( )彘．肩( ) 啖．食( )刀俎．( ) 杯杓．( )参乘．( ) 瞋．目( )芷．阳( ) 斗卮．( )不胜．( )2．找出下列句中的通假字并解释。
(1)距关，毋内诸侯( )(2)张良出，要项伯( )(3)愿伯具言臣之不敢倍德也( )(4)旦日不行不蚤自来谢项王( )(5)令将军与臣有郤( )3．写出古今异义词的古义。
(1)沛公居山东．．时古义：今义：山东省。
(2)备他盗之出入与格外．．也古义：今义：表程度的副词，格外，极。
(3)将军战河北．．②．．①，臣战河南古义：今义：河北省、河南省。
(4)约为婚姻．．古义：今义：结婚的事；因结婚而产生的夫妻关系。
(5)而听细说．．古义：今义：具体地解说。
4．写出下列词类活用的用法和意义。
(1)沛公军．霸上( )(2)沛公欲王．关中( )(3)项伯乃夜．驰之沛公军( )(4)吾得兄．事之( )(5)籍．吏民( )(6)范增数目．项王( )(7)常以身翼．蔽沛公( )(8)头发上．指( )(9)先破秦入咸阳者王．之( )(10)道．芷阳间行( )(11)间．至军中( )(12)项伯杀人，臣活．之( )(13)沛公旦日从．百余骑来见项王( )(14)交戟之卫士欲止．不内( )(15)此亡秦之续．耳( )(16)此其志不在小．( )(17)素善．留侯张良( )(18)沛公今事有急．( )(19)君安与项伯有故．( )(20)拔剑撞而破．之( )5．指出下列文言句式的类型并翻译句子。
(1)此天子气也。
( )译文：(2)楚左尹项伯者，项羽季父也。
( ) 译文：(3)若属皆且为所虏！( )译文：(4)吾属今为之虏矣！( )译文：(5)大王来何操？( )译文：(6)沛公安在？( )译文：(7)长于臣。
( )译文：二、语基习题化细练6．下列句子中，不含通假字的一项是( ) A．距关，毋内诸侯B．愿伯具言臣之不敢倍德也C．令将军与臣有郤D．杀人如不能举7．下列加点的词语的意义同现代汉语全都不相同的一项是( )①将军战河北．．，臣战河南②约为婚姻．．③沛公居山东．．时④备他盗之出入与格外．．也⑤闻大王有意．．督过之⑥而听细说．．⑦故．遣将守关者⑧再拜．．献大王足下⑨今人．．有大功而击之⑩由是感谢．．，遂许先帝以驱驰A．①③④⑤⑩ B．②⑥⑦⑧⑩C．①②⑤⑦⑨ D．②③⑤⑧⑨8．下列句中加点字的用法与例句中加点字的用法相同的一项是( )例句：道．芷阳间行A．项伯杀人，臣活．之B．越国以鄙．远C．乃遂收盛樊於期之首，函．封之D．籍．吏民，封府库9．下列句子中句式分类正确的一项是( )①欲呼张良与俱去②如今人方为刀俎，我为鱼肉③不者，若属皆且为所虏④沛公居山东时，贪于财货⑤不然，籍何以至此⑥大王来何操⑦所以遣将守关者，备他盗之出入与格外也⑧吾属今为之虏矣⑨得复见将军于此⑩孰与君少长A．①/②⑦/③⑧/④⑨/⑤⑥/⑩B．①③/②⑥⑧/④⑦⑨/⑤⑩C．①②/③⑧/④⑨/⑤⑦⑩/⑥D．①/②⑦/③⑧/④⑤/⑨⑩/⑥10．对下列句子中加点的“为”字的用法和意义归类正确的一项是( )①使子婴为．相，珍宝尽有之②旦日飨士卒，为．击破沛公军③吾令人望其气，皆为．龙虎④谁为．大王为此计者⑤约为．婚姻⑥军中无以为．乐⑦若属皆且为．所虏⑧如今人方为．刀俎，我为鱼肉，何辞为A．①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦B．①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦C．①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦D．①⑤/②③④⑧/⑥/⑦11．给下列句中“之”的意义用法归类正确的一项是( )①项伯乃夜驰之沛公军②项伯杀人，臣活之③今人有大功而击之④今者有小人之言⑤与之同命⑥备他盗之出入与格外也⑦欲诛有功之人⑧此亡秦之续耳A．①/②③⑤/④⑦⑧/⑥B．①/②⑤⑥/④⑦/③⑧C．①⑥/②③⑤/④⑦⑧D．①/⑤⑥⑧/②③/④⑦三、课文高考化精练阅读课文《鸿门宴》全文，完成题目。
2020学年新教材高中语文第一单元3鸿门宴课后练习(含解析)新人教版必修2
3 鸿门宴一、夯实基础1.下列语句中加点的词,解释完全正确的一项是( )①沛公今事有急,亡．去不义 亡:逃跑 ②君安与项伯有故．故:故意 ③籍．吏民,封府库 籍:登记 ④旦日不可不蚤自来谢．项王 谢:感谢⑤令将军与臣有郤．郤:嫌怨 ⑥杀人如不能举． 举:尽 A.①③⑤ B.①④⑥C.②③⑥D.②④⑤,应为“交情”;④“谢”,应为“道歉”。
2.下列加点词的用法分类正确的一项是( )①沛公军．霸上 ②常以身翼．蔽沛公 ③范增数目．项王 ④籍．吏民,封府库 ⑤君为我呼入,吾得兄．事之 ⑥项伯杀人,臣活．之 A.①/②⑥/③④⑤ B.①②⑤/③④/⑥C.①③④/②⑤/⑥D.①②④/③⑥/⑤,②⑤为名词作状语,⑥为使动用法。
3.下列语句中加点的词,意义和用法都相同的一项是( )A.{①臣与将军戮力而攻秦②今人有大功而击之B.{①项王即日因留沛公与饮②请以剑舞,因击沛公于坐C.{①举所佩玉玦以示之者三②料大王士卒足以当项王乎D.{①今者项庄拔剑舞②先破秦入咸阳者王之项,“而”,①表修饰,不译;②连词,表转折,却。
B 项,“因”,①副词,于是;②介词,趁机。
C 项,“以”,连词,表目的,用来。
D 项,“者”,①助词,补足音节;②代词,……的人。
4.下列各句中加点词语的意思与现代汉语相同的一项是( ) A.备他盗之出入与非常．．也 B.沛公居山东．．时 C.沛公奉卮酒为寿,约为婚姻．．D.财物．．无所取项,古义:意外的变故;今义:副词,十分,极。
B 项,古义:崤山以东,泛指东方六国之地;今义:山东省。
C 项,古义:两家结为婚姻关系;今义:结婚的事或因结婚而产生的夫妻关系。
D 项,古今义相同。
5.下列与“因击沛公于坐”句式不相同的一项是( )A.具告以事B.长于臣C.得复见将军于此D.大王来何操项,宾语前置句;其余三项与例句均为介词结构后置句。
6.在横线上补写三个句子,要求句式整齐,构成排比句。
《项羽本纪》描写了一出有着史诗般气魄的历史悲剧,其中,有成功的英雄,也有失败的豪杰。
2019-2020学年新教材高中语文 课时素养评价三 鸿门宴(含解析)新人教版必修2新人教版
2019-2020学年新教材高中语文课时素养评价三鸿门宴（含解析）新人教版必修2新人教版*鸿门宴(45分钟55分)一、根底应用(26分,选择题每题2分)1.以下句子中不含通假字的一项为哪一项( )A.张良出,要项伯B.愿伯具言臣之不敢倍德也C.范增数目项王D.旦日不可不蚤自来谢项王【解析】选C。
A项,“要〞同“邀〞;B项,“倍〞同“背〞;D项,“蚤〞同“早〞。
2.以下句子中加点词语的解释,不正确的一项为哪一项 ( )A.沛公不胜．杯杓胜:承受沛公那么置．车骑置:放弃,丢下B.不如因善遇．之遇:对待秦时与臣游．游:交往C.沛公旦日从．百余骑来见项王从:跟从坐须臾,沛公起如．厕如:往D.料大王士卒足以当．项王乎当:对等,比得上然不自意．能先入关破秦意:料想【解析】选C。
从,动词的使动用法,使……跟从。
3.以下各句中加点词语古今意义完全相同的一项为哪一项( )A.沛公奉卮酒为寿,约为婚姻．．B.备他盗之出入与非常．．也C.未有封侯之赏,而听细说．．D.臣与将军戮力．．而攻秦【解析】选D。
A项,古义:亲家,有婚姻关系的亲戚。
今义:①结婚的事;②因结婚而产生的夫妻关系。
B项,古义:意外的变故。
今义:副词,十分,极。
C项,古义:小人的谗言。
今义:详细说明。
4.从词类活用的角度看,以下各句中加点词的用法不同于其他三项的一项为哪一项( ) A.常以身翼．蔽沛公B.籍．吏民,封府库C.沛公军．霸上D.范增数目．项王【解析】选A。
A项是名词活用作状语,其他三项都是名词活用作动词。
5.从句式的角度分析,以下归类正确的一项为哪一项( )①楚左尹项伯者,项羽季父也②客何为者③大王来何操④具告以事⑤竖子缺乏与谋⑥长于臣⑦吾属今为之虏矣⑧夺项王天下者必沛公也⑨此天子气也⑩沛公安在A.①⑧⑨/②③④⑥/⑤⑩/⑦B.①⑧⑨/②③⑩/④⑤⑥/⑦C.①⑧⑨/②③⑩/④⑥/⑤/⑦D.①⑧/②③④⑥/⑤⑩/⑦⑨【解析】选C。
判断句/宾语前置句/状语后置句/省略句/被动句。
高一课内文言文《鸿门宴》详细答案解析
课内文言文沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
今者有小人之言，令将军与臣有郤……。
”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此?”项王即日因留沛公与饮。
项王、项伯东向坐，亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐，张良西向侍。
范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。
若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。
不者，若属皆且为所虏。
”庄则入为寿。
寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
”项王曰：“诺。
”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼．蔽沛公，庄不得击。
于是张良至军门见樊哙。
樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。
”哙即带剑拥盾入军门。
交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。
”项王曰：“壮士，赐之卮酒。
”则与斗卮酒。
哙拜谢．，起，立而饮之。
项王曰：“赐之彘肩。
”则与一生彘肩。
樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。
项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举．，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。
’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。
故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。
此亡秦之续．耳，窃为大王不取也。
项王未有以应，曰：“坐。
”樊哙从良坐。
坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。
沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。
沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。
3 《鸿门宴》(同步习题)(解析版)教案课件部编高中语文必修下册
3 《鸿门宴》（同步习题）（解析版）-教案课件-部编高中语文必修下册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
2. 掌握文中的关键词汇和句式结构。
3. 提高阅读理解和翻译能力。
4. 培养对古代文学的兴趣和欣赏能力。
1.2 教学内容1. 介绍《鸿门宴》的历史背景和文化意义。
2. 分析文中的重要词汇和句式结构。
3. 解读文中的隐喻和修辞手法。
4. 翻译文中的关键句子和段落。
5. 讨论文中的主题和思想内涵。
第二章：课文解析2.1 课文概述介绍《鸿门宴》的故事背景和主要人物。
2.2 段落解析分析文中的每个段落，解释关键词汇和句式结构。
2.3 隐喻和修辞手法解读文中的隐喻和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.4 翻译练习翻译文中的关键句子和段落，提高学生的翻译能力。
第三章：问题与讨论3.1 问题设计提出问题，引导学生思考和讨论，如人物动机、故事发展等。
3.2 小组讨论学生分组讨论问题，培养合作和交流能力。
3.3 答案与解析给出问题的答案和解析，帮助学生理解课文内容。
第四章：阅读理解练习4.1 练习设计设计阅读理解题目，测试学生对课文的理解程度。
4.2 答案与解析给出练习的答案和解析，帮助学生提高阅读理解能力。
第五章：总结与拓展5.1 课堂总结总结本节课的重点内容和知识点。
5.2 拓展活动设计拓展活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
5.3 作业布置布置作业，巩固所学知识和提高学生的写作能力。
第六章：课文深层分析6.1 人物分析深入分析文中的主要人物性格特点及其心理变化。
6.2 情节结构探讨文中的情节安排和转折点，分析其对故事发展的影响。
6.3 主题探讨引导学生探讨《鸿门宴》所反映的主题，如权力斗争、忠诚与背叛等。
6.4 文化背景介绍《鸿门宴》所涉及的历史事件和文化背景，帮助学生更好地理解课文。
第七章：对比分析7.1 对比人物将《鸿门宴》中的人物与其他文学作品中的角色进行对比，分析其差异和共同点。